第一篇：課文《陳情表》的說課稿

一、說教材

《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文，要在讀懂文字的基礎(chǔ)上來鑒賞這篇散文的內(nèi)容及其語言特色。學(xué)習(xí)時要注重誦讀，在誦讀中把握作者的思想感情，體會遣詞造句的妙處。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點

基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：、知識目標(biāo)：

（1）通過誦讀、背誦全文，積累文言詞匯，掌握重要文言實詞虛詞；

（2）把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。

2、能力目標(biāo)：

（1）積淀文言語感，提高文言文閱讀能力；

（2）品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

（3）鑒賞本文直抒真情，用詞得體的寫作技法。

3、德育目標(biāo)：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)的重點：重要實詞虛詞及文言句式的理解和掌握。

5、教學(xué)難點：體味真情，體會作者是如何逐層深入地敘事陳情。

三、說教法

為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實字詞教學(xué)，體會以情動人的特點，可采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。

四、說教學(xué)過程

１、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因為《出師表》學(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點。

２、解題：主要讓學(xué)生明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。

３、作者及背景：作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。（為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡單介紹一下）。

４、范讀正音

為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因為就目前來說，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。

５、朗讀指導(dǎo)

本來在正音之后，安排有個別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導(dǎo)，因為沒有學(xué)生，這個環(huán)節(jié)也沒有進行。

６、學(xué)習(xí)第一段

這一部分我主要想安排３個任務(wù)，重點是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進行分組朗誦比賽，一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。

７、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。

８、作業(yè)布置：這個講課時一緊張忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。

五、說板書設(shè)計

我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實應(yīng)該寫在副板的位置上。

第二篇：《陳情表》說課稿

《陳情表》說課稿

一、說教材

《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文。所以這篇文章一定要詳細(xì)講解。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點

基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、背誦全文。、積累重要文言實詞虛詞。、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

4、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的重點仍然是實詞虛詞。

教學(xué)難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情。

三、說教法

為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實字詞教學(xué)，體會以情動人的特點，結(jié)合我們學(xué)生的實際情況――自覺性不夠，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。

四、說教學(xué)過程 １、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量。

因為《出師表》學(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點。２、解題

主要讓學(xué)生明白“陳情表”這三個字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。３、作者及背景

作者李密書上有注釋，配套的《導(dǎo)學(xué)與評估》上也有十分詳細(xì)的介紹，所以沒有必要展開講。

但是為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡單介紹一下。４、范讀正音

為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因為就目前來說，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。５、朗讀指導(dǎo)

在正音之后，我會安排有個別學(xué)生分段朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導(dǎo)。尤其是對于每一段內(nèi)容感情基調(diào)的把握。

６、學(xué)習(xí)第一段

第一節(jié)課我們在了解了作者及寫作背景，糾正了全文的難解字詞讀音，把握了每一段的感情基調(diào)。接下來的時間我們要開始學(xué)習(xí)正文。

這一部分我主要想安排３個任務(wù)，關(guān)鍵還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重。重點是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進行分組朗誦比賽，一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。７、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。

８、作業(yè)布置：一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。

五、說板書設(shè)計

我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實應(yīng)該寫在副板的位置上。

沒有一節(jié)課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都會認(rèn)真反思，是設(shè)計上的不足，還是運行中的失誤。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進步的更快。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長的機會。

謝謝大家！

第三篇：《陳情表》說課稿

作者：王新煥 單位：饒河縣高級中學(xué)

