第一篇：用心弦彈開花的笑臉詩歌

當(dāng)我在曚昽中看見春天的臉面，

激動的情念就彈起了思春的心弦。

麗陽坦露暖懷風(fēng)兒打著口哨不斷，就差馥郁芬芳的花朵露出了笑臉。

該用怎樣的心儀喚醒花的睡眠，讓她們投入到春情風(fēng)流的妙戀。

等到染上地氣溫柔無限的情感，就會激起她們的情欲花枝招展。

思忖不斷中聽到心歌唱的正歡，何不用心的琴弦催醒花的睡眠。

花的靈性并不比人差多少敏感，當(dāng)聽到琴的美妙定能展開笑顏。

采來一束陽光編成柔和的織錦，讓柔嫩的花嬌美仙享受到溫暖。

扯一塊彩云交給春風(fēng)精致裁剪，縫成各種色彩斑斕的靚麗裙衫。

讓她們個個打扮成迷人的花仙，以美妙的俏姿驕嬈于綠色花園。

成一幅萬傾碧綠中的靚麗紅焰，就象朵朵紅云鑲嵌在綠的藍天。

樹葉打起鑼鼓伴舞鬧春的鐘點，柳梢甩動發(fā)辮悠然飛揚成彩練。

蜂蝶圍著花蕊翩翩起舞樂不完，唱起百花盛開喜迎新春大慶典。

第二篇：撥動孩子詩歌的心弦

撥動孩子詩歌的心弦

郭學(xué)萍

孩子是天生的詩人，他們的詩歌靈性來自于春風(fēng)吹開的花瓣、蝴蝶翅膀扇起的風(fēng)、蛙聲里清涼的月光，以及飛成一團小霧似的帶著花香的蜜蜂??

在他們的眼里：“太陽是一個永遠用不完的紅線球”，“螢火蟲是一個不小心燒著了短尾巴的小馬虎”，“云是會走動的鞋子”，“樹干像支長笛”，“風(fēng)是樹的梳子”，“蘑菇是寂寞的小亭子”??

詩的世界多么神奇，它把許多平凡的事物，表現(xiàn)得那么活潑、那么鮮明、那么動人。詩歌，是作文的另一種形式。小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，也一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。

一、什么是兒童詩？

所謂的兒童詩，廣義的概念：包括兒童能讀的詩，以及兒童寫的詩。前者包括古詩和大人寫的詩，但必須適合小朋友閱讀。狹義的概念：包括兒童寫的詩，以及大人刻意為小朋友寫的詩?！短旆揭棺T》里，阿里巴巴進入了寶山，對著寶庫的山門大喊：“芝麻，開門！”門就開了，滿坑滿谷的金銀，照得他眼睛發(fā)亮。文學(xué)的世界也像一座寶山，“兒童詩”就是那個寶庫，金銀會照亮人的眼睛，“兒童詩”則會照亮人的心。細(xì)數(shù)“兒童詩”的特點，有以下幾個方面：

1、幾行小詩，便是呼之欲出的童心?！疤栒齑粼谔焐蠒粫拍?？”“天冷了，小魚睡在哪里？”這些充滿稚氣的問題只有天真活潑的孩子才能提出，他們除了善于觀察，富有想象力以外，還有一顆善良的童心。不知是誰惹了北風(fēng)？/北風(fēng)生氣地怒吼著，小草冷得發(fā)抖。/大樹看了很不忍心，/脫下身上的衣服，/一件一件蓋在小草身上。//這是一個三年級小朋友寫的，她用擬人化的手法，把大自然的景象用人類的生活比喻出來，讓我們感覺到這個世界處處有溫情。

2、幾行小詩，便是自然純真的童趣。讀一讀馮輝岳的《蝴蝶》：蝴蝶指著相冊里的毛毛蟲/大叫：“嚇?biāo)牢伊恕保?媽媽告訴她：/“這是你小時候的照片呀！”再讀一讀詹冰的《游戲》：“小弟弟，我們來游戲。/妹妹當(dāng)老師。/你當(dāng)學(xué)生?！?“妹妹，那么，小妹妹呢？”/“小妹妹太小了，/我看——/讓她當(dāng)校長算了?！眱墒自?，是兩段對話，是生活中最

