第一篇：淺談幼兒遵守規(guī)則行為習慣的培養(yǎng)論文

俗話說“沒有規(guī)矩，難成方圓”，在幼兒園里的“規(guī)矩”、“方圓”就是指幼兒的良好行為習慣的培養(yǎng)。幼兒在家里他們是“小皇帝”、“小公主”，一家人圍著他們轉(zhuǎn)，你逗樂、我喂飯，可以喜歡做什么就做什么，凡事以遷就為主，家長樣樣事情都包辦代替。而在幼兒園呢，可大不相同，幾百個“小皇帝”、“小公主”在一起，如果也像在家里喜歡怎樣就怎樣，東西亂扔，做事有頭無尾，肯定會亂套。所以幼兒園是有一定規(guī)則的，需要他們?nèi)プ袷?。如：有時間的限制按時吃飯、游戲、睡覺等，而且要學會自己穿脫衣服，活動時自己挑選玩具玩，活動結(jié)束后自己收拾并放回原處等。可怎樣才能培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好行為習慣呢？

20xx年3月，我們參加了我校課題《培養(yǎng)幼兒和低年級學生遵守規(guī)則的行為習慣的實踐與研究》活動，通過親身參與課題實踐研究，在培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則行為習慣方面，做了以下工作：

一、用觀察和調(diào)查的方法了解幼兒在遵守規(guī)則意識方面的發(fā)展現(xiàn)狀：

1、我們對所在實驗班的32名幼兒家長進行問卷調(diào)查。內(nèi)容著重從：遵守規(guī)則的行為習慣的重要性；會主動向他人問好；能講衛(wèi)生、注重儀表；會愛護花草樹木；會愛護玩具、學具，用過后會自己收拾學習用品、玩具；能夠?qū)Ｐ耐瓿梢患?；會按正常作息時間睡覺、起床；會等家人一起進餐；會幫助大人做家務；有、無“自我中心”現(xiàn)象這十個方面去調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果按所占總?cè)藬?shù)的百分比計算，在家長認識到遵守規(guī)則的行為習慣的重要性的占總?cè)藬?shù)的91.6%，認為幼兒在家有不良行為習慣的占總?cè)藬?shù)的64.8%，認為幼兒具有以“自我為中心”問題的占總?cè)藬?shù)的89.3%，認為幼兒愛護花草樹木的占總?cè)藬?shù)的92.1%，愛護玩具、學具的僅占總?cè)藬?shù)的63.4%。

2、經(jīng)過我們的觀察和調(diào)查，將近有一半幼兒在遵守規(guī)則方面，在幼兒園和在家里的表現(xiàn)是不一樣的。在幼兒園培養(yǎng)的好習慣回家后由于沒有老師的監(jiān)督，形成的好習慣往往堅持不了。如：周慧雪小朋友，在幼兒園里為了得到老師的表揚，爭著要當值日生，幫小朋友干擦桌子、分發(fā)餐具、收拾玩具等活?？墒锹犞芑垩┬∨笥褘寢屨f，她在家里吃飯時從不擦桌子，玩了玩具也是經(jīng)常不收拾的。這樣，她在幼兒園和在家里的表現(xiàn)是不一樣的。

二、分析與研究：

從調(diào)查的結(jié)果中我們分析：

1、家長都認為幼兒品德教育中行為習慣的培養(yǎng)非常重要，就象蓋高樓大廈一樣，如果地基打不好，高樓是蓋不好的，孩子的思維敏捷，聰明伶俐固然重要，但從小培養(yǎng)幼兒形成良好的遵守規(guī)則的行為習慣對其一生的影響都很大，不可忽視和放松。

2、幼兒在家庭中普遍存在著不良的行為習慣：如以“自我為中心”現(xiàn)象嚴重，幼兒對待家人或客人沒有禮貌，看電視的時間太長，不愛勞動、事事以我為中心，不能也不會考慮或關(guān)心他人，與同伴經(jīng)常爭搶玩具、玩完玩具后不收拾玩具等。

3、我們不難看出幼兒在家的表現(xiàn)與在幼兒園的表現(xiàn)是不一樣的。在幼兒園里老師對幼兒的行為習慣提出具體的要求，如禮儀教育方面，早晨入園時看見老師鞠躬喊老師早，下午放學時和老師再見；課內(nèi)規(guī)則教育方面，遵守課堂、游戲規(guī)則；社會規(guī)則：不攀折花草樹木，堅持值日生工作，認真擦自己坐的小椅子等等，在老師的督促和指導下，幼兒堅持每天去做。時間一長，逐漸形成習慣?；氐郊依?，孩子成了掌上明珠。家長嬌寵慣縱，遷就忍讓，或是過分的溺愛，大包大攬，使得在幼兒園里養(yǎng)成的良好習慣半途而廢，也加大了教師培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣的難度。我們認為，遵守規(guī)則習慣培養(yǎng)僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，同一標準去培養(yǎng)。這就需要家庭與幼兒園的合力，只有家園合力，才能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣。

三、針對以上問題，我們制定出本實驗班幼兒規(guī)則行為習慣培養(yǎng)計劃。

1、園內(nèi)規(guī)則教育方面：早晨入園時看見老師會鞠躬喊老師早，下午放學時會和老師再見；能按照園內(nèi)的作息時間積極參加各項活動；不在園內(nèi)亂跑打鬧，不做危險和不安全的游戲。

2、課內(nèi)規(guī)則教育方面：能專心上課和活動，不做與上課和活動無關(guān)的事；能遵守課堂、游戲規(guī)則；能保持正確地姿勢，愛護學具、玩具，正確使用，用過后會自己整理放回原處等。

3、社會規(guī)則教育方面：不離開家長單獨行動；做到不講臟話、不隨地吐痰、不亂仍廢棄物、不踩草平、不攀折花草樹木；堅持值日生工作，認真擦自己坐的小桌椅等。

四、通過參與課題研究，我們深深地體會到，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，我們采取家庭與幼兒園共同努力培養(yǎng)，堅持持之以恒的督促訓練才能使孩子逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則行為習慣的。

