第一篇：高校體育教學(xué)質(zhì)量提升策略論文

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

（一）課程內(nèi)容多且雜

從當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，缺乏科學(xué)性與規(guī)范性。在教育界，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，受此影響，體育必修課所設(shè)置的內(nèi)容既多又雜，之所以會(huì)設(shè)置這么多的教學(xué)內(nèi)容，是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成廣泛的運(yùn)動(dòng)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受到課時(shí)、教學(xué)條件等限制因素的影響，很多教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施變成了形式上的實(shí)施，未起到真正的培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，甚至?xí)蛳麑W(xué)生對(duì)體育課的熱情，影響教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

（二）高校體育教學(xué)軟件硬件不足

當(dāng)前，我國(guó)的高校體育教學(xué)存在著比較嚴(yán)重的投入不足問(wèn)題，投入包含硬件投入及軟件投入。軟件投入是指師資力量，在高校中，體育教師的數(shù)量比較少，因此每名體育教師就會(huì)承擔(dān)很多工作量，這使得體育教師的工作熱情降低，而且，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較重，因此，在探索新的教學(xué)方法方面積極性比較低；硬件投入是指體育設(shè)施，近年來(lái)，各個(gè)高校都實(shí)行了擴(kuò)招的政策，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，而體育設(shè)施總量還停留在原來(lái)的水平上，導(dǎo)致二者之間出現(xiàn)不平衡，最終影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、陽(yáng)光體育文化背景下高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，開展拓展訓(xùn)練

在陽(yáng)光體育文化中，倡導(dǎo)社會(huì)群眾的廣泛參與，不提倡競(jìng)爭(zhēng)，而在拓展訓(xùn)練中，為了完成項(xiàng)目，所有的項(xiàng)目參與人員要集中到一起，集思廣益，想出完成項(xiàng)目的最佳辦法。從廣泛參與的角度來(lái)看，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與拓展訓(xùn)練是存在相同之處的，因此，教師可以開展拓展訓(xùn)練教學(xué)。在開展拓展訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師要選擇恰當(dāng)?shù)耐卣鬼?xiàng)目，有意識(shí)的達(dá)到教學(xué)效果。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇教學(xué)內(nèi)容實(shí)際就是選擇項(xiàng)目，在選擇項(xiàng)目時(shí)，要充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況以及實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，盡可能的在保證合理的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，以便于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提升教學(xué)效果，比如啦啦操、輪滑、網(wǎng)球等都可以滿足教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）提升教師的素質(zhì)水平

高校體育教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到很多方面因素的影響，其中教師的素質(zhì)水平是非常關(guān)鍵的影響因素。實(shí)際上，現(xiàn)在的學(xué)生都非常注重自身的身體素質(zhì)，都希望通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)自身的體質(zhì)，因此，教師所面臨的任務(wù)就變得更加艱巨。在陽(yáng)光體育文化的背景下，要求教師具備能夠給予學(xué)生指導(dǎo)和建議的能力，為了滿足這一要求，教師就要切實(shí)的提高自身的教學(xué)能力及素質(zhì)水平，以提高實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師還要具備優(yōu)秀的溝通能力，事實(shí)證明，人格魅力比較高的教師更受學(xué)生歡迎，而且更能調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終收獲意想不到的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)高校的體育運(yùn)動(dòng)氛圍

高校的學(xué)生畢業(yè)以后就會(huì)走向工作崗位，他們接觸體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間將會(huì)少之又少，因此，在高校的體育教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的思想。學(xué)校的相關(guān)部門可以加大宣傳工作力度，利用校園廣播、海報(bào)等宣傳體育鍛煉的重要作用，讓學(xué)生初步形成鍛煉意識(shí)。另外，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生組建體育性質(zhì)的社團(tuán)，比如足球社、籃球社、健身社等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉意識(shí)。通過(guò)這一系列的舉措，不但學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)得到了培養(yǎng)，而且在高校中形成了濃郁的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，促進(jìn)了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展。在高校教育中，體育教育起著十分重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)，但是當(dāng)前的高校體育教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，教學(xué)觀念、教學(xué)方法等十分落后，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高及陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣，因此，為了達(dá)成這兩大目標(biāo)，制定了相關(guān)的解決措施，將存在的問(wèn)題予以解決，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展。

第二篇：高校教學(xué)質(zhì)量提升策略

高校教學(xué)質(zhì)量提升策略

摘要新時(shí)代、新背景下，高職教育發(fā)展迅速。高職院校要想可持續(xù)發(fā)展，必須不斷提升教學(xué)質(zhì)量。本文分析并找出了影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提出教學(xué)質(zhì)量提升策略，結(jié)合長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略的實(shí)施效果，為促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升提供有益參考。

關(guān)鍵詞高職院校教學(xué)質(zhì)量提升策略

1高職院校教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

1.1高職院校教學(xué)質(zhì)量影響因素

通過(guò)查閱文獻(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外高職教學(xué)質(zhì)量影響因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，同時(shí)對(duì)影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，影響高職教學(xué)質(zhì)量的因素分為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素指的是社會(huì)背景及社會(huì)形勢(shì)，如政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素等。內(nèi)部因素包括學(xué)校自身硬件及軟件因素，如教學(xué)設(shè)施及資源、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)及課程設(shè)置、師資水平、教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式等。

