冀教英語六上教學(xué)反思

冀教英語六上教學(xué)反思1

本課為冀教版小學(xué)英語第八冊第四單元的第二課。本單元的主要內(nèi)容是了解西方的圣誕節(jié)。本課的主要內(nèi)容是了解圣誕節(jié)的知識、制作圣誕卡片和將來時“be going to”。學(xué)生對于西方的節(jié)日很感興趣，因此教師要通過讓學(xué)生制作圣誕卡片、嘗試寫英文信等各種活動來調(diào)動學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

我個人認(rèn)為比較精彩的片段是新授環(huán)節(jié)，本課是具有語法現(xiàn)象的閱讀課。比較不好處理的語法環(huán)節(jié)。真對本課的教學(xué)內(nèi)容我主要采取了隱性語法教學(xué)。沒有直接給學(xué)生語法規(guī)則，而是通過創(chuàng)設(shè)為圣誕節(jié)做準(zhǔn)備的這么一個大的語言環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。本課的三個時態(tài)都是圍繞著這個話題進(jìn)行的。我主要對bring的三個不同時態(tài)的形式進(jìn)行了展示，之后請學(xué)生進(jìn)行了大量的表達(dá)。

小學(xué)階段的語法我們主要采用的是隱性語言教學(xué)。我個人對語法教學(xué)有以下思考。

1.寓理于情。情是情境。理是語法規(guī)則。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向?qū)W生灌輸語法知識，因此創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)語言，給學(xué)生大量的相同結(jié)構(gòu)的語言輸入，是幫助學(xué)生感知語法結(jié)構(gòu)，形成語法意識的最佳途徑。創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的語言環(huán)境。情與理自然交匯。本課的主要內(nèi)容是圣誕賀卡，而本課的授課時間也是12月四號，圣誕節(jié)即將來臨之際，所以我創(chuàng)設(shè)了在班上召開圣誕party的語言環(huán)境。

2．激活已知，做好鋪墊。將學(xué)生原有的知識激活，從學(xué)生已具備的語法能力人手，找到最近的切入點(diǎn)，把新授的語法項目巧妙地融入語言活動中，并進(jìn)行從舊知到新授，從簡單到復(fù)雜的層層鋪墊，讓學(xué)生在語言活動中不知不覺地學(xué)習(xí)語法。本課的復(fù)習(xí)和熱身環(huán)節(jié)我主要復(fù)習(xí)了圣誕節(jié)的的日期，特殊性，及圣誕party我們需要的物品，其實這些都是為接下來的環(huán)節(jié)做得鋪墊，尤其是幻燈片出示的圣誕物品，因為好多學(xué)生在回答bring短語時會遇到困難，所以本環(huán)節(jié)就是為它做了鋪墊。

3.積極引導(dǎo)，自主總結(jié)。陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！?小學(xué)階段出現(xiàn)的語法知識一般來說都比較簡單，只要教師引導(dǎo)得法，通過大量的有效的語言信息輸入，使學(xué)生在自然、豐富的語言環(huán)境中自主討論，他們完全有能力自主歸納出語法規(guī)則。所以在講解完三種時態(tài)之后，我以試卷的形式出示了課本左側(cè)第一部分的九個句子。而不是讓學(xué)生看書找答案。幾乎所有的孩子都能夠正確填寫出正確的答案。之后，引導(dǎo)孩子總結(jié)不同的時間意味著不同的時態(tài)，不同的時態(tài)動詞有不同的變化。

冀教英語六上教學(xué)反思2

今年是我第二次教高二教材了，選修六的文章及練習(xí)改變很大，較好的適應(yīng)了高考題型的新趨勢，更加科學(xué)。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

我目前所教的有高二理科和高二文科各一個班級。學(xué)生總的來說文科班成績稍好一點(diǎn)，優(yōu)生稍微多一點(diǎn)，但優(yōu)差生懸殊較大。理科班的同學(xué)成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但由于基礎(chǔ)太薄弱，提高學(xué)習(xí)成績有一定的難度。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析：

新教材增加了很多單詞和短語，知識點(diǎn)比較多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。由于考試頻率提高導(dǎo)致教學(xué)時間較緊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間也縮短，因此較難處理好教與練的關(guān)系。

三、從成績出發(fā)，分析可能存在的問題：

第一，學(xué)生聽力水平較低。學(xué)生沒有自己練習(xí)聽力的習(xí)慣，選擇題普遍得20分左右，聽取信息得一兩分。

第二，基礎(chǔ)知識貧乏。單詞短語句型等等掌握的不牢固，語法知識少，從而影響了寫作的成績。

第三，分析能力差。考試時學(xué)生自己不會分析問題，雖然這個知識點(diǎn)老師講的時候聽的懂。而且多數(shù)學(xué)生練習(xí)太少，不知道如何解題。

四、教學(xué)計劃：

第一，聽力占總分的35分，比重較大。因此我每一周安排一節(jié)課作為聽力課，但這樣做我覺得還是不夠。因此要鼓勵學(xué)生課后自己多聽課文聽力，做聽力練習(xí)，聽英文歌曲，而且要反復(fù)聽，直到完全聽懂為止。

第二，抓好基礎(chǔ)知識的掌握。對課本出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞與短語及句型語法進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)行舉一反三加強(qiáng)練習(xí)，采用聽寫的方式檢查學(xué)生是否確實掌握知識。布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查和落實，著重當(dāng)面的批改和訂正。