這次活動使我們總結(jié)出了幾條培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則行為習慣的有效途徑。

（一）、讓幼兒認識到遵守規(guī)則行為習慣的重要性是培養(yǎng)好習慣的前提條件。

要培養(yǎng)良好的習慣，必須首先讓幼兒認識到遵守規(guī)則行為習慣的重要性，明辨是非，知道什么是該做的？什么是不該做的？為什么？在提出教育要求的同時要讓幼兒懂得這樣做的好處，對于幼兒的積極表現(xiàn)要給予及時的肯定評價，而對于幼兒的不良行為要及時地批評糾正。通過這樣的正負強化，幼兒就會逐漸形成是非標準，認識到遵守規(guī)則行為習慣的重要性，從而愿意這樣去遵守規(guī)則。

如在培養(yǎng)幼兒學會自己收拾學具這一行為習慣中，由于我們中二班幼兒開學升到大二班，幼兒的教材書增加了，其中有五本大課本、四本小課本，另外還有拼音本、田格本、數(shù)學本、圖畫本等學習用品一大堆，如果不教會幼兒自己收拾整理學具，這會對老師的負擔很重，也為幼兒將來升入小學不利。為此，針對本班幼兒的特點和需要，我們先從讓幼兒認識到學會收拾學具的重要性開始培養(yǎng)。首先采用比賽的方式引起小朋友的共識，用游戲“比比誰最先準備好上課學具”來比賽，結(jié)果在比賽中，桌斗里亂的高建輝、夏宇小朋友最慢，高建輝還因找不著鉛筆急得哭了。我馬上利用這個機會教育全班小朋友，“為什么他們倆最慢？”，“為什么高建輝哭了？”。小朋友經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)高建輝桌斗里亂七八糟的，所以才會找不著鉛筆會哭，還影響了全班小朋友上課時間。在此機會上讓全班小朋友認識到收拾學具的重要性。讓幼兒明白為什么要收拾整理好學具，知道什么是該做的？什么是不該做的？產(chǎn)生共識。

（二）、通過具體行為指導來培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好行為習慣是關(guān)鍵。

習慣是一系列自動化的動作，是在掌握動作程序并在反復練習的基礎上逐漸形成的。因此，對幼兒動作技能的具體指導非常重要。

在幼兒認識到學會自己收拾學具的重要性后，我們緊接著讓小朋友討論：“怎樣收拾學具才能使桌斗里不亂？比賽起來才會贏？”，孩子們踴躍發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的意見、出主意，想出了許多的好辦法，最后在老師的具體示范幫助下，全班制定出擺放學具的好方法：即把五本大書整理好放在桌斗的左邊、小書和本放在大書上面、最后把筆盒放在小書上；大圖畫本放在桌斗的右邊、上面放水彩筆、油畫棒和膠棒。在讓幼兒學會了正確擺放學具的方法后，接著我們又讓幼兒學習怎樣收拾學具? 教會他們用過的學具要放回原處,這樣在下次用的時候才能很快找到自己想要的學具。針對這一要求，我們老師有意識的在每節(jié)課前指導幼兒怎樣用最快的速度拿出上課所需要的學具，在每節(jié)課后指導幼兒怎樣整理好自己的學具。經(jīng)過一段時間的訓練，幼兒逐漸學會了自己收拾整理學具了。

（三）、通過開展豐富多彩的活動，進行持之以恒的練習來反復強化是習慣形成的有效途徑。

習慣培養(yǎng)貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，有的要求一開始做得挺好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。我們根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點，通過開展豐富多彩的活動方式來吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導孩子重復這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復強化，建立動力定型，最終使幼兒形成良好的習慣。

1、運用多種獎勵辦法，激勵幼兒形成好習慣。如為了獎勵寫作業(yè)快或是有進步的孩子，從而讓幼兒養(yǎng)成在老師規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)的好習慣。我在教室黑板右邊的墻上貼了一張小印章評比表，只要幼兒能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，我都及時獎勵一個小印章或小貼畫，并獎勵完成作業(yè)的幼兒去戶外自選玩大型玩具玩。為了得到小印章、小貼畫和能去戶外玩大型玩具，以前寫作業(yè)慢的果碩和王希婷小朋友，經(jīng)過一段時間的努力，現(xiàn)在寫作業(yè)的速度一天比一天快了。另外，我們還設立了豐收果籃（比比看誰的蘋果多）、比比誰的仙鶴多、比比誰的紅花多、看看誰的小貼畫多等獎勵項目，來鼓勵幼兒形成好習慣。

2、進行榜樣教育、多表揚的方法教育幼兒遵守規(guī)則。如為了培養(yǎng)幼兒自己收拾整理學具的好習慣，我們經(jīng)常檢查小朋友的桌斗，看看學具是否按要求收拾好了，并給按要求收拾好的小朋友獎勵，在小朋友中樹立收拾整理學具的好榜樣。并讓收拾學具能力強的幼兒與收拾學具差的幼兒之間結(jié)對，進行一對一幫助，使能力差的幼兒盡快學會自己收拾整理學具，從而養(yǎng)成愛護學具、學會正確使用、用過后會收拾整理放回原處的好習慣。

3、進行豐富多彩的游戲比賽活動。我們通過游戲比賽活動來促進幼兒養(yǎng)成良好的收拾學具的良好習慣。如：“誰最先準備好上課學具？”、“誰最快收拾好學具？”、“我的手最巧”、“誰的學具準備最齊全？”、“ 收拾學具的冠軍頭飾今天由誰帶？”等比賽活動。為了培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則，對遵守游戲規(guī)則好的幼兒我們給他叫做“大小孩”，遵守游戲規(guī)則不好的幼兒我們給他叫做“小小孩”，讓幼兒爭做“大小孩”，“大小孩”在玩了游戲后，可以向老師提出一個合理的要求，我們會馬上滿足幼兒的合理要求，來作為一種獎勵去激勵幼兒遵守游戲規(guī)則。另外，在游戲結(jié)束后，我會根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)情況，進行“評小五星”的游戲活動。先讓幼兒集體討論，總結(jié)出能自覺遵守游戲規(guī)則的都是我們大家“評小五星”的標準。這樣，通過 “評小五星” 的活動，幼兒遵守游戲規(guī)則行為習慣有了很大提高。

