第一篇：第二單元第四課《陳情表》說課稿

《陳情表》說課稿

說教材

一 《陳情表》是高中語文第四冊(cè)第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。原因如下: 1 《考試說明》中有關(guān)文言文要求：理解常見實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。可以說在高考中占有重要的作用。

古代散文源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)堪稱世界散文大國(guó)。學(xué)習(xí)古代散文，不僅培養(yǎng)學(xué)生“閱讀淺顯文言文的能力”，更要是學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力，感悟語言美，情景美，哲理美。

二 本篇敘事，論理，始終貫穿著作者的真情實(shí)感，古人云：“讀《出師》不哭者不忠，讀《陳情》不哭者不孝”可見，本文在中國(guó)古代散文中有著重要的地位。因此，學(xué)習(xí)本文對(duì)于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。

三 基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是： 1 背誦全文。

積累重要文言實(shí)詞虛詞。

品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。4 鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

說教法

一 教法

司馬集團(tuán)建立晉政權(quán)后，為鞏固政權(quán)，提出以“孝”治天下。李密從小賴祖母撫養(yǎng)，對(duì)其十分的孝順，李密寫此奏章，就是想陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。李密為了達(dá)到自己的目的，除了在“孝”上大做文章外，還以巧妙的抒情方式來打動(dòng)晉武帝。授課時(shí)要講清作者的“情”即：“不幸的家世（陳以往之情）；兩難的處境（陳現(xiàn)在之情）；不仕的原因（陳日后之情）”。同時(shí)要明白李密巧妙的表達(dá)方式即：李密在封建政權(quán)賴以鞏固和延續(xù)的最高倫理準(zhǔn)則“忠”“孝”之下，在“孝”字下大做文章，提出“先盡孝后盡忠”的觀點(diǎn)，使晉武帝不得不認(rèn)同。

二 學(xué)法

反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí)。

說教學(xué)過程

一 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

由中國(guó)封建社會(huì)“忠”“孝”切入，引入本文。

二 解題

一）本篇作者不需要過多的介紹，主要應(yīng)讓學(xué)生明白李密不愿為仕的政治原因，這需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

二）文體介紹

應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。

三 重 難點(diǎn)解決過程

1）掌握一些字的讀音及意義，積累一些有生命力的詞語，像“煢煢孑立，形影相吊”。2)朗讀正音 朗讀是文言文教學(xué)中的重中之重。朗讀有利于記憶，朗讀有利于理解，朗讀有利于體會(huì)文章感情。因此不光要老師范讀，學(xué)生也要讀出文章的情感。

3)使學(xué)生明白李密為何要“陳”？“陳”的內(nèi)容是什么？用什么方式？其實(shí)也是本文的一個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。明白這個(gè)問題，文章理解可以說已經(jīng)到位。4)討論本文的語言特色

明確：以情動(dòng)人；用駢文寫成 四 延伸討論“孝”

明確：1中華傳統(tǒng)美德。2以“孝”治天下，維護(hù)封建統(tǒng)治。3不利于依法治國(guó)

說板書 情 理

陳以往之情 不幸的家世 以孝治天下

陳現(xiàn)今之情 兩難的處境 忠孝難全

陳日后之情 不仕的原因 先盡孝后盡忠

層層深入，感人至深

第二篇：《陳情表》說課稿

《陳情表》說課稿

一、說教材

《陳情表》是高中語文第四冊(cè)第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家?。要理解常見?shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文。所以這篇文章一定要詳細(xì)講解。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、背誦全文。、積累重要文言實(shí)詞虛詞。、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

4、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞。

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?/p>

三、說教法

為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性不夠，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí)。

四、說教學(xué)過程 １、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。２、解題

主要讓學(xué)生明白“陳情表”這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。３、作者及背景

作者李密書上有注釋，配套的《導(dǎo)學(xué)與評(píng)估》上也有十分詳細(xì)的介紹，所以沒有必要展開講。

但是為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡(jiǎn)單介紹一下。４、范讀正音

為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。５、朗讀指導(dǎo)

在正音之后，我會(huì)安排有個(gè)別學(xué)生分段朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。尤其是對(duì)于每一段內(nèi)容感情基調(diào)的把握。

