第一篇：《我們周圍的空氣》第一課時教學(xué)反思

空氣作為一種動植物須臾不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分？這一科學(xué)結(jié)論的得出經(jīng)過了怎樣的過程？這些學(xué)生是不知道的，所以本節(jié)課首先要求學(xué)生自己設(shè)計實驗說明空氣確實存在，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成善于觀察生活、善于思考問題的良好習(xí)慣。

對于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實驗方案和結(jié)論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組討論，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，體會合作學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)過老師設(shè)計的情境創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的探究意識，給學(xué)生充分的時間，當(dāng)學(xué)生設(shè)計出既科學(xué)又可行的方案后，老師及時評價他們方案中的閃光點，肯定其創(chuàng)見，學(xué)生在這樣的鼓勵之后，實驗起來更加大膽和細心，當(dāng)然，最后的結(jié)果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產(chǎn)生誤差的原因是什么就不用老師的引導(dǎo)和啟發(fā)了，學(xué)生感到困惑時，自然就產(chǎn)生了探究新問題的欲望。在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。最后簡介空氣成分發(fā)現(xiàn)史，能使學(xué)生能意識到科學(xué)的發(fā)展是一個漫長的過程，從中他們也能感受到自己在實驗中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了很好的興趣。

第二篇：《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思

《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思

教師：郝東婉

本節(jié)課所上的是九年級上冊中第二單元《我們周圍的空氣》（復(fù)習(xí)課），本單元是學(xué)生接觸化學(xué)后的第二單元，因此會涉及到很多的基本概念以及學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。

復(fù)習(xí)課要求學(xué)生將所學(xué)的只是串聯(lián)起來，形成知識是網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在處在九年級的備戰(zhàn)復(fù)習(xí)之中，更是要培養(yǎng)學(xué)生降知識歸納總結(jié)并且前后關(guān)聯(lián)的能力。具體到本單元要求學(xué)生認(rèn)識空氣的組成，學(xué)會用實驗的方法證明空氣中氧氣的含量，掌握氧氣的性質(zhì)以及制法，會對實驗進行分析，認(rèn)識基本的反映類型，知道空氣污染的途徑很防止方法。對于本節(jié)課，重點是要求學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識，難點是將各個零散的知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，目的是為了擴大課容量，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比較多，知識點也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個知識點更直觀的展示在學(xué)生面前。主要采用講練結(jié)合法，邊講邊練。按照課本上三節(jié)課的順序即空氣的組成、氧氣的性質(zhì)和制法分別加以歸納，在其中學(xué)生回憶內(nèi)容，完成涉及到的相關(guān)練習(xí)，教師在分別加以點評。

通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生基本對氧氣真一單元的知識點有所了解，知道了本單元應(yīng)該掌握些什么，那些知識應(yīng)該引起重視。但是本節(jié)課存在的不足還有很多：

1.運用了多媒體但是也是由于事先準(zhǔn)備不充分，部分坐在后面的學(xué)生根本看不清楚大屏幕上的題目，使得部分學(xué)生聽天書，沒有參與到本節(jié)課的復(fù)習(xí)之中。

2.這節(jié)課基本以教師講為主，學(xué)生參與的很少，所以課堂氣氛沒有預(yù)想的好，甚至有學(xué)生在半節(jié)課的時候就昏昏欲睡。但是復(fù)習(xí)的內(nèi)容大（特別是處在現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)課）知識點多，到底應(yīng)該怎么上，想在這里與各位老師一起討論一下。

3.本節(jié)課的最大敗筆在于知識比較零散，沒有講本單元的知識形成網(wǎng)絡(luò)。

4.對于課堂突發(fā)事件的處理沒有 把握好，其中又一道題出現(xiàn)了問題，當(dāng)時就應(yīng)該及時把它處理掉，這樣既可以 加強學(xué)生的記憶，又不至于引起學(xué)生的騷動，一舉兩得。

第三篇：我們周圍的空氣教學(xué)反思

《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計及反思

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

空氣是是地球上的重要物質(zhì)，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的原有認(rèn)識相對較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識空氣的特點。學(xué)生對空氣和水進行有聯(lián)系的對比觀察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認(rèn)識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

2、過程與方法：

對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進行比較，觀察它們的相同和不同。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。

三、教學(xué)重點和難點：

重點：了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

難點：用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。實驗過程中的操作與合作，對實驗結(jié)果進行正確的描述。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：多媒體播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清潔精、花露水、香水、蠟燭、打火機等。

教師備份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。

教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備：1個裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。