1.2影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

影響高職教學(xué)質(zhì)量的諸多因素都發(fā)揮了相應(yīng)的作用，研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量形成于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行離不開學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等教學(xué)基本要素，這些要素是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及影響因素比較分析，發(fā)現(xiàn)課程、學(xué)生和教師這三個(gè)因素最為關(guān)鍵，對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量的影響最大。這三個(gè)關(guān)鍵因素是緊密聯(lián)系的，它們是“以課程體系為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以教師隊(duì)伍為保障的”的互動(dòng)關(guān)系。課程是高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心,課程體系的構(gòu)建是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接影響教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生是高職院校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬地，決定了高職院校教學(xué)質(zhì)量的成??；教師是教育教學(xué)的主力軍，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

2高職院校教學(xué)質(zhì)量提升策略

2.1構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育體系

2.1.1樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念

黨的十八大和十九大報(bào)告都提出立德樹人是教育的根本任務(wù)。學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬地，是教學(xué)質(zhì)量的“尺子”和標(biāo)準(zhǔn)。很多高職院校將教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題歸咎于高職院校單招擴(kuò)大后生源質(zhì)量的下降，認(rèn)為新時(shí)代學(xué)生存在“不愛學(xué)”“不愿學(xué)”“動(dòng)手能力差”等問(wèn)題。就學(xué)生而言，學(xué)生是教育的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都需要學(xué)生深刻理解和自主吸收，學(xué)校不應(yīng)完全按照自身的意愿“裁剪”學(xué)生，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生需求開展教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)教學(xué)思想中“因材施教”“教學(xué)相長(zhǎng)”“有教無(wú)類”與現(xiàn)代教學(xué)思想“立德樹人”相結(jié)合，將學(xué)生塑造成一個(gè)全面發(fā)展、值得信任的卓越“品牌”。

2.1.2制定學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

要使立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，迫切需要立足國(guó)情、結(jié)合校情，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把德智體美全面發(fā)展的教育目標(biāo)細(xì)化為高職院校學(xué)生需具備的品格和關(guān)鍵能力，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?；趯W(xué)校人才培養(yǎng)定位和大學(xué)生核心素養(yǎng)要求，從學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面出發(fā)，幫助學(xué)生自我診斷，根據(jù)診斷結(jié)果分析自身狀況，不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

2.2深化專業(yè)與課程建設(shè)

2.2.1制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是落實(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本性教學(xué)文件，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)組織、運(yùn)行、管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是師生完成教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的主要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案正確與否決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，依據(jù)社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深化“產(chǎn)教融合”“校企合作”，構(gòu)建了金融院校復(fù)合技能型人才“P+M”培養(yǎng)模式。“P+M”人才培養(yǎng)模式中，“P”指的是Platform，包含通識(shí)教育平臺(tái)、職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)3個(gè)平臺(tái)?！癕”指的是Module，包含綜合素質(zhì)課程模塊、專業(yè)融合課程模塊、人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程模塊、職業(yè)能力課程模塊、綜合實(shí)踐課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展六大模塊。學(xué)校明確了“具有金融特色的高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重的人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，注重通識(shí)人文素質(zhì)和專業(yè)融合，全程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展”的培養(yǎng)路徑，以學(xué)生獲得的職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等職業(yè)行動(dòng)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)，形成與培養(yǎng)目標(biāo)相比對(duì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部診改反饋螺旋。同時(shí)，根據(jù)“畢業(yè)生、家長(zhǎng)和用人單位”的綜合反饋，形成外部反饋螺旋，構(gòu)建了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化、課證崗賽一體化、現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)等，加大人才培養(yǎng)的靈活性，不斷修正人才培養(yǎng)方案。

2.2.2深化課程建設(shè)與改革

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校需構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系，將學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論課程與實(shí)踐課程、必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合，厘清課程目標(biāo)定位、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)時(shí)及資源需求等，編制課程建設(shè)實(shí)施方案，建立課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與修訂機(jī)制。在課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，及時(shí)收集、整理和完善實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，不斷進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校通過(guò)舉辦教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、組織教師參加地方財(cái)經(jīng)高校教學(xué)競(jìng)賽、“國(guó)泰安賽名師杯”教師創(chuàng)課大賽等教學(xué)比賽，將“課證崗賽”一體化、“工作過(guò)程系統(tǒng)化”融入課堂教學(xué)，將課程設(shè)置與崗位職責(zé)、教學(xué)內(nèi)容與

與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融合與對(duì)接；按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視授課方法的改進(jìn)，通過(guò)“微課”“慕課”推動(dòng)混合式教學(xué)課程建設(shè)步伐。

