第一篇：葉圣陶《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

１、理解本文說明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說明語言的多樣性；

２、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教法學(xué)法】

陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

１、問答式教學(xué)法：

它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

２、討論式教學(xué)法：

由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

３、情境教學(xué)法：

一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到１+１=３的效果。

另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：

⑴ 朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對(duì)課文的理解。

⑵ 速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、課前預(yù)習(xí)

１、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入新課

（投影照片）

三、快速閱讀，感知形象

在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)冢场捶昼妰?nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對(duì)象是什么。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

四、重點(diǎn)研讀，篩選信息

配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語言

１、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的圖畫美，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

２、⑴ 文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

⑵ 文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文閱讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。

第二篇：葉圣陶《蘇州園林》教學(xué)要點(diǎn)

《蘇州園林》教學(xué)要點(diǎn)

本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。

教學(xué)本文，要抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過周密觀察，準(zhǔn)確把握?qǐng)@林特征，按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。

寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn)。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗負(fù)盛名的也有十來個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細(xì)的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。

作者葉圣陶，原是蘇州人，想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸，對(duì)蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的畫意主要表現(xiàn)在四個(gè)講究上，即：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。后面又以游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)發(fā)端，領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，園林建筑特點(diǎn)的概括和分析說明互相照應(yīng)，前后提挈。圖畫美這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對(duì)園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節(jié)，先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感；次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美；再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關(guān)景物，均循序漸進(jìn)，一一寫來，有條不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無不皆然。經(jīng)過有合有分的反復(fù)說明，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力；通過對(duì)文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說明事物的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方法靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的寫作特點(diǎn)。

本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。

就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時(shí)間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫法那樣，一應(yīng)園內(nèi)景物，大至假山池沼、亭臺(tái)廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭；又如守望一年四季，任何時(shí)候的景物，如夏秋季節(jié)魚戲蓮葉間的動(dòng)人情景，花時(shí)不同的花樹相繼開放，香飄四時(shí)的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語言簡潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如高樹與低樹俯仰生姿，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝干盤曲嶙峋，開花時(shí)候滿眼的珠光寶氣，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。

文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對(duì)稱，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊，因?yàn)閳@林不是圖案畫，而是美術(shù)畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：當(dāng)然也還有一種造園藝術(shù)，以復(fù)雜和不規(guī)則為原則。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進(jìn)行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時(shí)候，雖未明點(diǎn)出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實(shí)際上啟示讀者認(rèn)識(shí)到，這樣的布局同國畫采用以大觀小的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知識(shí)，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。

教學(xué)本文，要加強(qiáng)寫法和語言分析，使學(xué)生體會(huì)到本文為了準(zhǔn)確介紹蘇州園林，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和語言簡潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平。

第三篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州園林 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南園林自然之趣。

2.學(xué)習(xí)文章圍繞說明對(duì)象的總特征，先總后分、由主到次，條理清晰地說明事物的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn): 1.領(lǐng)略我國江南園林自然之趣。體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確周密 2.學(xué)習(xí)本文條理清晰地說明事物的寫作方法。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看蘇州園林的圖片，說出自己對(duì)蘇州園林的印象。

二、學(xué)生默讀課文，與文本對(duì)話 ★蘇州園林的美體現(xiàn)在哪些方面？ ★蘇州園林總的特點(diǎn)是什么？ 1.學(xué)生讀文，勾畫有關(guān)詞句

師疏導(dǎo)：抓住第二段有關(guān)語句，并聯(lián)系第三段至第九段的內(nèi)容 2.學(xué)生交流

亭臺(tái)軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠(yuǎn)景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美

3.學(xué)生齊讀第二段，再次明確蘇州園林圖畫美

三、學(xué)生探究課文，與作者對(duì)話

★文章1、2段與3-9段的內(nèi)容有何關(guān)系，全文按什么順序說明的？ ★3-9段能否隨意調(diào)換位置？這部分按什么順序說明的？ 為什么這樣安排說明順序？ 1.學(xué)生讀書思考

2.學(xué)生交流，師板書：先總后分、由主到次

四、學(xué)生研讀課文，與同學(xué)對(duì)話

1.學(xué)生自由朗讀課文第四段，思考提煉：

★假山池沼的配合是如何體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者和匠師的巧妙心思? 是如何體現(xiàn)自然之趣的？

2.學(xué)生將本段分層，并明確本段的說明順序 3.學(xué)生理解本段用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密。師引導(dǎo)：“至于池沼，大多引用活水”這句中“大多”一詞為何不能去掉？本段中還有哪些詞使用準(zhǔn)確嚴(yán)密？

五、總結(jié)拓展

作者用合理的說明順序和嚴(yán)密準(zhǔn)確的語言介紹了蘇州園林的 圖畫美，讓同學(xué)們對(duì)說明文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。你知道葉圣陶 為什么能寫出這樣好的說明文嗎？ 1.師投影有關(guān)資料

