第一篇：《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯智深

拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析小說中的人物形象。

目標(biāo)一：在看書過程中，運(yùn)用想象能力勾勒人物形象。

目標(biāo)二：學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和動(dòng)作的表演，直觀地表現(xiàn)人物形象。

目標(biāo)三：運(yùn)用具體詞語(yǔ)（如粗魯，暴躁等）描述人物形象。

目標(biāo)四：觀看視頻，分析對(duì)人物形象理解的異同。

教學(xué)形式：1.小組討論互動(dòng)。2.多媒體應(yīng)用。

活動(dòng)一：讀課文，想象魯智深

活動(dòng)二：用詞語(yǔ)、語(yǔ)言、動(dòng)作等形式描述魯智深

活動(dòng)三：看視頻，分析演員表演的魯智深與我們理解的魯智深的不同

活動(dòng)四：拓展思考，看視頻，分析新版與舊版魯智深的相同與不同

疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、見義勇為、豁達(dá)明理、粗獷豪放、慷慨大方、粗中有細(xì) 愛憎分明，剛爽豪邁，見義勇為，扶危濟(jì)困，疾惡如仇：他非常同情關(guān)心被當(dāng)?shù)貝喊枣?zhèn)關(guān)西 欺侮的金家父女，在傾聽完金氏父女的控訴后，主動(dòng)向金氏父女贈(zèng)送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口；等到 金家父女逃離虎口后，他才來到鎮(zhèn)關(guān)西肉鋪前激怒鄭屠，讓其對(duì)自己動(dòng)手，最終為民除害，這些表現(xiàn)了他扶危濟(jì)困、濟(jì)人濟(jì)貧、疾惡如仇的優(yōu)秀品質(zhì)。

慷慨大方，重義疏財(cái)：與金家父女沒有任何關(guān)系，但當(dāng)傾聽完金家父女的控訴后，馬上主動(dòng)提出要給金家父女盤纏讓他們回東京，當(dāng)他掏出自己所有的銀子覺得不夠時(shí)，便向旁邊的李忠求助銀兩，當(dāng)李忠不爽利地摸出 二兩銀子時(shí)，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。

到后來不慎失手打死鄭屠，他也是隨機(jī)應(yīng)變，遇險(xiǎn)不驚：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會(huì)?！?“一頭罵，一頭大踏步走了”??這些都表現(xiàn)了魯達(dá)的勇而有謀、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)

第二篇：魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西 課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

相約名著

相伴一生

-------《水滸傳》閱讀指導(dǎo)

火星街小學(xué)

秦玉民

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”一段，把握故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“批注法”閱讀名著，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，與文本展開對(duì)話。

3、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書”的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用批注法閱讀名著。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、回顧與導(dǎo)入

1、打造書香校園，建設(shè)書香班級(jí)，我們的口號(hào)是：相約名著，相伴一生。

2、提起書香，能想起一句關(guān)于書香的詩(shī)句嗎？

3、閱讀伴隨著我們成長(zhǎng)，書香滋潤(rùn)著我們的心靈。這學(xué)期，我們依據(jù)教材內(nèi)容，要求大家走進(jìn)我國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》，每個(gè)同學(xué)都做了讀書卡，我們向大家展示幾位同學(xué)的讀書卡。（展示）

4、昨天我們已經(jīng)閱讀到了“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一段，誰(shuí)能說說這一段給你最深的地方是什么？

二、閱讀，完成讀書卡

1、提出閱讀要求

2、學(xué)生閱讀，做讀書卡，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流：你是怎樣閱讀的？（板書學(xué)生中好的閱讀習(xí)慣）

4、匯報(bào)：生字，精彩詞語(yǔ)

主要人物

故事情節(jié)

三、精讀，教給批注方法

1、對(duì)名著閱讀，光有個(gè)大概印象是不行的，我們還需要自己學(xué)著去品味。前面，老師向你們介紹了一些讀書方法，還記得嗎？

2、其中讀書批注法是我們經(jīng)常使用到的一種非常有效的讀書法，老師先介紹兩位名人給大家認(rèn)識(shí)一下。

3、書的空白就是你的地盤，你的地盤你做主。讀書批注法在我們的語(yǔ)文課堂里已經(jīng)多次使用，大家用的比較多的是哪些批注法？還有哪些批注法？

4、下面我們就運(yùn)用多種批注法來閱讀“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”一段。

5、交流

四、總結(jié)延伸

不動(dòng)筆墨不讀書，我們一定要掌握科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

《水滸傳》讀完之后，同學(xué)們可以讀讀《儒林外史》。(為學(xué)習(xí)《少年王冕》做準(zhǔn)備)

