第一篇：《威武的盾牌》課堂教學(xué)反思

在教學(xué)“威武的盾牌”一課之前，我建議學(xué)生準(zhǔn)備較大點(diǎn)的白板紙，但是還是有不少同學(xué)帶來的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學(xué)習(xí)創(chuàng)作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點(diǎn)創(chuàng)意也就很不錯(cuò)了。我就和學(xué)生商定可以就自己帶來的材料進(jìn)行自主大膽的設(shè)計(jì)。

在欣賞了眾多盾牌之后，學(xué)生們開始創(chuàng)作。這節(jié)課是要做一個(gè)比較“實(shí)用”的盾牌，讓學(xué)生充分體驗(yàn)盾牌的防御和威懾作用。學(xué)生們大膽地想象、創(chuàng)作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學(xué)生充分感受了創(chuàng)作的樂趣。

在完成作品后，出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題，有的學(xué)生忘記了自己制作的是紙質(zhì)的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時(shí)，便輕而易舉地破掉了。此后，因?yàn)樗鶐Р牧系南拗?，再?zèng)]有適合的材料可供繼續(xù)制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來。一會(huì)撕，一會(huì)粘，一會(huì)又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學(xué)哄然大笑。我也抑制不住，突發(fā)奇想，何不讓學(xué)生們接著進(jìn)行跟盾牌相配的面具設(shè)計(jì)呢？此話一出，學(xué)生們立即積極響應(yīng)，興致比剛才更高。只見有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個(gè)人一起設(shè)計(jì)一組面具，只一會(huì)功夫，學(xué)生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學(xué)生玩得不亦樂乎，在玩樂中感受了造型設(shè)計(jì)的神奇，感受了創(chuàng)作的樂趣，發(fā)展了想象力，發(fā)展了學(xué)生間的合作創(chuàng)作的情感。當(dāng)然了，下課時(shí)提醒學(xué)生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。

這節(jié)課，后面的環(huán)節(jié)是個(gè)意外，但卻像個(gè)奇妙的小插曲使美術(shù)課收到了意料之外的特殊效果，覺得這樣的課更加成功。整節(jié)課時(shí)間安排上比較緊湊，但每個(gè)環(huán)節(jié)還不夠精煉，致使課堂展示評價(jià)部分比較倉促，今后還應(yīng)注意課堂生成性教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

學(xué)生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中的喜悅和收獲，今后應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)秀成果，通過展評等方式，加強(qiáng)學(xué)生的自信與成就感。

第二篇：《威武的盾牌》的教學(xué)反思

《威武的盾牌》這個(gè)課是屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，設(shè)計(jì)本課目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的變現(xiàn)形式，創(chuàng)造各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

成功之處：

首先，一節(jié)課整體紀(jì)律很好，沒有為了組織紀(jì)律而浪費(fèi)時(shí)間；其次是孩子們在課堂上很放得開，大膽而且有自己的想法，比如：我在課上，為了讓孩子們專注威武形象的特點(diǎn)，我特意用了兩張不同圖案的圖片，一張張牙舞爪，另一張溫柔可親，讓學(xué)生選擇哪一張更威武，班里幾乎所有孩子都選第一張，這也是我所要的結(jié)果，但是，忽然就有一個(gè)孩子站起來說：“老師我覺得第二個(gè)更威武。”我心頭一怔，出乎我的意料了，我有些擔(dān)心亂了我的程序，于是我小心翼翼的問：“ 能告訴 老師為什么嗎？”他大聲回答：“因?yàn)槲矣X得它很憂郁沉默，或許在醞釀著什么！”我表揚(yáng)了他，同時(shí)也為他的勇氣而高興，第三個(gè)閃光點(diǎn)是每一次手工課第一課時(shí)都做不完，但在快下課時(shí)我們要評比，然后總結(jié)、拓展。而最難做的，也是最困惑的，是因?yàn)楹⒆幼龅脚d致上就停下來，所以評比，總結(jié)，拓展，后面這些環(huán)節(jié)都特別難進(jìn)行，孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在這節(jié)課上，我們卻做得非常成功。

不足之處：

其一，講的有些多，動(dòng)手時(shí)間少，所以大多學(xué)生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，還是我強(qiáng)調(diào)的少了；其三，沒有把威武一詞講清楚。威武的形象它的外形應(yīng)該是龐大的，以至于在問到你見過什么威武形象時(shí)，孩子們說出了蜈蚣等小動(dòng)物；其四，在出示一張很夸張的老虎圖片時(shí)，我想讓學(xué)生說出用了“夸張”手法，而孩子們沒有說出來，但我也忘了引導(dǎo)其說出來，以至于環(huán)節(jié)就略過去了；其五，評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該讓孩子們自己拿上自己的作品站出來，先自己說缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)困惑，然后讓大家評誰的作品更威武，但是當(dāng)時(shí)時(shí)間有些不夠了，于是我直接拿起好些作品，我做了簡單的評價(jià)，然后就拓展部分了。