4、培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，所以在培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則習慣時，我們注重對幼兒自信心的培養(yǎng)。有了對自己較為客觀、正確的認識，幼兒才能對自我產(chǎn)生認同，了解自己的長處與短處，接受自己的地位與現(xiàn)狀，建立初步的自信。這樣，教師的評價在幼兒的心目中尤為重要，在培養(yǎng)過程中我們注意做到愛護、尊重每個孩子，肯定幼兒身上的每一個閃光點。在對孩子評價時十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態(tài)度去評價幼兒。以最大限度地來提高幼兒的自信心，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽感，使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象，從而產(chǎn)生主動遵守規(guī)則的動力。如：在培養(yǎng)幼兒按時完成作業(yè)的習慣中，為了讓幼兒樹立自信心和成功感，我們注意布置的作業(yè)量由少到多，循序漸進。剛開始，布置的作業(yè)盡量讓每位幼兒都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，讓每位幼兒都有跳一跳摘到桃的成功感。在幼兒有了自信心后，我們根據(jù)需要在適當?shù)臅r候再增加一點作業(yè)量。這樣慢慢地、一步一步增加作業(yè)量，讓每位幼兒都能獲得成功，激發(fā)他們遵守按時完成作業(yè)這一行為習慣的動力。

5、利用“影響力黃金表”來培養(yǎng)幼兒形成好習慣。為培養(yǎng)幼兒能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，我們發(fā)給每位幼兒一張影響力黃金表，指導幼兒填寫好班別、姓名和日期，并把填寫好的表掛在教室的墻上，讓幼兒根據(jù)自己當天是否在老師規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)情況，自己在表上畫“√”或畫“X”，比比誰的“√”多。經(jīng)過三個多星期的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)原來寫作業(yè)慢的小朋友，在不同程度上都有了進步，其中進步最快的有曹楷琦、果碩、王希婷、夏宇、果子文小朋友。曹楷琦和張煜涵小朋友還每天都會數(shù)數(shù)自己的“√”有多少了，互相之間比比誰的“√”多。

（四）、家園合力是培養(yǎng)幼兒良好習慣形成的重要因素。

父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半。我們在培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則行為習慣過程中，特別注重家園配合。

1、利用家園聯(lián)系表進行家園共育。

根據(jù)幼兒的年齡特點和普遍存在的問題，我們設立了“家園聯(lián)系表”，具體內(nèi)容為11項：在沒有成人的督促下做到早起早睡；會主動與他人問好，有禮貌；會等家人一起獨立進餐；能講衛(wèi)生、注重儀表；自己的事情自己做；能按要求準備每天入園應帶的物品；能遵守游戲規(guī)則；愛勞動，會幫助大人做家務；愛護收拾玩具和學具；能夠?qū)Ｐ耐瓿梢患?；有、無“自我中心”現(xiàn)象。每項后邊分三欄，好畫“★”、中“△”、差“×”，便于家長與幼兒共同評價，日期為星期一到星期日，用標記表示幼兒每天的表現(xiàn)情況。經(jīng)過老師認真細致的整理和統(tǒng)計工作。對在某些方面有明顯進步的幼兒，老師在集體中進行表揚。設置小紅花園地，如午睡小紅花、進餐小紅花、講衛(wèi)生、愛勞動小紅花，比一比誰的紅花多，誰的進步大。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時機，多采用正面教育，鼓勵幼兒的進步。例如：張梓京小朋友原來在家里不愛勞動，依賴性強，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，他媽媽對老師說，現(xiàn)在張梓京在家會自己主動收拾玩具和學習用品，有時還會幫助媽媽掃地、擦桌子了。家長們都說自從有了這個表后，孩子們變得懂得聽話多了，家園聯(lián)系表就象老師教給家長的神奇法寶，孩子們都一個個變了樣。

2．隨時進行家訪。

每天早上入園和下午離園時間，我們都有一位教師根家長進行交流、溝通。圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論、交流，如在家庭中如何對幼兒進行勞動教育，通過討論，使家長知道培養(yǎng)幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件。在日常生活中，有些家長忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，什么事替孩子包辦，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”。我們建議家長要了解到在向幼兒進行勞動教育時，首先應進行自我服務性勞動，教育幼兒自己的事自己做，自己收拾玩具、學具，同時也要為別人做一點事?；丶液螅變簬椭职?、媽媽拿拖鞋，大班幼兒還可以做一些家務勞動，如掃地、倒垃圾、擦桌子等，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的行為習慣。

3．開展豐富多彩活動。

家長可以運用多種方法獎勵表現(xiàn)好的幼兒，可以是精神獎勵，也可以是物質(zhì)獎勵。同時讓家長參與幼兒園的活動，我們利用半日開放活動日讓家長來園親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。如我們鼓勵家長看孩子們做操、看孩子們游戲、了解孩子們在幼兒園的情況等。

總之，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為習慣，也是一個系統(tǒng)工程，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連，哪個環(huán)節(jié)都松懈不得，有了良好的開頭，一切都充滿了希望。培養(yǎng)幼兒良好的習慣，就相當于給了孩子一把前進的金鑰匙，讓他們能夠自信的面對生活，面對激烈的競爭，更早走向獨立。

第二篇：培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣 論文

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

漣城中心小學幼兒園 苗平

諺語：行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好習慣對于人一生的重大影響。孩子的命運從思想、行為開端，但要落實于行為習慣之中。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習,可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習慣；在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習慣。具體有道德行為習慣、勞動習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、社交習慣等。鑒于幼兒身上發(fā)育的特點，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時睡覺，按時起床的習慣等。有了良好的生活習慣，就為形成良好的道德習慣、勞動習慣、衛(wèi)生習慣等打下基礎。