第三篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物性格，讀出作品意旨。

２、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟。

３、學(xué)會(huì)辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物性格

2、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟

教學(xué) 難點(diǎn)：

對(duì)魯提轄俠義行為的辨證理解。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入新課 [課件展示：《好漢歌》 跟畫面]

課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》

大家知道這是哪一部電視的主題曲嗎？聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們慨然想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西！大鬧五臺(tái)山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林！），我們一起來欣賞其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（出示課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

二、整體感知，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)，并且布置了家庭作業(yè)復(fù)述故事情節(jié)，都準(zhǔn)備好了嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事，其他同學(xué)對(duì)他的用詞、語(yǔ)氣等方面稍作評(píng)論。

三、選讀故事，細(xì)品三拳，感受俠義之舉。

（一）、過渡語(yǔ)：故事最精彩的地方在哪里？魯達(dá)一見鄭屠，是不是馬上來了個(gè)“餓虎撲食”上去就是三拳？魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？

1、魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的呢？速讀高潮部分的10——14節(jié)，在文中找出相關(guān)句子。并想想：

2、魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？

——為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為“拳打”找正當(dāng)借口。

3、從中可見魯提轄有什么性格？——聰明機(jī)智，講究謀略。

（二）、接著魯達(dá)為民伸張正義，懲治邪惡的三拳就要打出來了。請(qǐng)大家朗讀16——18節(jié)，勾畫出你認(rèn)為最精彩的句子并賞析。課件品味精彩句子。

1、鄭屠右手、、、、、大小拳頭。①、“按住”是用手壓，鄭屠一揪，就給魯達(dá)制住了。②、“踢倒”是魯達(dá)一腳的結(jié)果。③、“踏”更有力度，更見豪邁氣概。④、“提”是由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。

2、三拳的句子。

①、三拳著落點(diǎn)分別在哪里？能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽(yáng)穴上。

——其實(shí)這三拳是按照來寫的呢？從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準(zhǔn)！②、這三拳運(yùn)用什么修辭？本體和喻體之間有什么相似之處？ ③、這三拳描寫角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？

——分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外行的狼狽，又寫出了精神的昏厥。

④課文為什么如此詳寫三拳？（人物形象、寫法、觀眾等方面探究）

——生動(dòng)形象地寫出了人物疾惡如仇的性格，也表現(xiàn)了人民的心愿，打得越厲害，人民越解恨。

3、欣賞視頻，再感人物魅力。剛才，施耐庵用他生動(dòng)的文字在我們的腦海里再現(xiàn)了魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的精彩場(chǎng)面，現(xiàn)在讓我們欣賞一段視頻，更直接的感受那種酣暢淋漓，大快人心的場(chǎng)面。

4、你能把這種暢快讀出來嗎？齊讀16——18節(jié)。

四、評(píng)析人物，說說魯提轄性格特點(diǎn)。

1、瀏覽課文，要求結(jié)合《空城計(jì)》和《心聲》等以前學(xué)過的小說中所運(yùn)用的分析方法，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。

２．學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并 調(diào)控

３．抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表）

１）酒樓會(huì)友傾聽控訴

動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）

語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義 豪爽 慷慨）

２）客店送行

動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）

３）拳打鄭屠

語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）

動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）

４）智走他鄉(xiāng)心理活動(dòng)和語(yǔ)言：．．．．（粗中有細(xì)，有勇有謀）

４．歸納小結(jié)：要求學(xué)生把以上分析歸納起來，一句話回答：魯提轄是一位-----------------的英雄。

五、談古論今，各抒己見辨“俠義”。

三拳打出了魯達(dá)的俠義，打出了作者的愛憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結(jié)束了魯達(dá)的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么今天，生活在法制健全的新時(shí)代的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

引導(dǎo)學(xué)生正確的看待該行為。在社會(huì)法制不斷完善的今天，真正的俠義應(yīng)該是：譚千秋老師在地震之時(shí)，張開雙臂匍匐在桌子上用生命死死護(hù)住桌下的4個(gè)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；是14歲少年童世強(qiáng)在地震中救出7名兒童的舍生忘死；是沈陽(yáng)高院對(duì)黑幫老大劉涌作出的莊嚴(yán)宣判；是修女特麗莎擁抱愛滋病患者時(shí)的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來代替無(wú)端的殺戮！

六、歸納寫作特色，學(xué)習(xí)欣賞小說的一般方法。

1、情節(jié)、人物、環(huán)境是構(gòu)成小說的三大要素,情節(jié)是塑造人物形象的重要手段,環(huán)境是人物活動(dòng)的場(chǎng)所,人物是小說的核心。

