第一篇：教學(xué)反思之我見作文

到xx中學(xué)后，聽了那么多，也講了幾節(jié)，我認(rèn)為更多的應(yīng)該做好教學(xué)反思。那么什么是教學(xué)反思？怎么進(jìn)行教學(xué)反思呢？

所謂教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。如何寫好教學(xué)反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面努力：

（1）寫成功之處。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵拢┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫不足之處。即使是成功的堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（）寫突發(fā)靈感。堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新。在堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

總而言之，寫后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。希望我會(huì)在xx中學(xué)使自己有質(zhì)的飛躍。

第二篇：作文教學(xué)心得反思：作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)心得反思：作文教學(xué)之我見

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)的：“世界上沒(méi)有兩片完全相同樹口十”，每個(gè)人都有著與眾不同的特征。因此，不同學(xué)生的作文，應(yīng)表現(xiàn)不同的內(nèi)容和個(gè)性特征。個(gè)性是文章的靈魂，寫作是思維的完美與能力的提高，是個(gè)性不斷發(fā)展的過(guò)程，是用自己的語(yǔ)言表情達(dá)意，是個(gè)體的榮觀行業(yè)以及差異與色彩。寫作是作者主觀情感抒發(fā)，是個(gè)性化的精神勞動(dòng)，好文章往往是因?yàn)閽寄藗€(gè)性的色彩，個(gè)性是文章的真正價(jià)所在，有了個(gè)性，文章便會(huì)閃耀出嶄新的光輝。

一、體悟人生，走進(jìn)五彩斑斕的生活

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠(chéng)地?fù)肀畹牧聋?，所渭“真?shí)”就是以自然的心靈之眼，觀察生活的原貌，不但看到生活的“向陽(yáng)面”，而且也注意到生活的“陰暗面”，不但面對(duì)生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊(yùn)的生活真諦和本質(zhì)。“真誠(chéng)”就是反對(duì)先入為主的給學(xué)生外加一種“標(biāo)準(zhǔn)”的情感取向和價(jià)值尺度，并以此來(lái)“衡量”和“匡正”生活，導(dǎo)致虛假地作文，甚至虛假地做人，寫作的情感方式說(shuō)到底是作者的生活方式，把矯情偽飾的雜質(zhì)過(guò)濾掉，把法然大氣和硬朗諷喻留下來(lái)，去粗取精，去偽存真，抒寫萬(wàn)物靈性，進(jìn)一步體悟生活，從中受到啟迪，接受審美教育，這才是學(xué)生寫作的價(jià)值所在。

二、放手作文，把寫作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

作文是個(gè)體精神勞動(dòng)的思維結(jié)晶，學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不需置疑的，他們擁有作文的主動(dòng)權(quán)也是天經(jīng)地義的。(>>心得體會(huì) >)我們提倡自由作文，給學(xué)生的思維“松綁”，少些束縛，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境，使學(xué)生不受清規(guī)戒律的約束，暢所欲言，寫自己的作文，走自己的創(chuàng)新路。我們主張放手作文，鼓勵(lì)學(xué)生在利用業(yè)余時(shí)間，踴躍投身圖書世界，擷取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，奔向大社會(huì)、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識(shí)，拓展視野，增長(zhǎng)才干，讓他們?nèi)珣{自己的意愿、喜好去抒寫生活，評(píng)說(shuō)是非，在廣闊的時(shí)空里，自由馳騁，寫出富有個(gè)性的好作文。

三、弘揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)人性的精髓

個(gè)性化的創(chuàng)造是作文的亮點(diǎn)所在，而每個(gè)習(xí)作者都是有血有肉、有靈性、有個(gè)性個(gè)體，作文應(yīng)該展示人格魅力，表現(xiàn)人性精髓。作文有了個(gè)性和人格，就有靈性、有生命。優(yōu)秀作品之所以感人至深，那是因?yàn)樗笠缰鴿庥舻膫€(gè)性色彩，充溢著感人的人格力量，作文要張揚(yáng)個(gè)性，就是要理直氣壯地表現(xiàn)“自我”，寫出自己個(gè)性化的文學(xué)才思。