一、通過環(huán)境暗示和積極鼓勵的方法促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成 環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?？菰铩我坏慕逃问讲荒芤鹩變旱呐d趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果。因此，在生活教育中，除了口頭提醒、正面引導之外，還在環(huán)境方面下了功夫。通過環(huán)境的暗示來影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。

盥洗室是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的重要場所之一，有些幼兒洗手時很馬虎。特別是到天冷的時候，因為怕水冷，把手沖濕了就算完事了。針對這一情況，可以一方面把放大的細菌圖片貼在盥洗室的墻面上，讓幼兒知道小手上有許多的細菌，必須用肥皂才能把它洗干凈；另一方面，把正確洗手的步驟圖貼在水龍頭上方，幼兒洗手時就能看到。有了這些生動形象的圖片，幼兒自覺的就會按照圖片上的方法去認真洗手了。在擦毛巾的地方貼上了可愛的小手帕，并寫上“別忘記親親我”的字眼，孩子看了都很喜歡，就會主動地擦手。這樣通過環(huán)境的暗示作用遠比老師的繁瑣嘮叨效果要好得多。

二、不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養(yǎng)成良好行為習慣。

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點，采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往 1 往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。又如班上會有個別新小朋友，膽子特別小，不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對于他們來說，我們需要讓他們養(yǎng)成合群的習慣。針對這個情況我們應該運用各種方法來鼓勵他們。先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的時候，讓他來分發(fā)美工紙；吃午飯時候，讓他來分筷子。經(jīng)過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著，我們還可以鼓勵并訓練他在大眾面前講話的習慣。當幼兒受到鼓勵的時候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

三、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成

我們認為環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗，有利于幼兒生活經(jīng)驗的積累。在進餐教育中，我通過餐前引導，幫助幼兒鞏固用餐習慣，認識即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：小班幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，教師以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，當老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。

四、以身作則，做幼兒表率

幼兒好模仿成人習慣，成人的良好行為習慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的??”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。記得有一次我無意中看見有兩位小朋友爬到桌子上，甚至還睡在桌上，兩個人在那邊聊天。我當場批評了他們，過后其中的一位孩子悄悄的說：“老師有時也坐在桌子上講話?！彼脑捵屛掖蟪砸惑@，仔細一想，自己也確實有過這樣的現(xiàn)象。我立即對對這位小朋友說：“真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？這樣吧，我們以后，互相監(jiān)督，改掉壞毛病，不讓壞毛病再出來了，好嗎？”小朋友很高興地拍手贊成。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼越處煈?guī)范自己的言行舉 2 止，為幼兒起表率作用。為此，作為老師我們首先檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然形成好的習慣。

另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，我也常常引導幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

五、家園配合，共同促進幼兒良好習慣的形成。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現(xiàn)“家園教育一體化”。最近幾年，對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習慣放在首位。班上有個別幼兒進餐特別慢，究其原因，原來是挑食。在幼兒園進餐時，老師有時不能顧及到每個孩子，所以教育效果不是很明顯。我們可以聯(lián)合家長一起監(jiān)督幼兒進餐，同時可以制定家園聯(lián)系表之類的方法，共同關(guān)注幼兒在家里的進餐情況。同時指導家長不要過分訓斥孩子，或?qū)⒆拥臒o理要求百依百順，而一定要采取正面引導的方式。老師和家長對幼兒的點點進步采取積極鼓勵的方式，滿足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動力。每天，老師和家長對孩子的進餐情況進行交流和溝通，根據(jù)孩子的進餐狀況，調(diào)整教育方法。在家長的積極配合下，孩子從原來的挑食到樣樣食物都愛吃，從進餐速度慢到在規(guī)定的時間內(nèi)都能吃完，老師和家長都感到欣慰。

因此，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣中，我們可以采取家園聯(lián)系表、家教園地、親子活動、家長會等方法。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進幼兒健康全面地發(fā)展。

總之，幼兒階段是一個人習慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。習慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導下、切實采取措施，把教育落實到實處，抓好幼兒期良好習慣的養(yǎng)成教育。

第三篇：幼兒良好行為習慣培養(yǎng)策略論文

摘要:幼兒教育是基礎教育的基礎，從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。幼兒園、家庭、社會要相互協(xié)調(diào)一致，遵循幼兒的發(fā)展的規(guī)律，有計劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，使幼兒在良好的教育環(huán)境下茁壯成長。

關(guān)鍵詞:幼兒；行為習慣；培養(yǎng)策略

一個人既要有學識，又要有道德水準，道德是社會評價一個人的最基本的標準。幼兒在2-3歲時大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)基本接近成人，因此這段時間是幼兒道德教育的關(guān)健時期，利于其形成健康向上的良好性格，作為幼兒教師，必須抓住這一關(guān)鍵期對幼兒進行道德認知教育。

1.培養(yǎng)幼兒健康向上的情感

健康的情感是陽光、是雨露，其對孩子智慧的發(fā)展、品性的養(yǎng)成以及個人的成長至關(guān)重要，沒有健康的情感就沒有完美的童心。而現(xiàn)在的孩子在家里幾乎都是獨生子女，他們自私、任性、自我意識非常強，缺乏與人合作的意識。針對幼兒的這一性格缺點，我著重從以下幾方面入手：

1.1增進小朋友間的交往，由于孩子年齡小，不善于與人交流，設計了豐富多彩的游戲活動。在游戲活動時，同幼兒一起游戲，和他們一起觀察大自然的風景，引導幼兒在觀察后相互交流自己的所見所得，還要幼兒們自己結(jié)伴去觀看自己喜歡的景物，在挑選伙伴的同時，促進他們的情感交流，初步建立起友誼的觀念。而后，重新為他們設計組合團體，旨在讓他們知道不同的人有著不同的性格，讓幼兒學會接受其他人，學會適應與不同的伙伴交流，讓幼兒在集體的游戲中休會到快樂。

