第一篇：冀教版Unit2的單元教學(xué)反思

通過第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從教學(xué)效果來看，并沒有很好的掌握要求掌握的知識和技能，單詞和句型的掌握不是很理想。

究其原因：學(xué)生還沒有找到學(xué)習(xí)英語的方法和竅門，不能靈活地將老師講解的知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。上課時，不知道利用自己學(xué)過的知識，動手、動腦能力很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語字母的理解和記憶存在問題，經(jīng)?；煜淖帜赣小癓”的小寫字母和“i”的大寫字母，如：單詞look書寫的時候就分不清“L和i”,以至于寫單詞的時候?qū)戝e。

我就利用上課時間讓學(xué)生在黑板上書寫單詞，所有學(xué)生評判對錯，我再點評。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了單詞的一般規(guī)律，而且養(yǎng)成了自己動手，動腦的好習(xí)慣，并能夠正確的書寫單詞了。

根據(jù)以上的教學(xué)情況，我想：只有認真地發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和性格，才能使教學(xué)順利地進行下去。

第二篇：冀教版三年級下冊數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思

麻灣完全小學(xué)

李曉強 《旋轉(zhuǎn)與平移》教學(xué)反思

《旋轉(zhuǎn)與平移》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的數(shù)學(xué)思想。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間概念，掌握圖形位置變換的數(shù)學(xué)思維方法有很大的作用。

這節(jié)課的教學(xué)我本著“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則進行設(shè)計。為此，在教學(xué)中我力求體現(xiàn)：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)。

現(xiàn)代教育主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)”。因此，我從小朋友們最常玩的玩具風(fēng)車和飛鏢入手，運用學(xué)生常見到的物體運動現(xiàn)象來進行辨析；讓學(xué)生展開思維的翅膀?qū)ふ野l(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；通過欣賞感受平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體悟平移和旋轉(zhuǎn)的價值所在。在這些學(xué)習(xí)活動中，不僅強化了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，同時也加深了他們對數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在操作中體驗數(shù)學(xué)。

通過讓學(xué)生親身體驗平移和旋轉(zhuǎn)，判斷生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，不但讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的概念有了更進一步的直觀認識，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究中理解數(shù)學(xué)。

重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究解決問題的能力和實踐能力，并讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。“如何理解一個圖形在方格紙上平移了幾格”是本節(jié)課的教學(xué)難點。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計了一個游戲，并由此引出“看整圖”這種判斷平移距離的方法。通過整體與部分的關(guān)系，我抓住學(xué)生的注意力向?qū)W生提出了探究的問題：我們能不能只看圖形的某一部分來研究平移的格數(shù)呢？在這一個問題情境中，激發(fā)出學(xué)生急切想知道答案的愿望，我沒有馬上給出正確答案，而是出示三角形位置平移前后圖，讓學(xué)生觀察三角形向上平移了幾格？把問題拋給了學(xué)生，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。學(xué)生中出現(xiàn)了幾種可能，我沒有馬上表態(tài)，而是讓學(xué)生拿出三角形和方格紙，通過移一移，動手驗證“究竟三角形平移了幾格”。接著，我讓學(xué)生分小組進行探究性學(xué)習(xí)：先是對照三角形圖說一說自己判斷平移距離的方法，動手移一移，數(shù)一數(shù)，三角形向上平移了幾格。讓學(xué)生自主探究出看對應(yīng)點、對應(yīng)邊來判斷平移的方法。通過學(xué)生試畫一個圖形平移后的圖形從而讓學(xué)生在體驗中探究出畫平移后圖形的方法。由激發(fā)出學(xué)生認知的矛盾沖突，到自主探究，再到合作探究，并從中獲取知識。這樣的知識獲得，學(xué)生就會印象深刻，并從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4、在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助學(xué)生的生成來展開教學(xué)略顯不足。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思

1、在口算教學(xué)中，突出學(xué)生的自主活動。

學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整

十、整百數(shù)的口算。這些口算是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。

2、加強估算的教學(xué)。

估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。讓學(xué)生體會到解決同一問題有不同策略，只要合理都可以采用。讓學(xué)生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。放手讓學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)，二是便于口算。學(xué)生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

3、教學(xué)筆算除法的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個難點，學(xué)生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。

4、加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力。教學(xué)除法的驗算時，讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的方法。

通過本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對知識的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。