真實的兩組鏡頭，無邪、不做作，卻是童趣盎然，令人忍俊不禁。

3、幾行小詩，便是輕盈靈動的意境。幾只美麗的蝴蝶/是花兒的春天。/一個尖尖的筍芽兒/是竹園的春天。/一朵朵頑皮的浪花/是大海的春天。/望著天上的風(fēng)箏，/我高興地說：“那是我們的春天?！?這是一年級孩子寫的《春天》，他用稚嫩的小手為我們描繪出“草長鶯飛二月天”的盎然春意。多少美妙的情景在孩子們童年的夢境中徐徐展開，只要打開他們思維的閘門，插上想象的翅膀，輕盈靈動的意境便躍然紙上。

4、幾行小詩，便是深刻雋永的睿思。有這樣一首詩《長和短》：星期一很長，/星期天很短；/上語文課很長，/看動畫片很短；/家里吃飯很長，/吃肯德基很短；/我過生日那天最短。/奇怪，為什么我的心情也有長有短？/多么有意思的語言呀！幾行小詩便把孩子們對生活簡單的思索，用有意思的語言快樂地表達出來，樸素明朗、不乏童趣和詩意。

二、為什么要學(xué)寫兒童詩？

孔子說：“不學(xué)詩，無以言”，中國是一個詩的國度，從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從唐詩到宋詞，中華民族有著深遠的詩教傳統(tǒng)。寫詩的背后是閱讀、是思考、是語言基礎(chǔ)和文化積淀（這完全等同于其他形式的作文教學(xué)）；同時寫詩還是想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)、訓(xùn)練這些能力的極佳途徑（這比其他形式的作文教學(xué)更勝一籌）。

1、學(xué)寫兒童詩，可以訓(xùn)練觀察，激活想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。著名的兒童詩人金波說過：“寫詩一定要有感而發(fā)，寫出自己細(xì)膩的觀察，深深的感動，和奇妙的幻想。”一個叫吳導(dǎo)的小朋友寫過一首詩《蘋果》：蘋果是太陽的孩子/它是一個愛臉紅的小胖子/蘋果是一個小火爐/把美好燃燒/蘋果在樹枝上是一只鳥/它把一句話藏在肚子里/那就是甜蜜//多么細(xì)膩的觀察，多么神奇的想象，難怪有人說兒童是天生的詩人，童言是最美的詩句。

2、學(xué)寫兒童詩，可以訓(xùn)練表達，學(xué)習(xí)描寫，提高感悟能力。詩的語言是最精練的，沒有“三年得兩句”的恒心和耐心，是達不到“一吟淚雙行”的境界的。一個小朋友這樣寫道：“太陽像一個橙色的大橘子，等著黑夜吃掉她。”（黃子涵）在詩中，小作者巧妙地運用了比喻和擬人，表現(xiàn)了晝夜的特點和變化。實踐證明，能寫好詩的學(xué)生，定是寫作能力強的學(xué)生，他們的語感在不斷的練筆中逐步培養(yǎng)形成。

3、學(xué)寫兒童詩，可以陶冶性情，體味生活，學(xué)會抒寫心靈。兒童詩貴在情真，我們要鼓勵孩子大膽表露自己的觀點，勇敢抒發(fā)自己的所感所想?！按禾斓娘L(fēng)是橢圓形的，/蛋清一樣在臉上滾動……//秋天的風(fēng)是三

角形的，/像一把把鋒利的小刀，/把大樹的頭發(fā)剃光……//”（李逸文）“風(fēng)是一個孤獨的孩子，/當(dāng)我們在教室里讀書時，/他卻只能趴在窗口癡癡地看。”//（余樂章）看，孩子眼中的風(fēng)不僅形狀各異，還有和人一樣的心情。這些詩句，也許在表現(xiàn)技巧上算不得嫻熟和高明，卻搖曳著思想的靈性，撥動著讀者心弦。