《陳情表》說課稿

《陳情表》說課稿

饒河縣高級中學(xué) 王新煥

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！我的說課內(nèi)容是《陳情表》。

一、說教材

《陳情表》是人教版必修五第二單元中的一篇文章，本單元是必修五中唯一的文言文單元，主要學(xué)習(xí)中國古代抒情散文。在單元說明中提到閱讀這些作品要悉心體會，注意領(lǐng)略其中不同文體風(fēng)格和語言韻味。做到熟讀成誦，披情文，把握作品抒發(fā)的真摯感情，其實這就是單元的總體目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)方法?！蛾惽楸怼肥亲髡呦蚨嘁傻臅x武帝陳述不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。為了喚取晉武帝的憐憫之心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞情與孝反復(fù)陳述自己的家庭不幸和自己與祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵命優(yōu)渥的感激涕臨以及孝順祖母的哀哀衷情，這份情感最終感動了晉武帝。所以賞析《陳情表》重點在于駢散結(jié)合、韻律和諧的語言特色以及陳情于事，寓理于情的表現(xiàn)手法?！蛾惽楸怼肥潜締卧淖詈笠黄n文，我認(rèn)為還承擔(dān)對一些文言知識的歸納總結(jié)。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點，將本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點設(shè)置如下： 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寫作背景、作者和“表”的文體知識。

2、積累文言文詞語以及感悟駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)。

3、賞析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思，理解“忠”“孝”的含義。教學(xué)重、難點：

1、理解并積累文中諸多實詞和虛詞，并進行分類歸納。

2、把握行文層次，感悟駢散結(jié)合的語言，學(xué)習(xí)以其陳情于事，寓理于情的寫作手法。

教學(xué)時數(shù)：二課時。

第一課時主要完成文章的翻譯，第二課時主要對課文內(nèi)容的賞析。

二、說教法

新課標(biāo)指出，教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生主體地位來展開，“先學(xué)后教”凸現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)，也包涵了教師的導(dǎo)，它是我校教學(xué)改革推行的一種教學(xué)理念，學(xué)生在教師的方法引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，根據(jù)各自的學(xué)業(yè)水平產(chǎn)生不同疑問，之后在班上交流、釋疑，難點在教師引導(dǎo)點撥下由學(xué)生自己解決，通過學(xué)生自己動手動腦的質(zhì)疑、釋疑的思維訓(xùn)練中形成能力，對于課時的相關(guān)文學(xué)知識通過課件來提供。所以我采取“先學(xué)后教”，多媒體為輔助的方法來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1、采用激趣導(dǎo)入和上課時內(nèi)容回顧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力迅速進入課文情境。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過先前的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進行自我體驗，培養(yǎng)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會作注釋、會質(zhì)疑開始。比如，根據(jù)題目你能提出哪些疑問，也可以根據(jù)研討與練習(xí)來學(xué)習(xí)課文，還有作者的行文思路是怎樣安排的，本文寫了什么、怎樣寫的、為什么寫這三個通用的大問題來質(zhì)疑，或者就這個題目你會怎樣來寫作等，這些是對寫法的學(xué)習(xí)。就文中的字詞、語句談理解，是對語言的學(xué)習(xí)。每篇文章結(jié)束后，談自己的收獲，是積累，期待學(xué)以致用形成能力，也是概括能力和“說”的訓(xùn)練。這是自主學(xué)習(xí)中的“教”。

3、在學(xué)生取得了一定的收獲，也產(chǎn)生了疑難時，教師根據(jù)反饋的信息引導(dǎo)、點撥學(xué)生去解決問題，這是“后教”。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在每一節(jié)課中思維能真正參與才有高效課堂，“先學(xué)后教”的課堂模式是在尊重學(xué)生的初始體驗下，由老師的點撥解決問題，從而

形成學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種學(xué)習(xí)方法。相信并尊重學(xué)生初始體驗是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，這種有主見的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也強化了他們的主體意識。所以也采用“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方法。

1、第一課時，學(xué)生根據(jù)平時積累、課文的注釋、字典以及與同學(xué)的交流來掃清字詞句的障礙，學(xué)會圈劃、作批注。第二為課時，學(xué)生根據(jù)研討與練習(xí)、自我提問等質(zhì)疑的方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2、學(xué)會辨析詞義，總結(jié)文言語法現(xiàn)象。如通假字、多音字的辨義、古今異義等。

3、學(xué)會概括課文的寫作特色。

四、說教學(xué)過程第一課時

1、導(dǎo)語設(shè)計（1分鐘）

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。今天我們來學(xué)習(xí)讓蘇軾如此推崇的《陳情表》。板書課題

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點（課件展示）。（0.5分鐘）

3、先學(xué)過程，即整體感知，自主學(xué)習(xí)。

1）、學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文注釋有、字典及積累理解文意，同桌互譯，圈畫難解字詞（包括音意），在文中作注釋。（18分鐘）