《時間》教學(xué)反思

1、備課要細致：

例如發(fā)給學(xué)生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學(xué)可各發(fā)一張，避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學(xué)生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學(xué)生三個年份，畢竟是四位整數(shù)除以4，很多同學(xué)很不情愿進行這么復(fù)雜的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行的同學(xué)來驗證，一行同學(xué)只驗證一個年份即可。

2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：

任何情況下都要給學(xué)生機會先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來說。

3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問題，應(yīng)該非常明確。

4、提高教師課堂隨機應(yīng)變能力，有針對性地解決問題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，整節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，以制作年歷為主線，層層遞進，讓“生活”走進課堂，把評價和游戲帶進課堂，開放問題、開放教學(xué)形式、開放學(xué)習(xí)評價，時刻關(guān)注著學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了組織者、合作者、促進者的作用，學(xué)生始終在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)與交流，師生互動、生生互動，情意交融，使課堂煥發(fā)出了生命的活力。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

1、在實際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能比較正確熟練地計算。

2、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。

3、能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。

4、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本課的重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。難點：學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。

由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設(shè)計課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

《面積和面積單位》教學(xué)反思

在《面積和面積單位》的整個教學(xué)過程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：

(一）營造寬松環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)的“安全感”。

教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課前導(dǎo)入中，我就以拍手游戲告訴學(xué)生：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，舉例生活化，感悟知識。

新課標(biāo)十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機會”。而這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認識上的一個飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識主動積極，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。

（三）任務(wù)驅(qū)動，激活思維，培養(yǎng)主動探索的意識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認知過程，又是一個探究的過程。任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。在學(xué)習(xí)面積單位時，我把兩張紙藏起來，告訴孩子們一張有4個格，一張有8個格，讓他們猜哪個面積大？學(xué)生的回答不一：有的說4個格的大，有的說8個格的大，還有的孩子認為格子一樣大的話，有8個格的面積就大。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認識到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準進行的必要性。

（四）重操作，強化學(xué)生感知。

“面積”含義的理解，“面積單位”的認識，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實物、操作測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不僅強化了學(xué)生對面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。

《長方形、正方形面積的計算》教學(xué)反思

《長方形、正方形面積的計算》一單元，感覺到學(xué)生對長方形、正方形的面積計算的掌握程度還可以，但從中也暴露了一些問題。

一、讓學(xué)生體驗知識的“再創(chuàng)造”過程。

本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積計算方法”，學(xué)生經(jīng)歷了“實驗——猜想——驗證”的科學(xué)研究過程。即先引導(dǎo)學(xué)生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積，逐步產(chǎn)生形成猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生自己動手拼各種長方形進行驗證，逐步歸納出了長方形面積計算公式；最后再推廣到身邊的長方形面積的測量。這樣，滲透“實驗——猜想——驗證——概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。同時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，促進學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。在這研究與學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。

二、多次運用小組合作，提高小組合作能力和合作意識。

新課程標(biāo)準指出：要使學(xué)生“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！蔽以谶@堂課中，四次運用小組合作。第一次是在學(xué)生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積（有的學(xué)生獨立嘗試，有的學(xué)生同桌合作）。第二次是在拼各種長方形來驗證長方形的面積計算公式時，學(xué)生進行了小組合作。第三次是在對實驗形成的表格進行的小組討論，討論“長方形的面積=長×寬”是不是正確時開展的。第四次是在解決玻璃被打碎這個實際問題時，同桌討論這塊玻璃的長和寬有哪幾種可能。四次討論各有各的作用，有的進行合作操作，有的進行方法的討論。使學(xué)生在這些小組合作中提高合作能力，增強合作意識。并在小組合作中實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如第一次的小組合作，就是在一個人無法解決問題時，自發(fā)地產(chǎn)生合作的需求，并在合作中，使原本不能解決這個問題的人也學(xué)會了解決。同時，在合作中，學(xué)生意識到，小組合作得好，解決問題的速度就快，小組合作得不好，解決問題的速度就會很慢，這在第二次小組合作中得到了很好的體現(xiàn)。合作得好的同桌，很快就填完了表格，合作得不好的小組，別人都填完了，他們才剛開始。

三、正確利用遷移，促進學(xué)生理解新知。

在這單元中，我兩次運用了遷移。第一次是利用長方形周長的計算方法，知道長方形周長的計算方法與長方形的長和寬有關(guān)，進而猜想長方形的面積計算可能與什么有關(guān)？得出長方形的面積的計算與它的長和寬有關(guān)。第二次是利用長方形的面積計算公式猜想正方形的面積計算公式，并將長方形漸變?yōu)檎叫?，從而得出正方形面積的計算公式。利用學(xué)生已有的舊知，進行合理的猜想，從而為新知的形成創(chuàng)立了條件。

