第一篇：關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

【摘要】闡述了學(xué)生評(píng)教對(duì)促進(jìn)高校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用。分析了目前高校學(xué)生評(píng)教中存在的諸多問(wèn)題，提出解決這些問(wèn)題對(duì)提高教學(xué)管理水平的重要意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生評(píng)教 教學(xué)管理 管理水平

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0246-02

學(xué)生評(píng)教，這一教學(xué)管理措施產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代美國(guó)的哈佛大學(xué)，哈佛大學(xué)實(shí)行這一措施的目的是為了幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。20世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)生評(píng)教在我國(guó)大學(xué)里得到普遍推行。學(xué)生評(píng)教已成為高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要手段之一，學(xué)生評(píng)教的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使教師能及時(shí)了解自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足、進(jìn)行自我完善。但有的學(xué)校教學(xué)管理部門，注重評(píng)教結(jié)果的考評(píng)作用，使學(xué)生評(píng)教不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。[1]

一、學(xué)生評(píng)教中存在的問(wèn)題

㈠ 教學(xué)管理制度上存在誤區(qū)。學(xué)生評(píng)教目的是幫助教師改進(jìn)教學(xué)，現(xiàn)在卻廣泛地用于人事管理，與教師的獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)定、聘任、淘汰等與教師生計(jì)與升遷問(wèn)題掛鉤。從罰劣到評(píng)優(yōu)，“學(xué)生說(shuō)了算”，學(xué)生評(píng)教被誤用、濫用現(xiàn)，并與教師的津貼掛鉤 [2]，使教師的心情復(fù)雜而沉重。例如，有的學(xué)校這樣規(guī)定，在任職期間，在教學(xué)評(píng)教中沒(méi)有得過(guò)優(yōu)秀的教師，取消參加晉升職稱的資格。教師為了定職稱，可謂千方百計(jì)和學(xué)生“交朋友”，有的教師為了取悅學(xué)生，學(xué)生的不良行為，不敢制止，他們只管教學(xué)而不再育人，甚至，教學(xué)也心存顧慮，學(xué)生感興趣的課，教師們爭(zhēng)著上，理論性強(qiáng)、比較抽象的課，沒(méi)人愿意承擔(dān)，所以安排課時(shí)，意見(jiàn)很大。擾亂了正常的教學(xué)秩序，背離了教育的目標(biāo)。

㈡ 教學(xué)主體易位。中國(guó)自古以來(lái)，就有尊師重教的傳統(tǒng)，教學(xué)的過(guò)程是教學(xué)相長(zhǎng)的一種互動(dòng)關(guān)系。遺憾的是，由于學(xué)校和管理者過(guò)度重視學(xué)生評(píng)教，客觀上夸大了學(xué)生的主體性，忽略了教師的主導(dǎo)性。學(xué)生成為“上帝”，教師成為服務(wù)上帝的仆人。有的學(xué)生本身學(xué)習(xí)不刻苦，從客觀上找原因，動(dòng)輒罷免老師。加之近幾年學(xué)校擴(kuò)大招生，生源素質(zhì)大不如從前，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，所以厭學(xué)逃課的學(xué)生大有人在。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是上帝，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的不良習(xí)慣，只有確立教師的主導(dǎo)地位，親其師，信其道，學(xué)生才能信任老師，而不是以挑剔的、不信任的態(tài)度對(duì)待教師。

㈢ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不合理，讓學(xué)生無(wú)所適從。各高校教學(xué)評(píng)估表中設(shè)立的內(nèi)容互相參照，各有不同。有些指標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)抽象，以某高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表為例：

1、熱愛(ài)學(xué)生，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表；

2、準(zhǔn)時(shí)上下課，無(wú)遲、缺課現(xiàn)象；

3、經(jīng)常組織輔導(dǎo)答疑等，這里限于篇幅不一一列舉。這些指標(biāo)，如果作為教師的行為規(guī)范，以此來(lái)嚴(yán)格要求教師，是可行的。但作為一個(gè)量化指標(biāo)，讓學(xué)生來(lái)打分，可操作差，學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，難以把握。