2）、聽范讀（課件），正音，把握文章的語言的節(jié)奏感以及朗讀感情（和自讀作比較），談感受。（6分鐘）3）、齊讀全文。（3.5分鐘）

4、后教過程，即學(xué)生質(zhì)疑難解字詞、句子的意思。在方法指導(dǎo)的引導(dǎo)下，即“逐字翻譯，注意語序”，“根據(jù)語境，大膽推測”的方法盡量由學(xué)生來完成釋疑。（12分鐘）

5、小結(jié)。由學(xué)生歸納本文文言詞匯，包括通假字、詞類活用、一詞多意、古今異義以及要注意的字詞等。（4分鐘）

6、作業(yè)：課后背誦。

第二課時

1、由學(xué)生回顧上節(jié)課主要內(nèi)容。（2分鐘）

2、先學(xué)過程，即探究課文內(nèi)容。（18分鐘）

課件展示作者簡介、寫作背景、“表”的文學(xué)常識。從課題質(zhì)疑開始作為理解的突破口，即向誰陳情，陳什么情，結(jié)果怎樣以及對“表”的理解提出這幾個問題。學(xué)生還可以提出學(xué)習(xí)中的疑難，如果較典型的就板書。

3、后教過程，即釋疑。（15分鐘）

1）、點撥學(xué)生自己找答案，即賞析課文字詞句來理解。2）、歸納本文的行文思路、語言特點、寫作特點及作用。

4、拓展閱讀。（8分鐘）

討論《出師表》和《陳情表》的異同，談?wù)勀銓Α爸摇?、“孝”的看法?/p>

5、作業(yè)。（2分鐘）

1）、課作，“研討與練習(xí)”二

2）、課后閱讀《祭十二郎文》，寫一篇不少于七百字的讀后感。

6、板書

孝：身世凄苦—臣無祖母，無以至今日—報養(yǎng)劉之日短也（情）

解決 先盡孝 忠：沐浴清化—過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥—盡節(jié)于陛下之日長（理）

矛盾 后盡忠

一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進步的更快。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長的機會。

語文評課組講評意見匯總：

1、說課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚；但對過程的解說過細(xì)，在教理、教例上沒有鮮明的觀點及實證。

2、說課稿較規(guī)范，有學(xué)情分析；

3、教學(xué)步驟的展開中體現(xiàn)了個人思路的獨到、視野開闊的特色；但要體現(xiàn)出說課的研究性、反思性。

4、說課的開始部分流程規(guī)范，有很好的個人設(shè)想并提出了可行性教理；但中間教學(xué)環(huán)節(jié)的敘述過細(xì)，且結(jié)束顯倉促，這些使說課的后半部分特色不鮮明。

5、說課整體思路清晰，能夠針對學(xué)生特點設(shè)計教法體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；外語速應(yīng)適當(dāng)放慢會有利于呈現(xiàn)說課效果。

6、對說課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，有恰當(dāng)?shù)睦C。

7、教材把握有高度，教材挖掘有亮點，做到了針對教學(xué)對象的特點確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的獨到之處；不足之處：應(yīng)添加“說教學(xué)反思”，以體現(xiàn)說課的研究性。

8、說課步驟清晰，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定明確突出，教學(xué)內(nèi)容的把握到位。

9、說課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點確定準(zhǔn)確，特別注意了教法的分析，教學(xué)程序、設(shè)計理念合理、科學(xué)、有創(chuàng)意。不足之處：課件制作再細(xì)致些。

10、教材分析、學(xué)情分析等說課環(huán)節(jié)把握較為準(zhǔn)確，教態(tài)自然大方；應(yīng)進一步注意對教學(xué)內(nèi)容、課堂形式等的豐富拓展、深入挖掘，以體現(xiàn)教師的教學(xué)特色。

第四篇：《陳情表》說課稿

《陳情表》說課稿

中文1002班 劉波 100101217 大家好！今天我要說課的篇目是《陳情表》。

我的說課將從以下六個方面進行，它們分別是：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計。我具體的說課內(nèi)容如下：