四、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性。

通過學(xué)生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，我在練習(xí)中設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將知識化為能力。先通過一個長方形和一個正方形的面積的估算，再進行精確計算，提高學(xué)生估算能力。又設(shè)計了花壇的練習(xí)題，讓學(xué)生對面積和周長有了一個比較的過程，在比較中更深地認識了面積和周長。為防止學(xué)生思維定勢，妨礙學(xué)生思維的發(fā)展，我還設(shè)計了開放性練習(xí)。如在這節(jié)課中，教師以面積是24平方分米的玻璃為例，讓學(xué)生算算它的長和寬分別是多少？其設(shè)計意圖一是讓學(xué)生明白面積相等的長方形，它的長和寬有多種情況，但應(yīng)選擇合適的長和寬，以使臺玻璃的大小美觀、實用；二是讓學(xué)生思考已知長方形的面積和其中一條邊，如何求另一條邊，通過逆向思考，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散。這樣一道緊密聯(lián)系實際生活的問題的解決，既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，又提高了學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。但在實際上的過程中，由于時間關(guān)系，只讓學(xué)生明白了當(dāng)面積一定時，它的長和寬有多種情況，如何選擇合適的長和寬，使臺玻璃的大小美觀、實用。第二個設(shè)計意圖則沒有實現(xiàn)，這是我的失誤，沒有很好的利用好這道習(xí)題。

另外，在我的這節(jié)課中，還存在著一些不足，如教態(tài)太過嚴肅，在一些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當(dāng)，這些在以后的教學(xué)中還需要努力。

《面積單位間的進率》教學(xué)反思

《面積單位間的進率》這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了面積和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，結(jié)合本課的重、難點以及學(xué)生的知識水平，本課設(shè)計主要采用猜想、設(shè)計實驗驗證、遷移類推、時間應(yīng)用等主要形式進行教學(xué)的。

1、激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生體會合作的妙處。

在上課的開始，就讓學(xué)生以游戲的形式讀兒歌，在這個過程中讓學(xué)生體會合作的妙處，從而提示學(xué)生利用合作的形式探究本節(jié)課的知識內(nèi)容。同時讓學(xué)生輕松愉快的進入課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2、復(fù)習(xí)與思考。

復(fù)習(xí)題的設(shè)計是為了讓學(xué)生在尋找解決問題的過程中產(chǎn)生新舊知識的矛盾點，為學(xué)生猜想面積單位間的進率，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作用。同時設(shè)計成生活中的問題，貼近生活，實踐了課標(biāo)中的理念：數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又在生活中實踐應(yīng)用。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學(xué)知識的探究

3、自主探索，研究新知。

在這個環(huán)節(jié)，除了學(xué)生自己的邊長1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計量同一個圖形的面積。如：對小一些的用分米和厘米為單位分別測量，如課桌、寫字臺等；對大一些的用米和分米測量，如教室、住室等，測量后再分別計算出面積。

4、解決問題，實踐應(yīng)用。

學(xué)生探究出面積單位間的進率后，有一種應(yīng)用的期待，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢？”馬上引入實踐應(yīng)用。我把導(dǎo)入時的問題設(shè)計成第一道練習(xí)，將20平方分米直接轉(zhuǎn)化成平方厘米，學(xué)生在這時已經(jīng)可以解決了，通過他們的獨立思考，積極的將問題加以解答，是對知識的一次實踐應(yīng)用。這種“學(xué)以致用”可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性。

在課程的最后我設(shè)計了一個作業(yè)：1平方米=（）平方厘米，有一定的難度富有挑戰(zhàn)性，同時又是對原有知識的綜合利用。讓學(xué)生利用知識的融會貫通，應(yīng)用自己探究獲取的知識創(chuàng)造性的解決問題，增強對知識的理解和運用。

總之對這節(jié)課的教學(xué)，我盡量采用以學(xué)生為主體的合作教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做到自主、合作探究、體驗成功！

《小數(shù)的初步認識》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。”學(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學(xué)知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的。

《小數(shù)的初步認識》這一單元，我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思： 首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好：

1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、注重學(xué)生的實踐操作，認知、感知小數(shù)。

在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、教學(xué)面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。其次，整個教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：

