第一篇：三年級下測《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計

《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古代盾牌的知識，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。

2.學(xué)習(xí)盾牌的裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動力能力、合作精神及創(chuàng)新精神。

3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點，表現(xiàn)出盾牌的威武感。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、吹塑紙、彩色紙、剪刀、膠水、雙面膠。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們請看大屏幕上的一張圖片，想一想，他們手里都拿了哪些武器？

2、是什么武器能在戰(zhàn)場上保護(hù)自己呢？

3、課前，老師請同學(xué)們收集了關(guān)于盾牌的資料，誰來說一說？

4、盾牌是古代軍人勇敢與勝利的象征。它有著悠久的歷史，你們看，這是古代武士手中的盾牌。隨著科技的發(fā)展，盾牌在材料與形狀上經(jīng)過了不斷改進(jìn)，瞧，這是最先進(jìn)的現(xiàn)代防彈盾牌，許多特警隊執(zhí)行任務(wù)時還少不了它呢？

5、那盾牌除了具有防御功能之外，還有哪些用途？

6、今天我們就要來做一個威武的盾牌，除了能在戰(zhàn)場上保護(hù)我們，還要讓敵人一見就膽戰(zhàn)心驚。（板書：威武的盾牌）

二、新授

1、剛才我們一起欣賞了古代盾牌和現(xiàn)代盾牌，請同學(xué)們思考一下：怎樣的盾牌才威武呢？

2、如果讓你為盾牌選擇一個最威武的圖案，（1）你會選擇哪一個呢？

（2）為什么選第一個而不選第二個呢？

（板書：夸張 變形）

（3）看來，夸張變形的怪獸圖案確實能使人有威武感和恐懼感。

3、欣賞

（1）請同學(xué)們欣賞一組圖片，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的？

（2）這些圖案除了形狀的夸張之外，還從哪些方面來表現(xiàn)威武感的？（板書：色彩 裝飾物）

（3）你認(rèn)為什么樣的顏色具有威武感呢？

（板書：色彩 鮮艷 厚重）

三、學(xué)生創(chuàng)作

1.技法指導(dǎo)

（1）請同學(xué)們翻開書，仔細(xì)觀察盾牌的兩邊有什么特點？

（2）對稱是怎么剪出來的呢？

（3）同學(xué)們說得真好，接下來你想怎樣添加裝飾物呢？ 2.剛才我們欣賞了書中的圖案，思考一下，做一個盾牌需要分幾步來完成呢？

（1）剪出盾牌的外形（2）剪出五官（3）添加裝飾物（4）在反面做把手

3.現(xiàn)在，我們知道了制作盾牌的方法以，下面請同學(xué)們以小組為單位制作一個威武的盾牌。在做的時候，一定要注意形狀和顏色的選擇。

四、作業(yè)展評

1.剛才老師看到同學(xué)們做得都很認(rèn)真，心里很高興，哪一個組先來介紹一下你們的作品，介紹的時候要說一一說哪一部分最夸張？哪一部分最精彩？

2.你認(rèn)為哪一個盾牌最具有威武感？

五、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識并制作了盾牌，那我們怎樣建立起自己心中的盾牌呢？希望同學(xué)們能夠通過這節(jié)課學(xué)會保護(hù)自己。

第二篇：《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計

《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠簡單了解盾牌的作用，掌握設(shè)計盾牌應(yīng)從外形、色彩、圖案紋樣等方面進(jìn)行。

2、能夠運用色卡紙和生活中的廢舊材料通過小組合作制作出一個威武的盾牌。教學(xué)重點：根據(jù)材料，進(jìn)行盾牌的設(shè)計和制作。教學(xué)難點：盾牌外形、色彩、圖案紋樣的新穎。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段：

師：同學(xué)們，今天老師帶來了《滿城盡帶黃金甲》中的一段2分鐘的片斷，請同學(xué)們在觀看片斷的同時注意觀察什么武器在影片中起了巨大作用？ 生1：刀、劍 師：還有嗎？ 生：盾牌