2.3打造“雙師型”教師隊(duì)伍

通過(guò)一系列促進(jìn)雙師型教師成長(zhǎng)的激勵(lì)措施，吸引并留住所需的優(yōu)秀人才。第一，通過(guò)學(xué)校辦學(xué)條件及管理水平的提升，提高教師的歸屬感和榮譽(yù)感。第二，提高雙師型教師的福利待遇，實(shí)行分層分類的激勵(lì)政策，最大限度激發(fā)教師的工作熱情。可對(duì)獲得“雙師”資格的教師提供享受出國(guó)培訓(xùn)、進(jìn)修、項(xiàng)目開發(fā)補(bǔ)貼、提高課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)聘優(yōu)先等優(yōu)惠待遇，讓雙師型教師享有充分的教學(xué)改革權(quán)，讓他們積極參與學(xué)校管理。第三，加大雙師型教師培訓(xùn)，多渠道籌集師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，遵循教師意愿，按需培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性和實(shí)用性。長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校建立了“院級(jí)培育-校級(jí)助推-省級(jí)終審”的三級(jí)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，經(jīng)過(guò)近三年的建設(shè)，學(xué)校培育省級(jí)“雙師型”教師116名、校級(jí)“雙師型”教師21名，建設(shè)了一支專業(yè)理論功底扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體水平的提高。

2.4構(gòu)建教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保證體系

高職院校目前正從外部評(píng)估向內(nèi)部診斷與改進(jìn)轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量管理體系逐漸由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理模式向以大數(shù)據(jù)為支撐的新型教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變。內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建就顯得尤為重要，它是指全面提高和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作體系和運(yùn)行機(jī)制，它是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，把人才培養(yǎng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門活動(dòng)與職能合理組織起來(lái)，形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋的有機(jī)整體。它能調(diào)動(dòng)全校各部門、教學(xué)單位及學(xué)生的參與性和積極性，通過(guò)建立目標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系與制度體系，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校建立了“五縱五橫五鏈一平臺(tái)”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，由“五縱”的“決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制”的診改支撐立柱和“五橫”的“學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生”的診改分層橫梁交叉構(gòu)成。在“一平臺(tái)”即智能校園管理平臺(tái)的支撐下，實(shí)現(xiàn)“五鏈”即“目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈、執(zhí)行鏈、保障鏈和信息鏈”的全鏈覆蓋，源頭采集、即時(shí)采集、開放共享，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、偏差，發(fā)出預(yù)警，實(shí)施調(diào)控改進(jìn)。通過(guò)“目標(biāo)-標(biāo)準(zhǔn)-診斷-改進(jìn)”八字螺旋運(yùn)行機(jī)制，做到“決策有目標(biāo)、質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)有設(shè)計(jì)、服務(wù)有組織、實(shí)施有監(jiān)督”。

第三篇：淺析如何提升高校青年教師教學(xué)質(zhì)量

淺析如何提升高校青年教師教學(xué)質(zhì)量

提高辦學(xué)質(zhì)量是各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)的不變主題。教育部自2003年開始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，此后每年都把教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn)，可見中國(guó)高校界對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視。教學(xué)質(zhì)量的提升離不開高校教師的努力和創(chuàng)新，因?yàn)槲覀冋沁@一主題的執(zhí)行者和實(shí)現(xiàn)者。近年來(lái)，我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化轉(zhuǎn)型，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，每一年都有大批碩士、博士畢業(yè)生加入高校教師隊(duì)伍，為高等教育事業(yè)輸送新鮮血液。從2009教育部官方網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù)來(lái)看，全國(guó)普通高校教師群體中30歲以下的青年教師占群體總數(shù)的27.28%，40歲以下的青年教師占群體總數(shù)的63.47%。青年教師已成為高校教學(xué)的主要承擔(dān)者和骨干力量，青年教師的教學(xué)能力已是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校建設(shè)和發(fā)展的希望。如何幫助青年教師提高教學(xué)能力進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，已成為高校師資隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，且具有重大意義。

一、當(dāng)前高校青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

青年教師善于接受新鮮事物，接受過(guò)系統(tǒng)全面的知識(shí)訓(xùn)練，但我國(guó)高校青年教師大部分都是各自專業(yè)的博士、碩士畢業(yè)，沒有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的訓(xùn)練，且缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前青年教師在教學(xué)在教學(xué)中主要存在以下幾方面問(wèn)題：

1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，過(guò)程難于掌控

青年教師在教學(xué)初期由于經(jīng)驗(yàn)不足和對(duì)教材熟悉程度不夠，往往希望在課堂上帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)而采用滿堂灌輸?shù)姆椒?，面面俱到卻忽視了重點(diǎn)內(nèi)容的突出，使學(xué)生只能被動(dòng)得接受；同時(shí)，駕馭課堂能力差,組織能力較薄弱,節(jié)奏快慢把握不好;缺乏教學(xué)技巧,致使教學(xué)內(nèi)容空洞無(wú)趣甚至出現(xiàn)漏洞,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。這樣訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生只能應(yīng)付考試，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2、重視科研項(xiàng)目，輕視教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前高等教育界不能忽視的一個(gè)現(xiàn)象就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的價(jià)值觀變化對(duì)教師的深刻影響。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)分工明確，高校就是培養(yǎng)人才的地方，教師的職責(zé)就是教書育人，謀求良好的教學(xué)效果。到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)觀念發(fā)生變化，學(xué)校也更加重視教師的科研能力，教師的聘任及職稱晉升更多的取決于他們的發(fā)表論文、研究課題、出版著作等科研指標(biāo)。于是部分青年教師開始奉行“科研至上”主義，認(rèn)為“上課是干苦力 ,搞科研是名利雙收 ”，不愿花時(shí)間和精力在教學(xué)上，帶來(lái)的直接后果是教學(xué)質(zhì)量不高。