1、整合教材，促進有效教學(xué)。

整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點“趕”教學(xué)的感覺，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。

2、調(diào)整板書，運用多種感官，彌補教學(xué)不足。

板書的目的是為促進更有效的教學(xué)，在板書上再進行一些修改，并在教學(xué)時注重教師語言與板書同步進行，為學(xué)生提供更直觀的板書，達到更好的教學(xué)目的。

3、巧用生成資源，促進有效教學(xué)。

這單元的第一個知識點是小數(shù)的讀法。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。

在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導(dǎo)，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

《簡單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思

“簡單的小數(shù)加減法”這部分內(nèi)容是在學(xué)生近期初步認識一位小數(shù)含義和以前熟練掌握萬以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，并只涉及到一位小數(shù)的加減。

在課前對5位不同層次的學(xué)生進行了解時，全部學(xué)生都能說出0.3+0.9等于多少，并能列出正確的豎式?？梢妼W(xué)生能把整數(shù)加減計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，對一位小數(shù)的加減計算算理與算法都能比較容易理解掌握。

根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的分析，在本課教學(xué)中，我做了以下的嘗試：

1、拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。

例題是點心店買點心的情境。四種點心及其價格分別是饅頭-0.5元、豆?jié){-0.7元、餛飩-1.8元、面條-2.4元，通過提出問題求其中兩種點心的總價和價格差引出一位小數(shù)的加減法。教學(xué)內(nèi)容的相對簡單也提供了可拓展的空間。在教學(xué)完例題后，我讓學(xué)生思考“任意選兩種食品，求它們單價的和與單價的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學(xué)生同桌合作，列出算式計算。在這一過程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法。

2、精心設(shè)計，提升計算練習(xí)的功能。

計算課往往給人枯燥乏味之感，其中計算練習(xí)單一是一個很重要的原因。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，所以我力求在練習(xí)設(shè)計上有所突破，希望在計算練習(xí)中也能讓學(xué)生的思維有所提升。而書上的五道練習(xí)中，第1、2題是純粹的計算練習(xí)，第3、4 題是解決實際問題，第5題培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力，總體來說都比較簡單。經(jīng)過思考，我合并簡化了1、2兩題，因為在課堂上大量練習(xí)豎式計算會讓學(xué)生感到枯燥；舍棄了解決實際問題，考慮到本課的重點是計算，一些例題需要花更多的時間來理解題意并進行變式練習(xí)，可以在下節(jié)練習(xí)課進行。同時重新設(shè)計了兩個練習(xí)：設(shè)計的目的在于進一步發(fā)展學(xué)生的估算意識，培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的良好習(xí)慣，滲透加減計算的一般規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維。

3、創(chuàng)造一個有規(guī)律的數(shù)列，讓學(xué)生在找規(guī)律中既能練習(xí)小數(shù)的加減法，又能發(fā)展數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

在實際教學(xué)中，第一個練習(xí)取得了預(yù)期的效果。第二個練習(xí)在第2小題填中間數(shù)時對學(xué)生有一定的思維難度，這也是我自認為獨具匠心的設(shè)計，但導(dǎo)師卻指出，這樣的數(shù)列很容易產(chǎn)生歧義。像第1小題的兩個數(shù)列，即使再多給幾個數(shù)，答案也是不唯一的。為了更嚴密些，可以盡量多給幾個數(shù)或后面加個數(shù)進行驗證。而第2小題填中間數(shù)，答案更是不唯一，在學(xué)生還沒有“等差數(shù)列”概念之前，做這樣的題目要“小心”。曾經(jīng)聽過有關(guān)數(shù)學(xué)教師本體性知識缺失的講座，這一刻自己對此有了更深感受。數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)目茖W(xué)，對所教知識沒有準確的認識和把握，再巧妙的設(shè)計也會弄巧成拙。

《分數(shù)的初步認識》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)。在這一理念的指導(dǎo)下，課一開始創(chuàng)設(shè)這樣情境4個蘋果想平均分給兩個同學(xué)，每人分得多少？兩瓶牛奶平均分給兩個同學(xué)，每人分得多少？一個蛋糕平均分給兩個同學(xué)，每人分得多少？揭示課題：一半還能用我們以前學(xué)過的整數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認識數(shù)學(xué)王國里面的新朋友-----分數(shù)。接著設(shè)疑，蛋糕是怎樣分的？學(xué)生說是從中間切開，接著問為什么要這樣分，在這樣一問一答中引出“平均分”，在平均分的基礎(chǔ)上分蛋糕，揭示1／2的意義設(shè)計這個環(huán)節(jié)有三個目的：一是要讓學(xué)生知道數(shù)字王國里除了整數(shù)之外還有分數(shù)，二是借助學(xué)生已有的平均分的知識和生活經(jīng)驗，體會分數(shù)產(chǎn)生來自于生活的需要，也為學(xué)生進一步認識1／2意義打下基礎(chǔ)。