６、學(xué)習(xí)第一段

第一節(jié)課我們?cè)诹私饬俗髡呒皩懽鞅尘?，糾正了全文的難解字詞讀音，把握了每一段的感情基調(diào)。接下來的時(shí)間我們要開始學(xué)習(xí)正文。

這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù)，關(guān)鍵還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重。重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭(zhēng)取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。７、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。

８、作業(yè)布置：一是背誦全文，二是識(shí)記字詞，下節(jié)課提問檢查。

五、說板書設(shè)計(jì)

我向來認(rèn)為語文板書以簡(jiǎn)潔為要，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上。

沒有一節(jié)課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思，是設(shè)計(jì)上的不足，還是運(yùn)行中的失誤。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足，才會(huì)不斷進(jìn)步，同樣，一個(gè)人更要虛心和真誠(chéng)聽取大家的意見，才會(huì)進(jìn)步的更快。我真誠(chéng)的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

謝謝大家！

第三篇：《陳情表》說課稿

作者：王新煥 單位：饒河縣高級(jí)中學(xué)

《陳情表》說課稿

《陳情表》說課稿

饒河縣高級(jí)中學(xué) 王新煥

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！我的說課內(nèi)容是《陳情表》。

一、說教材

《陳情表》是人教版必修五第二單元中的一篇文章，本單元是必修五中唯一的文言文單元，主要學(xué)習(xí)中國(guó)古代抒情散文。在單元說明中提到閱讀這些作品要悉心體會(huì)，注意領(lǐng)略其中不同文體風(fēng)格和語言韻味。做到熟讀成誦，披情文，把握作品抒發(fā)的真摯感情，其實(shí)這就是單元的總體目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)方法。《陳情表》是作者向多疑的晉武帝陳述不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。為了喚取晉武帝的憐憫之心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞情與孝反復(fù)陳述自己的家庭不幸和自己與祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵命優(yōu)渥的感激涕臨以及孝順祖母的哀哀衷情，這份情感最終感動(dòng)了晉武帝。所以賞析《陳情表》重點(diǎn)在于駢散結(jié)合、韻律和諧的語言特色以及陳情于事，寓理于情的表現(xiàn)手法?！蛾惽楸怼肥潜締卧淖詈笠黄n文，我認(rèn)為還承擔(dān)對(duì)一些文言知識(shí)的歸納總結(jié)。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，將本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下： 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寫作背景、作者和“表”的文體知識(shí)。

2、積累文言文詞語以及感悟駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)。

3、賞析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思，理解“忠”“孝”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解并積累文中諸多實(shí)詞和虛詞，并進(jìn)行分類歸納。

2、把握行文層次，感悟駢散結(jié)合的語言，學(xué)習(xí)以其陳情于事，寓理于情的寫作手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

第一課時(shí)主要完成文章的翻譯，第二課時(shí)主要對(duì)課文內(nèi)容的賞析。

二、說教法

新課標(biāo)指出，教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生主體地位來展開，“先學(xué)后教”凸現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)，也包涵了教師的導(dǎo)，它是我校教學(xué)改革推行的一種教學(xué)理念，學(xué)生在教師的方法引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，根據(jù)各自的學(xué)業(yè)水平產(chǎn)生不同疑問，之后在班上交流、釋疑，難點(diǎn)在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥下由學(xué)生自己解決，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的質(zhì)疑、釋疑的思維訓(xùn)練中形成能力，對(duì)于課時(shí)的相關(guān)文學(xué)知識(shí)通過課件來提供。所以我采取“先學(xué)后教”，多媒體為輔助的方法來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1、采用激趣導(dǎo)入和上課時(shí)內(nèi)容回顧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力迅速進(jìn)入課文情境。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過先前的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我體驗(yàn)，培養(yǎng)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)作注釋、會(huì)質(zhì)疑開始。比如，根據(jù)題目你能提出哪些疑問，也可以根據(jù)研討與練習(xí)來學(xué)習(xí)課文，還有作者的行文思路是怎樣安排的，本文寫了什么、怎樣寫的、為什么寫這三個(gè)通用的大問題來質(zhì)疑，或者就這個(gè)題目你會(huì)怎樣來寫作等，這些是對(duì)寫法的學(xué)習(xí)。就文中的字詞、語句談理解，是對(duì)語言的學(xué)習(xí)。每篇文章結(jié)束后，談自己的收獲，是積累，期待學(xué)以致用形成能力，也是概括能力和“說”的訓(xùn)練。這是自主學(xué)習(xí)中的“教”。