師：同學(xué)們觀察的都非常仔細(xì)。那這節(jié)課我們重點研究一下盾牌。那古代的盾牌給你一種什么感覺呢？ 生：威武

師：那今天我們就來學(xué)習(xí)第6課《威武的盾牌》（出示課題）

二、主題探究：

師：首先老師要考考同學(xué)們，我這里有2張古代盾牌的圖片（播放圖片）誰能起來說一下這2個盾牌圖案給你的感覺是什么？ 生1：可怕 生2：威武

師： 那為什么古代的人們要把盾牌設(shè)計的威武、可怕呢？ 生1：讓敵人害怕……

師：原來盾牌除了防御作用之外，還有一個非常重要的作用，那就是讓敵人看到之后有一種膽戰(zhàn)心驚的感覺，從氣勢上先打敗敵人。那你是從哪些地方看出它威武、可怕的呢？ 生1：眼睛圓起來 生2;有大尖牙……

師：同學(xué)們說的都非常的好。眉毛豎起、眼角吊起、眼睛圓圓的、有可怕的大尖牙，這樣的形象很威武、可怕。那老師這里有幾個盾牌，我們分別來看一下它是用什么材料做的？（逐一貼到黑板上）。生1：卡紙 生2：……

師：你還能想出其它的材料來表現(xiàn)盾牌嗎？ 生各抒己見。

師：原來我們可以除了用卡紙之外，還可以用生活中的各種廢舊材料我裝飾我們的盾牌。那下面我們再來觀察一下他們分別是什么形狀呢？（生欣賞）師：誰能起來說一下？

生1：（舉起作品）圓形。生2： 方形。

師:那除了這些形狀，你還能想出和這些不一樣的外形嗎？（各抒己見）生：各抒己見。

師：同學(xué)們說的都非常好。原來我們可以剪出更多的外形，并用生活中的一些廢舊材料來裝飾我們的盾牌。那下面我們來做一個小活動（出示：我剪你貼），我首先剪一個外形，然后請同學(xué)用這些眼睛、鼻子、嘴巴貼出一個威武的形象。首先，我要剪一個對稱的外形，誰能給我想個辦法又快又好? 生：對折。

師：對折。很好，謝謝你。（演示）首先我豎對折，然后我在這張4開的卡紙上剪一個最大限度的外形，也就是說能剪多大我就剪多大。我先減去上面一個大的弧形，然后把多余的角去掉。那為了讓我的外形更威武，我可以在邊上剪出2個小弧形。（展開）同學(xué)們看，一個外形是不是很快出來了。下面我再找2個同學(xué)上來在這個外形上，用這些眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒來貼出一個威武的形象？（找兩個學(xué)生上臺貼）生：上臺貼（其它同學(xué)可出謀劃策）師：非常的棒。那你還有更好的建議嗎？ 生：各抒己見。師：（現(xiàn)場操作）一個威武的盾牌出來了。我看同學(xué)們已經(jīng)忍不住自己想做一個了。下面三個人一個小組，按照分工誰做眉毛眼睛、誰做鼻子嘴巴、誰剪盾牌外形合作完成一個威武的盾牌。最后哪個小組制作的好、紀(jì)律好，下課后老師獎勵一個寶劍，讓你們的盾牌更威武。（幻燈出示作業(yè)要求并播放音樂）

學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（在指導(dǎo)過程中講解：為了你的盾牌使用方便，你們需要在背面加一個把手）講評過程：

兩組上臺一塊展示，其它小組學(xué)生說出他們的優(yōu)點，最后教師配上寶劍做一個威武的姿勢。（出示幻燈：我做小武士）總結(jié)、拓展階段：

今天同學(xué)們做的盾牌都很威武，讓人有一種望牌生威的感覺。那生活中，我們也要樹立起自己的盾牌，有防范意識，保護(hù)好自己。最后老師布置一個任務(wù)：利用課余時間請同學(xué)們了解在現(xiàn)代生活中盾牌的用途。