2、我們欣賞小說時(shí)，要學(xué)會(huì)概括故事情節(jié),了解小說的時(shí)代背景,分析人物形象。

3、分析人物形象，要學(xué)會(huì)從情節(jié)入手，通過對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài)等描寫的分析，去概括人物形象； 其次，品味詞句，從細(xì)節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。

七、作業(yè)：創(chuàng)讀故事，變換方式讀課文。

1、寫名人卡片。

2、編寫課本劇。

3、與人物對(duì)話。

4、寫英雄傳。

第四篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解施耐庵和《水滸傳》的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記、理解并積累文中的生字、生詞。

2、理解小說的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞小說。

3、在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說中描寫人物的方法，尤其是細(xì)節(jié)描寫。

4、體味和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和道德品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

有這樣兩句歌詞：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手?！贝蠹抑肋@是哪部電視劇主題歌里頭的嗎?(學(xué)生答)對(duì)，是《水滸傳》。電視劇《水滸》是根據(jù)長(zhǎng)篇白話章回體小說《水滸傳》改編的。今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是其中的一個(gè)小故事。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“魯提轄”，即魯達(dá)（魯智深），《水滸傳》一百單八將之一。提轄，宋朝低職武官，負(fù)責(zé)練兵和捕盜。“鎮(zhèn)關(guān)西”即鄭屠，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西，是個(gè)賣肉的?！棒斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西”這個(gè)題目高度概括了本文的故事情節(jié)。

2、施耐庵是元末明初的小說家，今江蘇人。他根據(jù)民間流傳宋江起義的故事，寫成長(zhǎng)篇小說《水滸傳》。內(nèi)容描述北宋末年當(dāng)政者橫征暴斂，以致官逼民反的情形，描寫宋江起義和失敗的經(jīng)過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物如武松、李逵、魯智深、林沖、宋江等。

3、魯智深原名魯達(dá)，是經(jīng)略府的提轄，因?yàn)橐娻嵧榔畚杲鸫渖徃概?，三拳打死了?zhèn)關(guān)西。被官府追捕，逃到五臺(tái)山削發(fā)為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規(guī)，醉打山門，毀壞金身，被長(zhǎng)老派往東京相國(guó)寺，看守菜園，因倒拔垂楊柳，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領(lǐng)。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

4、元末明初，由于當(dāng)時(shí)階級(jí)矛盾和民族矛盾非常 尖銳，貧苦農(nóng)民流離失所，最后被逼得拿起武器進(jìn)行戰(zhàn)斗?！端疂G傳》的故事源于北宋末年的宋江起義。以宋江為首的這支武裝有首領(lǐng)36人，一度“橫行齊魏”，后在海州被張叔夜伏擊而降。宋江等人的故事逐漸演變?yōu)槊耖g傳說，并以說唱、戲劇的形式在民間愈演愈盛。在長(zhǎng)期群眾創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，施耐庵加以綜合整理，并進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)構(gòu)思，從而完成了這部巨著。

5、學(xué)習(xí)生字：

喏（rě）聒噪（guō）這廝（sī）綽（chāo）恕罪（shù）腌臜（ā z?。扑粒╯ì）鈞旨（jūn）醋缽（b?。┭劾猓╨éng）磬（qìng）鈸（bó）．．．．．．

6、理解生詞。

7、學(xué)生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個(gè)部分：

第一部分(1--7)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。第二部分(8--9)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。第三部分(10--20)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分(21)：南門，魯達(dá)亡命出走。

四、教師小結(jié)：

小說通過寫魯達(dá)三拳打死強(qiáng)占民女的鄭屠，表現(xiàn)了他愛憎分明、嫉惡如仇、勇而有謀、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)，揭露了封建社會(huì)的黑暗，表達(dá)了被壓迫人民要求伸張正義的強(qiáng)烈愿望。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：

一、細(xì)讀課文：

1、哪些片段寫得最精彩？

明確：學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”這一部分。自讀這部分課文，讀時(shí)要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。

2、通過重點(diǎn)分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。（1）、三次“消遣”：

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會(huì)不明白，但鄭屠欺弱怕強(qiáng)，只得忍氣吞聲。

第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問他”，也只好屈曲從事。

第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實(shí)圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無(wú)可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅(jiān)定和機(jī)智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。

（2）、痛打“三拳”：

第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”這個(gè)比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。

第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開了個(gè)采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個(gè)“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。

第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷?，而魯達(dá)卻接過話題來個(gè)“咄！你是個(gè)破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對(duì)俺討?zhàn)?，灑家俺偏不饒你！”魯達(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場(chǎng)必?fù)舴ㄆ鳎N法器齊響，鄭屠哪里受得了！

三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動(dòng)輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場(chǎng)。三拳干凈利落，拳拳落到實(shí)處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個(gè)比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動(dòng)彈不得”，一個(gè)“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。