㈣ 組織工作不嚴(yán)密，難以調(diào)動(dòng)師生的積極性。各學(xué)校的評(píng)教組織機(jī)構(gòu)大同小異，大多由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)，有兩種打分方法，一種是調(diào)查問(wèn)卷式：是以班為單位，班干部把調(diào)查問(wèn)卷表發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在同一個(gè)時(shí)間給教師打分，在打分前作了必要的宣傳、培訓(xùn)工作，這種方式，學(xué)生之間有約束，學(xué)生比較認(rèn)真，隨意性少，但存在打人情分的因素。另一種是網(wǎng)上投票式：有的學(xué)校利用校園網(wǎng)開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。網(wǎng)絡(luò)打分，減少了受群體或他人干擾的機(jī)會(huì)，但這增加了隨意性，可靠性差，難免有態(tài)度不端正，蓄意報(bào)復(fù)等情況發(fā)生，在信度、效度上會(huì)出現(xiàn)偏差。

二、改進(jìn)學(xué)生評(píng)教機(jī)制

針對(duì)以上幾種情況，需要從以下幾方面加強(qiáng)建設(shè)：

㈠ 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生評(píng)教工作，建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)教制度，正確處理學(xué)生評(píng)教的結(jié)果。把學(xué)生評(píng)教的結(jié)果只作為評(píng)估教師業(yè)績(jī)的指標(biāo)中的其中一項(xiàng)，結(jié)合科研能力、學(xué)術(shù)水平等多方面因素對(duì)教師做出全面的評(píng)價(jià)，而不是一票否決。課程負(fù)責(zé)人對(duì)評(píng)估工作更有說(shuō)服力，可進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)和打分，在評(píng)估教師業(yè)績(jī)中可作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。

㈡ 把可能造成評(píng)價(jià)偏差的影響因素降到最低，以提高學(xué)生評(píng)教的信度和效度。對(duì)參加評(píng)教的學(xué)生作必要的篩選，經(jīng)常不上課的學(xué)生，不遵守學(xué)生行為規(guī)范的學(xué)生不能參加評(píng)教。作好評(píng)教的宣傳組織工作，解釋評(píng)教指標(biāo)的內(nèi)涵，對(duì)參評(píng)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解評(píng)教的目的，使他們正確理解評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高學(xué)生的責(zé)任感和觀測(cè)分析能力，在提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

㈢ 采用科學(xué)的方法，建立合理的評(píng)價(jià)體系。采用具體的、可操作性強(qiáng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)課側(cè)重基本概念、基本原理，而專業(yè)課側(cè)重應(yīng)用研究，側(cè)重吸納新知識(shí)和新信息，指標(biāo)體系中應(yīng)該體現(xiàn)出這些差別，對(duì)不同課程采用不同的指標(biāo)和權(quán)重，各專業(yè)設(shè)置適合自身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能調(diào)動(dòng)教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，提高教學(xué)水平。

㈣ 科學(xué)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果、建立以評(píng)促教的跟蹤機(jī)制。進(jìn)行學(xué)生評(píng)教本身不是目的，目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須讓教師知道評(píng)教結(jié)果，了解自己在各項(xiàng)目中的得分情況，找出自身的優(yōu)勢(shì)和不足，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生也同樣希望能了解評(píng)結(jié)果，希望看到自己的參與給教學(xué)帶來(lái)的變化。因此，建立科學(xué)的反饋機(jī)制非常必要。

三、結(jié)束語(yǔ)

影響教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的因素很多，學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，解決這些問(wèn)題對(duì)提高高校教學(xué)管理水平有著重要的意義，需要更多的研究者投入到此研究領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘藝林.教育怎能“學(xué)生說(shuō)了算”[J].江蘇高教，2006，（1），92-95

[2] 關(guān)輝，趙海燕.構(gòu)建和諧師生關(guān)系 提高高校教學(xué)質(zhì)量[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（8），33-35

[3] 李丹青，錢存陽(yáng).高等學(xué)校中的“生評(píng)教”制度研究[J].教育發(fā)展研究，2005，（10），68-70

河北北方學(xué)院校級(jí)課題，課題號(hào)：ZD20130

第二篇：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案

中心小學(xué)

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

用新的教育評(píng)價(jià)理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，使教師正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，激勵(lì)教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；改進(jìn)學(xué)校管理，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，提升全校教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)層次。同時(shí)為科學(xué)公正、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)原則

1、發(fā)展性原則，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)校工作和教師個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)教師通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)工作的主動(dòng)性與熱情，全身心地投入到教學(xué)工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善與自我提高。所以評(píng)價(jià)必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重要組成部分，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過(guò)程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。