第三篇：威武的盾牌教學(xué)設(shè)計（通用）

威武的盾牌教學(xué)設(shè)計（通用6篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的威武的盾牌教學(xué)設(shè)計（通用6篇），歡迎大家分享。

一、激趣導(dǎo)入、揭示盾牌

播放古代戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學(xué)生一個強烈的視覺影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用，進(jìn)一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”

二、探究學(xué)習(xí)、了解盾牌

這一步我單刀直入：提問學(xué)生做好一個完整的盾牌需要從哪幾個方面來完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。

“外形“方面我采用讓學(xué)生先說師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ)，在欣賞圖片時師引導(dǎo)學(xué)生得出一個盾牌的外形特點——左后都是對稱，找到對稱物體剪裁的方法就是將紙對折后，畫出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。

“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點，因為本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開教學(xué)。

第一步請學(xué)生說說生活中的威武形象，并模仿一下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著師展示收集的一些威武圖片，請學(xué)生觀察，對比一下，哪些更威武？威武主要體現(xiàn)在哪些部位？學(xué)生通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，在比較中充分發(fā)表自己的見解。知道了威武主要體現(xiàn)在瞪大的眼睛，張大的嘴巴及尖銳的牙齒這些部位。由此得到一個威武的方法就是要把這些五官進(jìn)行夸大，第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學(xué)生說說你想怎樣進(jìn)行設(shè)計，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。

第三步展示幾張學(xué)生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因為本節(jié)課我設(shè)計主要采用手工制作的方法來完成作品，所以對對稱的物體的剪的方法進(jìn)行簡單的示范、提醒，其實這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會學(xué)生一個新的制作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。

第四步師生共同完成一個威武的盾牌（我在課前準(zhǔn)備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來完成。）在這個環(huán)節(jié)中我會故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說說不適合的理由，運用對比的方法進(jìn)行比較哪個眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過以上的步驟突破了本課重難點。在鼓勵學(xué)生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。

最后一個就是“把手”，這個相對比較簡單，只是簡單帶過，要求貼牢固，注意長度。

三、發(fā)揮創(chuàng)造、表現(xiàn)盾牌

通過上面師生的演示之后，接下來是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構(gòu)思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)。通過有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。

作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計制作一個威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。

學(xué)生創(chuàng)作，教師個別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個部件后進(jìn)行拼擺一下，適合后再進(jìn)行粘貼。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。提醒學(xué)生制作時要注意設(shè)計要求，體現(xiàn)盾牌的實用性。

四、提高審美、展示盾牌

在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。讓學(xué)生體會美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個威武的造型，師用相機記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。

五、課后延伸、總結(jié)盾牌

這里我又設(shè)計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。

說說生活中盾牌的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國人民，從而對學(xué)生進(jìn)行愛祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會保護(hù)自己，樹立防范意識。

一、教材分析：

1、內(nèi)容分析

本課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里的“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌。學(xué)生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，針對學(xué)生的年齡特點，以剪、貼、搭配及繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解盾牌的用途，并用本節(jié)課學(xué)到的知識自己動手創(chuàng)作盾牌。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作精神及創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小樹立自我防范意識，建立心中的`盾牌。

3、教學(xué)重難點：

本課的重點我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)作。而本課的難點是盾牌的圖樣和色彩的設(shè)計，還有就是怎樣在設(shè)計中體現(xiàn)盾牌的威武。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于表達(dá)自己的看法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、制作好的盾牌。

四、教學(xué)過程

㈠、激趣導(dǎo)入

在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個問題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

1、學(xué)生們觀看電影，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護(hù)自己”。

[設(shè)計意圖：其一，是教師創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情景，力求營造一種輕松、自由的氛圍，通過直觀感知，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。其二，通過觀看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時間。]

2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導(dǎo)出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