1.2培養(yǎng)幼兒的合作意識，合作是一個人進入社會后必須要具有的生存本領，因此在幼兒時期就要培養(yǎng)孩子的合作意識和合作技能。在游戲活動中讓所有的幼兒一起參與，為幼兒多設計一些集體游戲，如：玩河馬、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲。在游戲中，邊玩邊讓幼兒思考，自己一個人是否可以將游戲做好，是否可以是一個人玩的開心，幼兒回答問題的時候，適當引導幼兒一個人不能生活在社會中，要學會與其他幼兒和睦相處、學會與其他幼兒共同做事情，才會收獲快樂。當然，我們也會發(fā)現(xiàn)一些特殊的孩子，他們對于合作不感興趣，喜歡獨善其身，自由自在。這時候的教師，不要急于求成，要適當引導，慢慢將這些幼兒引導到正常的交流與合作中，讓他們體會到集體的快樂和溫暖。

1.3要重視孩子的需要，人的需要有兩種，一種是物質(zhì)上的，另一種就是精神上的。物質(zhì)上的需求很容易滿足，難就難在如何為幼兒提供精神上的需要。因此，在學習和生活中，當孩子想幫助老師做任何事情時，我們不要拒絕。例如，幼兒要自己動手搬椅子或抹桌椅時，千萬不能因為過程中可能會給你帶來麻煩就阻止他們，應該看到他們之所以有這樣的表現(xiàn)，說明他們有勞動的需求，應該滿足他們這種需要，以便發(fā)展他們的健康情感。

2.培養(yǎng)幼兒獨立自理的能力

自理能力是獨立性的一種表現(xiàn)，許多家長把教育的重點放在了物質(zhì)方面，當然這很重要，但是他們忽略了幼兒獨立性的培養(yǎng)。有些幼兒來園已經(jīng)有一個學期了，吃飯還是要有人喂，更有甚者家長一直抱著幼兒教室，這些家長認為：幼兒只是一個不懂事的孩子。的確，他們是孩子，但是孩子也有可以是他們自己能夠做到的事情。如果孩子的自理能力好就會在群體中表現(xiàn)出色，自信心也會增強，相反，自理能力差的孩子，在集體面前時常有挫折感，無形中產(chǎn)生“我”不如人的想法，影響他們的自信，時間長了還會影響孩子的上進心。為此，在午睡時教師讓幼兒自己脫衣服、醒來時自己穿衣服。當孩子已學會自己自理時一定要給予肯定，并在家長面前表揚一番，要求幼兒在家時自己的事情自己做。

3.培養(yǎng)幼兒良好的行為意識

幼兒園教育對于孩子良好習慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以講養(yǎng)成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化。3.1耐心說教，形成意識。孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，更耐心。對表現(xiàn)突出的孩子要及時表揚，對表現(xiàn)欠佳的孩子要及時提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識。

3.2反復訓練，形成習慣孩子每天在園的時間不少于八個小時，教師要善于將培養(yǎng)良好的行為習慣在日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環(huán)節(jié)中一點一滴地得以滲透和強化。如：培養(yǎng)孩子做一個能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服，自己收拾玩具，及時幫助同伴等等。對于能力稍弱的孩子，教師要一個動作一個動作的示范，通過手把手的、不厭其煩地說教，讓孩子在反復的訓練中形成習慣。同時，通過當眾表揚、給予小獎品等方法鼓勵幼兒反復練習，直到掌握。

3.3環(huán)境熏陶，形成氛圍環(huán)境塑造孩子同樣影響著孩子。良好的環(huán)境氛圍是習慣養(yǎng)成的基礎，二者密不可分。首先，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對家長有禮有節(jié)，對孩子要寬容相待。以欣賞的眼光，及時挖掘孩子在生活、游戲活動中的良好表現(xiàn)，并予以肯定和表揚。其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設。教師可以將良好的行為習慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛(wèi)生的同時要節(jié)約用水；在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛惜糧食才是好寶寶等等。

總之，幼兒教育是基礎教育的基礎，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。因此幼兒園、家庭、社會各方面要相互協(xié)調(diào)一致，遵循幼兒的發(fā)展的規(guī)律，有計劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，使幼兒在良好的教育環(huán)境下茁壯成長。

第四篇：淺談大班幼兒行為習慣的培養(yǎng)論文

我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，教育就是培養(yǎng)習慣。用教育家的觀點說，養(yǎng)成好的習慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習慣，就像一輩子有還不清的債務，總得為它付出代價。幼兒愛模仿，可塑性強，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習慣最重要的時期，也是好習慣最容易形成的關(guān)鍵時期?？墒?，現(xiàn)在有些家長千方百計地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力，卻很少注重培養(yǎng)孩子的習慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時行為習慣比較規(guī)范，但在家庭中卻是相反的行為。更甚者，幼兒的有些良好行為習慣還得不到家庭的支持，文明行為反而引起周圍成人的訕笑或制止，使幼兒對園內(nèi)外不同行為要求感到無所適從。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，需要家庭與幼兒園的共同合作，幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)，同方向。從教育實踐上可以看出，在行為習慣的培養(yǎng)上進行有效的家園合作具有十分重要的現(xiàn)實意義。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是幼兒品德教育的重點，幼年時代應當特別注重習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律，有好有壞。習慣養(yǎng)的好，終身受其福；習慣養(yǎng)的不好，則終身受其害?！比~圣陶先生則說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)幼兒良好習慣的重要性。對于大班的幼兒，就要培養(yǎng)孩子守時、守紀、愛學好問，自我評價與調(diào)控等方面的習慣。良好的行為習慣能使幼兒受益終生，促進幼兒整體素質(zhì)的提高。隨著課改的推進，我們逐漸意識到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，才能促進幼兒主動發(fā)展。