三、怎樣指導(dǎo)孩子寫兒童詩

1、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器——賞讀

“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低?！边@些話形象他說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，明確了讀詩在整個詩歌教學(xué)中的重要地位。我們認(rèn)為，造成寫詩難的重要原因就是孩子們詩讀得太少。指導(dǎo)兒童學(xué)寫兒童詩，必須先從引導(dǎo)學(xué)生讀詩人手。

首先，向孩子推薦優(yōu)秀的兒童詩作品。

每一首優(yōu)秀的兒童詩，都是不可多得的經(jīng)典。輕輕地吟誦，內(nèi)心會涌起一陣陣溫?zé)岷透袆?。我喜歡冰心，喜歡泰戈爾，因為他們都是“孩子的天使”?！案杪曉谔炜罩懈械搅藷o限，圖畫在大地上感到了無限。而詩，無論是在空中，或是在地上，都感到了無限。因為詩的語言會舞動，詩的音韻會飛翔。”翻開《飛鳥集》，你會從清新樸素的詩句中感受到一種默默無聲的愛和清靈灑脫的智慧，泰戈爾用自己獨特的語言魅力點綴著這個世界。讓學(xué)生從小接受這些優(yōu)美文字的熏陶，讓童年就能微微觸摸久遠之后的感情和哲學(xué)，不求甚解地有一些印象和記憶，這對他們生命的理會和詩意也是久遠地點撥永遠地養(yǎng)育。

《奇怪的事》（金子美玲）；我奇怪得不得了，從烏云里落下的雨，怎么會閃著銀光？//我奇怪得不得了，吃的是綠色的桑葉，怎么會變成白色的蠶寶寶？//我奇怪得不得了，誰都沒有碰過的葫蘆花，怎么會自己“啪”地就開了花。//我奇怪得不得了，怎么問誰誰都笑著說，“那是當(dāng)然的啦?！?/金子美玲的詩，總是像露珠一樣澄澈晶瑩，以清麗的心映照人間。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，創(chuàng)作了一批洋溢著絢麗幻想、充滿童趣的詩歌。讀著這些清新明快的小詩，心一下活潑起來。這些優(yōu)秀的兒童詩，帶給孩子們的，不只是深深感動，還有淺淺的思考。

其次，給予孩子必要的兒童詩閱讀指導(dǎo)。

兒童詩中最重要的兩個基本元素：童心與詩心。什么是童心？童心，就是從兒童的視角看世界?！栋参俊罚櫝牵呵嗲嗟囊捌咸?/淡黃的小月亮 /媽媽發(fā)愁了 /怎么做果醬 //我說： /別加糖 /在早晨的籬笆上 /有一枚甜甜的 /紅太陽 //在“童話詩人”顧城的眼里，那些看起來離開我們很遠的月亮、太陽等巨大的事物，被擬人化和微小化了。但是這些擬

人化和微小化是來自真實的感覺，而非什么文學(xué)上的變形夸張，因為，孩子看到的世界，和成人看到的世界，是不一樣的。冰心曾經(jīng)有過一段生動的表述：“他們的是非，往往和我們的顛倒。往往我們所以為刺心刻骨的，他們卻雍容談笑的不理；我們所以為是渺小無關(guān)的，他們卻以為是驚天動地的事功?！?/p>

兒童的視角，往往是成人難以想象，也很少去想象的，除非我們把自己降至與他們相同的高度，否則，以一個高高在上的角度，我們將永不能夠理解兒童生活中的悲傷和快樂。但降低自己的高度不等于“裝幼稚”，恰好相反，以兒童的單純無拘的視角去看世界，常常能得到一個大智慧的結(jié)果。就像泰戈爾所說：“小草呀，你的足步雖小，但是你擁有你足下的土地?！痹僮x一讀《落葉們的愿望》（楊方達）：一陣秋風(fēng)吹了過來，/落葉們唰唰地在空中飛跑。/有的想親親小草，/有的想抱抱菊花，/有的想去點綴奔流的小河，/有的想為小動物建造舒適的家。/落葉們的愿望真美好。在孩子的眼中，秋葉是活潑潑的，靈動飛翔的，在這些小小落葉中看到了生命的輪回——“點綴奔流的小河”、“為小動物建造舒適的家”。但是在他的眼里，這輪回是溫馨而有趣的，落葉們并沒有“死”，而是帶著美好的愿望走上了一條新的道路。這種境界，從容而大氣。所以，從某種程度上來說，童心是不可仿的，因為它是一種人的性靈，就像蘇東坡的豪放，辛棄疾的冷峻，李清照的清婉，都是一種天然的氣質(zhì)。