3、具備專業(yè)知識(shí)，欠缺教學(xué)素養(yǎng)

高校青年教師的教學(xué)素養(yǎng)主要由三個(gè)方面構(gòu)成：學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)。教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在對(duì)課程重點(diǎn)的把握程度、對(duì)課堂教學(xué)的掌控程度、在教學(xué)中的表現(xiàn)能力等方面。職業(yè)道德修養(yǎng)則表現(xiàn)在教學(xué)責(zé)任意識(shí)上。現(xiàn)在的青年教師在從教之前，已經(jīng)具備了對(duì)所學(xué)專業(yè)的一定掌握能力，并且這一點(diǎn)是最受重視、不斷強(qiáng)化的。但是精通專業(yè)的知識(shí)，并不代表能勝任教師的職位。青年教師往往只關(guān)注本領(lǐng)域的發(fā)展情況，忽視了對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷充實(shí)，而不知如何較好的履行教師的職責(zé)，使課堂效果大打折扣。

二、高校青年教師教學(xué)質(zhì)量提升策略

我們處在一個(gè)急劇變化、迅速發(fā)展的時(shí)代，高校中面臨的問(wèn)題也是這個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影。筆者深入分析了以上問(wèn)題的成因，在此提出自己的部分解決方案。

1、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提升敬業(yè)精神

古代思想家荀子曾經(jīng)講過(guò)“尊嚴(yán)而憚蚵以為師；耆艾而言，可以為師；涌說(shuō)而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師”。由此可知早在幾千年前，前人已很明確地概括了師者“為人師表、以身作則”的形象。我們作為后人的為師者，應(yīng)該履行前人足跡，積極為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。

熱愛教育事業(yè)是教師最為重要的美德，教師對(duì)教育工作應(yīng)具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的決心。從教育產(chǎn)生的那天起，教師就與責(zé)任緊緊連在了一起。我們競(jìng)奪層層選拔成為一名大學(xué)教師，應(yīng)該強(qiáng)化自己的責(zé)任心，提升敬業(yè)精神，堅(jiān)定的意識(shí)到自己身上的責(zé)任，把自身的職業(yè)規(guī)劃和國(guó)家的教育事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，從精神上重視教學(xué)、熱愛學(xué)生。

精神的重視是決定因素，但也離不開實(shí)踐的支持。要想成為一名優(yōu)秀的教師，要從多方面提升只是儲(chǔ)備和教學(xué)技能。首先是掌握好自己的專業(yè)知識(shí)，俗話說(shuō)：要倒出一碗水，必須備有一桶水，對(duì)教材有了熟練的掌握是講好課的基礎(chǔ)；其次，摸索適合自己的教學(xué)方法，在課堂上以適合自己的、最流暢的方式將知識(shí)傳播出去；再次，不斷吸收其他知識(shí)，通過(guò)多渠道完善自己的教學(xué)方式，帶給學(xué)生最大的收獲。師者，人之模范也，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動(dòng)上，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生；學(xué)生同樣也會(huì)熱愛自己的學(xué)業(yè)，走入社會(huì)后熱愛本職工作，用一種恭敬嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待自己的工作。

一言以蔽之，“德乃師之魂”，只有精神上的重視，才能帶來(lái)對(duì)工作上的實(shí)效。

2、教學(xué)與科研相長(zhǎng)，理論與實(shí)際相連

教學(xué)和科研是高校的兩大基本職能，是高校發(fā)展的兩翼。隊(duì)伍教師而言，兩者并不矛盾，而是相輔相成，相互促進(jìn)。教學(xué)并不是孤立的，它需要其他資源與之相互促進(jìn)、相互完善。

當(dāng)前是一個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，新的資訊、新的理論層出不窮，書本上的內(nèi)容相對(duì)而言都是發(fā)展較成熟的理論，很少涉及本學(xué)科的前沿知識(shí)，這就要求授課老師在教授書本內(nèi)容的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)。最為年輕老師，更是要利用自身充沛的精力和活躍的想法去提升自己的理論水平，切實(shí)提高自己的科研能力。通過(guò)與學(xué)生交流，利用科研解決在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就能用自身的行動(dòng)向?qū)W生展示科研的價(jià)值和追求真理的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣和勇于探索的精神。而教學(xué)水平的提高，必將鍛煉教師縝密的思維能力和良好的口頭表達(dá)能力，使其在科研中善于理清思路，抓住重點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)其書面表達(dá)能力和論文撰寫水平都大有裨益。