學(xué)生自帶：透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。

四、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，上課之前，咱們先來做一個“閉眼游戲”好嗎？

請同學(xué)樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想像。

2、用多媒體或MP3播放器播放班德瑞音樂《清晨》。師用語言幫助學(xué)生想像：在一個陽光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有自由流淌的風(fēng)，穿過濃密樹葉的會跳舞的陽光，歡快清脆的鳥叫聲。多么美妙的早晨，我們?nèi)滩蛔∩钌畹匚艘豢跉?，做一個深呼吸……

3、睜開又眼，談?wù)劯惺?。重點引導(dǎo)學(xué)生說說吸進了什么。

方案A：如果學(xué)生能回答出“空氣”，則順利地引出課題。

方案B：如果學(xué)生一時說不出來，師可引導(dǎo)：是不是感覺有一股氣從鼻子吸入，科學(xué)上把這種氣叫做“空氣”。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)——我們周圍的空氣。

（二）、我們知道的空氣

1、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到課本P75氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周圍，你可以運用你的各種感官來感受一下空氣是什么樣的。再想想，除了在教室里，你還在哪里也感受到了空氣。沒有空氣，這個世界會變成什么樣子……）

2、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。學(xué)生說，教師運用實物投影或小黑板整理歸納。→引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間的聯(lián)系?！寣W(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？

（三）、空氣存在嗎

1、師：通過剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，但是口說無憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：可以利用你們帶來的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。

→老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實存在。

→請大家四人一小組分組討論證實空氣存在的方法，每人選擇自己方法向另外三人證明空氣確實存在，組員認(rèn)真聽講解，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結(jié)果。

3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（適時滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，并請學(xué)生試著舉例。）

（四）、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？

→回顧水的特點；

→相同的地方；

→比較不同。

2、全班匯報交流結(jié)果，教師利用課件或小黑板出示維恩圖，與學(xué)生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個輕？哪個重？說一說你是怎樣證明的？ →請同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動手操作時，其他組員認(rèn)真觀察。（對于感覺有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。

4、空氣的流動 ①師：水能流動，空氣能流動嗎？你是怎么知道的？（★教師可在進行到這一環(huán)節(jié)時，悄悄把花露水灑到講臺桌下，激發(fā)學(xué)生的探索興趣?！镞€可請一位學(xué)生上臺吹泡泡，讓大家通過觀察泡泡的流動，感受空氣的流動。②動手畫一畫風(fēng)。③思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？

五、總結(jié)與延伸

1、回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎。

2、還有哪些問題值得我們再去探究？

第四篇：我們周圍的空氣教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課出自教育科學(xué)出版社新版小學(xué)三年級上冊第四單元《水和空氣》第五課時。

空氣是是地球上的重要物質(zhì)，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的原有認(rèn)識相對較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識空氣的特點。學(xué)生對空氣和水進行有聯(lián)系的對比觀察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認(rèn)識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。

小學(xué)三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，在活動的設(shè)計上新教材更充分地考慮了學(xué)生觀察能力有步驟，有計劃的發(fā)展，并要求學(xué)生進行連續(xù)性的觀察和測量，體驗觀察的多樣性。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

《科學(xué)》課中的實驗活動是孩子們很喜歡的一項活動，他們對科學(xué)實驗充滿了好奇。孩子們在面對新知識得態(tài)度是想知道、愛提問、喜歡大膽想象，對科學(xué)概念主要是建立在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，經(jīng)常會自發(fā)地對日常生活中的一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣或疑問，從而引發(fā)其探究的需求和愿望，但對所觀察到的現(xiàn)象進行解釋的能力還比較薄弱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

2、過程與方法：

對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進行比較，觀察它們的相同和不同。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。教學(xué)重點：用更多的方法、充分的證據(jù)證明空氣的存在

教學(xué)難點：對無法看到的現(xiàn)象（空氣的存在）如何把現(xiàn)象放大，讓學(xué)生感知到

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：

實物投影儀或小黑板繪制氣泡圖、維恩圖；

吹泡泡器、清潔精、花露水、、蠟燭、打火機等。教師備份材料：

水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、、吸管等。

教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備：

1個裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前，咱們先來聽一段音樂，放松一下好嗎？

請同學(xué)樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想像。

2、用多媒體播放音樂。師用語言幫助學(xué)生想像：在一個陽光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有歡快清脆的鳥叫聲，自由流淌的風(fēng)，涓涓的流水，繚繞的迷霧，.穿過濃密樹葉還會看到會跳舞的陽光。好一幅寧靜而充滿生機的清馨畫卷，多么美妙的早晨呀，我們?nèi)滩蛔∩钌畹匚艘豢跉?，做一個深呼吸??