總之，作文要杜絕“美麗的謊言”的編造，遠(yuǎn)離虛情假意的造作。應(yīng)該教育學(xué)生走出不必要的束縛，用自己的筆管，抒寫五彩斑斕的生活，啟迪讀者進(jìn)一步體悟生活，受到思想教育和審美熏陶，在作文的磨煉中，不斷發(fā)現(xiàn)自我，完美自我，讓青春與佳作一起煥發(fā)生命的光輝。

第三篇：作文教學(xué)心得反思：作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)心得反思：作文教學(xué)之我見

甘肅省華亭縣東華小學(xué)李洋

甘肅省華亭縣民族小學(xué)李應(yīng)東

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)的：“世界上沒(méi)有兩片完全相同樹口十”，每個(gè)人都有著與眾不同的特征。因此，不同學(xué)生的作文，應(yīng)表現(xiàn)不同的內(nèi)容和個(gè)性特征。個(gè)性是文章的靈魂，寫作是思維的完美與能力的提高，是個(gè)性不斷發(fā)展的過(guò)程，是用自己的語(yǔ)言表情達(dá)意，是個(gè)體的榮觀行業(yè)以及差異與色彩。寫作是作者主觀情感抒發(fā)，是個(gè)性化的精神勞動(dòng)，好文章往往是因?yàn)閽寄藗€(gè)性的色彩，個(gè)性是文章的真正價(jià)所在，有了個(gè)性，文章便會(huì)閃耀出嶄新的光輝。

一、體悟人生，走進(jìn)五彩斑斕的生活

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠(chéng)地?fù)肀畹牧聋?，所渭“真?shí)”就是以自然的心靈之眼，觀察生活的原貌，不但看到生活的“向陽(yáng)面”，而且也注意到生活的“陰暗面”，不但面對(duì)生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊(yùn)的生活真諦和本質(zhì)?！罢嬲\(chéng)”就是反對(duì)先入為主的給學(xué)生外加一種“標(biāo)準(zhǔn)”的情感取向和價(jià)值尺度，并以此來(lái)“衡量”和“匡正”生活，導(dǎo)致虛假地作文，甚至虛假地做人，寫作的情感方式說(shuō)到底是作者的生活方式，把矯情偽飾的雜質(zhì)過(guò)濾掉，把法然大氣和硬朗諷喻留下來(lái)，去粗取精，去偽存真，抒寫萬(wàn)物靈性，進(jìn)一步體悟生活，從中受到啟迪，接受審美教育，這才是學(xué)生寫作的價(jià)值所在。

二、放手作文，把寫作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

作文是個(gè)體精神勞動(dòng)的思維結(jié)晶，學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不需置疑的，他們擁有作文的主動(dòng)權(quán)也是天經(jīng)地義的。(心得體會(huì)　004km.cn)我們提倡自由作文，給學(xué)生的思維“松綁”，少些束縛，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境，使學(xué)生不受清規(guī)戒律的約束，暢所欲言，寫自己的作文，走自己的創(chuàng)新路。我們主張放手作文，鼓勵(lì)學(xué)生在利用業(yè)余時(shí)間，踴躍投身圖書世界，擷取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，奔向大社會(huì)、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識(shí)，拓展視野，增長(zhǎng)才干，讓他們?nèi)珣{自己的意愿、喜好去抒寫生活，評(píng)說(shuō)是非，在廣闊的時(shí)空里，自由馳騁，寫出富有個(gè)性的好作文。

三、弘揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)人性的精髓

個(gè)性化的創(chuàng)造是作文的亮點(diǎn)所在，而每個(gè)習(xí)作者都是有血有肉、有靈性、有個(gè)性個(gè)體，作文應(yīng)該展示人格魅力，表現(xiàn)人性精髓。作文有了個(gè)性和人格，就有靈性、有生命。優(yōu)秀作品之所以感人至深，那是因?yàn)樗笠缰鴿庥舻膫€(gè)性色彩，充溢著感人的人格力量，作文要張揚(yáng)個(gè)性，就是要理直氣壯地表現(xiàn)“自我”，寫出自己個(gè)性化的文學(xué)才思。