簡(jiǎn)言之，協(xié)調(diào)發(fā)展，齊頭并進(jìn)。

3、博采而眾長(zhǎng)，登高而望遠(yuǎn)

各高校已把青年教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。不少高校根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和學(xué)科建設(shè)需要，綜合教師培訓(xùn)的意向做出需求分析，漸漸設(shè)計(jì)出一套完整的培訓(xùn)計(jì)劃。其內(nèi)容主要涵蓋：（1）崗前培訓(xùn)；（2）教學(xué)技能培訓(xùn)，包括普通話培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、外語(yǔ)培訓(xùn)；（3）教師能力培訓(xùn)，在學(xué)校內(nèi)部開展聽名師講座觀名師授課、青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，實(shí)行助教制、導(dǎo)師制，開辦短期培訓(xùn)班。在學(xué)校間進(jìn)行校際的交流互訪，取長(zhǎng)補(bǔ)短。青年教師應(yīng)該多旁聽，多思考，博采眾長(zhǎng)，登高望遠(yuǎn)，吸取不同的知識(shí)，使自己的授課內(nèi)容和授課方式更加豐富多彩。在教學(xué)中采取主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，提高其知識(shí)的應(yīng)用能力。一個(gè)有心的教師會(huì)在每堂課后總結(jié)、反思，對(duì)自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和評(píng)估，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和青年教師共同努力來(lái)完成。學(xué)校給提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境，青年教師自身的主觀能動(dòng)性將成為決定因素。

數(shù)統(tǒng)學(xué)院劉俊峰

2011-6-18

第四篇：職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提升思考論文

俗話說(shuō)“好的身體是成功的前提?！庇绕涫窃诋?dāng)前競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境下，擁有好的身體對(duì)人們來(lái)說(shuō)格外重要。青少年正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要努力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量和技能水平，還要保證自己的身體健康發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)還未到成年，所以他們的身心健康是十分重要的，高等職業(yè)學(xué)校有義務(wù)也有責(zé)任保證學(xué)生的身心健康，這也就是體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題在高等職業(yè)學(xué)校中備受重視的原因。但現(xiàn)如今在眾多高等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響著體育教學(xué)的質(zhì)量。

1高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)校方面

1.1.1對(duì)體育教學(xué)重視不夠。在一些高等職業(yè)學(xué)校中，存在著忽視體育教學(xué)的現(xiàn)狀，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為高等職業(yè)學(xué)校的最重要的任務(wù)是不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和提高學(xué)生的技能水平，體育教學(xué)無(wú)法提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，所以學(xué)校對(duì)體育教學(xué)就不重視，很多時(shí)候體育教學(xué)只是走形式而不是真正落實(shí)到實(shí)處，且缺乏對(duì)體育教學(xué)的管理，認(rèn)為體育課只要讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)就可以。

1.1.2體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足。受高等職業(yè)學(xué)校不重視體育教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校在對(duì)體育教學(xué)的資金投入上也相對(duì)較少，而把大部分資金投入到能夠?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)造效益的課程中去。體育教學(xué)需要場(chǎng)地和器械的支持，但在一些高等職業(yè)學(xué)校由于沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，就無(wú)法滿足體育教學(xué)對(duì)場(chǎng)地和器械的要求。有一些學(xué)校的校園面積普遍較小。沒有足夠的空地，有些中職學(xué)校連個(gè)像樣籃球場(chǎng)都沒有，更別談標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道、足球場(chǎng)等。體育教育學(xué)沒有足夠的物質(zhì)保障，難于達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。

1.1.3課程設(shè)置不合理。有一些高等職業(yè)學(xué)校在體育教學(xué)的課程設(shè)置上并沒有遵循國(guó)家頒布的教學(xué)大綱去實(shí)施，課程設(shè)置不合理，隨意性很大，常出現(xiàn)一年開設(shè)體育課程而另一年不開的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)校很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)開體育課。

1.2教師方面

1.2.1教師的專業(yè)化程度低。高等職業(yè)學(xué)校普遍面臨的困難是由于自身?xiàng)l件的限制長(zhǎng)期招不到優(yōu)秀教師，所以師資力量比較落后，教師的專業(yè)化程度低，在體育教學(xué)上也是如此。與普通高等院校相比，高等職業(yè)學(xué)校的體育教師的學(xué)歷水平普遍較低。而高學(xué)歷的、高職稱的體育教師又不引進(jìn)，這就造成了體育教師整體師資水平不高。另一方面高等職業(yè)學(xué)校也缺乏一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師，現(xiàn)有的教師在提高自己專業(yè)性工作方面做的也不是很到位，使得高等職業(yè)學(xué)校的體育教師的專業(yè)性水平低。

1.2.2教學(xué)方法單一。很多高等職業(yè)學(xué)校的體育課都是使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容不重視，體育課就是讓學(xué)生們自由活動(dòng)，并且在體育課上教師也是很簡(jiǎn)單的教授一些規(guī)范的體育動(dòng)作，而不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，上課的隨意性很大，這樣無(wú)法保證體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2提高高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1學(xué)校要更新理念，重視體育教學(xué)