二、動手操作，探究新知。

根據(jù)所學(xué)知識的特點和學(xué)生的認知特點，在教學(xué)新知識1／2時，我組織學(xué)生動手折一折、涂一涂、說一說，從這一過程中形成1/2的表象，培養(yǎng)良好的數(shù)感。然后，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分，通過這樣的方式使學(xué)生進一步理解1／2的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神和語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生理解，折法不同，只要把一個圖形平均分，其中一份就是這個圖形的1／2。在生活中找一條彩帶，讓學(xué)生找出1／2在哪里，順勢引路，巧妙遷移，認識1／4，,我繼續(xù)讓學(xué)生用折一折、涂一涂地方法，折出圖形的1／4，放手讓學(xué)生自主去探索，讓他們自己想、自己折、自主交流、合作。并鼓勵學(xué)生大膽上臺匯報。教師在學(xué)生的活動中只起到引導(dǎo)和點撥的作用。學(xué)生們通過討論明確了：對于不同圖形，盡只要把它平均分成四份，其中一份就是它的1／4。經(jīng)過手腦并用，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，進而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。練習(xí)中我分層聯(lián)系：

1、課本做一做：用分數(shù)表示涂色部分。

2、下列圖形的陰影。部分能用幾分之一表示嗎？練習(xí)中設(shè)計了一個沒有平均分的圖形，和一個是2／5的圖形。加強對平均分和幾分之一的認識。

3、先看一看，估一估，再填上適當(dāng)?shù)姆謹?shù)。在練習(xí)中滲透估算，培養(yǎng)生的數(shù)感

4、猜一猜，哪個圖形比較大，讓學(xué)生加強對幾分之一意義的理解。幾點不足：

1、在演示1／2，讓學(xué)生感知的時候太急，學(xué)生還沒有在頭腦中建立表象。對于這個分數(shù)還是不理解，導(dǎo)致有的學(xué)生在操作的時候無從下手。在今后教學(xué)中我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，在這個階段，1／2這個分數(shù)在學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中是模糊地，因此，讓學(xué)生用剪刀進行直觀操作，剪下一半，這一半就是這個蛋糕的1／2。

學(xué)生對1／2的認識僅停留在直觀的一個蛋糕的1／2，1／2還可以表示什么呢？讓學(xué)生感悟分數(shù)過程，主動建構(gòu)自己知識，再動手操作認識1／2，促進內(nèi)化。

2、在動手操作過程中，一直注重強調(diào)平均分，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述，忽視了，幾分之一，涂色部分是這樣的一份，的表述。導(dǎo)致在操作過程中四分之一中，學(xué)生有的出現(xiàn)四分之二。

在今后教學(xué)中，在遷移中引出1／4時，讓全班說意義，在學(xué)生展示作品時，師適當(dāng)引導(dǎo)表述完整。

本單元的課堂教學(xué)中，學(xué)生對分數(shù)的意義有了初步的感知，但用語言表達起來卻有一定的困難，這就是我沒有充分發(fā)揮板書的作用帶來的危害，今后我要朝著更加完美的方向努力，我愿意鍛煉和改變自己。

第三篇：冀教版美術(shù)教學(xué)反思

篇一：冀教版美術(shù)教學(xué)反思

美術(shù)來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實實在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動中，始終認為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動開展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面。

一、啟發(fā)想象與繪畫技法可兼得。

在美術(shù)教學(xué)中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想；亦有老師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用?？偠灾欠瞧思雌?。在技法與想象之間，如果過于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會出現(xiàn)兩種情況：１.畫面題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。２.能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內(nèi)容畫不出來。即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們在美術(shù)教學(xué)深深地體會到：只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動過程中，我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力，并按照兒童的心理特點，不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫材料，研究不同材料的特點并善于運用這種特點，創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧，能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面，便漸漸地喜歡畫畫，喜歡美術(shù)課，對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、條條大路通向“美育育人”之路。