總體上每一節(jié)課都在不斷的進(jìn)步，在講的時(shí)間上還有點(diǎn)長，但我也做了大量調(diào)整，我特意做了一個(gè)半成品演示，這樣孩子們就沒有把眼睛鼻子等畫小了，而且顏色搭配的也很棒，速度也有明顯進(jìn)步。

第三篇：《威武的盾牌》教案

《威武的盾牌》教案

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)人民美術(shù)出版社第六冊第十三

教材分析：為了激發(fā)學(xué)生的想象，開闊學(xué)生的知識(shí)面，在本節(jié)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料設(shè)計(jì)威武的盾牌的同時(shí)，加入更多的創(chuàng)意，提高學(xué)生的合作實(shí)踐能力，觀察和推理的能力。學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

教學(xué)思路：在本節(jié)中加入過關(guān)的創(chuàng)意，使得本節(jié)更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特點(diǎn)盾牌的優(yōu)點(diǎn)，選擇盾牌圖案，理解威武和盾牌的另一個(gè)特點(diǎn)震懾，教師示范，學(xué)生創(chuàng)作，點(diǎn)評，拓展（現(xiàn)代盾牌）

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度：通過對大自然中獅子的觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術(shù)品的欣賞，了解獅子的特點(diǎn)。

知識(shí)技能：能大膽地運(yùn)用不同材料表現(xiàn)具有不同個(gè)性的獅子。

過程方法：通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。

教具準(zhǔn)備：剪刀，A4彩紙等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新：

情景導(dǎo)入，你們知道我喜歡三國演義里面的那個(gè)人物嗎？引出張飛做得夢境，神仙告訴他，他缺一把盾牌就能做到天下無敵了，出示題盾牌，但張飛不知道盾牌是什么，于是去請教諸葛亮，諸葛亮在紙上寫出來了盾字，問盾由那幾個(gè)部分組成的，通過字體的拆解和變化成圖像，表現(xiàn)出盾的動(dòng)作，引出來盾牌的第一個(gè)特點(diǎn)：防御

二，發(fā)展階段

在了解盾牌的特點(diǎn)后張飛決定去買一把盾牌，于是來到了鎮(zhèn)子上一家兵器店，老板告訴他盾牌主要分為兩種，木質(zhì)和金屬的，這時(shí)候提出問題，選哪一個(gè)？通過討論讓孩子提出木質(zhì)盾牌和金屬盾牌的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為后面如何把兩者結(jié)合打下基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生解決了把兩個(gè)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來的時(shí)候是選擇圖案，通過貓咪和老虎的選擇，孩子們選出來老虎，為什么選老虎？引出題威武，接下來同樣是老虎，選擇一個(gè)張開大嘴的老虎，為什么？在戰(zhàn)場時(shí)這樣的一個(gè)圖案會(huì)給敵人怎么樣的感受？震懾，提出盾牌的第二個(gè)特點(diǎn)。

三，新知階段

如何才能讓盾牌更加的威武？

提出這個(gè)問題時(shí)出示藝術(shù)概括的作品，通過對比，讓孩子理解通過夸張，變形，結(jié)合等等手法

教師示范，欣賞優(yōu)秀作品

四，創(chuàng)作階段

制作一個(gè)盾牌，要求創(chuàng)作夸張，構(gòu)圖飽滿，注意對細(xì)節(jié)的刻畫。

五，點(diǎn)評階段

把部分有代表性孩子的畫拿上講臺(tái)

自評，孩子提出自己的盾牌是什么動(dòng)物的特征組成的，提出自己的通過什么樣的手法表現(xiàn)的盾牌

互評:評價(jià)自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創(chuàng)意，自己要學(xué)習(xí)他的那些東西

老師評價(jià)：作品中的創(chuàng)意是最重要的，一個(gè)好的創(chuàng)意是一幅畫的靈魂，接下來是線條的流暢度和涂色的均勻以及畫面的構(gòu)圖

四、拓展思維：

提出問題，盾牌除了繪畫的方式和剪貼的方式還有那種方式呢？

第四篇：威武的盾牌說課稿

《威武的盾牌》說課稿 各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)教育出版社小學(xué)美術(shù)教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書：威武的盾牌）我準(zhǔn)備從教材分析，學(xué)生分析，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)評價(jià)和課堂延伸六個(gè)方面加以說明。