3、在學(xué)生取得了一定的收獲，也產(chǎn)生了疑難時(shí)，教師根據(jù)反饋的信息引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生去解決問題，這是“后教”。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在每一節(jié)課中思維能真正參與才有高效課堂，“先學(xué)后教”的課堂模式是在尊重學(xué)生的初始體驗(yàn)下，由老師的點(diǎn)撥解決問題，從而

形成學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種學(xué)習(xí)方法。相信并尊重學(xué)生初始體驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，這種有主見的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也強(qiáng)化了他們的主體意識(shí)。所以也采用“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方法。

1、第一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)平時(shí)積累、課文的注釋、字典以及與同學(xué)的交流來掃清字詞句的障礙，學(xué)會(huì)圈劃、作批注。第二為課時(shí)，學(xué)生根據(jù)研討與練習(xí)、自我提問等質(zhì)疑的方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)辨析詞義，總結(jié)文言語法現(xiàn)象。如通假字、多音字的辨義、古今異義等。

3、學(xué)會(huì)概括課文的寫作特色。

四、說教學(xué)過程第一課時(shí)

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（1分鐘）

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。今天我們來學(xué)習(xí)讓蘇軾如此推崇的《陳情表》。板書課題

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)（課件展示）。（0.5分鐘）

3、先學(xué)過程，即整體感知，自主學(xué)習(xí)。

1）、學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文注釋有、字典及積累理解文意，同桌互譯，圈畫難解字詞（包括音意），在文中作注釋。（18分鐘）

2）、聽范讀（課件），正音，把握文章的語言的節(jié)奏感以及朗讀感情（和自讀作比較），談感受。（6分鐘）3）、齊讀全文。（3.5分鐘）

4、后教過程，即學(xué)生質(zhì)疑難解字詞、句子的意思。在方法指導(dǎo)的引導(dǎo)下，即“逐字翻譯，注意語序”，“根據(jù)語境，大膽推測(cè)”的方法盡量由學(xué)生來完成釋疑。（12分鐘）

5、小結(jié)。由學(xué)生歸納本文文言詞匯，包括通假字、詞類活用、一詞多意、古今異義以及要注意的字詞等。（4分鐘）

6、作業(yè)：課后背誦。

第二課時(shí)

1、由學(xué)生回顧上節(jié)課主要內(nèi)容。（2分鐘）

2、先學(xué)過程，即探究課文內(nèi)容。（18分鐘）

課件展示作者簡(jiǎn)介、寫作背景、“表”的文學(xué)常識(shí)。從課題質(zhì)疑開始作為理解的突破口，即向誰陳情，陳什么情，結(jié)果怎樣以及對(duì)“表”的理解提出這幾個(gè)問題。學(xué)生還可以提出學(xué)習(xí)中的疑難，如果較典型的就板書。

3、后教過程，即釋疑。（15分鐘）

1）、點(diǎn)撥學(xué)生自己找答案，即賞析課文字詞句來理解。2）、歸納本文的行文思路、語言特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)及作用。

4、拓展閱讀。（8分鐘）

討論《出師表》和《陳情表》的異同，談?wù)勀銓?duì)“忠”、“孝”的看法。

5、作業(yè)。（2分鐘）

1）、課作，“研討與練習(xí)”二

2）、課后閱讀《祭十二郎文》，寫一篇不少于七百字的讀后感。

6、板書

孝：身世凄苦—臣無祖母，無以至今日—報(bào)養(yǎng)劉之日短也（情）

解決 先盡孝 忠：沐浴清化—過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥—盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（理）

矛盾 后盡忠

一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足，才會(huì)不斷進(jìn)步，同樣，一個(gè)人更要虛心和真誠(chéng)聽取大家的意見，才會(huì)進(jìn)步的更快。我真誠(chéng)的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