教學(xué)意圖：學(xué)生細(xì)心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，調(diào)動全員參與熱情，此時學(xué)生求知欲望強烈，教師能快速切入主題

㈡、新授

1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對稱特點。教師出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀察找出其特點。

[設(shè)計意圖：提高學(xué)生的觀察和分析能力。]

2、出示的盾牌讓學(xué)生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設(shè)計？

學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩

[設(shè)計意圖：運用小組討論培養(yǎng)學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設(shè)計盾牌的思路。以便于以下具體分析設(shè)計盾牌的形狀、圖案、色彩]

①、研究盾牌形狀。

學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學(xué)上前設(shè)計出盾牌的形狀當(dāng)板書。教師展示學(xué)生設(shè)計的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒有想到，以便于豐富學(xué)生思維.[設(shè)計意圖：在形狀的設(shè)計上由淺入深，為下個環(huán)節(jié)圖案設(shè)計做鋪墊，反復(fù)的讓學(xué)生設(shè)計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計思維。]

②、探討圖案設(shè)計。

在剛才學(xué)生設(shè)計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當(dāng)圖案呢？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。

[設(shè)計意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。]

③、色彩搭配。

教師出示兩個盾牌。

問：你們喜歡哪個盾牌，為什么？此環(huán)節(jié)通過對比讓學(xué)生觀察，簡單明了的解決了在用色時學(xué)生會出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問題。

[設(shè)計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設(shè)計上，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。]

㈢、播放，作品欣賞。

[設(shè)計意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊學(xué)生的眼界，請學(xué)生評價作品的優(yōu)缺點，并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。]

㈣、藝術(shù)實踐

教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視

[設(shè)計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。以便于學(xué)生更好的設(shè)計出作品，增強學(xué)生的動手能力、實踐能力及創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對美術(shù)課的喜愛。]

五、教學(xué)評價。

1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

[設(shè)計意圖：讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生體會到合作的樂趣。]

2、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿著設(shè)計好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢，教師播放有戰(zhàn)爭氛圍的音樂。

[設(shè)計意圖：通過音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

六、課堂延伸。

通過盾牌的延伸，讓學(xué)生運用“智慧”來防御和保護(hù)自己在心中建立起無形的盾牌。

[設(shè)計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹立起自我保護(hù)的意識。]

一、學(xué)情分析

學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影片中獲得的，對他們來說盾牌是神秘的。根據(jù)小學(xué)生的好奇心，他們對盾牌很感興趣，三年級的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識，他們敢于表現(xiàn)自己的看法。

二、教材分析

本課時主要是讓學(xué)生利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌。學(xué)生們在動手實踐中選擇各種色卡紙，針對學(xué)生年齡特點，以剪、貼、搭配的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容動手制作出盾牌。

2.通過欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區(qū)別。

3.通過展評盾牌，讓學(xué)生增強防范意識。

四、評價任務(wù)

任務(wù)一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。

任務(wù)二：比較 不同盾牌的特點，加強對盾牌的比較和認(rèn)識。

任務(wù)三：展評盾牌，用語言說出心中的盾牌，增強自信新心。

五、教學(xué)過程：

1.學(xué)生們看課件，出示一個小猴子，問學(xué)生這個小猴子來是干什么的，從而進(jìn)一步的引出課題，板書課題《威武的盾牌》。

2.你知道嗎？提問學(xué)生古代盾牌的作用？出示古代盾牌圖片讓學(xué)生說出古代盾牌有哪些特點

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并能說出盾牌的特點，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）

3.小組討論 怎樣才能使盾牌變得很威武？有哪些動物的形象適合做盾牌？出示動物形象，看哪種動物形象適合做盾牌，為什么？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒.......這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來，為創(chuàng)作圖案進(jìn)行了鋪墊）

出示一組沒有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分析了解動物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）

將盾牌增添上顏色，讓學(xué)生進(jìn)行對比。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對這兩組圖片進(jìn)行對比，比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點、）