一、教材分析：

1、內(nèi)容分析

本課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里的“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配及繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解盾牌的用途，并用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)自己動(dòng)手創(chuàng)作盾牌。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作精神及創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小樹立自我防范意識(shí)，建立心中的盾牌。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。而本課的難點(diǎn)是盾牌的圖樣和色彩的設(shè)計(jì)，還有就是怎樣在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)盾牌的威武。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)，樂于表達(dá)自己的看法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、制作好的盾牌。

四、教學(xué)過程 ㈠、激趣導(dǎo)入

在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個(gè)問題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

1、學(xué)生們觀看電影，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護(hù)自己”。

[設(shè)計(jì)意圖：其一，是教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情景，力求營造一種輕松、自由的氛圍，通過直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。其二，通過觀看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時(shí)間。]

2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導(dǎo)出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

教學(xué)意圖：學(xué)生細(xì)心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)全員參與熱情，此時(shí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，教師能快速切入主題 ㈡、新授

1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對稱特點(diǎn)。教師課件出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀察找出其特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察和分析能力。]

2、出示的盾牌讓學(xué)生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設(shè)計(jì)？ 學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩 [設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組討論培養(yǎng)學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)盾牌的思路。以便于以下具體分析設(shè)計(jì)盾牌的形狀、圖案、色彩] ①、研究盾牌形狀。

學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學(xué)上前設(shè)計(jì)出盾牌的形狀當(dāng)板書。教師展示學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀，并播放課件看還有哪些形狀你沒有想到，以便于豐富學(xué)生思維.[設(shè)計(jì)意圖：在形狀的設(shè)計(jì)上由淺入深，為下個(gè)環(huán)節(jié)圖案設(shè)計(jì)做鋪墊，反復(fù)的讓學(xué)生設(shè)計(jì)和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維。] ②、探討圖案設(shè)計(jì)。

在剛才學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個(gè)更適合用在盾牌上當(dāng)圖案呢？再出示兩個(gè)老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個(gè)看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。

[設(shè)計(jì)意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。] ③、色彩搭配。教師出示兩個(gè)盾牌。

問：你們喜歡哪個(gè)盾牌，為什么？此環(huán)節(jié)通過對比讓學(xué)生觀察，簡單明了的解決了在用色時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問題。

[設(shè)計(jì)意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設(shè)計(jì)上，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。] ㈢、播放課件，作品欣賞。

[設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊學(xué)生的眼界，請學(xué)生評價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。] ㈣、藝術(shù)實(shí)踐

教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項(xiàng)。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視

[設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。以便于學(xué)生更好的設(shè)計(jì)出作品，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對美術(shù)課的喜愛。]

五、教學(xué)評價(jià)。

1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣。]

2、每小組選出一個(gè)成員裝扮成武士，拿著設(shè)計(jì)好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢，教師播放有戰(zhàn)爭氛圍的音樂。

[設(shè)計(jì)意圖：通過音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動(dòng)，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗(yàn)得到迅速升華。]

六、課堂延伸。

通過盾牌的延伸，讓學(xué)生運(yùn)用“智慧”來防御和保護(hù)自己在心中建立起無形的盾牌。[設(shè)計(jì)意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹立起自我保護(hù)的意識(shí)。]

第五篇：教案威武的盾牌

《威武的盾牌》教案

河苑街小學(xué) 李攀

教學(xué)目標(biāo)：

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)

應(yīng)知：盾牌是防御性武器，設(shè)計(jì)盾牌應(yīng)從外形、色彩、等方面進(jìn)行。應(yīng)會(huì)：學(xué)習(xí)盾牌的制作方法和裝飾手法，結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)

學(xué)習(xí)用簡單的材料美化生活，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神及與他人的合作意識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有的材料，并用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌。