《泥濘》（金子美玲）：這背街的泥濘里 / 有一片 / 藍藍的天 / 一片/好遠好遠 / 美麗清澈的天。再讀金子美玲，你會深刻地感受到，只要詩心尚在，人生便不會有無聊平庸的時刻，溫一壺月光可以下酒，一輪紅日也可以做成甜甜的果醬，生命，正是因為有了對美的追尋，才有了不一樣的意義。所以說，每個人年少的時候，都應(yīng)該讀一讀詩。這并不是說，每個孩子都需要成為詩人或者詩歌愛好者，不，詩的意義遠遠不在于詩句本身。

2、輕軸撥琴三兩聲，未成曲調(diào)先有情——仿寫

眾所周知，學(xué)習(xí)書法要從描紅、臨帖起步，反復(fù)臨習(xí)，力求形似而后求得神似。模仿便是其間必須首先經(jīng)過的一級臺階。學(xué)生學(xué)習(xí)作文何嘗不也是這樣的呢？朱憙說“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！笨梢姡湃税涯７路段淖鳛樽畛踝髟姷姆椒?，他們先作“依樣畫葫蘆”的“葫蘆”，然后逐步地“師其神，不師其貌”，最終實現(xiàn)由模仿走向創(chuàng)造。古人作詩作文尚且如此，對于剛剛學(xué)寫作文的小學(xué)生更要這樣。

在《學(xué)寫兒童詩》一課的教學(xué)中，我就設(shè)計了一個仿寫的環(huán)節(jié)，讓孩

子學(xué)著用詩意的語言描述自己心中的夢。具體的教學(xué)流程如下：

第一步：請學(xué)生配樂朗誦冰心奶奶的一首小詩：童年呵！/是夢中的真，/是真中的夢，/是回憶時含淚的微笑?！摹斗毙恰?/p>

第二步：教師誦讀自己的夢。《夢》：夢像一條活潑的小魚，/在小河里游來游去，/想捉住他，/他已經(jīng)游走了。

第三步：你的夢是什么呢？讓孩子們試著用“我的夢像??”說一句話。孩子們暢所欲言，想像就像一朵朵繽紛的花兒，開放在智慧流動的課堂。

生：我的夢像一顆流星，滑過童年的天空，留在了記憶里。/生：我的夢像一葉小舟，裝滿了七色的糖果。/生：我的夢像路邊的一株小草，渴望開出美麗的花。/生：我的夢像一粒種子，夢見自己一天天長大。/生：我的夢像一座彩虹橋，一頭連著我的心，一頭連著星空和月亮。/生：我的夢像一個頑皮的孩子，他總愛藏在我的枕頭邊，床肚下……

仿寫是一項重要的語言表達技能。仿寫學(xué)到家，可大大提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力，運用到作文中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。

3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄——創(chuàng)作

生活是兒童詩創(chuàng)作最肥沃的土壤，兒童詩的題材是最為廣泛、自由的，上至日月星辰、風(fēng)霜雨雪，下至鳥獸蟲魚、花草木石，以及不論有生命還是沒有生命，有形還是無形，具體還是抽象，都可以入詩。教師要有意識地引導(dǎo)兒童去到生活中去，去捕捉自然界中最細(xì)微而感受深刻的表象，如早春河岸邊的蘆葦、夏日清風(fēng)中的荷塘、蜻蜓翅翼上的紋路、蠶豆葉柄上的小耳朵??這一切都能激起兒童神奇的想象。

在兒童詩《風(fēng)》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們寫自己心中的風(fēng)，孩子們當(dāng)堂試水，一揮而就。