5.歸納制作要點

外形 內(nèi)部裝飾 把手

（設(shè)計意圖：在形狀上的設(shè)計，加深學(xué)生設(shè)計盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計思維，并了解外形的特點。）

6作品欣賞

（設(shè)計意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊學(xué)生的眼界，借鑒優(yōu)秀作品。）

7.布置作業(yè)，教師走動指導(dǎo)

（設(shè)計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中教師巡視指導(dǎo)，及時糾正。增強學(xué)生的動手能力，增加對美術(shù)的喜愛。）

8.展示作業(yè)

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言能力表達(dá)和自信心?？梢酝ㄟ^學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生體會到合作的樂趣。）

六、板書設(shè)計

威武的盾牌

外形 對稱

內(nèi)部裝飾 對稱 變形 夸張 色彩 鮮艷

把手

七、教學(xué)評價

略

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在當(dāng)今生活中的用途。

2、結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面進(jìn)行設(shè)計和制作。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己，從小樹立防范意識，建起心中的盾牌。

二、重點和難點：

1、重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)作。

2、難點：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色卡紙、蠟光紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠、彩色筆及大鍋蓋、雨傘等。

四、教學(xué)過程：

（一）、揭示課題

1、教師出示盾牌，問是什么？

2、教師左手握住盾牌，用力往前伸，讓學(xué)生配上聲音。

3、導(dǎo)出課題。

（二）、欣賞盾牌圖片

課件顯示盾牌圖片（8幅），著重介紹北約和平之盾，讓學(xué)生在視覺上初步接觸盾牌，并有簡單了解。

（三）、探究式學(xué)習(xí)

1、你知道盾牌的用途嗎？

2、盾牌的外形有什么特點？你還能設(shè)計出哪些形狀？

A、左右對稱。

B、請四位同學(xué)上前設(shè)計盾牌形狀，其他同學(xué)在白紙上畫，比一比誰畫的又多又好。

3、盾牌的圖案設(shè)計有什么特點？給你怎樣的感受？

A、學(xué)生回答盾牌圖案設(shè)計的特點，并談感受。

B、你能例舉在生活中還見過哪些威武的形象？

（欣賞課件顯示生活中威武的形象：石獅子、鋪首、青銅器、面具。）

C、看了那么多威武的形象，你能選一選這幅圖片中的三個形象哪個最威武嗎？為什么？

D、你認(rèn)為要顯得威武，關(guān)鍵是抓住哪個部位的變化？

E、你能不能上來做一下威武的樣子？

F、課件顯示兩只不同形象的老虎，問：哪只更適合做盾牌？

（四）藝術(shù)實踐

1、小組討論、分配每位同學(xué)的具體工作任務(wù)。

2、課件顯示作業(yè)要求：

A、制作是要做好盾牌的手握部分。

B、用動物頭的圖案來設(shè)計盾牌。

C、裝飾盾牌的色彩要對比強烈。

3、學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。

（五）評價

1、展示學(xué)生作品。

2、做游戲。

（六）課的延伸

師：在古代，人們遇到危險時用盾牌來保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護(hù)自己呢？

一、引出盾牌

播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用。

二、認(rèn)識盾牌

用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識盾牌，這部分我設(shè)計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設(shè)計威武的盾牌。

比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物和人物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。而在鼓勵學(xué)生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個環(huán)節(jié)在上A級課時是沒有的，后來王老師給我提出來，感覺這節(jié)課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。

三、表現(xiàn)盾牌

這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學(xué)生親手上來擺一擺，在認(rèn)識了盾牌的各種形狀的同時，學(xué)習(xí)用夸張、變形來表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。

四、展示盾牌

在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。

五、總結(jié)盾牌

這里我又設(shè)計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。

本周我們綜合組一起聽了宋老師《威武的盾牌》一課，總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確。看出宋老師做了精心的準(zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：