美術(shù)并非只是畫畫，這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此，我根據(jù)兒童愛動手的心理特點，在美術(shù)教學(xué)活動中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動，我們看到，學(xué)生無一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總，在班內(nèi)舉辦手工作品展，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，達到美術(shù)教育之情感目標(biāo)——美育育人！

總之，美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動手能力。同時更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。

篇二：冀教版美術(shù)教學(xué)反思

美術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，所以在課程講授時理論聯(lián)系實際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學(xué)，這樣雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生也可以學(xué)到一些知識，但總是積極性不高，課堂氣氛調(diào)動不起來，理論和實踐是兩張皮，聯(lián)系不起來。學(xué)了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學(xué)生的情感。與學(xué)生一起互動，實踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在對風(fēng)景的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學(xué)生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情操。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

篇三：冀教版美術(shù)教學(xué)反思

隨著美術(shù)新課程的深入推進和普遍展開，必然引發(fā)一系列教育實踐的問題。美術(shù)課究竟應(yīng)該關(guān)注什么，這是目前美術(shù)教師在教育教學(xué)實踐活動中應(yīng)認真思考的問題。下面就這一問題談點自己的看法。

一、熱衷教學(xué)形式，忽視目標(biāo)的研究

反思：對美術(shù)課以外的知識重視程度大大超過了對美術(shù)本身特點、知識和內(nèi)容的重視?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準》在基本理念中指出：“教學(xué)中應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的物征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)美術(shù)奠定基礎(chǔ)”。從這位教師的教學(xué)過程中看出，教學(xué)目標(biāo)是不夠清晰的，教學(xué)設(shè)計缺乏指向性與達成性，備課時缺乏對學(xué)生怎樣畫恐龍的基本示范和方法指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容過雜，知識無序，盲目追求形式，而忽略了對本課教學(xué)目標(biāo)的研究。我們說：美術(shù)課畢竟是技能性很強的學(xué)科，這是美術(shù)課自身的特點所決定，整堂課，學(xué)生不停地按老師的要求去做與美術(shù)課不相符合的活動，給人的感覺這堂課就是游戲課。如果教師不能將美術(shù)教學(xué)的落腳點很好的遷移、回歸到美術(shù)教學(xué)來的話，那么這樣的教學(xué)形式只能是娛樂游戲，對于美術(shù)課來說，這些教學(xué)形式又有多少價值呢？

二、突出情感態(tài)度，忽視知識技能學(xué)習(xí)

案例

二、把新課程理解成不再進行技能技巧訓(xùn)練，造成撇開美術(shù)學(xué)科本體而進行教學(xué)，把美術(shù)課上成了思想品德課，教學(xué)中不能很好的在人文主題中提煉美術(shù)知識，在實踐中滲透美術(shù)知識，造成突出了情感態(tài)度，忽視了技能技巧?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準》指出：“通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的物證，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。”教師用了大量的時間把關(guān)注點放到了思想教育中，不是從美術(shù)學(xué)科的角度去分析、觀察、體驗作品的。如招貼畫色彩的搭配、造型的設(shè)計、構(gòu)圖的合理性、線條處理、材料的選擇、文字的解釋以及“招貼畫”的功能、特點、要求等方面的關(guān)注，一節(jié)課下來，學(xué)生還是搞不清楚什么是“招貼畫”？

基礎(chǔ)教育中任何一門課程都有其學(xué)科特征作為存在的支撐點，美術(shù)課也不例外，美術(shù)課要以美術(shù)為載體，以美術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生提供感受、體驗、理解、創(chuàng)作、判斷美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)機會，加強對各種美術(shù)要素敏感反映。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解“物以至用”的設(shè)計思想，掌握運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法有目的的創(chuàng)意。用設(shè)計和創(chuàng)作發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，正確認識知識和技能在美術(shù)學(xué)科中的本質(zhì)意義，把知識與技能的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生美術(shù)實踐活動中，滲透著教，順帶著教，將情感態(tài)度與價值觀、知識與技能二者密切聯(lián)系在一起，這樣，才不失去美術(shù)課的學(xué)科價值。

三、關(guān)注興趣培養(yǎng)，忽視審美能力培養(yǎng)

案例三：手工制作反思：為了提高學(xué)生的興趣，教師把大量時間用在了學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，對中國結(jié)的認識、理解以及相關(guān)知識學(xué)習(xí)講的太多，忽視了讓學(xué)生在制作中體驗、感受、并獲得審美知識?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準》指出：“在美術(shù)教學(xué)過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！泵佬g(shù)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行比較。這節(jié)課，教師花了大量時間和精力查閱資料，制作課件，采用多種材料吸引學(xué)生的眼球，把教學(xué)的注意力和興趣引向了探究“中國結(jié)”歷史方向，而擠掉了探究“中國結(jié)”的手工制作時間。