學(xué)校重視體育教學(xué)是提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要拋棄那種功利化的辦學(xué)思想，不能只重視為學(xué)校創(chuàng)造明顯效益的學(xué)科，而應(yīng)該把注意力更多的集中到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展上來(lái)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真研究我國(guó)最新出臺(tái)的高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱，學(xué)習(xí)國(guó)家的基本教育理念，轉(zhuǎn)變自己的辦學(xué)思想。

2.2加大對(duì)體育課的個(gè)方面投入

由于學(xué)校對(duì)體育課程的不重視，導(dǎo)致體育課各方面資源都比較匱乏，因此學(xué)校要加大對(duì)體育課的各方面投入。首先學(xué)校要加大對(duì)體育課的資金投入，為學(xué)校的體育課程提供必要的場(chǎng)地如籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)的等和必要的體育器材如鉛球、跨欄等，是體育課有足夠的場(chǎng)地和器材的支持。其次學(xué)校要加大對(duì)體育課程的人才投入，學(xué)校要為體育教學(xué)引進(jìn)專業(yè)的人才來(lái)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，改變體育教師專業(yè)水平低的現(xiàn)狀。第三學(xué)校要合理的開設(shè)體育課程，學(xué)校要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求合理開設(shè)體育課程，保證體育課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，保證各個(gè)年級(jí)能夠開設(shè)體育課程而不間斷。

2.3改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此教師一定要改革當(dāng)前的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。首先教師在教學(xué)中要做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，做到因此施教。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在接受知識(shí)方面比較差，理解能力相對(duì)不足，并且學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性差異也比較大，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)的方法進(jìn)行因此施教。例如教師可以把學(xué)生按照他們的興趣進(jìn)行分組，喜歡籃球的分成一組、喜歡足球的分成一組等，然后對(duì)每個(gè)興趣組的學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)，使各個(gè)小組的學(xué)生能都得到一定程度的鍛煉，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。其次教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，教師要通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣。例如教師可以充分利用教學(xué)資源，在體育課上不僅組織一些常規(guī)的體育活動(dòng)比賽，例如籃球賽、排球賽等，而且教師也可以組織形式多樣的趣味運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中進(jìn)行身體鍛煉。此外教師還可通過(guò)體育知識(shí)競(jìng)賽、觀看體育紀(jì)錄片等增加學(xué)生體育方面的知識(shí)?？傊?，體育是高等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，它的作用不容忽視，所以無(wú)論是高等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子還是體育教師都要采取多種措施，完善體育教學(xué)的硬件設(shè)施，改革體育教學(xué)方法，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：構(gòu)建高校課堂全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高校課堂全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革迅速在全國(guó)范圍內(nèi)展開。新課程凸顯出全新的課程理念，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面都發(fā)生了重大變革。作為教學(xué)一線教師，應(yīng)當(dāng)迎著課程改革的浪潮，接受一次沖擊和洗禮，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。這就要求我們英語(yǔ)教師，在一節(jié)課40分鐘內(nèi)如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，是我們每位教師思考的問(wèn)題。

下面談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、要掌握新的教學(xué)理念

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)(Task-based teaching)。所以教師就必須理解什么是任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式，（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。任務(wù)型教學(xué)途徑(Task-based teaching)實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。用我國(guó)教師們總結(jié)出來(lái)的話，形象地說(shuō)，就是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用?！苯處熞苊鈫渭儌魇谡Z(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)教材有選擇地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)理論，會(huì)給課堂帶來(lái)新的內(nèi)涵，新的生機(jī)和活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)型教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，我們也要注意防止過(guò)分追求任務(wù)的熱鬧，而忽略基本語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握，無(wú)論采用什么教學(xué)方法和路子，重要的是教師們吸收新的理念，嘗試新的方法，不斷探索新的方法。

二、提高新課導(dǎo)入。

導(dǎo)入就是引出課題的教學(xué)環(huán)節(jié)。從開始上課到明確教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)階段可稱之為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的。它既可以集中學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

導(dǎo)入的方式很多，有直入式。講述式。激發(fā)式等，激發(fā)式是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的，或者制造懸念，或者設(shè)計(jì)一個(gè)美好的圈套?；蛘郀I(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛?；蛘邼M足學(xué)生的獵奇心理，激發(fā)式導(dǎo)入最能體現(xiàn)藝術(shù)性，導(dǎo)入要遵循以下基本原則：

（一），導(dǎo)入的內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活。只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才感到親切，學(xué)生的積極性才容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：

師：Do you like playing games ?

生：()

師：What’syour favouritegame?