曹陽：我的作業(yè)本躺在課桌上，/安然無事。/秋風(fēng)不知什么時候鉆進來，/把我的作業(yè)本從60頁，/翻到了64頁，/害得我寫錯了作業(yè)。/秋風(fēng)真是個/淘氣的小家伙！//

陸溪：風(fēng)，一個愛搗亂的小孩子。/昨天，把花妹妹的裙子揪下來，/然后，打著圈兒跑了。/今天，他又跑到了田地里，/把一株株麥穗吹得東倒西歪。/田野上，/風(fēng)漫無目的地閑逛，/一臉興奮的模樣。//

正如我們寫作不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達。還是那位黃子涵小朋友，他曾寫過另外一首小詩《為什么》：“每個見到我的大人/都說我像一本百科全書，/可是，/ 我腦子里的問題/比《十萬個為什么》中的所有問題還要多。/總有一些稀奇古怪的問題像肥皂泡一樣此起彼伏。//假如所有的物體都沒有顏色，/那么看起來是什么樣子？/是誰第一個有名字？/最大的數(shù)字到底有多大？/什么問題是世界上最難的難題……//這些問題總是不由自主地闖入我的腦海，/我真想把這些問題儲存起來，/等我長大后再慢慢追究。//”這是一首樸素的，甚至有些笨拙的小詩。然而，正是這種來自兒童內(nèi)心最單純的聲音，深深打動了我。

記得一位老師說過：“兒童詩容易讓心靈找到回家的路，可以令你拭去凡塵，滌蕩內(nèi)心的艱辛，快樂不時地涌上來，像一條久違的河流在無邊流淌。這是一件很愜意的事?！?/p>

就讓兒童詩這顆綠色的種子，在孩子們的心田生根、發(fā)芽、長大、開花。就讓兒童詩的奇異芬芳。如和風(fēng)掠過心弦，響起悅耳的聲音。

第三篇：冬日的心弦愛情詩歌

冬天會蒼白了心情

內(nèi)心感到異常的寒冷

曾經(jīng)清澈的湖水

已冰凍成鏡，沒有了柔情

有誰能打破這冷默的寂靜

有誰會埋怨這凜冽的寒風(fēng)

也許冬天的孩子們

會打破這片沉寂

那一定是他們天真無邪的笑聲

那路旁的一株株樹啊

已落光了葉子

還站在那里守望

是為了聆聽那已遠去的鳥鳴

還是從容面對這呼嘯而來的寒風(fēng)

守望著一份許久許久前的約定

會枯竭繾綣已久的心靈

在這漫長的冬日里

思戀便是一曲絕唱的心聲

幽幽的星夜拉響了傷感

寂寞會飄散在清冷的空氣中

當(dāng)惆悵灑落在蒼茫的大地

那飄來的一定是雪花的晶瑩

第四篇：用愛心撥動孩子的心弦

關(guān)愛孩子 為師之本

擁有服務(wù)意識、關(guān)愛意識是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。怎樣才能做到這一點呢？

一、尊重理解孩子，走進孩子的心靈

傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”的思想長期籠罩在廣大教師的頭頂，這一思想使本應(yīng)生動活潑的課堂成為學(xué)生洗耳恭聽，惟命是從的場所，這種環(huán)境嚴(yán)重壓制了學(xué)生求知和探索的欲望．因此，在教育教學(xué)管理中，首先要建立平等和諧的師生關(guān)系，為每個學(xué)生提供敢于創(chuàng)新的環(huán)境，張揚他們的個性。我?guī)н^的班關(guān)有幾個調(diào)皮的學(xué)生，上課不注意聽講，下課喜歡追跑打鬧，經(jīng)常搗亂別人，因此別的同學(xué)都不愿和他們一起玩。我了解情況后就和他們在課間聊天，一起分析原因，和他們一起跳繩、踢毽子，漸漸地，他們不再搗亂別人了，別的同學(xué)也主動和他們玩了，他們臉上的笑容更燦爛了，從此，無論是我的表揚，還是批評，他們都能欣然接受，進步特別快。