（3）、店小二的三次反應(yīng)：

第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望?！?/p>

第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來?！?第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了?！?/p>

店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯，顯示了他越來越強(qiáng)大的力量。對(duì)次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。

二、討論：請(qǐng)引用課文的相關(guān)內(nèi)容，分析魯達(dá)具有怎樣的性格特征

明確：

1、慷慨大方、重義輕財(cái)——事例：請(qǐng)史進(jìn)、李忠喝酒，向金家父女贈(zèng)銀。傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。

2、疾惡如仇、見義勇為——事例：痛打鄭屠。幫助金家父女。

3、．性急如火、心細(xì)如發(fā)——事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠?！霸诘觊T口坐了兩個(gè)時(shí)辰”。

4、勇而有謀、膽大心細(xì)——事例：先救助金家父女脫險(xiǎn)再懲處鄭屠。質(zhì)問鄭屠“如何強(qiáng)騙了金翠蓮”。斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。

魯達(dá)是行伍出身的下級(jí)卑官，他武藝超群，軍功顯赫，本可以逍遙自在地做他的武官，但他看不慣封建統(tǒng)治階級(jí)欺壓人民，他的階級(jí)本質(zhì)決定了他要向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

三、合作探究：

在課文中，作者是如何塑造魯達(dá)的形象的?

1、將人物安置在真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇來刻畫其性格。課文中沒有具體的環(huán)境介紹。魯達(dá)沒有什么家產(chǎn)，獨(dú)身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

2、將人物置身于尖銳的矛盾沖突中，通過人物自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來顯現(xiàn)人物的性格特征。魯達(dá)一出場(chǎng)就置身于金家父女與鄭屠的尖銳沖突之中。他見義勇為、慷慨大方的性格得以體現(xiàn)，后來又置身于店小

二、鄭屠的矛盾沖突之中，他的性格得以全面凸現(xiàn)。個(gè)性化的語(yǔ)言也值得品味。

3、抓住人物的心理、細(xì)節(jié)，或以其他人物進(jìn)行映襯，也突出了人物的性格。魯達(dá)的“尋思”可以看出其粗中有細(xì)的特點(diǎn)，史進(jìn)、李忠“相勸了三五回”的細(xì)節(jié)，突出魯達(dá)的疾惡如仇，鄭屠的低三下四，襯托出魯達(dá)的浩然正氣。

4、明寫與暗寫、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。明寫魯達(dá)的扶危濟(jì)困，暗寫鄭屠的橫行鄉(xiāng)里。

四、教師小結(jié)：

魯達(dá)的正義之舉，是廣大被壓迫人民伸張正義的強(qiáng)烈愿望的表現(xiàn)。在當(dāng)時(shí)那個(gè)暗無(wú)天日、沒有公理、弱肉強(qiáng)食的時(shí)代，官府不能為民做主，法律成了一紙空文，百姓有冤無(wú)處申，只能希望于打抱不平的英雄。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

六、板書設(shè)計(jì)：

13、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

三次消遣：激怒鄭屠、有勇有謀。

三拳痛打：罵、打、比喻。

店小二 三次反應(yīng)：反襯、側(cè)面烘托。

魯達(dá)：粗魯、豪爽、嫉惡如仇、見義勇為、粗中有細(xì)。

第五篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格

２、了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神

３、初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗

教學(xué)重點(diǎn)：

１、故事情節(jié)

２、性格分析

教學(xué)難點(diǎn)：

從人物描寫中分析人物性格特征

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

１、結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解

２、粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)

二、導(dǎo)入新課

１、請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。

２、學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”

３、簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者

《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長(zhǎng)篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾。

三、解題

１、教師明確

魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深——正義的一方

鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西——邪惡的一方

解決矛盾的方法——打

２、學(xué)生思考：（問題1）

魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

四、檢查預(yù)習(xí)（5）

１、請(qǐng)一人上黑板注音

２、請(qǐng)三中等生朗讀課文16段（與注音同時(shí)）

３、師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語(yǔ)氣）

五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問題２）

１、教師提示：

按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右：

某一天下午：

第二天一早：

送走金氏父女后：

打死鄭屠后：

２、學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

３、抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補(bǔ)充

４、教師歸納總結(jié)

六、劃分層次，概括意思（7）（問題３）

１、根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w納意思

２、學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問。

一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）

二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）

五、分析人物形象（20）

１、按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的`性格特點(diǎn)。（要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過的小說）

２、學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并調(diào)控

３、抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)）

１）酒樓會(huì)友傾聽控訴

動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）

語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)權(quán)