語文評(píng)課組講評(píng)意見匯總：

1、說課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚；但對(duì)過程的解說過細(xì)，在教理、教例上沒有鮮明的觀點(diǎn)及實(shí)證。

2、說課稿較規(guī)范，有學(xué)情分析；

3、教學(xué)步驟的展開中體現(xiàn)了個(gè)人思路的獨(dú)到、視野開闊的特色；但要體現(xiàn)出說課的研究性、反思性。

4、說課的開始部分流程規(guī)范，有很好的個(gè)人設(shè)想并提出了可行性教理；但中間教學(xué)環(huán)節(jié)的敘述過細(xì)，且結(jié)束顯倉促，這些使說課的后半部分特色不鮮明。

5、說課整體思路清晰，能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；外語速應(yīng)適當(dāng)放慢會(huì)有利于呈現(xiàn)說課效果。

6、對(duì)說課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，有恰當(dāng)?shù)睦C。

7、教材把握有高度，教材挖掘有亮點(diǎn)，做到了針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的獨(dú)到之處；不足之處：應(yīng)添加“說教學(xué)反思”，以體現(xiàn)說課的研究性。

8、說課步驟清晰，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定明確突出，教學(xué)內(nèi)容的把握到位。

9、說課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，特別注意了教法的分析，教學(xué)程序、設(shè)計(jì)理念合理、科學(xué)、有創(chuàng)意。不足之處：課件制作再細(xì)致些。

10、教材分析、學(xué)情分析等說課環(huán)節(jié)把握較為準(zhǔn)確，教態(tài)自然大方；應(yīng)進(jìn)一步注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂形式等的豐富拓展、深入挖掘，以體現(xiàn)教師的教學(xué)特色。

第四篇：《陳情表》說課稿

《陳情表》說課稿

中文1002班 劉波 100101217 大家好！今天我要說課的篇目是《陳情表》。

我的說課將從以下六個(gè)方面進(jìn)行，它們分別是：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。我具體的說課內(nèi)容如下：

一、說教材

《陳情表》是蘇教版高中語文第五冊(cè)第二單元“此情可待成追憶”中的一篇課文，是一篇古代文言散文。本文作者是李密，晉初散文家，蜀漢舊臣。蜀亡后，晉武帝征他為太子洗馬時(shí)，他寫了這篇表。文章通過敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義，委婉地表達(dá)了自己不愿仕晉的意愿，文章以情動(dòng)人，委婉暢達(dá)?！蛾惽楸怼繁徽J(rèn)定為是中國(guó)文學(xué)史上抒情散文的代表作之一，有“讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法。

二、說學(xué)情

《陳情表》是“此情可待成追憶”這一單元的開篇，在本單元還會(huì)學(xué)到《項(xiàng)脊軒志》、《長(zhǎng)亭送別》等文章?！按饲榭纱勺窇洝保钪匾贿^一個(gè)情字。本單元的導(dǎo)語中說：沒有真摯的感情，就不會(huì)有真正的情誼；沒有豐富的感情，就不會(huì)有對(duì)理想的憧憬；沒有高尚的感情，就不會(huì)有大寫的人。所以在本單元的學(xué)習(xí)過程中，要注意讓學(xué)生感受作者蘊(yùn)藏在作品字里行間的濃濃的情誼，以及如何運(yùn)用語言來讓原本抽象的感情變得生動(dòng)具體。

此外，《陳情表》還是一篇文言散文。從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性是不言而喻的，因?yàn)楦呖家肌Ｔ诟咧姓Z文的文言教學(xué)中，要教授學(xué)生理解常見實(shí)詞在的含義，文言虛詞的用法，理解并翻譯文言文中的句子，以及閱讀理解文言文的能力。在本文的學(xué)習(xí)中，這一主導(dǎo)思想將一如既往的貫徹在教學(xué)中。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我為這篇文章的教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）積累重要文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，以及詞類活用等文言知識(shí)；（2）體味作者在文章中所蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”、“孝”的含義；（3）學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)。我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)仍然在于對(duì)實(shí)詞虛詞的學(xué)習(xí)；教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，學(xué)習(xí)作者逐層深入地?cái)⑹玛惽榈姆椒ā?/p>