總之，作文要杜絕“美麗的謊言”的編造，遠(yuǎn)離虛情假意的造作。應(yīng)該教育學(xué)生走出不必要的束縛，用自己的筆管，抒寫五彩斑斕的生活，啟迪讀者進(jìn)一步體悟生活，受到思想教育和審美熏陶，在作文的磨煉中，不斷發(fā)現(xiàn)自我，完美自我，讓青春與佳作一起煥發(fā)生命的光輝。

第四篇：教學(xué)反思之我見

教學(xué)反思之我見

宜昌市點(diǎn)軍小學(xué)肖慧玲

教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和深刻反思，既能從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，也能總結(jié)出教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，從而在今后的教學(xué)中避免犯以往同樣的錯(cuò)誤，運(yùn)用自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使自己的課堂教學(xué)更加有效，使所有的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

教學(xué)反思是教師的一種自覺(jué)性行為。如果教師想在三尺講臺(tái)上開啟一扇通往蔚藍(lán)的天空的大門，那么你就會(huì)覺(jué)得不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不僅是個(gè)人的教學(xué)需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣，變得無(wú)比的燦爛，無(wú)比的輝煌。

教學(xué)反思是教師的一種挑戰(zhàn)、一種超越。反思是一種輔助教學(xué)手段，又是一種走向有效課堂的很好的催化劑。教學(xué)反思讓教學(xué)中的存在問(wèn)題得到解決，教學(xué)思想得到發(fā)展，理念得更新，思考問(wèn)題更加深入，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到升華。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)，再邁進(jìn)。親愛的老師們，讓我們一起行動(dòng)吧！把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟綠色信息通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉合在一起進(jìn)行思考。讓教學(xué)反思貫穿于我們的教學(xué)生涯。我思故我在，我思故我新。

親愛的老師們，讓我們通過(guò)教學(xué)反思，跳出自我，反思自我。經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

我們學(xué)習(xí)，我們提高，我們努力，我們拼搏、、、、、、我們就“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

第五篇：高中地理教學(xué)反思之我見

高中地理教學(xué)反思之我見

【摘要】對(duì)于高中地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有一個(gè)完善的教學(xué)模式可供我們進(jìn)行借鑒或者套用的，因?yàn)榻虩o(wú)定法，每一個(gè)高中地理課堂都是全新的，每一個(gè)課堂上的學(xué)生都是發(fā)展的，每一個(gè)課堂中遇到的問(wèn)題都是不同的，因此無(wú)論我們的教學(xué)設(shè)計(jì)制作的多么精心，教學(xué)活動(dòng)組織的多么完美，其中總會(huì)存在一些不完美之處，也總會(huì)留存有一些遺憾。因此，在高中地理課堂教學(xué)之后，及時(shí)進(jìn)行反思，可以讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，促使自身教學(xué)水平的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高中；地理；教學(xué)反思

高中地理教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的反思，通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，總結(jié)在教學(xué)工作中成功的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作的不足及疏漏之處，以實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的不斷提高，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)事業(yè)的更大進(jìn)步與發(fā)展?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有反思的教學(xué)，肯定是不成功的教學(xué)，也不可能是能夠保持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。尤其是高中地理，是一門綜合性、專業(yè)性、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、思維能力、理解能力都有極高的要求，因此在新課程理念影響下的高中地理教學(xué)中，我們一定要不斷進(jìn)行深入的反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)、完善自身的教育教學(xué)行為，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的更大發(fā)展。

一、對(duì)教學(xué)理念及教學(xué)方法的反思

傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維的禁錮已經(jīng)十分嚴(yán)重了，因此傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念完全滲透進(jìn)入了高中地理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，落后的教學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到教師的壓制，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重制約，這樣的高中地理課堂教學(xué)又怎么會(huì)取得良好的成效呢？因此在新課程背景下的高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行深入反思，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提升。傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒(méi)有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過(guò)程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來(lái)，覺(jué)得很滿，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來(lái)，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。為此，教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)高中地理教材的反思