伸張正義嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義豪爽慷慨）

２）客店送行

動(dòng)作：打店小二（勇武疾惡如仇）

３）拳打鄭屠

語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）

動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武嫉惡如仇）

４）智走他鄉(xiāng)

心理活動(dòng)和語(yǔ)言：（粗中有細(xì)，有勇有謀）

４、歸納小結(jié)：

要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問題５）

七、教師總結(jié)：

八、布置作業(yè)（１）

１、Ａ類：

１）《掌握語(yǔ)文》Ｐ73—74一、１—５

２）熟讀10—20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句

２、Ｂ類：

講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

附：板書

一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）

二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解魯達(dá)嫉惡如仇、粗中有細(xì)的性格。

2、欣賞主要情節(jié)細(xì)致描寫的方法。

3、認(rèn)識(shí)惡人橫行欺壓百姓的封建社會(huì)。

（二）能力目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握小說特點(diǎn)，提高鑒賞能力，對(duì)課文塑造人物形象的肖像描寫、語(yǔ)言行動(dòng)描寫、心理活動(dòng)描寫重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生記人敘事的能力。

（三）情感目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2、生動(dòng)形象地刻畫了三拳。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、根據(jù)小說的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在對(duì)魯提轄人物形象分析上。

2、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手分析人物性格，加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

通過對(duì)課文內(nèi)容的分析和語(yǔ)言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟(jì)困，重義輕財(cái)，粗中有細(xì)，勇而有謀的性格特點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)

因?yàn)椤端巍肥褂玫恼Z(yǔ)言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。

（三）疑點(diǎn)

為什么要詳細(xì)描寫三拳？三拳順序?yàn)楹尾荒茴嵉梗?/p>

（四）解決辦法

學(xué)生反復(fù)朗讀，思考、討論，教師抓關(guān)鍵語(yǔ)句點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影機(jī)、投影片、錄音機(jī)、課文磁帶。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、第三人稱復(fù)述課文。

2、課后注意收集魯達(dá)故事，有時(shí)間閱讀《水滸傳》。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1、整體感受文章的思想內(nèi)容。

2、明確課文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。

（二）整體感知

1、解題：

課文節(jié)選《水特》第3回，《水滸》寫的是北宋末年來江等人領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義的故事，它揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫出了“民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。《水滸》的作者施耐庵，元末明初人，有資料說他是淮安人，生于1296年，死于1370年，曾做過知縣，由于和當(dāng)權(quán)統(tǒng)治者思想不合，棄官回家。以后就在民間藝術(shù)團(tuán)體中執(zhí)筆寫作，收集到大量的梁山農(nóng)民起義故事，為他寫作《水滸》提供了豐富的素材。

課文前面與之有關(guān)的情節(jié)是：九紋龍史進(jìn)為救少華山朱武、陳達(dá)、楊春三頭領(lǐng)，中秋之夜大鬧史家村，從華陽(yáng)縣出走，經(jīng)少華山到延安府去找?guī)煾竿踹M(jìn)。這回來到渭川，在茶坊里遇見魯達(dá)，二人去酒店的路上，又碰上史進(jìn)的開山師父打虎將李忠，于是三人來到川橋之下的潘家酒店吃酒。課文是從這里接著寫的。

2、聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。

（1）應(yīng)掌握的字：

廝（sī）聒噪（guō）稟（bǐng）腌臜（āz?。?/p>

彀（gòu）賒（shē）揸（zh?。┒蓿╠uō）

臊（sào）剔（tì）缽（bō）棱（1éng）

迸（bèng）綻（zhàn）咄（duō）

（2）應(yīng)掌握的詞（采用競(jìng)賽式分組相互問答）：

聒噪：吵鬧。

較量：談?wù)摗?/p>

人港：相合，投合。

顏色：容貌。多指婦女的容貌。

掇：用雙手拿，搬。

鈞旨：命令。

消遣：戲弄，捉弄。

（三）教學(xué)過程

1、概括課文內(nèi)容，說出故事梗概。（小組討論）

（1）某日下午，魯達(dá)、史進(jìn)、李忠三人來到潘家酒樓上吃酒，聽到隔壁閣子有人啼哭，魯達(dá)叫酒保帶來金家父女尋問原因。聽了金家父女對(duì)鎮(zhèn)關(guān)西強(qiáng)媒硬娶，虛錢實(shí)契強(qiáng)占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢的血淚控訴，激起魯達(dá)對(duì)鄭屠大怒，當(dāng)即贈(zèng)送銀兩，為金家父女安排出逃方法。

（2）第二天一早，魯達(dá)趕到金家住宿的魯家客店，親自保護(hù)金家父女逃出虎口。他怒打鄭屠的走卒店小二，為阻擋店小二追趕金家父女，在店門口坐了足足兩個(gè)時(shí)辰。