2、全面性原則，根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，多指標(biāo)、全方位、多層次地實(shí)施評(píng)價(jià)，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，既要評(píng)估教師的工作業(yè)績(jī)，又要重視教師的工作過(guò)程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。

3、多元性原則，評(píng)價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評(píng)為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評(píng)價(jià)機(jī)制；評(píng)價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評(píng)價(jià)方式，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、導(dǎo)向性原則——評(píng)價(jià)最終目的是為了引導(dǎo)廣大教師準(zhǔn)確地對(duì)自身思想品德、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教書(shū)育人和教學(xué)能力、工作成績(jī)做出公正、準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，幫助樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀，提升學(xué)校教師隊(duì)伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、師德規(guī)范。志存高遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)；為人師表，教書(shū)育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)于學(xué)校分配的任務(wù)，沒(méi)有拈輕怕重的現(xiàn)象；公正、誠(chéng)懇、具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2、教學(xué)狀態(tài)：主要從四個(gè)方面評(píng)價(jià)

1）教學(xué)理念：在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課程理念，有全新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程師生關(guān)系平等，積極互動(dòng)，突出學(xué)生主體；

2）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面培養(yǎng)；

3）教學(xué)方式：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，運(yùn)用小組合作、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、實(shí)踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；

4）教學(xué)手段：課堂教學(xué)中能合理、有效運(yùn)用多種課程資源，教學(xué)手段先進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)器材和自制教具，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

3、學(xué)習(xí)狀態(tài)：主要從三個(gè)方面評(píng)價(jià)

1）自修研習(xí)：每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃，積極參與建立學(xué)習(xí)型校園的行動(dòng)，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)意識(shí)、提高意識(shí)或超越意識(shí)；

2）學(xué)習(xí)心得：積極參與以讀書(shū)為載體的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，在職業(yè)道德、新課程理念、專業(yè)成長(zhǎng)等方面有深刻的心得體會(huì)，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和同伴交流合作；

3）集中培訓(xùn)：積極參加新課程培訓(xùn)，積極參與校本培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

4、研究狀態(tài)：主要從三個(gè)方面評(píng)價(jià) 1）反思行為：能夠?qū)ψ约夯蛲碌慕逃^念和教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評(píng)價(jià)，有相應(yīng)的改進(jìn)措施，善于開(kāi)展教學(xué)反思或案例分析；

2）研究行為：能夠根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動(dòng)，教科研同教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響；

3）研究成果：在課題研究和教革實(shí)踐過(guò)程中，不斷積累問(wèn)題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。

5、創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)：主要從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)

1）創(chuàng)新實(shí)踐：具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，并有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；

2）評(píng)價(jià)觀念：能夠建立發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)方式多樣，內(nèi)容多元開(kāi)放，貫穿學(xué)習(xí)全程，富有創(chuàng)造性，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

6、教學(xué)成果 1）學(xué)生的考試成績(jī)，以學(xué)校組織的各種類別的考試成績(jī)、以及中考的狀況確定。2）學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、參加學(xué)科活動(dòng)的水平，學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題、科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r等。

四、評(píng)價(jià)方式和途徑

（一）依據(jù)客觀考核結(jié)果

以所帶學(xué)生成績(jī)?yōu)榭陀^依據(jù)（含考試成績(jī)、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等），以教務(wù)處、德育處、校長(zhǎng)室等的檢查結(jié)果為客觀依據(jù)，以教師的各項(xiàng)實(shí)際獲得的榮譽(yù)，取得的各項(xiàng)成果為依據(jù)（發(fā)表論文，參賽獲獎(jiǎng)），以教師在基本功方面的真實(shí)狀況為依據(jù)。

（二）依據(jù)主觀評(píng)價(jià)

1.教師自評(píng)（權(quán)重占40%）應(yīng)用自評(píng)量表、數(shù)學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個(gè)案分析或成長(zhǎng)記錄等自我反思方式，與可比對(duì)象比較，調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查交流或問(wèn)題診斷等分析他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。要求能經(jīng)常地反思，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足、給學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)際可持續(xù)性發(fā)展。

2.同事互評(píng)（權(quán)重占10%）應(yīng)用教學(xué)人案分析和研討、說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課、述職測(cè)評(píng)或展示成長(zhǎng)記錄等交流方式，調(diào)查問(wèn)卷或互評(píng)量表等調(diào)查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年段為單位進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)應(yīng)持真誠(chéng)態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團(tuán)結(jié)氛圍，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