難點(diǎn)：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。教學(xué)用具：

教師：課件、范作等。

學(xué)生：硬紙板、彩色紙、彩色筆或油畫棒、剪刀、膠水或雙面膠等。教學(xué)過程：

一、影片導(dǎo)入

1、師生談話：哪位同學(xué)能夠告訴老師，現(xiàn)代人戰(zhàn)爭用什么武器？古人打仗時(shí)用什么兵器？

2、播放影片《三國》片段，仔細(xì)觀察，是什么武器在戰(zhàn)場上發(fā)揮了巨大的作用？

3、交流并了解盾牌的作用：

(1)、生答：盾牌發(fā)揮了巨大作用。（師板書 盾牌）

(2)、師問：你知道盾牌在作戰(zhàn)時(shí)有什么用途嗎？（生答：擋住敵人射的箭、讓敵人害怕，使自己不受傷……）

二、欣賞繪畫作品中的盾牌

過度：是啊，在古人打仗時(shí)，所用的兵器以箭和刀為主，所以盾牌也成為了非常重要的防御性武器。

欣賞兩幅繪畫作品：《南北朝甲馬作戰(zhàn)圖》、《元代士兵作戰(zhàn)圖》。當(dāng)矛刺過來，當(dāng)大刀揮過來時(shí)，可以擋住自己的身體，也就是說，盾牌具有防御性功能。

三、探究了解盾牌的特點(diǎn)

（一）、設(shè)計(jì)盾牌的外形

1、欣賞古今中外的盾牌圖片，注意觀察盾牌的外形。師：隨著時(shí)代的變化，盾牌的形狀越來越多，材質(zhì)也越來越多，但是不管怎么變，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示三個(gè)盾牌的外形。

2、學(xué)生觀察得出是左右對稱（師板書）

3、請學(xué)生上臺(tái)演示剪制盾牌外形。（提示：盡可能多的把紙張利用起來，即外形要“飽滿”。）

4、師引導(dǎo)學(xué)生剪出其它的外形。（學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)顏色剪一剪）

（二）、設(shè)計(jì)盾牌的圖案

過度：師：今天我們要做是一個(gè)威武的盾牌，但是光有外形，這個(gè)盾牌夠不夠威風(fēng)呀？顯然是不夠的，再加上一個(gè)威武的圖案，那么就能讓敵人看見了膽顫心驚

1、出示兩張老虎的形象，讓學(xué)生進(jìn)行比較，哪個(gè)更適合做盾牌？

生回答：左面的適合，左圖五官夸張，表情兇狠；右圖面部表情平靜，不夠威武。

師：是啊，這個(gè)老虎表情兇狠，顯得很威武。下面我們就來把我們的盾牌變成——威武的盾牌。（板書：威武的）

2、感受生活中威武的形象

師：你在生活中見到過哪些威武的形象？（生：警察、獅子、頭上有“王”字的老虎……）

3、理解什么是威武的圖案

師：老師這里帶來了幾幅圖片（適時(shí)出示相關(guān)圖片：石獅子、獅頭的門環(huán)及老虎的威武形象。）

4、運(yùn)用夸張變形的方法，使盾牌更威武

（1）師：你認(rèn)為要顯得威武，關(guān)鍵是抓住哪個(gè)部位的變化？

動(dòng)物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸張、變形”使盾牌更威武。（板書：夸張變形）

（2）改一改：師隨機(jī)板貼制作老虎的盾牌。老師覺得我剪的眼睛，嘴巴已經(jīng)很大了，但是還是覺得不夠威武，誰能把它變得更加威武？（學(xué)生改動(dòng)： 把它的大眼睛，眉毛豎起來）

小結(jié)：所以我們貼的時(shí)候，為了讓盾牌更威武，要把眼睛豎起來貼。

（三）指導(dǎo)作業(yè)

1、色彩注意點(diǎn)。師：今天我們要做的盾牌是用彩紙來完成的，所以彩紙的選擇也很重要

師板演彩紙的選用：淡的底板，要用深色做五官。（明暗對比）

冷色的底板，要用暖色的做五官（冷暖對比）板書（顏色 鮮艷，對比強(qiáng)烈）

2、欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品，說說你喜歡哪個(gè)？為什么？

3、分組合作。師：這節(jié)課我們要兩人合作做一個(gè)威武的盾牌，先同桌商量一下你們要做個(gè)什么樣的盾牌？你們具體要怎么做？例如：顏色是？什么樣的眉、眼等等。生交流

4、藝術(shù)實(shí)踐

（1）、小組討論、分配每位同學(xué)的具體工作任務(wù)。（2）、課件顯示作業(yè)要求：

A、用虎頭的圖案來設(shè)計(jì)盾牌。（抓住老虎的特征）B、以彩色紙剪貼為主，裝飾盾牌的色彩要對比強(qiáng)烈。C、制作時(shí)要做好盾牌的手握部分。

5、學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。

6、評價(jià)展示

制作完成后，兩人推選一位上臺(tái)舉著盾牌做各種威武的動(dòng)作，集體評議哪些作品最威武。

四、總結(jié)延伸：

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們更深的認(rèn)識(shí)了盾牌，老師希望大家在以后的生活中要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，樹立起安全防范這面盾牌。