（3）送走金家父女，魯達(dá)來到狀元橋鄭屠肉鋪前，先借買肉為名，故意刁難鄭屠，殺他威風(fēng)，激怒他，挑起斗打。繼而三拳打死鄭屠，為民除害。

（4）魯達(dá)打死鄭屠后，為避大禍，奔出南門出走。

2、提示與思考：根據(jù)以上概括的課文內(nèi)容，我們可以看出課文描述了魯達(dá)為解救金家父女怒打惡霸鄭屠而自己亡命出走的故事。根據(jù)故事情節(jié)，請(qǐng)劃分層次（情節(jié)四部分）：

第一段（1－7節(jié)）：潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金家父女對(duì)鄭屠的血淚控訴。這是故事的開端。

第二段（8－9節(jié)）：魯家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金家父女逃出虎口。這是故事情節(jié)的發(fā)展。

第三段（10—20節(jié)）：鄭屠肉銷前，魯達(dá)怒懲惡霸，三拳打死鄭屠，這是故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。

第四段（21節(jié)）：為避大禍，魯達(dá)奔出南門，亡命出走。這是故事的尾聲。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

通過分析情節(jié)了解文章的基本內(nèi)容，也初步感受了魯達(dá)這一人物的性格。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀文章是怎樣具體刻畫魯達(dá)這一人物形象的，以及表現(xiàn)出他哪些性格

特征？在課本上標(biāo)注出來。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1、分析魯達(dá)的性格特點(diǎn)。

2、領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、體會(huì)文章所表現(xiàn)的主題。

（二）整體感知

上課時(shí)我們了解了課文內(nèi)容，分析了故事結(jié)構(gòu)，作為小說，課文的主要內(nèi)容是通過塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，通過人物的遭遇來反映社會(huì)，表現(xiàn)主題的`。課文的主要人物是魯達(dá)，那么在課文所描述的故事中魯達(dá)有哪些性格特點(diǎn)，課文是通過哪些方法來表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)的？這是本課時(shí)要討論的內(nèi)容。

（三）教學(xué)過程

1、學(xué)生快速看課文歸納魯達(dá)的性格特點(diǎn)，在書上注出并交流歸納。

（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。

魯達(dá)這一性格是貫穿始終的。

從他對(duì)待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽了金家父女對(duì)鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動(dòng)贈(zèng)送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口。而對(duì)鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時(shí)按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達(dá)來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。

在“拳打”時(shí)，對(duì)鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達(dá)與金家父女素不相識(shí)，與鄭屠也無(wú)個(gè)人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場(chǎng)，見義勇為的高貴品質(zhì)和對(duì)受壓迫者扶危濟(jì)困，對(duì)壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。

（2）慷慨大方，重義疏財(cái)。

了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動(dòng)提出要給金老盤纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時(shí)，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。

（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細(xì)。

為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達(dá)，竟在店門口“坐了兩個(gè)時(shí)辰”，“約摸金公去得遠(yuǎn)了，方才起身?！?/p>

懲治鄭屠，也不是一到就動(dòng)手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢(shì)，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動(dòng)手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動(dòng)，魯達(dá)本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對(duì)意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險(xiǎn)不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會(huì)?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_(dá)這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。

文章通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物性格。

2、文章最能體現(xiàn)首提轄嫉惡如仇性格的一部分，請(qǐng)同學(xué)們找出來？

三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（第16一20段）

3、重點(diǎn)分析第16至20段。

（1）“只一拳”的字眼先后出現(xiàn)了三次。說說這三次描寫有什么不同。

第一拳：“提起那醋缽兒大小拳頭”“撲的只一拳，正打在鼻子上。”形容魯達(dá)拳頭的大小，突出它的粗大和力量，還用了擬聲詞。

第二拳：“提著拳頭來眼眶際眉梢只一拳”兩句并作一句說。

第三拳：“又只一拳，太陽(yáng)上正著”，更說明魯達(dá)出拳之迅猛。

（2）三拳的落點(diǎn)，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶際眉梢”，第三拳“太陽(yáng)上正著”，這個(gè)次序能不能調(diào)換？為什么？

不能，三個(gè)落點(diǎn)的順序是一拳比一拳厲害，一拳比一拳致命，這樣便于一層進(jìn)一層展開描寫，叫人越讀越感到痛快。如果顛倒了，例如第一拳就打在太陽(yáng)穴上，鎮(zhèn)關(guān)西一命嗚呼，就無(wú)法展開別的描寫，味兒寡淡了。