二、整合教育資源，開展各種體驗教育活動

“現(xiàn)在的孩子太難管了!”很多教師都有同感。的確現(xiàn)在的孩子嬌生慣養(yǎng)，很多事由父母包辦代替，對父母的依賴強，而且總是以我為中心，不體諒父母的艱辛。在一個偶然的機會，我在《德育報》上看到了一所學(xué)校的一個班主任為學(xué)生布置了一項作業(yè)——為父母洗一次腳。我深受啟發(fā)。為此，我在我組織學(xué)生對父母一天的工作情況和他們所做的家務(wù)勞動進行調(diào)查，并寫成調(diào)查報告，然后，我針對這次調(diào)查活動組織了一次討論會，讓學(xué)生談收獲、體會。孩子們都深有感觸，有的說：“通過調(diào)查，我知道了父母每天要到田間勞動還要做飯、洗衣服、收拾屋了，非常辛苦，而我卻從來不知道他們這樣累?！庇械恼f：“媽媽太辛苦了，今后我要自己的事自己做。還要多幫媽媽作些家務(wù)，因為我也是家中的—員?！焙⒆觽凅w會到了父母的艱辛和對自己深沉的愛；從而培養(yǎng)了他們更加熱愛父母的情感。我抓住這個時機，鼓勵孩子們當(dāng)一次“家長”，和父母一起勞動，一起動手做飯，一起洗衣服，一起收拾屋子。通過這些活動，提高了孩子們的積極性，并通過每學(xué)期給家長寫一次感恩信的做法，更拉近學(xué)生與家長的距離，家長們普遍反映，孩子們好像長大了，懂事了，從而促使了兩代人之間的交流，也培養(yǎng)了孩子們的家庭責(zé)任感。

第五篇：用評價撥動學(xué)生的心弦

用評價撥動學(xué)生的心弦

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

——《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

評價是把雙刃劍。同樣是學(xué)生的一種行為，這樣評價，學(xué)生就受到激勵，從此揚起奮進的風(fēng)帆，朝著既定的目標(biāo)而不懈地努力；反之，那樣評價，學(xué)生就遭受傷害和打擊，從此萎靡不振，不去做本能做到的事。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！边@從評價方式、評價時機、評價藝術(shù)等方面對教師提出了更新、更高的要求。要求我們教師在鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生“有創(chuàng)意的表達”的同時，也要讓教師的評價閃現(xiàn)出智慧的光芒。那么如何通過評價，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛，看到自己的進步，認(rèn)識到自己的不足，從而產(chǎn)生動力，保持“可持續(xù)性發(fā)展” 呢？筆者在教學(xué)中進行了一些有益的嘗試。

口頭評價---多一份尊重

口頭評價要尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，適時抓住學(xué)生智慧的火花，給予充分的肯定。即使對答錯的學(xué)生，教師也要以平等的姿態(tài)與之交流、對話，必要時教師還可以“現(xiàn)身說法”，以自己對這個知識的理解過程鼓勵學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感覺老師和我們一樣也是知識的探索者，比如“我初讀文章時和你有一樣的感受，不過我后來發(fā)現(xiàn)??”“你雖然說得不夠全面，但卻為我開辟了一條理解文章的新思路?！苯處熓冀K以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份給予建議式的評價，既能緩解學(xué)生回答問題的壓力，使學(xué)生暢所欲言，更能拓寬學(xué)生的思維，營造了一種民主和諧的討論氛圍。

口頭評價也要尊重文本，尊重真理。評價的激勵性原則并不意味著一味地表揚，更不能為了保護學(xué)生的“積極性”而故意含糊其詞，混淆是非。如果對學(xué)生得出的錯誤結(jié)論不加以匡正，模糊的概念不置可否，這樣學(xué)生就會誤以為得到了老師的默認(rèn)，“其為惑也，終不解矣”。結(jié)果只能是誤人子弟，為害不淺。所以