3.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)（權(quán)重占10%）應(yīng)用面談、座談會(huì)、評(píng)課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長(zhǎng)記錄等調(diào)查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現(xiàn)人關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹(shù)立自信心，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)（權(quán)重占30%）應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查或個(gè)別征求意見(jiàn)等調(diào)查方式，座談會(huì)、校長(zhǎng)接待日、校長(zhǎng)信箱、師生對(duì)話等交流方式進(jìn)行。要求評(píng)價(jià)前應(yīng)讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、過(guò)程、程序適合學(xué)生年齡特征的評(píng)價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生講真話、實(shí)話，適當(dāng)顧及學(xué)生對(duì)班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)為準(zhǔn)。

5.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（權(quán)重占10%）應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷等調(diào)查方式，家長(zhǎng)開(kāi)放周、座談會(huì)、校長(zhǎng)接待日、校長(zhǎng)信箱和熱線等交流方式進(jìn)行。要求評(píng)價(jià)前要適當(dāng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、過(guò)程、程序以及工具等，針對(duì)家長(zhǎng)的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)議工具，要信任家長(zhǎng)，要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)客觀、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)教師，鼓勵(lì)家長(zhǎng)講真話、實(shí)話，適當(dāng)顧及家長(zhǎng)對(duì)班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評(píng)價(jià)結(jié)果。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表

南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表

（理論課、學(xué)生用）

為了解教學(xué)情況，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)教學(xué)的感受，認(rèn)真地、實(shí)事求是地回答下列問(wèn)題。此調(diào)查結(jié)果將用計(jì)算機(jī)統(tǒng)一處理，并得到保密。你可以放心作答。謝謝你的合作！

教師姓名

李剛

所任課程名稱

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)

教師性別（男、女）女

學(xué)生所在系

第一臨床醫(yī)學(xué)院

專業(yè)

臨床醫(yī)學(xué)

學(xué)生性別女（男、女）

年級(jí)（一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)）

填表日期：

3、17

二年級(jí)

第一部分：總體評(píng)價(jià)

好

較好

一般

較差

差

1、你對(duì)教師教學(xué)的總體評(píng)價(jià)

√5

2、你對(duì)本課程的總體評(píng)價(jià)

√5

第二部分：關(guān)于教師

好

較好

一般

較差

差

1、教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

√5

2、教師教學(xué)表達(dá)清楚

√4

3、教師教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出

√5

4、教師使用教學(xué)輔助手段

√5

5、教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

√ 5

6、教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

√5

7、教師培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

√5

8、教師重視與學(xué)生交流

√5

9、教師有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)

√5

10、通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的能力得到提高

√5

第三部分：關(guān)于課程

1、本課程內(nèi)容的深度

√A、太深

B、較深

C、合適

D、較淺

E、太淺

2、本課程的負(fù)擔(dān)

√A、太重

B、較重

C、合適

D、較輕

E、太輕

3、本課程對(duì)你的重要性

√A、非常重要

B、比較重要

C、一般

D、較不重要

E、非常不重要

4、你對(duì)本課程的興趣

√A、非常有興趣

B、比較有興趣

C、一般

D、比較沒(méi)興趣

E、完全沒(méi)興趣

（1）

第四部分：

1、你認(rèn)為該教師教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)是什么？ 上課較活躍

2、你認(rèn)為該教師的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)的地方？ 內(nèi)容擴(kuò)展一些

3、你從本課程所得的最大收獲是什么？ 知識(shí)應(yīng)該多方面

4、你對(duì)本課程的希望和建議？ 可以再?gòu)V一些

（2）

第四篇：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法

教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)辦法

第一章 總則

第一條 教學(xué)質(zhì)量工作是我院教學(xué)的中心工作。為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高系（部）教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)各系（部）教學(xué)管理的積極性與主動(dòng)性，全面提高學(xué)院的教育教學(xué)水平，特制定本辦法。第二章 指導(dǎo)思想與原則

第二條 系（部）教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)以《大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障制度》為依據(jù)。遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，堅(jiān)持以評(píng)促建、以評(píng)促改、重在建設(shè)的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)各系（部）教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)教學(xué)工作健康、有序地進(jìn)行，切實(shí)提高系（部）教學(xué)管理的質(zhì)量與水平。