一、說教材

《陳情表》是蘇教版高中語文第五冊第二單元“此情可待成追憶”中的一篇課文，是一篇古代文言散文。本文作者是李密，晉初散文家，蜀漢舊臣。蜀亡后，晉武帝征他為太子洗馬時，他寫了這篇表。文章通過敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報養(yǎng)祖母的大義，委婉地表達了自己不愿仕晉的意愿，文章以情動人，委婉暢達。《陳情表》被認(rèn)定為是中國文學(xué)史上抒情散文的代表作之一，有“讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法。

二、說學(xué)情

《陳情表》是“此情可待成追憶”這一單元的開篇，在本單元還會學(xué)到《項脊軒志》、《長亭送別》等文章?！按饲榭纱勺窇洝?，最重要不過一個情字。本單元的導(dǎo)語中說：沒有真摯的感情，就不會有真正的情誼；沒有豐富的感情，就不會有對理想的憧憬；沒有高尚的感情，就不會有大寫的人。所以在本單元的學(xué)習(xí)過程中，要注意讓學(xué)生感受作者蘊藏在作品字里行間的濃濃的情誼，以及如何運用語言來讓原本抽象的感情變得生動具體。

此外，《陳情表》還是一篇文言散文。從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性是不言而喻的，因為高考要考。在高中語文的文言教學(xué)中，要教授學(xué)生理解常見實詞在的含義，文言虛詞的用法，理解并翻譯文言文中的句子，以及閱讀理解文言文的能力。在本文的學(xué)習(xí)中，這一主導(dǎo)思想將一如既往的貫徹在教學(xué)中。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識，我為這篇文章的教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）積累重要文言實詞、虛詞的意義和用法，以及詞類活用等文言知識；（2）體味作者在文章中所蘊含的真切情感，理解“忠”、“孝”的含義；（3）學(xué)習(xí)并學(xué)會運用直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

關(guān)于教學(xué)重難點。我認(rèn)為本文的教學(xué)重點仍然在于對實詞虛詞的學(xué)習(xí)；教學(xué)難點是體味真情，學(xué)習(xí)作者逐層深入地敘事陳情的方法。

四、說教學(xué)方法 為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實字詞教學(xué)，體會文章以情動人的特點，而且結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際情況，我采取的教學(xué)方法是：以指導(dǎo)誦讀、講解和問答為主，加以點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。在反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。

五、說教學(xué)過程

本課我計劃分兩到三課時講授。本次說課我按照兩課時來說。

第一課時

（1）導(dǎo)入新課。在講課時，我會這樣導(dǎo)入新課：“蘇軾曾經(jīng)說過：‘讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。’《出師表》大家都已學(xué)過，也感受過了諸葛亮的赤誠忠心，今天我們就來學(xué)習(xí)《陳情表》，感受一下從李密身上表現(xiàn)出的是怎樣的一種孝心。”（1分鐘）

（2）檢查預(yù)習(xí)。

a.解題。就是讓學(xué)生解釋“陳情表”這的含義。對于“表”這種文體課下注釋已有簡單介紹。我會給學(xué)生再補充一些知識，讓學(xué)生了解“表”這種文體，明白為什么要寫表，寫給什么人。（2分鐘）

b.作者及背景介紹。學(xué)生結(jié)合課下注釋和導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)材料可以了解作者李密，所以我不會展開講解，只簡單提一下就好。為了更好的讓學(xué)生理解本文以情動人的特點，我會著重介紹一下本文寫作的背景。（2分鐘）

（3）朗讀指導(dǎo)。在本環(huán)節(jié)我會給學(xué)生播放朗讀錄音，讓學(xué)生在聽朗讀錄音的同時標(biāo)注出文中的生字詞和易讀錯的字詞，并且注意文章的斷句。之后我會再次給學(xué)生強調(diào)需要注意的生字詞，加深記憶。（6分鐘）

（4）文本研習(xí)。（32分鐘）

要求學(xué)生有感情的朗讀課文，邊讀邊思考以下三個問題：李密為什么要“陳情”？“陳”什么情？怎樣“陳情”？學(xué)生小組討論后回答前兩個問題，第三個問題其實是讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，需要在進一步學(xué)習(xí)文本后做出總結(jié)，所以暫不解答。