一、教學(xué)方式活潑多樣

宋老師能夠抓住低年級學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學(xué)生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以生活用品來創(chuàng)作。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、聯(lián)系生活認(rèn)識美術(shù)

整個教學(xué)過程大致可以分成四個環(huán)節(jié)：賞，思，畫，評。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解盾牌無處不在，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。

三、陶冶情操提高素養(yǎng)

英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半?！蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操，提高審美能力，宋老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索的畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

四、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力

宋老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫，拓展自己的想象力，畫出自己心中所想。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。

這節(jié)課也存在一些不足，歸納如下：

1、為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗美術(shù)活動的樂趣。

2、在評價作品的時候，引導(dǎo)學(xué)生在自評與互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。

最后我祝愿宋老師在教學(xué)實踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美！

第四篇：《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計及反思

三年級下冊美術(shù)教案

《威武的盾牌》

黃陂街小學(xué) 阮洪

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。

2、結(jié)合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對盾牌進(jìn)行設(shè)計和制作。

重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)作。

難點： 讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。教具準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們，你們見過古代戰(zhàn)爭的場面嗎？你能用一個詞來形容嗎？學(xué)生回答。

古代戰(zhàn)爭中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對手，你怎么去保護(hù)自己的生命呢？學(xué)生回答：用盾牌。

引出課題——威武的盾牌，今天我們就來做一面威武的盾牌。

二、講授新課

1、欣賞課件：

思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點？ A、以長方形為基礎(chǔ)，略做改動。B、弧線形的造型（為什么是弧線形的）

2、小組討論：

（1）如果要你設(shè)計，打算設(shè)計什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。

小結(jié)：因為盾牌的外形是左右對稱的，所以可以先對折，然后再剪出外形。（提醒學(xué)生盾牌和面具的區(qū)別：盾牌沒有鏤空）

（2）盾牌的圖案設(shè)計有什么樣特點？給你什么樣的感受？

小結(jié)：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力，從而加大獲勝的機會。

（3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？

小結(jié)：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。

3、欣賞，深化認(rèn)識。

（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的，夸張了哪些部分。（出示課件）

（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）

4、制作方法

（1）設(shè)計外形，剪出外形。（2）畫出五官。（3）添加裝飾物。

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）

五、作品展評。

（1）教師選取或?qū)W生自己主動拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）（2）評出最具威武感的盾牌。

（3）通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。

六、課后延伸

討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來制作。

板書： 威武的盾牌

外形：長方形 變形 圖案：圖形夸張

色彩鮮艷

課后反思：

《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

在導(dǎo)入部分我通過描述古代戰(zhàn)爭場面，引出盾牌是用來保護(hù)戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——制作威武的盾牌。

然后通過學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。

在作品的展評部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。

這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如：學(xué)生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，都是自己一個人獨立完成，導(dǎo)致因時間不夠未能完成作品，另外學(xué)生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

第五篇：《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計

《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計

杜雪艷

一、教材分析：

《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

二、分析學(xué)生：

學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰(zhàn)爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)理念：

1、主體性原則：學(xué)生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。

2、反饋原理：學(xué)習(xí)者的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評價的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

3、序進(jìn)原理：來自環(huán)境的知識與經(jīng)驗可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。

4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過創(chuàng)設(shè)情景、比較、表演等教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向，促進(jìn)師生情感的交流與學(xué)生個性的發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

學(xué)生認(rèn)識盾牌但對盾牌缺少整體的認(rèn)知，對盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認(rèn)識，所以，我確定認(rèn)知領(lǐng)域為：了解古代盾牌的知識，學(xué)習(xí)盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型*表現(xiàn)”領(lǐng)域，所以我根據(jù)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的該領(lǐng)域所要達(dá)到的目標(biāo)確定本課的能力領(lǐng)域為：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。為了能讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中體驗成功與快樂，我確定情意領(lǐng)域為：體驗“造型*表現(xiàn)”活動的成功與樂趣，培養(yǎng)合作精神。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)是為了讓學(xué)生形成基本的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以我將本課重點定為：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點，并用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌。為了能讓學(xué)生在感官體驗中發(fā)現(xiàn)問題并具備解決問題的能力，所以我將本課的難點定為：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件（內(nèi)有影視戰(zhàn)斗場面片段、獸頭圖案多張、古代盾牌與現(xiàn)代防彈盾牌圖片、描繪戰(zhàn)斗氛圍的音樂等）。