第三條 系（部）教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)堅(jiān)持客觀、公正、公平的原則，實(shí)行條件、過(guò)程、效果相結(jié)合；定性考核與定量考核相結(jié)合；科學(xué)性與導(dǎo)向性相結(jié)合的方法，合理利用必要的行政和經(jīng)濟(jì)手段，引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，逐步推進(jìn)系（部）教學(xué)管理的規(guī)范化，制度化和科學(xué)化，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)高等教育的發(fā)展要求。第三章 組織領(lǐng)導(dǎo) 第四條 學(xué)院專門成立系（部）教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由主管教學(xué)副院長(zhǎng)擔(dān)任，教務(wù)處處長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，其他成員為教務(wù)處副處長(zhǎng)、教務(wù)督導(dǎo)組專家及教務(wù)處干事等。

第五條 教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)考核資料的收集、整理和匯總等日常工作。第四章

考核評(píng)價(jià)程序

第六條 系（部）教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)工作每月進(jìn)行一次（與學(xué)院考核辦考核相結(jié)合），結(jié)果報(bào)考核辦匯總。

第七條 考核工作首先由各系（部）按照考核評(píng)價(jià)辦法規(guī)定的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，進(jìn)行相關(guān)材料、信息的準(zhǔn)備并提供有關(guān)背景資料，然后由學(xué)院考核評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員按照考核評(píng)價(jià)辦法查閱有關(guān)背景資料，給出評(píng)價(jià)結(jié)果，報(bào)學(xué)院考核辦匯總。

第五章

考核辦法

第八條 系（部）教學(xué)工作考核分為六個(gè)方面，即工作狀態(tài)、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果、教科研成果和特色項(xiàng)目六個(gè)方面的內(nèi)容。

第九條 工作狀態(tài)考核（100分）

工作狀態(tài)考核分為：崗位職責(zé)（20分），計(jì)劃管理（10分），教學(xué)狀態(tài)（20分），教學(xué)研究（15分），教學(xué)檔案管理（10分），監(jiān)督與反饋（20分），教學(xué)與學(xué)術(shù)活動(dòng)（15分）七項(xiàng)。

1、崗位職責(zé)

領(lǐng)導(dǎo)及各類專業(yè)技術(shù)人員分工明確。職責(zé)清晰，能夠分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)向上，具有較強(qiáng)的集體凝聚力和向心力。下列情況給予扣分：由于工作職責(zé)不清造成推諉扯皮現(xiàn)象，影響工作，每次扣1分；教務(wù)系統(tǒng)會(huì)議無(wú)故缺席每人次扣2分；教師未完成聽(tīng)課任務(wù)每少一次扣1分。

2、計(jì)劃管理

有完整規(guī)范、切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)計(jì)劃），任務(wù)明確、措施得力、執(zhí)行效果良好、能圓滿完成教學(xué)工作計(jì)劃。

下列情況給予扣分：無(wú)教學(xué)工作計(jì)劃扣5分；計(jì)劃不具體扣2分；計(jì)劃完成效果較差扣3分。

3、教學(xué)狀態(tài)

按照規(guī)定的計(jì)劃和任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地開(kāi)展各項(xiàng)工作，工作秩序優(yōu)良。下列情況給以扣分：遲到或早退一次扣2分；曠課半天（曠課2節(jié)）扣3分；教學(xué)差錯(cuò)一次扣5分；一般教學(xué)事故扣10分；其他重大教學(xué)事故一次扣15分。

系（部）實(shí)際扣分總數(shù)為：扣分總和/系（部）教師人數(shù)

4、教學(xué)研究

每月專題研究教學(xué)工作不少于1次，解決教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有完整記錄；每周教研活動(dòng)不低于1次，有活動(dòng)主題與完整記錄。

下列情況給以扣分：每少一次專題研究教學(xué)活動(dòng)扣5分，記錄不詳或效果不一2分；每少一次教研活動(dòng)扣2分，記錄不詳或效果不好扣1分。

5、教學(xué)檔案

教學(xué)檔案保存完好、分類清楚、各項(xiàng)記錄認(rèn)真準(zhǔn)確，并有專人負(fù)責(zé)。符合教學(xué)檔案管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