了解“中國結(jié)”相關(guān)知識屬于歷史學(xué)科范疇，()欣賞、制作“中國結(jié)”才屬于美術(shù)范疇，教師應(yīng)將“中國結(jié)”的相關(guān)知識與手工制作有機的、巧妙的、適度的結(jié)合起來，讓學(xué)生在欣賞的過程中提高美術(shù)審美能力；讓學(xué)生在親身參與“中國結(jié)”手工制作中鑒別美術(shù)作品“中國結(jié)”的美學(xué)品質(zhì)，遵循美術(shù)學(xué)科特點，精講多練，在練習(xí)制作中通過比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷、掌握“中國結(jié)”制作規(guī)律，提高學(xué)生的審美情趣。

四、強調(diào)學(xué)科綜合，忽視美術(shù)本體

反思：新課程強調(diào)學(xué)科綜合，強調(diào)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段綜合，以求豐富美術(shù)教學(xué)，拓展美術(shù)學(xué)科視野，讓學(xué)生從多方位、多視角接受美術(shù)教育。美術(shù)教學(xué)中，采用相關(guān)學(xué)科的綜合可以幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品內(nèi)涵及創(chuàng)作手法。而這位教師為了學(xué)生能夠創(chuàng)作出反映“心靈呼喚”的系列卡來，做了大量的情感鋪墊，對以上的情感教育，學(xué)生的感受只是圍繞文學(xué)和德育方面進行表述，雖然這些詩句、童話般的語言能激發(fā)學(xué)生的想象力與情感，能增加學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，但占用了大量的學(xué)生操作時間，喧賓奪主，等學(xué)生正式學(xué)習(xí)制作系列卡時，一節(jié)課已過去了一大半時間。

第四篇：冀教版九年級上冊第六單元第四十一課教學(xué)反思

冀教版九年級上冊第六單元第四十一課教學(xué)反思 今天我所講的內(nèi)容是初中英語教材冀教版九年級上冊第六單元第四十一課，這一課我設(shè)計成聽說課，在聽錄音和回答問題的同時，穿插了些練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的同時對知識點進行鞏固概括。

UNIT 6的話題是“Accidents”。讓學(xué)生了解一些關(guān)于事故，事件的表達，以便更進一步學(xué)習(xí)祈使句和一些習(xí)慣用語的表達。

1、從語法角度來說，LESSON 41并不復(fù)雜：祈使句的用法和表達，八年級的時候已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生應(yīng)該不難理解；學(xué)生要掌握的單詞主要有生詞：Accident, acting , victim, pretend , warning , refuse, reporter重點的詞法和句型有：1）祈使句的用法及表達2）和一些重點句型，短語的運用。

2、從話題角度上來說，談?wù)揂ccidents的問題，是學(xué)生經(jīng)常見到或者遇見的話題。他們的學(xué)習(xí)積極性一定會很高，討論的氣氛也會很活躍。綜上所述，Lesson 41應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則;應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以討論為主，適當(dāng)?shù)闹v解，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，使學(xué)生高度參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在談中學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)以致用，從而達到“初步運用語言的能力”。

本堂課的收獲和優(yōu)點：1.用圖片來引出新課，這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生迫切想知道這節(jié)課即將講些什么。2．學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的聽力和口頭訓(xùn)練，而且面比較廣。尤其對初三即將參加明年英語中考的同學(xué)，這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學(xué)生，本堂課上有極大的進步。3．我覺得本堂課中，對本課的話題的復(fù)習(xí)和練習(xí)上做得比較好。即從上一個單元的復(fù)習(xí)要點，詞組語法等上另外加了一些練習(xí)進行鞏固，讓知識更容易記住。另外，以幻燈片的形式以本節(jié)課內(nèi)容擴展了一些學(xué)生們經(jīng)常遇見的一些問題，這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。4．能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

本堂課的不足之處：1．本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。2．課堂節(jié)奏過慢，時間有點緊促，一節(jié)課的容量有點大，學(xué)生的互動環(huán)節(jié)有點少。

針對以上不足之處，我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高：首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，設(shè)計一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計的教學(xué)素材不能脫離教材本身。其次，英語課堂上我們應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，我們還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

反思，為我的英語教學(xué)注入了活力，讓我學(xué)會用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)中不斷形成個性化的教學(xué)模式；因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個教學(xué)生涯，反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。

第五篇：冀教版三年級下冊教學(xué)反思

冀教版三年級下冊語文教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

第一單元的課文《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆錢》??打開課本，撲面而來的是春風(fēng)、春雨帶來的春天的消息，活潑機靈的小燕子春天奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠、雛菊綻放笑靨，榆錢舞、柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心里更是春意盎然??