四、說教學(xué)方法 為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)文章以情動(dòng)人的特點(diǎn)，而且結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，我采取的教學(xué)方法是：以指導(dǎo)誦讀、講解和問答為主，加以點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí)。

五、說教學(xué)過程

本課我計(jì)劃分兩到三課時(shí)講授。本次說課我按照兩課時(shí)來說。

第一課時(shí)

（1）導(dǎo)入新課。在講課時(shí)，我會(huì)這樣導(dǎo)入新課：“蘇軾曾經(jīng)說過：‘讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！冻鰩煴怼反蠹叶家褜W(xué)過，也感受過了諸葛亮的赤誠(chéng)忠心，今天我們就來學(xué)習(xí)《陳情表》，感受一下從李密身上表現(xiàn)出的是怎樣的一種孝心?！保?分鐘）

（2）檢查預(yù)習(xí)。

a.解題。就是讓學(xué)生解釋“陳情表”這的含義。對(duì)于“表”這種文體課下注釋已有簡(jiǎn)單介紹。我會(huì)給學(xué)生再補(bǔ)充一些知識(shí)，讓學(xué)生了解“表”這種文體，明白為什么要寫表，寫給什么人。（2分鐘）

b.作者及背景介紹。學(xué)生結(jié)合課下注釋和導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)材料可以了解作者李密，所以我不會(huì)展開講解，只簡(jiǎn)單提一下就好。為了更好的讓學(xué)生理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn)，我會(huì)著重介紹一下本文寫作的背景。（2分鐘）

（3）朗讀指導(dǎo)。在本環(huán)節(jié)我會(huì)給學(xué)生播放朗讀錄音，讓學(xué)生在聽朗讀錄音的同時(shí)標(biāo)注出文中的生字詞和易讀錯(cuò)的字詞，并且注意文章的斷句。之后我會(huì)再次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的生字詞，加深記憶。（6分鐘）

（4）文本研習(xí)。（32分鐘）

要求學(xué)生有感情的朗讀課文，邊讀邊思考以下三個(gè)問題：李密為什么要“陳情”？“陳”什么情？怎樣“陳情”？學(xué)生小組討論后回答前兩個(gè)問題，第三個(gè)問題其實(shí)是讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，需要在進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本后做出總結(jié)，所以暫不解答。

接下來，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課下注釋逐句翻譯課文，我在學(xué)生翻譯結(jié)束后糾正其錯(cuò)誤的地方，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意義和用法。本文中重點(diǎn)的“以”等字詞的多義問題、“供養(yǎng)”等字詞的詞類活用問題、“不行”等字詞的古今異義問題，以及課文中出現(xiàn)的倒裝句等我都會(huì)在翻譯的過程中提出來，要求學(xué)生注意并做好筆記。

在仔細(xì)研讀了課文之后，我再請(qǐng)學(xué)生來回答之前的第三個(gè)問題，從而梳理出文章的敘事結(jié)構(gòu)和行文思路：

敘述自己的悲慘遭遇 敘述進(jìn)退兩難的處境 提出孝之大理 先盡孝，后盡忠

（5）課堂小結(jié)?？偨Y(jié)課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞等學(xué)習(xí)到的文言知識(shí)。（2分鐘）（6）作業(yè)布置。抄寫《陳情表》并翻譯全文，嘗試背誦。

第二課時(shí)

（1）回顧上節(jié)課內(nèi)容。提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)過的實(shí)詞、虛詞的意義及用法，翻譯重難點(diǎn)語句。（5分鐘）

（2）文本研習(xí)。在第一課時(shí)已經(jīng)解決了學(xué)生對(duì)文本的疑問，本節(jié)課的文本研習(xí)主要是對(duì)作者李密的情感把握。我會(huì)主要使用問答法、小組討論法等教學(xué)方法來進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)我會(huì)提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生來關(guān)注文本，感受作者從字里行間透露出的真切情感。（25分鐘）