3、睜開又眼，談?wù)劯惺?。重點引導(dǎo)學(xué)生說說吸進了什么。如果學(xué)生一時說不出來，師可引導(dǎo)：是不是感覺有一股氣從鼻子吸入，科學(xué)上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)——我們周圍的空氣。

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，以學(xué)生熟悉的“深呼吸”活動引入新課的學(xué)習(xí)，可以進一步讓學(xué)生對空氣有更深刻的切身體驗，同時快速有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們探究空氣奧秘的學(xué)習(xí)欲望。另外，動聽的音樂與形象的語言也帶給學(xué)生美的享受，陶冶學(xué)生的審美情操?！?/p>

二、我們知道的空氣

1、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到課本P75氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周圍，你可以運用你的各種感官來感受一下空氣是什么樣的。再想想。沒有空氣，這個世界會變成什么樣子??）

2、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。學(xué)生說，教師運用課件整理歸納。

→引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間的聯(lián)系。

→讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？

【設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進行梳理，為以下的將要開始的有關(guān)空氣的探究活動打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備情況?！?/p>

三、空氣存在嗎

1、師：通過剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，袋子里真的有空氣嗎？但是口說無憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：可以利用這些工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。

請大家四人一小組分組討論證實空氣存在的方法，每組選擇一種方法證明空氣確實存在，注意要記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結(jié)果。

（設(shè)想學(xué)生可能想到的實驗有以下幾種，教師可適當(dāng)對有困難的小組給予點拔。

①用透明塑料袋裝空氣，使空氣鼓起來。②用吸管往水里吹氣。

③把玻璃杯倒扣水中。④吹氣球??）

3、交流證實空氣存在的方法，演示實驗過程，證明空氣確實存在。

（適時滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，并請學(xué)生試著舉例。）

【設(shè)計意圖：首先，讓學(xué)生用證據(jù)證明空氣確實存在，培養(yǎng)學(xué)生的尊重事實的科學(xué)態(tài)度。其次，學(xué)生通過動手實驗，可以增強他們的合作與實驗?zāi)芰?。?/p>

四、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？ →回顧水的特點； →相同的地方； →比較不同。

（根據(jù)這些特征對水和空氣進行有聯(lián)系的比較，擴大認(rèn)識視角。然后把它們填寫到課本77頁。）

2、全班匯報交流結(jié)果，教師利用課件出示維恩圖，與學(xué)生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個輕？哪個重？說一說你是怎樣證明的？

→請同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動手操作時，其他組員認(rèn)真觀察。

（對于感覺有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。設(shè)想學(xué)生可能想到的實驗有以下幾種：

①裝一杯空氣（空杯子）與水比較輕重。②裝一袋子空氣和一袋子水來比較。

4、空氣的流動

①師：水能流動，空氣能流動嗎？你是怎么知道的？

教師可在進行到這一環(huán)節(jié)時，悄悄把花露水灑到講臺桌下，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

還可請一位學(xué)生上臺吹泡泡，讓大家通過觀察泡泡的流動，感受空氣的流動。②動手畫一畫風(fēng)。

③思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生對空氣和水進行有聯(lián)系的對比觀察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認(rèn)識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識系統(tǒng)之中，并不斷地進行擴充、完善。根據(jù)課堂生成，教師可靈活調(diào)整教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生自主研究?！?/p>

五、總結(jié)與延伸

回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎 【設(shè)計意圖：將所學(xué)知識與原有的經(jīng)驗進行對比，不僅可以讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進行一個很好的總結(jié)，而且還能幫助學(xué)生對已有經(jīng)驗進行更新?！?/p>

第五篇：《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計

《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計

邢臺市家樂園小學(xué) 安小靜

一、教材分析：

《我們周圍的空氣》是教科版科學(xué)教材三年級上冊《水和空氣》單元中的第五課。本課共三個教學(xué)環(huán)節(jié)：我們知道的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水。在第三個環(huán)節(jié)當(dāng)中涉及到了水，本課又是空氣部分的開始一課，所以它起了一個承上啟下的作用，在本單元占據(jù)了重要的位置。

二、學(xué)生分析

“空氣”這是一既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關(guān)。然而，空氣是看不見又摸不著的，所以兒童常常忽略它的存在。空氣究竟是一種什么樣的呢？它有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？等等，學(xué)生對這些問題仍充滿著好奇。但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確的進行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸放開，學(xué)會正確的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、設(shè)計理念