接下來，我會讓學(xué)生結(jié)合課下注釋逐句翻譯課文，我在學(xué)生翻譯結(jié)束后糾正其錯誤的地方，強調(diào)重點字詞的意義和用法。本文中重點的“以”等字詞的多義問題、“供養(yǎng)”等字詞的詞類活用問題、“不行”等字詞的古今異義問題，以及課文中出現(xiàn)的倒裝句等我都會在翻譯的過程中提出來，要求學(xué)生注意并做好筆記。

在仔細(xì)研讀了課文之后，我再請學(xué)生來回答之前的第三個問題，從而梳理出文章的敘事結(jié)構(gòu)和行文思路：

敘述自己的悲慘遭遇 敘述進退兩難的處境 提出孝之大理 先盡孝，后盡忠

（5）課堂小結(jié)。總結(jié)課所學(xué)，強調(diào)重點字詞等學(xué)習(xí)到的文言知識。（2分鐘）（6）作業(yè)布置。抄寫《陳情表》并翻譯全文，嘗試背誦。

第二課時

（1）回顧上節(jié)課內(nèi)容。提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)過的實詞、虛詞的意義及用法，翻譯重難點語句。（5分鐘）

（2）文本研習(xí)。在第一課時已經(jīng)解決了學(xué)生對文本的疑問，本節(jié)課的文本研習(xí)主要是對作者李密的情感把握。我會主要使用問答法、小組討論法等教學(xué)方法來進行本課時的教學(xué)。本課時我會提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生來關(guān)注文本，感受作者從字里行間透露出的真切情感。（25分鐘）

（3）組織探究，話題討論。組織學(xué)生討論以下問題：（10分鐘）1.文中的“孝”表現(xiàn)在哪里？你如何理解李密的“孝”？

2.對于朝廷的征召，李密打算“辭不赴命”，但是要讓晉武帝接受且不產(chǎn)生懷疑，十分困難。如果你是李密，你會怎么辦？

（4）回顧文章，朗讀全文。學(xué)生完成文本學(xué)習(xí)和問題探討之后，理解了文本的意思，把握了文章的情感，通過朗讀全文，加深學(xué)生多本文的理解。本環(huán)節(jié)重在體悟和學(xué)習(xí)。（4分鐘）

（5）課堂小結(jié)。強調(diào)本課需要注意的重點文言知識，指出學(xué)生在情感上需要達到的目標(biāo)。（1分鐘）

（6）作業(yè)布置。主要有兩個：一是背誦全文，在早讀課中組織檢查；二是完成配套練習(xí)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

六、說板書設(shè)計

我認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實用為主。我的板書主要分三塊。講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。

我的說課完畢，中間有很多欠缺和不足之處，歡迎大家批評指正。

第五篇：課文《陳情表》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式；、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言；、深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

教學(xué)重點：

重要的古漢語語詞知識

教學(xué)難點：

理解作者當(dāng)時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情

教讀方法設(shè)計：

本文是一篇抒情性很強的傳世名作，宜采取多種方法反復(fù)誦讀；對難于理解的段落，可以采取研究性學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)研究資料；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在自學(xué)和討論中獲取新知。

教學(xué)用具：

多媒體教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)時數(shù)：課時

課前預(yù)習(xí)：、通讀全文，借助工具書解決文中生字詞音義問題；、初步了解所表達的主要內(nèi)容，理清文章的思路；、溫習(xí)第一冊第四單元的幾篇文章，體會燭之武、鄒忌、觸龍的勸說技巧，并和同學(xué)討論李密陳情的婉曲方式。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)?，誠款感人；它緣情揮灑，流暢自然，這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》，（投影《出師表 — 李密 》，學(xué)生會以為老師錯了，教師解釋）《出師表》是諸葛亮的作品，“出師一表真名世”，初中學(xué)過的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作。（屏幕隱去“出師”二字，僅留“表”字）“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。（投影顯示“陳情”二字）

二、整體感知課文：、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯字音。

終鮮（xi）兄弟 期功強（qiang）近常在床蓐（ru）猥（wei）以微賤 豈敢盤桓（hu）庶劉僥（ji）幸、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。、結(jié)合“表”的文體特征，提問：