一．首先，良好行為習慣的規(guī)則建立或評價主體已經(jīng)由老師變成幼兒。

以前，老師對幼兒的統(tǒng)一要求比較多，老師制定的規(guī)則比較多，現(xiàn)在，我們逐漸讓幼兒或師生共同簡歷規(guī)則，幼兒會積極地遵守。老師不在是一個規(guī)則的制定者、決策者，而是引導者。另外，老師的建設性評價往往會讓幼兒產(chǎn)生被批評的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒。而同樣的評價主體由同伴來說時，幼兒卻有認同感。這說明評價主體會影響評價效果。所以在活動中，應該注意讓幼兒作為評價的主體，老師作為鼓勵者、引導者，制造寬松的氣氛，讓幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度。

二．其次，以角色游戲為主，引導幼兒自主形成良好的行為習慣。

角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點的快樂而自主的實踐活動，最為幼兒所喜愛。在游戲中幼兒通過扮演角色，反復感知、體驗、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣。如在講《孔融讓梨》的故事后，有意請幾名小朋友做發(fā)蘋果的游戲，讓幼兒進入角色實際訓練，結(jié)果他們都把大的、好的蘋果發(fā)給小朋友。

三．另外，良好的行為習慣的內(nèi)容變得越來越人文話、人性化。

一些必要性的行為習慣，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、進餐時保持干凈等，應該尊重幼兒個體差異從而進行督促，讓幼兒努力做到，體現(xiàn)人性化。比如：以前吃飯要求統(tǒng)一飯量，現(xiàn)在改變成根據(jù)幼兒身體狀況來決定幼兒的量等等。

四．再次，良好行為習慣的表現(xiàn)形式由語言指令化轉(zhuǎn)化成隱性的環(huán)境和活動材料。

教室的墻面、空間都蘊含著教育價值，可以將良好行為習慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。比如在地板上貼上標識符提醒幼兒該把什么東西放在什么地方。就想本學期我們的美工垃圾桶一樣，我們老師并沒有向幼兒正式地介紹垃圾桶應該放哪些垃圾，但是小朋友們都能根據(jù)垃圾桶上貼的標識進行有序有規(guī)律地扔垃圾。另外，我們對各個區(qū)域根據(jù)幼兒的需要進行了合理的劃分，這種方法避免了幼兒因為無事可干而吵鬧，也可以避免老師過多的指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，相互不干擾，能有序地進行。

五．發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及成人的言傳身教作用：

利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會給予他們更多的影響；而評價活動在確定正確是非觀，樹立身邊榜樣的同時，也使兒童學會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我。比如評選“好習慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調(diào)動孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個性特長。結(jié)合幼兒的這一特點，這學期，我們根據(jù)我們班級情況幼兒年齡特點，設立了評比表，具體內(nèi)容可以自定，有學習、生活能力、勞動意識、生活習慣等多個方面。我們堅持每天給予認真的記錄，每周五下午通過讓孩子們通過自我評價與他人評價相結(jié)合，橫向評價與縱向評價相結(jié)合的方式一周評價一次，對于有進步的孩子以及孩子們有進步的方面及時給予肯定并獎勵，如班長，值日生光榮稱號，或小玩具等。號召全體幼兒向其學習；而對于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵其不斷進步。孩子們喜歡圍著評比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢與不足，從而產(chǎn)生自律意識，自己要求進步。

六．家園合作：

曾經(jīng)有一個家長說：在對孩子的教育中，老師和家長就像土壤，而孩子就像種子。的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔負著同等重要的責任。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長，統(tǒng)一觀念及行動，以實現(xiàn)我們最終共同的教育目的。

幼兒在良好行為習慣的教育中養(yǎng)成的習慣將使他們終身受益。因此，教育中的連續(xù)性、一致性是養(yǎng)成幼兒良好行為習慣的重要組成部分。針對班級出現(xiàn)的問題，幫助家長了解幼兒園的培養(yǎng)目標和內(nèi)容，科學的培育幼兒是十分必要的。例如：在大班中幼兒的換牙情況開始普遍，幫助幼兒緩解換牙焦慮，了解換牙、保護牙齒的知識，是大班階段老師關(guān)注的行為習慣之一。我們通過觀察醋泡蛋的實驗，多媒體軟件學習，學習正確的刷牙方法，刷牙記錄表建立，家園之窗的反饋讓幼兒通過多種渠道順利地度過換牙期，家園共同培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、不舔新牙、每天刷牙兩次的好習慣。又如：針對班級中早上遲到現(xiàn)象增多，幼兒不能按時作息的現(xiàn)象，我制定了幼兒早晚時間作息時間表，讓家長在家也配合督促幼兒養(yǎng)成良好的作息習慣。同時，根據(jù)家長反映幼兒在家出現(xiàn)的行為習慣問題，老師要及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，相得益彰，最大程度地促進孩子的發(fā)展。

習慣要進行持久的訓練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習慣會在一時養(yǎng)成，要對孩子進行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。

第五篇：幼兒文明禮貌行為習慣的培養(yǎng)

幼兒文明禮貌行為習慣的培養(yǎng)

摘 要 針對現(xiàn)在幼兒大多是獨生子女，多數(shù)家庭嬌生慣養(yǎng)孩子和一些不良社會風氣的影響，導致很多幼兒產(chǎn)生了很多不良的文明禮貌行為，根據(jù)幼兒可塑性大的生理特點及幼兒良好文明禮貌行為習慣培養(yǎng)的重要性，幼兒教師要結(jié)合自身幼兒教學的實際經(jīng)驗，通過日常教學、生活、游戲及家園教育來改正其不良文明禮貌行為和培養(yǎng)其良好的文明禮貌習慣，使其健康成長。

關(guān)鍵詞 幼教 文明禮貌 培養(yǎng)