生：﹙Hide—and －seek, catch ,Five—stones﹚ etc師板書：

師：﹙領(lǐng)讀兩遍﹚同學(xué)們，操場(chǎng)上有學(xué)生在做游戲，讓我們來(lái)看看他們究竟在做什么游戲。

﹙師板書：What are youdong?﹚

﹙二﹚導(dǎo)入要盡量新穎別致。內(nèi)容要新,形式也要新,有新意才有吸引力。如: 師：如果有外國(guó)人朋友問(wèn)你你家在哪里，從學(xué)校到家該怎么走，你知道如何回答嗎？

生：（不知道）。

師：不知道沒有關(guān)系，我們一起來(lái)看看課文中的小女孩是怎么介紹的。（師板書：Where do you live ?）

三、創(chuàng)設(shè)開放的課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

充分利用實(shí)物、圖象、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言和音樂進(jìn)行情景教學(xué)。如教果類詞語(yǔ)時(shí)，我?guī)?lái)了各種水果；相互問(wèn)答顏色詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)各種彩色筆，以及許多五顏六色的實(shí)物。在教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“Swimming ,playing basketball /football/ping-pong, skating, running??”時(shí)，則讓學(xué)生不但做動(dòng)作，還進(jìn)行看動(dòng)作競(jìng)猜游戲等。教“Let’s go to the zoo ”時(shí)，我在黑板上即興用簡(jiǎn)筆畫了幾棵樹，然后隨著師生的回答，我把一張張的動(dòng)物圖片貼進(jìn)了綠樹叢中：“What’s that on the Bb? It’s a zoo.Let’s go to the zoo.All right.”學(xué)生興致勃勃地邊瀏覽“動(dòng)物園”，邊進(jìn)行新語(yǔ)言的交際練習(xí)。之后我讓學(xué)生頭戴頭飾，扮演小動(dòng)物站于教師各個(gè)位置：Now our classroom is a zoo.Let’s go to the zoo.之后再變換形式，讓學(xué)生戴“五福娃”頭飾，也去動(dòng)物園開開眼界。另一方面是突破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境。如教“Making telephone calls”,“Shopping”“Asking the way”、“Seeing the clothes.”等功能醒目時(shí)，借助課桌將教師布置成電話亭，商店柜臺(tái)，街道建筑物，并用師生自制的教具讓學(xué)生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗(yàn)不同人物的性格，情感，話語(yǔ)，再現(xiàn)生活中的不同任務(wù)形象，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生積極思維和參與有意義的語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生集中精力去獲取知識(shí)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于教師的素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的藝術(shù)性。學(xué)生往往是喜歡哪位教師就喜歡其所教學(xué)科。當(dāng)一位教師的人格魅力能在學(xué)生中引起共鳴，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力時(shí)，學(xué)生就會(huì)像“追星族”一樣，學(xué)習(xí)這門課程也會(huì)更加積極主動(dòng)。

讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有用。教師在教學(xué)中要盡量把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生感興趣的方面入手，讓理論知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中理解，在理解中升華，真正感到學(xué)習(xí)有用。

培根說(shuō)過(guò)：“知識(shí)就是力量”。事實(shí)上，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔?、轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽R(shí)才能有力量。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展延伸與調(diào)整，讓理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂中參與訓(xùn)練，真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。

四、教學(xué)內(nèi)容的開放性。

教育專家劉國(guó)正先生說(shuō)：教室的四壁應(yīng)是多孔的海綿，通過(guò)多孔渠道是教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。語(yǔ)言可得研究證明，兒童學(xué)習(xí)的語(yǔ)言越是與他們的生活接近，就越容易懂。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)打破教材機(jī)械的僵死模板，根據(jù)實(shí)際情況“活化”教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)表達(dá)的多樣性和豐富性。在課堂教學(xué)中，我們不能只局限于課文內(nèi)容上，而要把眼光放在整個(gè)學(xué)生前后學(xué)習(xí)上，有的單詞和句型，日常生活中學(xué)生已經(jīng)需要用到它，我們就可以早滲透給學(xué)生，而有些教材，它只能反映生活的部分情況，實(shí)際生活還有別的情況，我們就可以對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展和引申。如新課標(biāo)英語(yǔ)小學(xué)階段第四冊(cè)SB Module 7 Unit 2 We’re having a picnic,在給學(xué)生授完課文內(nèi)容之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：我是小導(dǎo)演。教師告訴學(xué)生們可以選取任何一個(gè)節(jié)目，有學(xué)生自己來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)一臺(tái)晚會(huì)，并且向全班進(jìn)行講解。如“Today is Teachers’ Day.Look, Nana is singing a song, Huang Hong is singing and dancing.Dong dong is saying a poem.”等新語(yǔ)境，是學(xué)生意識(shí)到本課的思維被激活了，思路被拓展開了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在不斷創(chuàng)新與成功體驗(yàn)中語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到迅速發(fā)展。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性