（3）每一拳都是從人的感受的哪三個(gè)方面來寫的？

第一拳從味覺上來寫，第二拳從視覺上來寫，第三拳從聽覺上來寫。

（4）如果將這一片斷的內(nèi)容略寫成：“魯達(dá)只三拳就把個(gè)鄭屠打得鮮血迸流，烏珠迸出兩耳轟鳴?！蹦阌X得好不好？為什么？

不好，三拳打死鄭屠是魯達(dá)嫉惡如仇俠義性格的集中表現(xiàn)，是課文的高潮，必詳寫。如果略寫，那就失去了神韻，失去了魯達(dá)伸張正義、懲罰惡人時(shí)的痛快淋漓，失去了強(qiáng)烈的感染力。

總結(jié)：第三部分是文章的高潮，魯達(dá)的性格得到不同側(cè)面的充分展示。作者通過對(duì)魯達(dá)

“三激”、“三拳”和“脫身”的描寫，主要表現(xiàn)了魯達(dá)勇而有謀，富有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的性格特征。鄭屠在“三激”和“三拳”中的表現(xiàn)，充分顯示了他地痞無(wú)賴的本性。

學(xué)生活動(dòng)：讀讀評(píng)議魯達(dá)的三拳打死鄭關(guān)西這一部分內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1、本文通過個(gè)性化的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的描寫，為我們展現(xiàn)了一個(gè)嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、重義輕財(cái)、粗中有細(xì)、勇而有謀的水滸好漢魯提轄的形象，同時(shí)也揭露了封建社會(huì)的黑暗。

2、擴(kuò)展：課后多搜集魯達(dá)的故事，感受這位梁山好漢的性格。

八、布置作業(yè)

魯達(dá)生活在封建社會(huì)，那個(gè)時(shí)代，他的特殊經(jīng)歷造就了他鮮明的性格，我們是社會(huì)主義時(shí)代的青少年，應(yīng)該怎樣看待魯達(dá)這個(gè)人物形象？

九、背景知識(shí)與課外閱讀

1、《水滸傳》的成書經(jīng)過。

《水游》是我國(guó)小說史上第一部白話長(zhǎng)篇章回體小說。它描寫了封建社會(huì)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，形象地再現(xiàn)了梁山起義發(fā)生、發(fā)展與失敗的全過程，深刻地挖掘了起義的社會(huì)根源，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的'罪惡，寫出了“民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，塑造了起義英雄的群像，是一部有豐富的歷史內(nèi)容、鮮明的進(jìn)步傾向和高度的藝術(shù)成就的古典文學(xué)杰作。

《水滸》的成書時(shí)間，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多世紀(jì)。北宋徽宗宣和年間，我國(guó)北方地區(qū)爆發(fā)了一場(chǎng)以宋江為首領(lǐng)的農(nóng)民起義。起義雖然失敗了，然而英雄們的形象和業(yè)績(jī)卻被染上濃厚的傳奇色彩，在民間廣泛流傳。在宋元兩代的說話藝術(shù)和雜劇藝術(shù)中，水滸故事頗為流行。兩百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在長(zhǎng)期積累的群眾創(chuàng)作基礎(chǔ)上，以同情農(nóng)民起義的思想觀點(diǎn)和元末農(nóng)民起義的實(shí)際知識(shí)，把那些流傳在人民中間的口頭傳說、民間雜劇、話本集中起來，創(chuàng)作了這部浩瀚的鴻篇巨著。

2、《水滸傳》書名的由來。

《水滸傳》是我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一。該書的作者是施耐庵，而書名卻為羅貫中所起。

作者施耐庵是元朝人，由于他厭惡爾虞我詐的官場(chǎng)，僅供職兩年，便辭職回蘇州老家，一面教書，一面寫作《江湖豪客傳》。經(jīng)過數(shù)年的艱苦創(chuàng)作，《江湖豪客傳》終于脫稿了。施耐庵對(duì)書中的大部分情節(jié)均很滿意，但覺書名欠佳。當(dāng)時(shí)還是施耐庵學(xué)生的羅貫中建議改書名為《水滸傳》。施耐庵一聽，高興得拍著大腿，連聲說：“好！好！這個(gè)書名太好了！‘水滸’時(shí)水邊的意思，有‘在野’的含義，且合《詩(shī)經(jīng)》里‘古公稟父，宋朝走馬，率西水滸，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂將書正式定名為《水滸傳》。

教學(xué)目標(biāo)：理解魯提轄的形象特征；個(gè)性化的語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用；學(xué)習(xí)通過故事情節(jié)的展開對(duì)變現(xiàn)人物性格的寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：人物形象特征及表現(xiàn)方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：古代白話文語(yǔ)言

學(xué)習(xí)方法：自讀討論法

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二教時(shí)