高中地理課堂教學(xué)中，教學(xué)的過(guò)程主體是教師和學(xué)生，也是教學(xué)過(guò)程的“軟件”，而硬件也就是高中地理教材了。現(xiàn)行教材是進(jìn)過(guò)無(wú)數(shù)的地理專業(yè)的專家、學(xué)者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索、積累、歸納、總結(jié)、探究、調(diào)整最終形成的，其完善度、專業(yè)性、教學(xué)性極強(qiáng)，因此我們只有把握好高中地理教材，切實(shí)將教學(xué)落到實(shí)處，才能保證教學(xué)效果的不斷提升。首先，教師要通過(guò)多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息，然后經(jīng)過(guò)提煉加工，適時(shí)地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，還使學(xué)生在教師的言傳身教中受到激勵(lì)，從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習(xí)慣。這是新?n標(biāo)對(duì)教師的一個(gè)基本要求，即：開發(fā)課程資源。其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ダ矛F(xiàn)有的資料去和書本知識(shí)相聯(lián)系、來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走近生活，地理的土地利用、環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題等，和實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能的利用我們身邊的例子來(lái)給同學(xué)們講解，能起到事半功倍的作用。

三、對(duì)高中地理課堂教學(xué)中提問(wèn)的反思

提問(wèn)可以說(shuō)是高中地理課堂教學(xué)中教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法了。但是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)往往是以簡(jiǎn)單的“懂了嗎？”“對(duì)不對(duì)？”等形式進(jìn)行的，不僅不能有效激發(fā)學(xué)生的思考，還可能造成學(xué)生敷衍、應(yīng)付的習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)高中地理教學(xué)和高中生的發(fā)展是極為不利的。對(duì)于課堂教學(xué)提問(wèn)，教師不能盲目、隨意地提出問(wèn)題，要仔細(xì)斟酌，首先，對(duì)不明確的問(wèn)題加上限制性條件，使答案控制在某一范圍內(nèi)；其次，給學(xué)生充足的分析思考問(wèn)題的時(shí)間，教師要想到學(xué)生在問(wèn)題的理解上，速度要比教師慢得多，不可急于求成，特別是較難的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生有充足的時(shí)間分析思考問(wèn)題；最后，教給 學(xué)生分析解答問(wèn)題的一般方法，如分析某地的氣候特征，要從氣溫和降水等方面來(lái)說(shuō)明。分析某個(gè)大洲的地形特征，要從海拔高度和相對(duì)高度、地勢(shì)起伏狀況、主要地形類型，地形分布等方面來(lái)說(shuō)明，等等。

四、對(duì)學(xué)生能力方面進(jìn)行培養(yǎng)的反思

新課程理念倡導(dǎo)的是教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要共同配合、共同協(xié)調(diào)、積極互動(dòng)、共同提高的理念，教學(xué)過(guò)程中如果缺少了學(xué)生的活動(dòng)，那這樣的教學(xué)將是失去了生機(jī)與活力的教學(xué)，也是不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)增強(qiáng)的。因此，教師還必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思自己對(duì)學(xué)生的能力方面的培養(yǎng)是否切實(shí)有效。當(dāng)今學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，反應(yīng)敏捷，教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力?？捎袝r(shí)學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師還是不自覺(jué)地反復(fù)提示、講解，生怕學(xué)生不明白。因此，地理教師要充分相信學(xué)生，在課堂中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題。學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師一定不要提示；只需提示的問(wèn)題，教師一定不要講解。多采用開放性的問(wèn)題，多元化的評(píng)價(jià)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的各種能力得到不斷提高，體現(xiàn)教師確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)教師也要不斷“充電”，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教學(xué)藝術(shù)水平。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，教師必須不斷進(jìn)行自我反思，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的反思，不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作的不足之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)遺漏的地方，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，以實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的不斷提高，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)效果的不斷加強(qiáng)。