葉圣陶22歲以前，一直生活在蘇州，閑暇之余，常常與好友游覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)；寫這篇說明文時(shí)，參閱了陳從周教授編寫的《蘇州園林》一書。2．師生總結(jié)：多留心生活，思考生活；學(xué)習(xí)模仿別人優(yōu)秀的文章 作業(yè)：

運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)，仿寫一篇文章，向別人介紹自己校園的特色。板書設(shè)計(jì)：

亭臺(tái)軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠(yuǎn)景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美 先總后分

（執(zhí)教者：曉店初中葛修斌）教學(xué)反思：

第四篇：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

大名中學(xué) 栗曉東

一、教學(xué)內(nèi)容分析 《蘇州園林》是初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說明文，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有益處。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

初步了解說明文的要素，理解本文說明對(duì)象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力

2、過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫說明文

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情

三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）

首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序

2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的說明語言 教學(xué)難點(diǎn)：

初步鑒賞美能力的培養(yǎng)

五、情境導(dǎo)入使用資源（介紹本課的情境導(dǎo)入使用的資源類型、名稱、來源等）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。播放蘇州園林的圖片、視頻等。來源：網(wǎng)絡(luò)收集。

六、情境導(dǎo)入實(shí)施步驟（在這一部分，要說明情境導(dǎo)入各個(gè)環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）

（一）、欣賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園

學(xué)生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

（二）、作者簡介：

葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

（三）、指導(dǎo)閱讀, 整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手： 幻燈片展示：明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)

2、自讀課文，思考問題

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫幻燈片展示問題：（1）作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的? 明確: “標(biāo)本”

（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？ 明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣? 明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序 教師活動(dòng)：充分利用小組學(xué)習(xí)探究法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：小組討論、朗讀、展示等。

設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用讓學(xué)生借助文本，更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

七、信息技術(shù)應(yīng)用

運(yùn)用視頻、ppt等在教學(xué)中穿插使用，讓學(xué)生更好地理解文本。

第五篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州園林 葉圣陶

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美 3.體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言美。教學(xué)重點(diǎn)：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美 2.在反復(fù)誦讀、賞析中，體會(huì)文章的語言美； 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第二課時(shí) 一.心系園林 回顧其美

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了蘇州園林的美，確實(shí)“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我們知道，葉老是蘇州人，蘇州人游園林，寫園林,當(dāng)然倍感親切。可他怎么就能看到一幅完美的畫呢？可見，作者是從“鑒賞”的角度來寫的。今天就讓我們?cè)僮x課文，同樣也從鑒賞的角度看看，本文《蘇州園林》究竟美在何處？

二.字斟句酌

探尋其美

從結(jié)構(gòu)和語言兩個(gè)方面來品析文章的精彩段落——第四自然段。p3 首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地，按照自己喜歡的方式，讀讀這一段，然后圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析它的美點(diǎn)，待會(huì)咱們共同交流探討。

1.結(jié)構(gòu)美——先總后分 第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩層來說明，先說假山，后說池沼。先總后分，條理清晰。

溫馨提示：在閱讀說明文時(shí)，我們一定要關(guān)注每一段文字的第一句話，因?yàn)樗褪沁@一段的中心句。

2.語言美—— 精美凝練

（“胸中有丘壑”，見多識(shí)廣，心中有很多關(guān)于山水風(fēng)景的奇思妙想。

“高低屈曲”，這些邊沿不強(qiáng)求整齊，而是任其自然的特色。

“魚戲蓮葉間”，你能用自己的話將這一幕描繪出來嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，看看誰寫的最精彩！

語言美—— 準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

比較分析： “假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”。

過渡：剛才我們從結(jié)構(gòu)和語言兩個(gè)方面鑒賞了這一精彩段落。課下，同學(xué)們也可以放眼全篇，繼續(xù)按照這樣的方法，尋找本文的美點(diǎn)。

3.分析結(jié)尾“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果

三.溫故知新，鏈接中考 說明方法是中考語文試卷上必須面對(duì)的考點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，說出下列句子運(yùn)用的說明方法。

與北京的園林的不同，極少使用彩繪。

游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在圖畫中”。

四、拓展延伸 學(xué)習(xí)審美

學(xué)以致用，我們學(xué)習(xí)了蘇州園林這篇課文，你從中領(lǐng)會(huì)到了哪些欣賞園林的方法呢？

自然即美，和諧即美。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè) ： 請(qǐng)用本課學(xué)到的知識(shí)寫一段文字，介紹校園一景，要求至少運(yùn)用兩種說明方法。

板書 蘇州園林

葉圣陶

結(jié)構(gòu) 總——分

美 和諧

語言 精練 準(zhǔn)確