下列情況給以扣分：文件資料不全扣2分；分類不清扣1分；無(wú)專人負(fù)責(zé)扣2分。

6、監(jiān)督與反饋

重視教學(xué)工作監(jiān)督與檢查，每期堅(jiān)持期初、期中、期末教學(xué)檢查工作（包括教案、作業(yè)、教學(xué)進(jìn)度等），并有檢查記錄，及時(shí)召開(kāi)教師或?qū)W生座談會(huì)，開(kāi)展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，反饋有關(guān)信息。主任和教學(xué)副主任堅(jiān)持聽(tīng)課制度（每月不少于4次）。

有下列情況者給以扣分：缺少一次檢查扣3分；缺少一項(xiàng)檢查扣1分；檢查記錄不詳扣1分；沒(méi)有召開(kāi)座談會(huì)或沒(méi)有開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)扣3分；沒(méi)有記錄及資料扣3分，每缺少聽(tīng)課一次扣1分。

7、教學(xué)與學(xué)術(shù)活動(dòng)

積極開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)及學(xué)術(shù)活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展觀摩教學(xué)或?qū)W術(shù)報(bào)告或各班競(jìng)賽活動(dòng)共計(jì)不少于3次。每次活動(dòng)有完整記錄、方案及總結(jié)。

下列情況給予扣分：每缺一次扣2分，方案總結(jié)不完整或無(wú)方案無(wú)總結(jié)每缺一項(xiàng)扣1分。

第十條 教學(xué)基本建設(shè)考核（100分）

教學(xué)基本建設(shè)考核分為專業(yè)建設(shè)（20分）、課程建設(shè)（25分）、師資隊(duì)伍建設(shè)（30分）、教風(fēng)學(xué)風(fēng)及職業(yè)道德建設(shè)（5分）、教學(xué)計(jì)劃與授課計(jì)劃建設(shè)（20分）等內(nèi)容。

1、專業(yè)建設(shè)

能根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)院定位積極進(jìn)行專業(yè)論證和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。重視專業(yè)開(kāi)辦條件和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的建設(shè)。有切實(shí)可行的專業(yè)建設(shè)與改革方案。

有下列情況者給以加分或扣分：考核當(dāng)月有一個(gè)專業(yè)被確定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的加5分；論證一個(gè)新專業(yè)被省教育廳批準(zhǔn)的加5分；在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，每開(kāi)展一次專業(yè)建設(shè)或教學(xué)活動(dòng)加2分，無(wú)專業(yè)建設(shè)與改革方案的扣3分；專業(yè)改革方案不明確，改革與建設(shè)效果不明顯的扣1分；無(wú)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的扣2分。

2、課程建設(shè)

重視課程建設(shè)，有切實(shí)可行的課程建設(shè)與改革方案。“兩課”、重要基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課建立教師責(zé)任制。職責(zé)清楚、任務(wù)明確，有階段性成果。

下列情況給予加分或扣分：考核內(nèi)有一門課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品或優(yōu)秀課程的分別加20分、10分和5分；根據(jù)形式發(fā)展和社會(huì)需要，對(duì)課程進(jìn)行重大調(diào)整和改革，并取得較好效果的，加3-8分；上述課程未建立主講教師責(zé)任制或無(wú)節(jié)段性成果的每門課程扣1分。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)

重視師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)，能夠建立起以老帶新的有效培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)和支持教師向“雙師型”教師發(fā)展，不斷提高學(xué)歷層次和職稱層次，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

下列情況給予加分和扣分：考核內(nèi)獲得教師職稱以外的其他專業(yè)技術(shù)職稱（或資格）成為“雙師型”教師的，有一人加1分；省、院級(jí)優(yōu)秀中青年骨干教師分別加4分和2分；晉升高一級(jí)職稱（不含教員晉升助教）每人次加0.5分；全院性教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得一、二、三等（優(yōu)秀）獎(jiǎng)的分別加4分、2分和1分；學(xué)生評(píng)教或?qū)＜以u(píng)教低于80分的每人次扣0.5分。

4、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和職業(yè)道德建設(shè)

重視教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，師生具有良好職業(yè)道德，做到教書(shū)育人相結(jié)合，德育工作開(kāi)展的扎實(shí)有效。

下列給以加分或扣分：考核內(nèi)教師獲得優(yōu)秀的每人加1分：出現(xiàn)嚴(yán)重違犯師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范受到學(xué)院通報(bào)批評(píng)者每人次扣2分。