（1）是誰陳情？

學(xué)生回答后，投影：

李密（224 － 287），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

（2）向誰陳情？

晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

（3）陳什么情？

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。、李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引同學(xué)說：“動之以情，曉之以理?！保├蠲芤胝f服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

三、分析課文

（一）、齊讀第一段。、由一組學(xué)生找出重要的實詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。、文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌?/p>

段中起到什么作用？（學(xué)生回答：總攝作用）它總提了哪幾個方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；

第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。、學(xué)生對照投影試背第一段。

四、結(jié)束語：

僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會不會認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅辭不仕的托辭呢？這個問題對于李密來說至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的，我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)積累古漢語語詞知識；賞析李密婉曲的言辭技巧；鑒賞融情于事的表達和形象精粹的語言。

教學(xué)過程：

一、教師背誦第一段前兩句，引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。

二、導(dǎo)入

悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。

三、分析課文

（二）、學(xué)生齊讀第二段。、文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？（學(xué)生回答，教師分條投影）、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。實質(zhì)是態(tài)度堅決，還是不去應(yīng)征。）、情以動人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠??？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是（稍頓，待學(xué)生說出“曉之以理”后）“喻之以孝道之大義”，（為什么李密從“孝”的角度來說理呢？）因為晉武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。下面同學(xué)們針對我提出的幾個問題研究、討論并作出解答。（投影問題，逐條解決））默讀并口頭通譯第三段；）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？（矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓））本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點落在哪里？（區(qū)區(qū)不能廢遠））“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？（指代“但以劉日薄西山……更相為命”））本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結(jié)合本段文字具體分析。、教師范讀第四段。、教師串講：（可以參照教學(xué)用書中黃岳洲先生的賞析文字，主要是給學(xué)生提供鑒賞的范例）、經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會有怎樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生閱讀課后練習(xí)中《古文觀止》的評語）

四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：（投影逐條顯示）

第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；

第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；

第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；

第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。

五、背誦全文。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

分析本文的藝術(shù)特色；整理本課的語言知識。

教學(xué)過程：

一、分組背誦全文。

二、分析藝術(shù)特色：、感情真摯，融情于事；（從本文的實際效果入手，找出文中李密表達的幾種情感 孝順之情，不滿之情，恭敬之情，體會抒情和敘事的結(jié)合：“情為文之經(jīng)，事為文之緯”）、文脈暢達，照應(yīng)聯(lián)通；（本文前后照應(yīng)的句子很多，教師可舉出若干例，讓學(xué)生回答）、駢散結(jié)合，音韻和諧；（簡介駢體文特點）、陳辭婉曲，屈伸適宜。（可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）

三、總結(jié)本課古漢語語詞、文化知識：、一詞多義：（略）、古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦、通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐、成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，皇天后土、修辭方式：比喻，婉曲，對偶、文化知識：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

四、口語訓(xùn)練：學(xué)生設(shè)置情境，稍微思考后由學(xué)生作答。主要考察婉曲的言辭技巧。（例如：一學(xué)生家長因家庭經(jīng)濟拮據(jù)，讓成績較好的兒子退學(xué)，親人勸說無效。假設(shè)你是班主任，你到家勸說，怎樣說服家長？）

五、討論：

結(jié)合課后練習(xí)五，談?wù)剬鹘y(tǒng)孝道的看法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生往正確的立場、觀點深入探討。

六、結(jié)束本文學(xué)習(xí)。

附：、談?wù)勑⒌?/p>

作者：任繼愈

孝道是中華民族的兩大基本傳統(tǒng)道德行為準(zhǔn)則之一，另一個基本傳統(tǒng)道德行為準(zhǔn)則是忠。幾千年來，把忠孝視為天性，甚至作為區(qū)別人與禽獸的標(biāo)志。忠孝是圣人提出的，卻不是圣人想出來的。它是中國古代長期社會實踐的歷史產(chǎn)物。