（3）組織探究，話題討論。組織學(xué)生討論以下問題：（10分鐘）1.文中的“孝”表現(xiàn)在哪里？你如何理解李密的“孝”？

2.對(duì)于朝廷的征召，李密打算“辭不赴命”，但是要讓晉武帝接受且不產(chǎn)生懷疑，十分困難。如果你是李密，你會(huì)怎么辦？

（4）回顧文章，朗讀全文。學(xué)生完成文本學(xué)習(xí)和問題探討之后，理解了文本的意思，把握了文章的情感，通過朗讀全文，加深學(xué)生多本文的理解。本環(huán)節(jié)重在體悟和學(xué)習(xí)。（4分鐘）

（5）課堂小結(jié)。強(qiáng)調(diào)本課需要注意的重點(diǎn)文言知識(shí)，指出學(xué)生在情感上需要達(dá)到的目標(biāo)。（1分鐘）

（6）作業(yè)布置。主要有兩個(gè)：一是背誦全文，在早讀課中組織檢查；二是完成配套練習(xí)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

六、說板書設(shè)計(jì)

我認(rèn)為語文板書以簡(jiǎn)潔為要，實(shí)用為主。我的板書主要分三塊。講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。

我的說課完畢，中間有很多欠缺和不足之處，歡迎大家批評(píng)指正。

第五篇：2.4.3第二單元第四課第三節(jié)（最終版）

第二單元第四課第三節(jié)《祝福青春》學(xué)導(dǎo)案

主備人：任萍萍 審核人：趙玉玲 陸鵬

［學(xué)導(dǎo)目標(biāo)］

1、正確認(rèn)識(shí)青春的幸福

2、知道我們?yōu)槭裁匆湎啻褐?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生以一種積極向上的心態(tài)迎接青春的到來

［學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)］

正確認(rèn)識(shí)青春的幸福

［學(xué)導(dǎo)難點(diǎn)］

知道我們?yōu)槭裁匆湎啻褐?/p>

［目標(biāo)導(dǎo)航］

1、在青春期，我們會(huì)有很多苦惱，也許會(huì)一個(gè)人流淚，有時(shí)甚至惘然若失。但青春更多的是____________，是________________，是_______________

2、如何認(rèn)識(shí)青春的幸福？

3、為什么我們要珍惜青春之旅？

［學(xué)導(dǎo)流程］

(1)出示目標(biāo)

(2)自學(xué)質(zhì)疑（結(jié)合學(xué)導(dǎo)目標(biāo)，自學(xué)課本內(nèi)容，用鉛筆在課本上標(biāo)記重點(diǎn)。并獨(dú)立完成學(xué)導(dǎo)目標(biāo)內(nèi)容，疑難問題小組討論）

質(zhì)疑：

(3)匯報(bào)展示（小組討論、合作探究，組長(zhǎng)組織組員對(duì)課文資料進(jìn)行討論，幫助有展示、點(diǎn)評(píng)任務(wù)的同學(xué)高效完成任務(wù)。）

(4)測(cè)評(píng)提升

1、要彈奏好青春協(xié)奏曲，中學(xué)生不能（）

A、開放自己的心靈世界B、提高自我控制能力 C、封閉自己 D、完善自己

2、青春是幸福的、美麗的，但青春的時(shí)光也是短暫的，這要求我們（）

A、抓緊時(shí)間及時(shí)享樂B、珍惜時(shí)間熱愛生命

C、放飛夢(mèng)想迎接挑戰(zhàn)D、以上都錯(cuò)

3、關(guān)于“青春”，下列理解正確的是（）

① 青春存在于青春期 ② 成功人士具有青春③ 青春就是健美與優(yōu)雅 ④ 青春就是活力與精神

A、①④B、① ②C、① ③ ④D、③ ④

4、材料分析

別讓心靈蒙塵，就是不要在意一時(shí)的黑暗，不要計(jì)較命運(yùn)的好壞，不要順服于一時(shí)的坎坷。其實(shí)，人生不怕缺陷，怕的是心靈蒙塵，怕的是喪失生活的勇氣，怕的是不經(jīng)奮斗就任由失敗的懦弱。小草弱不禁風(fēng)，也要努力給世界一分美麗，何況上帝還給了我們無限的智慧。

（1）讀了這則短文，你有什么感受？

（2）請(qǐng)你給有自卑心理的同學(xué)寫幾句話。