這一篇篇目清新雅麗的新課文。讀起來，我感覺被春天的氣息感染了。多美的春天啊，多美的意境啊，字里行間，無一不把春天的特點展現(xiàn)在你的眼前。

學(xué)習(xí)這一單元我主要從以下兩方面入手：首先，要感受春天的美好，置身于大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化和春天的勃勃生機。其次，更要用心研讀課文，透過作者觀察春天的不同視角，感受春天的無處不在，從而學(xué)習(xí)作者觀察和表現(xiàn)生活的不同方式和方法。

教學(xué)中，我從以下幾個方面去設(shè)計：

第一，通過讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語言文字的朗讀、說話訓(xùn)練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩如畫的春天。

第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，想象春天更加絢麗多彩。

第三，學(xué)生尋春的腳步不會因為下課鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員??讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。

第二單元教學(xué)反思

現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。新課程認為，對課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個人都相同。每一個人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開發(fā)者,學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者,所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機會。

這一單元的主題是——探索與發(fā)現(xiàn)，科普、科幻、科學(xué)精神與人物品質(zhì)是這單元的文化主題《大自然的語言》、《植物的“感情”》形象生動的提示了自然界的奧秘；《礦礦的研究》向?qū)W生滲透研究、發(fā)現(xiàn)的意識意識形態(tài)《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過故事的敘述表現(xiàn)科學(xué)家的嚴謹、細致的科學(xué)精神和態(tài)度。這一單元既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)又有同齡人的探索；既有科學(xué)精神的提示又有自我意識的培養(yǎng)；閱讀鏈結(jié)中通過采訪和書信交流的方式，使學(xué)生通過科學(xué)家平實的語言了解這些偉人的內(nèi)心世界，又讓學(xué)生真切感受到“其實，科學(xué)離我們很近?！痹诮虒W(xué)這單元時，首先要立足于文本的研讀，把握單元的精髓所在——科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家的實驗或同齡人的研究中滲透吧些科學(xué)精神和態(tài)度；同時打開學(xué)生的視野，從學(xué)生喜歡的科學(xué)家、科學(xué)事件入手，通過對科學(xué)事件有追蹤，對科學(xué)家的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)初步的科學(xué)意識和態(tài)度。

我在教學(xué)這單元的課程中，學(xué)生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。例如：課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。”有的說：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！??一個開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨特的思考，這讓我意想不到。這一單元的教學(xué)雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，老師到底應(yīng)該做多少課前準備才能滿足孩子們的求知欲望呢？

第三單元教學(xué)反思

這一單元的教學(xué)主題是——“感受真情”。親情是人類生活中一個永恒的主題，學(xué)生要通過文中的閱讀進行體驗與感受，“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇文章之中，一把傾斜的傘讓我們感受到有的傳遞與延續(xù)；一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長的過程中點點滴滴的用心；無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情??其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵，它讓遇險的獵狗最終獲得搭救??

當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛與呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？這幾篇課文正恰到好處地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

下面我就來談一談在這一單元教學(xué)中，我個人認為比較欣慰的幾點：

1、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的讀中感悟。教學(xué)過程中，我采用自由讀、齊讀，小聲讀、范讀、分角色朗讀、配樂讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，以讀代講，達到了讀中悟情，讀中理解的效果。

2、愛的體驗。讓學(xué)生說說身邊令人感動的事情，該練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生表達的豐富性，又把本課情感目標(biāo)進行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。

3、指導(dǎo)傾聽。在上課的過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會尊重他人，尊重自己。

4、鼓勵評價。在教學(xué)中，我比較注重對學(xué)生的評價，通過激勵來更大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在這單元的教學(xué)中，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng)，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標(biāo)準的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我和學(xué)生都受益非淺，不僅在課本上學(xué)到了很多知識，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我們會把我們心中的愛傳播給我們身邊的每一個人，讓大家共同生活在愛包圍下！