從秦漢開始，中國就建立了多民族統(tǒng)一的大國，建成它并維護它要有兩條保證。第一條，要保持對廣土眾民的大國高度集權(quán)的有效統(tǒng)治；第二條，要使生活在最基層的個體農(nóng)民，安居樂業(yè)，從事生產(chǎn)。高度集中的政權(quán)與極端分散的農(nóng)民雙方要互相配合，減少對立，在統(tǒng)一的國家協(xié)調(diào)下，才能從事大規(guī)?？绲貐^(qū)的工程建設(shè)、文化建設(shè)，防止內(nèi)戰(zhàn)，抵御外患，救災(zāi)防災(zāi)。個體農(nóng)民從中受到實惠，則天下太平。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是中國古代社會根據(jù)自然環(huán)境的合理選擇。家庭是中國古代一家一戶的基層生產(chǎn)組織，從而構(gòu)成社會的基本細(xì)胞。小農(nóng)生產(chǎn)的家庭對國家有納稅的義務(wù)，國家有保護小農(nóng)的責(zé)任。

“國”與“家”的關(guān)系協(xié)調(diào)得好，則天下治，反之則亂。保證實現(xiàn)國家、君主有效統(tǒng)治的最高原則是“忠”；鞏固基層社會秩序，增加鄉(xiāng)黨鄰里和睦，父子孝慈的最高原則是“孝”。相傳古代圣王多是造福氏族的領(lǐng)袖。國家組織被看作氏族組織的擴大。中國古代社會最基本細(xì)胞是家庭，因而，忠孝二者相較，孝比忠更基本。

《十三經(jīng)》中的《孝經(jīng)》把孝當(dāng)作天經(jīng)地義的最高準(zhǔn)則。后來北宋的張載作《西銘》，在《孝經(jīng)》的基礎(chǔ)上進一步發(fā)揮，融忠、孝為一體，從哲學(xué)本體論的高度，把倫理學(xué)、政治學(xué)、心性論、本體論組成一個完整的孝的思想體系。這種高度抽象概括意義的孝，對中華民族的發(fā)展，增強民族凝聚力，形成民族價值觀的共識，幾千年來起了積極作用，功不可沒。

“五四”以來，有些學(xué)者沒有歷史地對待孝這一社會現(xiàn)象和行為，出于反對封建思想的目的，把孝說成罪惡之源，是不對的，因為它不符合歷史實際。

孝道是古代社會歷史的產(chǎn)物，不能看作是古代圣人想出來專門限制家庭子女的桎梏，當(dāng)然也不是天經(jīng)地義，永恒不變的。

古代農(nóng)業(yè)社會，政府重農(nóng)，把農(nóng)民固定在土地上，安土重遷，所以有“父母在不遠游”的古訓(xùn)；古代職業(yè)世襲，有“三年無改于父之道”的訓(xùn)條。古人生活于家庭之內(nèi)，子女對父母要“晨昏定省”。古代父母與子女不是平等的地位，片面義務(wù)，所以“天下無不是父母”。古代婚姻不考慮子女雙方的感情因素，只憑父母之命即可組成婚配。

進入現(xiàn)代社會，中國社會結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型過程中。社會老齡化現(xiàn)象對孝道研究提出了新課題。我國推行計劃生育政策，出現(xiàn)大量獨生子女。子女有贍養(yǎng)父母的義務(wù)。新型家庭一對夫婦要照顧雙方的兩對父母。傳統(tǒng)觀念規(guī)定的某些孝道行為規(guī)范，今天有孝心的子女難以照辦。當(dāng)前社會保障制度尚不完善，無論父母或子女，家庭仍然起著安全港灣的作用。

今天對孝道的理解和詮釋正面臨前所未有的新形勢，把幾千年來以家庭為基地培育起來的、深入到千家萬戶的傳統(tǒng)觀念，從理論到實踐進行再認(rèn)識。這一課題關(guān)系社會治亂，更關(guān)系到民族興衰。只要群策群力，假以時日，深入研究，必有豐厚的成績。

晉對李 陳情 李對晉

察臣 供養(yǎng)無主 辭不赴命

舉臣

拜臣 具以表聞 辭不就職

除臣

責(zé)臣 劉病日篤

告訴不許 進退兩難

催臣