5、教學(xué)計(jì)劃與授課計(jì)劃建設(shè) 有完整、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃與授課計(jì)劃，教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、依據(jù)教學(xué)大綱制定授課計(jì)劃組織教學(xué)。

下列情況給以加分或扣分：教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃出入超過(guò)一周扣2分；實(shí)際授課時(shí)數(shù)（除學(xué)院大型活動(dòng)影響外）與授課計(jì)劃教學(xué)時(shí)數(shù)出入每超過(guò)4學(xué)時(shí)扣1分；實(shí)際授課內(nèi)容與授課計(jì)劃和教學(xué)大綱不符者，視情況扣1-3分。

第十一條 教學(xué)效果考核（100分）

教學(xué)效果指通過(guò)學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)教而得出的結(jié)果并按以下公式計(jì)算：

系（部）教學(xué)效果得分＝學(xué)生評(píng)教平均分?jǐn)?shù)×50％＋專家評(píng)教平均分?jǐn)?shù)×50％

第十二條

特色項(xiàng)目考核

特色項(xiàng)目指重大學(xué)術(shù)活動(dòng)、比賽活動(dòng)、制度建設(shè)、思想政治建設(shè)等項(xiàng)目，取得突出的成績(jī)和重大突破、受到學(xué)院公認(rèn)的項(xiàng)目，每項(xiàng)視業(yè)績(jī)不同計(jì)5-15分。

第十三條 考核分?jǐn)?shù)的匯總

考核分?jǐn)?shù)按以下公式計(jì)算：

教育教學(xué)管理系列考核分?jǐn)?shù)＝（教學(xué)工作狀態(tài)×35％＋教學(xué)基本建設(shè)得分×45％＋教學(xué)效果得分×20％＋特色項(xiàng)目加分）×30%

教學(xué)管理系列考核分?jǐn)?shù)=（教學(xué)工作狀態(tài)×35％＋教學(xué)基本建設(shè)得分×45％＋教學(xué)效果得分×20％＋特色項(xiàng)目加分）×50% 第六章 附則

第十四條 本辦法為考核辦考核辦法中屬于教務(wù)處考核的部分，自《大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院考核辦法》公布之日起執(zhí)行。

第十五條 本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，未盡事宜協(xié)商解決

第五篇：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案

根據(jù)市教育局質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的實(shí)施意見(jiàn),為了構(gòu)建我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，推動(dòng)評(píng)價(jià)制度改革的深化,結(jié)合我校的實(shí)際,特制定我校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則。

一．評(píng)價(jià)原則

1、全面評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的多種素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性心理和特殊才能的評(píng)價(jià)。[蓮山 課~件]

2、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

形成性評(píng)價(jià)是指定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程（教學(xué)實(shí)施過(guò)程和學(xué)習(xí)落實(shí)過(guò)程）的一種監(jiān)測(cè)，其目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一段較長(zhǎng)的時(shí)間后對(duì)教與學(xué)的結(jié)果進(jìn)行的一種檢測(cè)，其目的在于檢查長(zhǎng)期目標(biāo)的達(dá)成情況。對(duì)教與學(xué)兩方面評(píng)價(jià)要堅(jiān)持過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過(guò)程，又關(guān)注效果。要改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別的功能，要有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)師生共同進(jìn)步。

3、總體評(píng)價(jià)與抽樣評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

總體評(píng)價(jià)是指全體學(xué)生參加的學(xué)科評(píng)價(jià)，而抽樣評(píng)價(jià)是指對(duì)部分學(xué)科和部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以定期評(píng)價(jià)為基本形式，適當(dāng)采用不定期分項(xiàng)抽樣評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。

4、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

定性評(píng)價(jià)采用“等級(jí)”與“評(píng)語(yǔ)”評(píng)價(jià)等方式，定量評(píng)價(jià)采用“分?jǐn)?shù)”和“比率”的方式，使評(píng)價(jià)盡量科學(xué)合理。

二．評(píng)價(jià)方式

1．分級(jí)評(píng)價(jià)：學(xué)校以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．分段評(píng)價(jià)：以1－3年級(jí)為低年段，4－6年級(jí)為高年段進(jìn)行過(guò)程和階段性評(píng)價(jià)。以低年段為例，分段評(píng)價(jià)是指對(duì)一個(gè)行政班，從一年級(jí)跟蹤評(píng)價(jià)到三年級(jí)，研究三年內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、行為習(xí)慣和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的變化情況。