學(xué)習(xí)用具：錄音機(jī)《好漢歌》磁帶

教學(xué)設(shè)想：教學(xué)難點(diǎn)放在輔導(dǎo)課處理，要求學(xué)生利用工具書自行處理，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

第一教時(shí)

一、引入

1、播放《好漢歌》

2、根據(jù)《好漢歌》及所看名著《水滸傳》或電視劇《水滸》，說說其中的任務(wù)大都具有哪些特點(diǎn)

板書課題

二、學(xué)習(xí)新課

（一）、復(fù)習(xí)小說的要素并板書要點(diǎn)，為本節(jié)課服務(wù)

（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：

1、課文塑造的主要人物是誰(shuí)？他主要做了什么事？那個(gè)地方是具體寫的？

指名回答，師板書要點(diǎn)

2、指名朗讀本部分內(nèi)容，思考回答：

這三拳從哪些角度寫被打者的的感受？達(dá)到什么程度？為什么？

3、魯提轄是怎么知道鎮(zhèn)關(guān)西惡貫滿盈的？

4、得知金氏婦女的苦楚后，他是怎樣做的？

5、在打之前，他還做了什么？為什么？

6、打死之后，他又是怎樣做的？

以上問題，學(xué)生思考回答，師點(diǎn)撥，生再答，師板書要點(diǎn)

三、再次默讀課文，找出能體現(xiàn)魯提轄形象特征的語(yǔ)句

1、魯提轄給我們什么印象？

找?guī)咨e例回答，師板書要點(diǎn)

2、師生評(píng)議本文主要塑造魯提轄的哪些特點(diǎn)

3、圍繞“嫉惡如仇”，請(qǐng)學(xué)生再次朗讀“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”部分，加強(qiáng)體會(huì)

四、總結(jié)

再次播放《好漢歌》，體會(huì)魯提轄的特點(diǎn)，總結(jié)全文

作業(yè)：1、向別人講述“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的故事

2、繼續(xù)閱讀課文，討論人物形象的塑造方法及形象意義

第二課時(shí)

要點(diǎn)：人物形象的塑造方法及社會(huì)意義

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)生說說魯提轄的形象，引入

二、學(xué)習(xí)新課

（一）、描寫人物有多種方法，有的以人物的語(yǔ)言動(dòng)作心理肖像為主，有的采用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物，請(qǐng)結(jié)合本文，討論作者在塑造魯提轄時(shí)運(yùn)用哪些方法。

1、直接通過外貌語(yǔ)言動(dòng)作心理來表現(xiàn)

2、側(cè)面烘托，寫旁觀者，烘托其駭人的氣勢(shì)，將扣人心弦的事寫的有張有弛。

讓鄭屠執(zhí)利器，更能襯托魯提轄武藝高強(qiáng)、勇武非凡

“三番五次勸得住他”，烘托他火爆剛烈、嫉惡如仇的性格。

4、細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合練習(xí)二處理

“三拳”的描寫

罵他詐死急中生智，坐了兩個(gè)時(shí)辰，救人心切心細(xì)，丟還李忠銀兩，給人留情面，心細(xì)。

（二）通過以上的方法，我們看到一個(gè)栩栩如生的人物形象屹立在我們面前，你喜歡這個(gè)人物嗎？作者為什么要塑造這個(gè)人物形象？

寄托了自己的理想，也表達(dá)了那個(gè)時(shí)代人民的愿望。

魯提轄的“俠義”在現(xiàn)實(shí)生活中有無(wú)價(jià)值或意義？

生討論，回答，師簡(jiǎn)評(píng)

三、課堂練習(xí)

1、生討論完成課后練習(xí)

2、讀到“等灑家去打死了那廝便來”“徑到狀元橋來”這兩處時(shí)，你起初是什么心情？如果接下去就寫拳打鎮(zhèn)關(guān)西，故事情節(jié)會(huì)怎樣？縱觀全文，這樣一緊一松有什么好處？

好處：

（1）動(dòng)人心弦，僅僅能吸引讀者急于知道魯提轄怎樣懲治鎮(zhèn)關(guān)西；

（2）能充分展開故事情節(jié)，寫盡魯提轄救助金老父女的一系列情節(jié)，寫盡魯提轄用計(jì)激怒鎮(zhèn)關(guān)西的有趣情節(jié)，故事性強(qiáng)，便于展示人物形象；

（3）情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，緊而不松，一氣呵成。

3、文章最后寫道“奔出南門，一道煙走了”，他后來的命運(yùn)怎樣了呢？

作業(yè)：以“我看魯提轄”為題，寫一篇讀后感

板書設(shè)計(jì)：

外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理

側(cè)面烘托

細(xì)節(jié)描寫

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