我們的評價也可以一語中的，一針見血。我就看到過這樣一個案例：一個老師在班上念了一篇頗為優(yōu)秀的作文，然后讓學(xué)生相互評價，同學(xué)們的褒揚之詞讓寫作者甚為得意，自己還站起來謙虛地挖掘了幾點小問題，最后所有人的眼光都落到老師的身上，卻只聽到一個字“假!”此字一出，全場嘩然，該生也面露不服之色。教師一番入情入理的分析之后，該生心服口服，慚愧地說“我真的是瞎編的，我錯了，請大家不要學(xué)我。”“不，你并沒有錯”，老師不但沒有批評他，反對其大加贊賞：“我們的寫作本就是藝術(shù)地反映生活，允許同學(xué)們虛構(gòu)，但為什么會讓我看出你的假呢，這是因為??”順勢導(dǎo)入寫作教學(xué)。這樣的評價顯現(xiàn)了一個教師敏銳的洞察力和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，而這正是為人師者的魅力所在，常讓學(xué)生為之折服。

書面評價---多一份真誠

評改學(xué)生的日記是語文教師常用的書面評價方式。學(xué)生的日記內(nèi)容包羅萬象，我經(jīng)常在日記下面寫幾句批語，或是表明自己的看法，或是寫幾句鼓勵的話，言語不多，但學(xué)生們都倍加珍惜。每當(dāng)自己的日記下面有了“紅字”時，都捧在手上讀了又讀，看了又看。時間長了，學(xué)生們都能敞開心扉，把自己的喜怒哀樂傾訴在上面，日記成了我了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個途徑，也成為架起師生心靈之間的一座橋梁。記得有一次，一個學(xué)生在作文中寫道：“老師，我很困惑。您要求我們書寫要工整，可您在黑板上的板書卻常讓我們半天不解其意，作業(yè)本上的評語也總是龍飛鳳舞，讓我們百思不得其解。”說實在，我當(dāng)時心中十分慚愧，當(dāng)即在旁批道：“你說得很對，這說明你每次都認(rèn)真讀了我的批語，老師也將認(rèn)真對待你的建議?！币院蟮陌鍟驮u語我都工工整整地書寫，以身示范的效果果真不賴，班上的書寫比以前強多了。

潛質(zhì)評價---多一把尺子

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，這一理念的確立，是對評價改革的重大突破。這一理念所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)與他人比較，而是要喚醒學(xué)生內(nèi)在求知的興趣和探求的欲望，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己、評價自己，從而達到自我規(guī)劃、自我超越的目的。因此我們的評價要尊重語文學(xué)習(xí)的個性差異，注意標(biāo)準(zhǔn)的多向性。生活中常有學(xué)生這樣評價自己：老師的問題我半天反應(yīng)不過來，我真的很笨，學(xué)不好了；我好

像在寫作上沒有天賦；我的閱讀沒救了??類似的自我評價常常源自教師、家長和周邊環(huán)境對他們簡單粗暴的評價。為了重拾學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心，在開學(xué)的潛質(zhì)測評中，我們先讓學(xué)生列出自己語文學(xué)習(xí)的弱項，然后在這個弱項旁邊用轉(zhuǎn)折關(guān)系寫出自己相對應(yīng)的強項，就像“我最怕寫作文，可是我很會講故事。我做試卷很笨，可是我的準(zhǔn)確率很高?！比绱说鹊?，讓學(xué)生明白一個人的學(xué)習(xí)能力也像個性一樣，有長處，也有短處，只要揚長避短，條條大路通羅馬。

預(yù)測評價----多一份期待

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾多次告誡教師：“請記住每一個兒童都是帶著想學(xué)好的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他們以無比信任的心情把這顆火星交給我們做教師的人。這顆火星很容易被尖刻、粗暴、冷淡、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們做教師的人，在心里也像學(xué)生對待我們那樣，把無限的信任同樣也給他們就好了。那將是一種富有人情味的相互尊重的美妙的和諧?！边@種“美妙的境界”需要教師“無限地信任”學(xué)生，幫助學(xué)生形成積極而又有“適度壓力”的自我期待。因此預(yù)測評價的激勵性就顯得尤為重要，“我認(rèn)為你的字可以寫得像××同學(xué)一樣美 ”，“照這個勁頭，你期末一定能達到××水平?！睂W(xué)生未來學(xué)習(xí)狀況的預(yù)測往往能激發(fā)學(xué)生的積極性，使其熱情而又理性地對待語文學(xué)習(xí)。