1、以舊帶新。在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷基礎(chǔ)上，設(shè)計與課題直接關(guān)聯(lián)的實驗活動。學(xué)生在生活中對空氣存在的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)

本課的重要教學(xué)資源，在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅僅有助于學(xué)生對“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動教學(xué)過程的深入展開。

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！北菊n以“找空氣”為重點，設(shè)計了幾個活動，就是讓學(xué)生親歷一個自主發(fā)現(xiàn)探究的過程，明白發(fā)現(xiàn)式探究的程序和方法，形成相應(yīng)的科學(xué)探究能力；

3、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點。提出問題后，讓他們自主猜想、實驗，教師只在學(xué)生的探究活動中作必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過程與方法：

對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。【教學(xué)重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

【教學(xué)難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：透明塑料袋、燒杯、水槽、注射器、吸管、氣球。給每個學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙、實驗報告單各一張?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師談話：孩子們，首先讓我們把熱烈的掌聲送給光臨我們課堂的領(lǐng)導(dǎo)和老師們吧！接下來，讓我們把激動的心情放松一下吧，(排三下，坐端正)閉眼，深呼吸三次，吸氣，呼氣、、、、、、孩子們是否輕松了好多，接下來請回答安老師一個問題：剛才你們在呼吸的時候吸進去的是什么？ 孩子們：空氣。

老師：空氣在哪里??？你的左邊有嗎？右邊有嗎？前后有嗎？安老師的四周有沒有空氣？后面聽課老師們的周圍有沒有空氣？所以說空氣就在我們周圍。那么今天就讓我們一起來玩一玩我們周圍的空氣吧。

二、新課講解

老師：據(jù)我所知，我們班的孩子們最喜歡玩闖關(guān)游戲了，是不是?。?學(xué)生：是。

老師：這一節(jié)課安老師為你們準(zhǔn)備了三個大闖關(guān)，（出示三個大闖關(guān)）你們有沒有信心和安老師一塊兒闖過去?。?/p>

學(xué)生：有。

老師：為了幫助那么順利的闖關(guān)，我給你們帶來了一段有趣的視頻，請孩子們仔細地認(rèn)真地欣賞。（播放視頻：我們周圍的空氣）

老師：孩子們看完了，收獲一定是大大的吧。接下來，讓我們滿懷信心地進入我們的第一大闖關(guān)吧-------我們知道的空氣.(板書）

闖關(guān)一：我們知道的空氣

老師：孩子們，在科學(xué)上我們要研究一種物質(zhì)的時候，常常要用到這樣的一種圖------中間是被研究的物質(zhì)，然后四周冒泡，這種圖叫？ 學(xué)生：氣泡圖。

老師：（出示氣泡圖）我們知道的越多冒出的泡泡就會越多?，F(xiàn)在每一個小組都有一張這樣的氣泡圖，如果你們知道的很多很多，你們可以再增加幾個泡泡。如果你們知道的不夠多，沒關(guān)系，可以空幾個泡泡。但是最后我們要比賽看哪一個組冒出的泡泡最多。接下來一起討論，把你知道的有關(guān)空氣的信息分享給你們組的小朋友吧，記錄員負責(zé)記錄。（學(xué)生討論、記錄，老師巡視。）

老師：孩子們完成任務(wù)了嗎？七個泡都完成的組長舉手、、、、、、七個泡以上的組長舉手、、、、、、孩子們誰特別想把你們的氣泡圖展示給全班的小朋友們、、、、、、（孩子們上臺，老師展

示）、、、、、、看來孩子們知道的好多??！

老師：孩子們你們的氣泡圖都棒棒的，但是看屏幕，安老師的還空著呢，一起幫助一下安老師吧！、、、、、、樣子、、、、、、用手捏住鼻子，不能堅持的可以松手啊、、、、、、好難受?。≌f明人要呼吸空氣，還有我們已經(jīng)知道了我們周圍都是空氣。最后一個泡泡好難啊這可怎么辦呢？奧，我想起來了，我為你們準(zhǔn)備了兩個動畫，孩子們想不想看？ 學(xué)生：想。

老師：但這是有條件的，你們看完后必須幫助安老師把這個泡泡填上，同意嗎？ 學(xué)生：同意。

老師：孩子們誰來說說？、、、、、、動物、植物都需要空氣、、、、、、大功告成、我們終于順利的闖過了第一關(guān)，點贊。

（設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進行梳理，為以下的將要開始的有關(guān)空氣的探究活動打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備情況。同時也滲透了學(xué)習(xí)行為教育。）