俗話說：“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格?！边@就是說，良好的習慣是可以通過教育來實現(xiàn)的。從兒童生理特點來講，幼兒時期的可塑性很大，是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。抓住幼兒教育這一段關(guān)鍵時期，使孩子形成良好的行為習慣，對孩子一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。當前，早期教育已引起社會各界的廣泛重視，但人們對早期教育的理解往往是片面的。有的父母只注重子女智力的早期開發(fā)，而忽視其他方面，特別是文明禮貌行為習慣的培養(yǎng)，加上有些幼兒園及幼兒教師對此也不夠重視，從而使幼兒文明禮貌行為習慣的培養(yǎng)成了幼兒教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)。在幼兒教育中有這么一個公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。幼兒教師和家長應該根據(jù)幼兒自身的特點，積極開展幼兒良好習慣的培養(yǎng)，特別要加強其文明禮貌行為習慣的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)幼兒良好文明禮貌行為習慣要從下面的工作入手：

一、提高幼兒文明禮貌行為習慣培養(yǎng)的認識

文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一個人心靈程度的反映，也是社會文明進步的一種標志，文明禮貌不僅反映了當今社會人與人之間的相互關(guān)心、相互尊重的友好關(guān)系，而且也反映了人們自身文化修養(yǎng)水平，而當今的孩子都是家里的獨生女，是“小皇帝”、“小公主”，都以自我為中心，好勝心強，文明禮貌在他們身上都很難看到。

在倡導共建和諧社會的今天,文明禮貌教育已成為精神文明建設的重要一環(huán)。教育部《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》明確要求，文明禮貌教育應該從娃娃抓起，“根據(jù)幼兒年齡特點，在日常生活中對幼兒從小進行禮貌教育，通過游戲、主題活動等形式培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習慣?！?/p>

英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習慣，往往自己的幸福都歸結(jié)于自己的習慣。”文明禮貌是一種良好的道德行為習慣，心理學研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”人的行為在很大程度上取決于他的習慣，因此社會、學校、教師和家長要認識到幼兒文明禮貌教育的重要性，應抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的行為習慣，使幼兒終身受益。

二、目前幼兒文明禮貌行為習慣存在的問題及表現(xiàn)

現(xiàn)在幼兒獨生子女居多，存在的問題也多。通過幼兒園工作總結(jié)和調(diào)查，幼兒在文明禮貌行為方面主要存在的問題有：自私即以自我為中心、嬌慣任性、情緒波動大、打架斗毆帶攻擊性行為、隨地吐痰、亂扔垃圾、不愛護環(huán)境（破壞花草及公共環(huán)境）、不愛勞動、、使用不文明言語、挑食挑穿、愛睡懶覺、沒有尊老愛幼的禮貌習慣等。主要表現(xiàn)在幼兒園班級中往往以他（她）為中心，在活動時也不會顧及其他小朋友；玩耍中和其他小朋友發(fā)生分歧時，會動手動腳或出口辱罵小朋友，有事還會有攻擊性行為，征服其他小朋友聽自己的領導；見到老師、長輩不打招呼或使用不良稱呼等。

三、幼兒良好文明禮貌行為習慣培養(yǎng)措施

幼兒的良好文明禮貌的行為習慣培養(yǎng)是多方面的，不僅需要社會提供幼兒適合幼兒生活的文明環(huán)境氛圍，更需要社會全體自律及監(jiān)督幼兒接觸不良文明禮貌行為及環(huán)境，同時需要家長和教師以身作則，潛移默化的細心教育，幼兒教師的在幼兒平時的生活和教學中要正確引導、合理教育和積極培養(yǎng)。具體措施如下：

(一)營造良好的文明環(huán)境氛圍

社會是復雜多變的，存在著很多不良文明行為，幼兒認識能力有限、模仿性強、控制力差，容易受外界環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良的文明禮貌的行為習慣，所以要給幼兒營造良好的文明環(huán)境氛圍，使其健康的成長。

1、家長要以身作則，做一個講文明、講禮貌的家長，給孩子樹立一個學習榜樣，營造一個良好的文明家庭氛圍。

2、家長要做好孩子良好文明禮貌行為習慣的監(jiān)督工作，盡量避免幼兒接觸不良文明禮貌行為，要嚴格要求孩子的言行舉止，做到不姑息、不包容，孩子犯錯幫助其改正，有進步就積極獎勵。

3、學校要多開展“文明新風”活動。貫徹幼兒園“平安、健康、文明、和諧”主題精神。例如開展 “建和諧社會，樹文明新風”的校風活動月，結(jié)合校風活動月，開展了一系列“我是文明小天使”的活動。在教室里張貼了許多文明禮貌用語的卡片，如“請”、“你好”、“早上好”、“再見”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝你”等，以圖文并茂的形式讓孩子們學習，每天念一念，并落實到自己的行動中。及時表揚在文明禮貌方面做得好的小朋友，比如：早上入園能大聲向老師問好，在幼兒園里以及家里講文明、有禮貌的孩子，會獎勵他一顆“亮晶晶”，連續(xù)得到5顆“亮晶晶”的小朋友就能當“文明小天使”。老師會將“文明小天使”的名字寫在家園聯(lián)系欄里，讓全班的的小朋友向他（她）學習。孩子們的積極性被調(diào)動了起來，處處以“文明在我行動中”要求自己，爭做“文明小天使”。經(jīng)過活動開展會使班規(guī)和常規(guī)有很大改善。

(二)、將文明禮貌教育滲透到幼兒生活各環(huán)節(jié)中

文明禮貌教育不僅局限于教學活動中，還應滲透到幼兒的一日生活中。如：晨間區(qū)角活動，讓幼兒自由選擇區(qū)域，并引導幼兒相互合作；在語言角“我來講”中，引導幼兒注重基本的禮節(jié)，講故事的幼兒首先應向大家問好，然后介紹故事名字，而聽故事的幼兒要求安靜傾聽，不隨意打斷別人講話，聽完故事后要鼓掌歡迎。在進餐時要求幼兒禮貌用語，“老師請?zhí)盹垺薄袄蠋熣執(zhí)頊保蝗缦幢訒r，引導孩子們排隊等候，等到前面一個小朋友洗完了第二個再去洗，改變了以前洗杯子時混亂的局面。小朋友一起進餐，要說“大家請”才開始用餐。遇到小朋友過生日吃蛋糕，所有的小朋友都會主動向過生日的人送祝福，說些“謝謝你的蛋糕”之類的話。早上入園的時候孩子們都能大聲向老師和小朋友說“早上好”，然后高高興興給爸爸媽媽說“再見”??就是這樣通過日常生活的點滴去教育孩子做一個文明禮貌的人，漸漸地讓幼兒知道與人交往要使用禮貌語言。