三．評(píng)價(jià)內(nèi)容

1．學(xué)生方面：①學(xué)業(yè)水平；②能力水平；③情感、態(tài)度與學(xué)科素養(yǎng)；④學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。[蓮山 課~件]

2．教師方面：①專業(yè)發(fā)展水平；②備、講、批、輔、研。③教學(xué)質(zhì)量書(shū)面檢測(cè)。

四．評(píng)價(jià)實(shí)施

1．學(xué)生方面：設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，把各階段有關(guān)學(xué)生能力水平、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成績(jī)的考評(píng)結(jié)果都放進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案里。具體做法：

①學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)：由教導(dǎo)處制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，各任科教師執(zhí)行，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和任科教師評(píng)價(jià)實(shí)施。（每學(xué)期評(píng)一次）

②學(xué)生文明禮貌與衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)價(jià)：由學(xué)校德育部門制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，各班任執(zhí)行，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和班任評(píng)價(jià)實(shí)施。（每學(xué)期評(píng)一次）

③才藝展示（包含科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、書(shū)法藝術(shù)等）評(píng)價(jià)：由學(xué)校綜合科制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，綜合科執(zhí)行，通過(guò)學(xué)生個(gè)人申報(bào)、展示，最后由綜合科成立考核小組評(píng)定。（每學(xué)年評(píng)一次）

④學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際、寫(xiě)字水平評(píng)價(jià)：由語(yǔ)文科制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，各語(yǔ)文任科教師評(píng)價(jià)。（每學(xué)期評(píng)一次）

⑤英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)：由英語(yǔ)科制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，各英語(yǔ)任科教師評(píng)價(jià)。（每學(xué)期評(píng)一次）

⑥數(shù)學(xué)口算能力評(píng)價(jià)：由數(shù)學(xué)科制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，各數(shù)學(xué)任科教師評(píng)價(jià)。（每學(xué)期評(píng)一次）

在認(rèn)真做好上面各項(xiàng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再填寫(xiě)下面的《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》并歸檔。（附表一）

2．教師方面：健全科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，采用量化的方式全面客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師不斷提高，評(píng)價(jià)結(jié)果要與獎(jiǎng)金分配和評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。具體做法：

（1）工作表現(xiàn)（工作態(tài)度、責(zé)任心，常規(guī)工作完成情況，培訓(xùn)進(jìn)修與專業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：①教師的備講批輔研工作完成情況，由科組長(zhǎng)與行政每學(xué)期檢查一次，每項(xiàng)按優(yōu)

6、良

4、中

3、差1給分；②教師讀書(shū)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)修情況，由主管行政評(píng)價(jià)，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分；③部門工作完成情況，由校長(zhǎng)評(píng)價(jià)，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分。①②③項(xiàng)得分之和的30%為實(shí)際得分。第一學(xué)期與第二學(xué)期的實(shí)際得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成績(jī)（每學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量書(shū)面檢測(cè)結(jié)果）占70%：①第一次（第一學(xué)期）質(zhì)量檢測(cè)的5個(gè)指標(biāo)（平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率）各項(xiàng)指標(biāo)的比較值在同級(jí)中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級(jí)任教兩班以上的獨(dú)立計(jì)算后取平均值，平衡班取各項(xiàng)指標(biāo)比較值的平均值計(jì)算，一個(gè)教師任教全級(jí)多班的按第二名計(jì)算。）②質(zhì)量檢測(cè)的5個(gè)指標(biāo)第二次（第二學(xué)期）與第一次（第一學(xué)期）的比較值的差乘以10為各指標(biāo)全年得分，5個(gè)指標(biāo)的得分和為第②項(xiàng)的實(shí)得分。第①與第②兩項(xiàng)得分之和的70%為第（2）的最后得分。

（3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的總分。

學(xué)校 學(xué)年 班 學(xué)生綜合（學(xué)業(yè)、行為）素質(zhì)評(píng)價(jià)表

填表說(shuō)明：

1、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)；

2、教師綜合學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的總體觀察，給出一個(gè)綜合考核等級(jí)；

3、學(xué)業(yè)成績(jī)的呈現(xiàn)方式為等級(jí)制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格；

4、每學(xué)期填寫(xiě)一次，并將填寫(xiě)的手冊(cè)放入“成長(zhǎng)記錄袋”中；

5、教師評(píng)一欄由班任征求科任意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)定。