現(xiàn)行作業(yè)訓(xùn)練形式多統(tǒng)一，少選擇，多靜態(tài)，多活動(dòng)，多書面，少實(shí)際，多室內(nèi)，少室外，不利于個(gè)性的發(fā)展，語(yǔ)言技能的提高，因此作業(yè)實(shí)際要具有創(chuàng)新性，1、實(shí)際任務(wù)型作業(yè)。行為注意語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好和做某些事情聯(lián)系起來(lái)。這也說(shuō)明了語(yǔ)言的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此與其讓學(xué)生靜做于枯燥的書面作業(yè)前，不如讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如學(xué)習(xí)了“I usually play basketball”,后我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型作業(yè)，畫周末請(qǐng)學(xué)生回家后將周末在家的日?；顒?dòng)和本周所做的事情，用圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，有能力的學(xué)生可以將英語(yǔ)句子標(biāo)注在圖的旁邊，如“I usually play basketball.Now I’m running in the park.”在此時(shí)一節(jié)課上，教師讓學(xué)生將圖畫展示出來(lái)，并用英語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)。又如學(xué)了愛好“Do you like?”后，我也設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)型作業(yè)：采訪你的同學(xué)，朋友，老師、親人，他們的愛好是什么，再完成表格，這種操作型的練習(xí)更利于學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言的輸入與記憶。（2）設(shè)計(jì)自主型的作業(yè)。把學(xué)生從統(tǒng)一的指令中解脫出來(lái)，讓學(xué)生自己做主，安排練習(xí)形式。如學(xué)了“We’re turning around.”（方位詞）這一課后，我要求學(xué)生回去自己做一做與本課相關(guān)的事，只要你喜歡，什么都行。結(jié)果第二天，有的同學(xué)交來(lái)一張自己春游的線路圖，有的還在圖象下面寫上幾句英語(yǔ)句子。雖然形式和原來(lái)差不多，可那是學(xué)生自己選擇和設(shè)計(jì)的。這種安排可以是他們強(qiáng)

烈感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而會(huì)充滿激情地去創(chuàng)造，以“遠(yuǎn)近高低各不同”的方式，向我們展示“橫看成嶺側(cè)成峰”的無(wú)限風(fēng)光。

自我完善方面，我主要從以下幾個(gè)方面努力：

1.嚴(yán)格要求自己，樹立榜樣，帶動(dòng)學(xué)生。

備課是是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。備課前，先吃透教材，掌握每個(gè)Module乃至課與課之間的關(guān)聯(lián)與滲透，帶著任務(wù)去教學(xué)。若第一次講授教材，最好在上課前將所講內(nèi)容過(guò)一遍，包括中間過(guò)渡詞的應(yīng)用，這樣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂流暢很多，學(xué)生的思路和興趣也很清晰及高漲。授課時(shí)，注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。孩子的心理特征告訴我們，一成不變的教學(xué)模式注定是失敗的。要善于應(yīng)用肢體語(yǔ)言及夸張的表情來(lái)吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，學(xué)生的積極參與也是必不可少的。如何將師生溶為一體，是我們追求的目標(biāo)。此外，活躍課堂氣氛的同時(shí)，老師一定要具備調(diào)控整個(gè)課堂秩序的能力，做到有張有弛，能動(dòng)能靜。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)東西快，但同時(shí)遺忘的速度也驚人。反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固成為必不可少的一部分。每一節(jié)課我基本都有聽寫，聽寫的內(nèi)容從單詞到詞組再到常用句型。單詞采取由易到難的遞進(jìn)過(guò)程，先黑體再過(guò)渡到藍(lán)體，也可按每課的順序循環(huán)來(lái)聽等。這些措施的目的，就是讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)記憶，減少回生現(xiàn)象。每次聽寫不過(guò)關(guān)者，我都會(huì)監(jiān)督跟進(jìn)，直到他們改會(huì)為止，重新聽寫。

3.課堂中開展各種競(jìng)賽。

課堂中開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。如以每個(gè)小組為單位，課堂中表現(xiàn)好的同學(xué)，該組就可得一分，以此類推。期末時(shí)評(píng)出優(yōu)勝組，有小禮物。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力都不同，所以教師要敢于接受學(xué)生差異，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，及善于利用學(xué)生互助的特點(diǎn)來(lái)解決此難題。

4.體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性。由易到難，以保證不同層次的學(xué)生接受。杜絕優(yōu)生吃不飽，差生消化不了的現(xiàn)象。作業(yè)的布置也分必做和選做題。

5善于歸納總結(jié)。

新教材的詞匯量大，而且較散。所以學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，可起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)our school 模塊，可讓學(xué)生把所有學(xué)過(guò)的有關(guān)學(xué)校中的建筑物歸納進(jìn)行“家聽”，再如學(xué)到fruit-vegetables時(shí)，歸納所有水果及蔬菜進(jìn)行“家聽”等。這樣，單詞記憶比較容易，而且更系統(tǒng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

6.背誦。課文的重要篇章及重點(diǎn)的句型一定要學(xué)生背。根據(jù)學(xué)生層次的不同，要求不同，基礎(chǔ)好的同學(xué)可背誦整篇課文，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可選擇重點(diǎn)段落及句型。不僅任務(wù)要布置下去，一定要做好監(jiān)督檢查工作。科代表有一本背誦登記本，那位同學(xué)背了什么都有詳細(xì)的記錄，以此來(lái)督促他們完成背誦任務(wù)。

我相信只要我們每一位教師用心去研究教材，就會(huì)摸索出一條適合我們的教學(xué)方法，就能有效地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生的素質(zhì)

也得到提高，尤其在聽、說(shuō)、讀、演、唱等語(yǔ)言實(shí)踐能力方面。當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，在今后的教學(xué)中，我們還需要不斷完善，并加以改進(jìn)。