(三)、教師要以身作則，做好榜樣力量

老師是幼兒的第一模仿對象，老師的一言一行都將影響著幼兒的行為，因此，老師更應注重自己的言行，以身作則，潛意識地教育引導幼兒。葉圣陶在《習慣成自然》一書中指出：“要有讀書的能力，必須把書本打開，認認真真的去讀；要有文明禮貌行為，必須走進環(huán)境，點點滴滴的熏陶?！?由于幼兒年齡較小的緣故，他們離開家庭、離開父母會產(chǎn)生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠。這就要 求教師要象媽媽一樣去細心呵護、關(guān)心、幫助每一個孩子，消除他們的恐懼心理，創(chuàng)設一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境，用愛心去溫暖孩子的心田，孩子在獲得愛、感受愛的同時，逐漸學會了如何去關(guān)心、幫助別人，同時一種互敬互愛、懂禮守紀的良好個性、行為品質(zhì)也在逐漸的形成。作為教師的我們要意識到自身行為的榜樣作用，加強品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，隨時注意自己的言行態(tài)度對幼兒潛移默化的影響。例如：早上入園時主動跟幼兒問好，那么幼兒一定會說“老師好！”，我們不小心撞到了孩子，就會蹲下去真誠的向孩子道聲“對不起”；我們在打擾孩子的時候，就會悄聲的說“對不起，打擾一下”；我們在需要幫助的時候，就會對孩子說：“你可以幫我一下嗎？”要放下教師以往居高臨下的位置，走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準了自己的角色定位。同時，孩子們也在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的學習了各種禮貌用語。只要老師抓住身邊的教育契機，從一點一滴抓起，那么，我相信，一份耕耘一分收獲，我們一定會在成功的喜悅中享受甘甜。

(四)在游戲中滲透文明禮貌行為

愛游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認識世界，探索周圍世界的一種積極活動。教育學家杜威認為：“游戲有其巨大的教育價值。兒童首先是通過游戲來認識世界的?！闭f明游戲在幼兒生活中的重大作用，所以幼兒教師要利用游戲活動來實現(xiàn)文明禮貌教育。如創(chuàng)造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過評比競賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進步，在你追我趕的氛圍中不斷強化行為習慣。例如：在班中我們設置了小動物摘果子的比賽墻面。根據(jù)幼兒運用禮貌用語次數(shù)的多少為小動物增加果子數(shù)量，從而評選出文明之星。也可以設計“老奶奶摔倒了”、“教室里的不文明行為”、“你會怎么做”等多種游戲向幼兒進行文明禮貌教育。讓孩子們正確分辨文明行為和不文明行為，讓孩子們在游戲中自然而然受到教育。

(五)做好家長工作，讓家長和老師共同培養(yǎng)孩子

家庭既是孩子的生活環(huán)境也是很重要的教育環(huán)境。對于幼兒來說，在家庭的時間約占全部生活時間的三分之二。因此，家庭教育在幼兒良好習慣養(yǎng)成的過程中占十分重要的地位。

幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。孩子的可塑性、模仿性強，父母的言行舉止，對他們的成長起著潛移默化的作用。為此，幼兒可以定期邀請專家來園為全園家長做家教指導和培訓，要求家長要采用恰當?shù)慕逃椒?，精心呵護和引導幼兒，既不嬌縱又不束縛，并在良好的文明禮貌行為習慣養(yǎng)成中作到循序漸進。

為了使家園教育同步，我們注重引導家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境。首先，要求父母努力創(chuàng)設和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍。讓幼兒在這樣溫馨的家庭中感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心；其次，要求創(chuàng)設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境。讓幼兒從小萌發(fā)愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣；再者，將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。以此來鞏固良好行為習慣。同時，幼兒園可以多為家長和孩子創(chuàng)設各種親子活動，給家長和孩子提供更進一步的接近、了解、溝通的機會，可以每個月都開展一次親子活動，內(nèi)容豐富多彩：有教學成果展示、教具學具設計使用展示、親子樂園、文藝匯報演出、家長經(jīng)驗交流等。

我國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱于世。荀子認為，沒有禮貌，人就不能生存，事業(yè)就不能成功，國家就不能安定。漢代賈誼則把是否講禮、守禮看作是人與獸的區(qū)別。文明禮貌是公共生活中人與人之間相互關(guān)系的行為準則和道德規(guī)范。它能使社會和諧而有序，從而維護著社會的正常發(fā)展。文明的語言、禮貌的舉止能夠體現(xiàn)一個人的內(nèi)涵和修養(yǎng)，也有助于一個人的健康成長和事業(yè)成功。德國著名文學家歌德說：“一個人的禮貌就是照出他的肖像的鏡子?！钡拇_，人們總是根據(jù)你的言談舉止評價你。因為，禮貌是人類和諧相處的金鑰匙，只有擁有他才會有幸福的快樂。隨著我國國際化的加速，講文明、懂禮貌這種美德更是應當?shù)玫酱罅霌P，它是提高自身競爭力的前提。我們都希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使孩子擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康的人生，快樂的生活，我們的社會才能進步，國家才有希望。所以，我們應該從培養(yǎng)幼兒良好文明禮貌行為習慣開始，強化孩子的文明禮貌教育，這是我們留給孩子最為寶貴、受用終生的財富！

主要參考文獻：

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