老師：孩子們，我們知道我們的周圍都是空氣，那么空氣真的存在嗎？接下來讓我們帶著問題進入我們的第二大闖關(guān)-----空氣存在嗎（板書）闖關(guān)二：空氣存在嗎

老師：孩子們你們猜想空氣存在嗎？

學(xué)生：存在。

老師：我們把手伸到鼻子前，會感覺到有空氣吹向了手掌，把手放在胸部，會感覺到胸部的起伏，都可以證明空氣是存在的。老師：孩子們雖然剛才通過體驗感受到了空氣的存在，除了體驗也可以利用桌上這些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、氣球等思考看看。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，每人選擇自己方法向其他成員證明空氣確實存在，組員認(rèn)真聽講解，記錄員要選出一種你們組最喜歡的實驗寫出報告單、、、、、、孩子們開始吧、、、、、、基本上每個組都完成了，材料管理員把你們組的實驗材料整理整齊了嗎？現(xiàn)在哪一個組想把你們的實驗結(jié)果展示給大家？、、、、、、展示報告單，共同點評。

老師：孩子們空氣雖然看不見，但是它確實是存在的，所以我們應(yīng)該知道看不見的東西不一定不存在，除了空氣之外比如還有、、、、、、？誰知道？（細菌、病毒等）所以我們吃飯以前要洗手。

（設(shè)計意圖：滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，培養(yǎng)孩子們講衛(wèi)生的良好習(xí)慣）

老師：到此為止，孩子們我們已經(jīng)知道了關(guān)于空氣的好多信息，那么它和我們剛學(xué)過的水有哪些相同和不同之處呢？接下來，讓我們一起進入第三大闖關(guān)吧、、、、、、比較水和空氣（板書）

闖關(guān)三：比較空氣和水

老師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的好多特性，還記得嗎？（學(xué)生回答）這樣看來，水和空氣既相似又不一樣。

老師：孩子們我這里有兩個一樣的燒杯，這是一杯水，這是一杯空氣，很明顯水是重的?，F(xiàn)在我把這杯水用完了，能否扔掉？ 學(xué)生：不能，浪費。

老師：所以我們要節(jié)約用水，留下了的水可以洗衣服、洗手、澆花澆草等。現(xiàn)在我把它倒進水槽（倒水）細心的孩子們你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：水在流動。那么空氣會不會流動呢？孩子們教室里有點熱，讓我們用書扇一扇吧。你感覺到了什么？（風(fēng)）因為空氣的流動形成了風(fēng)說明空氣會流動。除此之外還有孩子們玩得吹泡泡、紅旗迎風(fēng)飄揚等都可以說明空氣會流動。

老師：在我們的生活中，有好多機器都運用了空氣的流動，比如：電扇、空調(diào)、風(fēng)力發(fā)電機等，所以我們要知道科學(xué)來源于生活，同時科學(xué)又是為生活服務(wù)的。

老師：接下來，我們用曾經(jīng)學(xué)過的維恩圖來比較水和空氣的異同點吧。（出示維恩圖）

相同點：無色、無味、透明、會流動、是一種東西、生物都離不開、、、、、、不同點：水：看得見、摸得著、較重等?？諝?看不見、摸不著、較輕等。老師;

三、總結(jié)與延伸

老師：孩子們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了空氣的好多特性比如：無色、無味、看不見、摸不著、透明、會流動、生物都離不開等。我們又知道健康需要新鮮的空氣，近期，我們都經(jīng)歷了好多天的霧霾，霧霾奪走了孩子們喜歡的室外體育課；霧霾引起車輛限行，給大人們上班帶來了好多不便；霧霾遮蓋了詩一樣的藍天白云；霧霾使得滿大街變成了來來往往的口罩、、、、、、孩子們讓我們一起行動起來吧！平時做到愛護花草，保護樹木，不亂扔垃圾、、、、、、我們渴望清新的空氣；我們渴望白云綿綿、藍天無限。

老師：最后，安老師把偉大的科學(xué)家馬克思的一段名言送給孩子們，希望你們帶著對科學(xué)家深厚的感情大聲一起讀（在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點?！?馬克思）

（設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。同時養(yǎng)成向科學(xué)家學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。）

四、板書設(shè)計

我們周圍的空氣

一、我們知道的空氣

二、空氣存在嗎

三、比較空氣和水