成長記錄袋----多一份自主

成長記錄袋是一種非常典型的發(fā)展性評價。它的主要特點就是匯集學(xué)生作品以展示學(xué)習(xí)上的進步，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行綜合評價。它除了幫助學(xué)生與教師了解當(dāng)前學(xué)習(xí)情況與進步的狀況外，對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展也有重要作用。我們的成長紀(jì)錄袋是學(xué)生自己設(shè)計、自己制作的，檔案袋的目錄是學(xué)生討論，集體通過的，這個過程本身就是學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)的評價過程，它讓學(xué)生不得不思考 “我們的語文學(xué)習(xí)包括哪些內(nèi)容？我們該從哪些方面評價自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)？我與其他同學(xué)相比還有哪些差距？”這種反思讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和比較，自覺地不斷完善和提升自己的品格，從而達到“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的目的。

展示性評價---多一雙慧眼

所謂展示性評價，就是把評價和活動結(jié)合起來，以“展示特長，展示才藝”作為肯定學(xué)生語文能力的一種評價方式。例如：每天課前念一篇學(xué)生的得意之作，每天讓字寫得漂亮的同學(xué)領(lǐng)著大家練練書法，請喜愛誦讀的同學(xué)給大伙表演表演??都是一種展示性評價。布盧姆說過:“評價要讓學(xué)生以較少的反抗去接受學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)?！闭故拘栽u價就是如此，它既能肯定學(xué)生在某些方面的特長，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個舞臺，滿足了他們的表現(xiàn)欲，使其品味到學(xué)習(xí)語文的樂趣和成功的喜悅。用一句形象的比喻來說，評價在這里不再是分出等級的篩子，而是激勵學(xué)生發(fā)展的泵。這個泵理應(yīng)屬于每一個學(xué)生，這就要求我們教師必須要有一雙慧眼，善于發(fā)掘每個學(xué)生的亮點，給所有學(xué)生一個展示自己才華的機會。這樣長期堅持的結(jié)果是不但為學(xué)生樹立了一批身邊的榜樣，更渲染了一種“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的學(xué)習(xí)氛圍。

獎勵性評價---多一些點子

學(xué)校大大小小的頒獎典禮是最隆重的評價方式，對學(xué)生的激勵作用也最大，可那些榮耀似乎總也飛不到“尋常學(xué)生”的頭上。所以，筆者認(rèn)為，我們的獎勵性評價還要多一些點子，多一點花樣。評獎的規(guī)模是次要的，頒發(fā)的獎品也是次要的，讓學(xué)生感受到老師對自己成果的重視，同學(xué)對自己能力的認(rèn)同，這樣的評獎就是成功的。記得筆者在上完《石壕吏》之后，以小組為單位組織了一次課本劇比賽。表演完之后，我讓學(xué)生評出心目中的最佳導(dǎo)演，最佳編劇，最佳男女主角，最佳道具，并當(dāng)場宣讀自己的評語，為獲獎?wù)咚蜕献约鹤钕矚g的東西作為獎品。雖然孩子們的表演是稚拙的，道具也是粗糙的，可因傾注了自己的心血，評選的時候?qū)W生顯得格外慎重，每一票的投出都是反復(fù)斟酌，每一段評語的宣讀也都是激情飛揚，那場面，那氣氛簡直可以與奧斯卡頒獎典禮相媲美。最后那個得最佳女主角的同學(xué)竟然哭了，她在得獎感言中說道：“我從來沒想到竟然有這么多同學(xué)喜歡自己，今后我一定要更加努力”那喜悅的淚水常讓我又高興又心酸，我們的學(xué)生是多么渴望得到別人的承認(rèn)，又是多么容易滿足啊。

用評價撥動學(xué)生的心弦，你就能聽到花兒綻放的聲音；

用評價撥動學(xué)生的心弦，你就能聽到春筍拔節(jié)的聲音；

用評價撥動學(xué)生的心弦，你就能聽到心兒歡笑的聲音。