學(xué)生：準(zhǔn)備吹塑紙、彩色紙、剪刀、膠水、雙面膠等。課業(yè)類型：造型*表現(xiàn) 教學(xué)程序和設(shè)計思路：

一、激趣導(dǎo)入。

1、老師先讓大家來看一段錄像?。ǔ鍪菊n件：有盾牌的戰(zhàn)斗場面）

2、剛才是什么武器在戰(zhàn)場上發(fā)揮了巨大的作用？（板書：盾牌）

[設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)啟動情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。]

3、說說你對盾牌有哪些了解？

4、師簡介盾牌的發(fā)展：盾牌是古代軍人勇敢與勝利的象征。它有著悠久的歷史，你們看，（課件出示）這是至今保存最完整的一塊秦朝的青銅盾牌。隨著科技的發(fā)展，盾牌在材料與形狀上經(jīng)過了不斷改進(jìn)，（課件出示），瞧，（課件出示）這是最先進(jìn)的現(xiàn)代防彈盾牌，許多特警隊執(zhí)行任務(wù)時還少不了它呢！[設(shè)計意圖：了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。]

5、那么，盾牌除了具有防御作用以外，它還有別的用途嗎？

6、今天，我們就要來做一個威武的盾牌，除了能在戰(zhàn)場上保護(hù)我們，還要讓敵人一見就膽戰(zhàn)心驚。（板書：威武的）

二、新授。

1、你覺得怎樣的盾牌才威武？

2、請你為這個盾牌配上你認(rèn)為威武的圖案。

（1）出示空白盾牌與兩個獸頭圖案，請學(xué)生點擊。（2）你為什么選這一個而不選另一個呢？（板書： 形： 夸張 變形）

（3）小結(jié)：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。

3、欣賞，深化認(rèn)識。

（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的。（出示課件）

（2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）（板書：色：強烈 厚重）

[設(shè)計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。]

三、學(xué)生創(chuàng)作。

1、技法指導(dǎo)。

（1）打開書本，看看上面的圖案兩邊有什么特點？（對稱）是用什么方法剪出來的？

（2）回憶對稱的剪法。如：兩個一樣的眼睛是怎么剪出來的？

鼻子和嘴又是怎么剪出來的？（3）提醒添加裝飾物。

2、分四人小組進(jìn)行合作創(chuàng)作。（1）設(shè)計盾牌形狀并剪下來。

（2）設(shè)計圖案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分別由誰來剪。（3）添加裝飾物。

3、師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）

[設(shè)計意圖：書本上豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。]

四、作品展評。

1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）

[設(shè)計意圖：讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。]

2、評出最具威武感的盾牌。

3、通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。

（播放具有戰(zhàn)爭氛圍的音樂，學(xué)生手持盾牌，以有力的步伐走向敵人，感受戰(zhàn)爭氣氛。）

[設(shè)計意圖：通過音樂，創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

五、課堂總結(jié)延伸。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對盾牌這個兵器有了更深的認(rèn)識，我們的祖先運用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學(xué)課后可以到網(wǎng)上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。

[設(shè)計意圖：教師將課堂興趣延伸到課外，讓一種傳統(tǒng)的、文化的東西有序地滲入教育教學(xué)和美術(shù)活動中，進(jìn)入學(xué)生的視野，有助于學(xué)生更多地介入信息交流，有助于學(xué)生對我們的祖先有更正確與全面的了解，并為之感到驕傲與自豪，更有助于培養(yǎng)學(xué)生勇與探索的心理品質(zhì)。]