第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們靈活運(yùn)用知識的能力。

第四，建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍?？梢杂蓪W(xué)生講述小故事、日常生活發(fā)生的事、背誦美文、朗讀詩歌美文等。

第五，適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

第六，利用課文對學(xué)生進(jìn)行其他方面教育如愛國主義教育，運(yùn)用課文培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，追求真理的信念，利用課文培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

通過反思，我認(rèn)識到老師在教授課文的過程中，不僅僅只是簡單的教授學(xué)生懂得文章的意思，更重要的是要教會學(xué)生如何通過課文的理解，從而學(xué)會更多的知識內(nèi)涵和學(xué)習(xí)技能。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我要更好地利用課文教學(xué)來進(jìn)行各種各樣的知識傳授。

冀教英語六上教學(xué)反思3

昨天下午我在五一班講了開學(xué)的第一課，這節(jié)課主要講述了，李明乘坐飛機(jī)去加拿大學(xué)習(xí)，Jenny和Danny 去機(jī)場接李明的事情。課文中涉及重點(diǎn)句型What time is it ?It’s …。 Did you have a good trip ? 涉及的難點(diǎn)單詞，live in ,wants ,learn , arrive ,以及月份的表達(dá)。

由于學(xué)生對于飛機(jī)旅行的知識了解較少，我找來一副世界地圖，復(fù)習(xí)了方位和學(xué)過的五個國家。用自己畫的紙飛機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生對于課文的知識有了更好的了解。

為了學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識，我出了些預(yù)習(xí)提示?？墒怯捎诖蛴C(jī)沒有正常工作，導(dǎo)致練習(xí)題只能用課上的時間去做。于是在學(xué)習(xí)課文的時候我將這些練習(xí)發(fā)下去，結(jié)果學(xué)生不讀課文了，直接就回答這些筆試的問題。我心想這樣的教學(xué)效率肯定會被影響，于是今天在五二班上課時候，我在學(xué)生讀好課文，找到各個答案之后，發(fā)下了練習(xí)。學(xué)生的效率很高，一會兒這些題就都完成了。我把幾個小組長的判了之后，他們都能夠得到100分，組員的正確率也很高。個別出現(xiàn)錯誤的，小組長給進(jìn)行了講解。

通過這節(jié)課的反思，我了解到合理地安排教學(xué)工作，時間事半功倍的事情。以后的教學(xué)步驟，我要經(jīng)過深思熟慮，有不合適的地方及時進(jìn)行調(diào)整。

冀教英語六上教學(xué)反思4

周二我們進(jìn)行了月考，這是我們本學(xué)期的第一次月考，無論領(lǐng)導(dǎo)還是老師都對這次月考非常重視。因為我們的初衷就是為了檢查一下孩子們對這一階段的學(xué)習(xí)情況如何，以便于為我們的期中考試奠定基礎(chǔ)，所以由我們老師自己來出題。我們出題的原則就是我們平時課上講過練過的題，多數(shù)來源于同步學(xué)習(xí)，單元檢測題以及配套練習(xí)冊。我感覺只要在平時學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課聽講認(rèn)真并且聽課效率高的孩子，對于這樣的題應(yīng)該是小菜一碟的。

通過這次月考，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子需要在今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及提高自身的聽課效率。就我所教的倆個班的成績來看一班和二班還是有一定的差距的。一班有邵欣一個同學(xué)得了滿分，還有薛菲卷面分減去1分得了99，而二班有王靖、李祥竹、徐娟娟得了滿分。90分以上的同學(xué)一班有19個，二班有24個，80分以上的同學(xué)一班有13個，二班有17個，所以說單從這倆個分?jǐn)?shù)段就足以看出一班與二班的差距。通過平時的上課我就感覺還是二班的孩子聽話、愛學(xué)習(xí)一點(diǎn)，一班的孩子很活躍但是學(xué)習(xí)效率不夠高，所以在晚自習(xí)的時候我給一班的孩子們上了一節(jié)思想政治課。

首先我感覺一班的紀(jì)律比較散，有的孩子自控能力很差，老師在的時候很老實，但是老師一離開就開始講話了，尤其早自習(xí)的時候，這樣就大大的降低了學(xué)習(xí)效率。再就是惰的.問題，有的孩子天生懶惰，不愿學(xué)習(xí)，沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣。還有的孩子是性情很惰，做什么事情都不認(rèn)真，只知道享樂，不懂得吃苦，責(zé)任感不夠強(qiáng)。針對于以上問題，我給一班的孩子們在思想上做了大量的工作，給他們加油打氣。一個良好的班集體是由每一分子的努力爭來的，而不是靠某幾個同學(xué)或某些個同學(xué)，不可忽視團(tuán)隊的力量，要不怎么說眾人拾柴火焰高呢？所以我說teamwork很重要。再就是每個人都應(yīng)有很強(qiáng)的責(zé)任感，我說過一個責(zé)任心強(qiáng)的人，無論做什么事情我相信都不會太差的，最起碼對待事情的態(tài)度是認(rèn)真的。只要態(tài)度端正了還有什么可怕的事情做不好呢？

冀教英語六上教學(xué)反思5

這堂課我主要是通過多媒體分散了重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果還好，基本解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂訓(xùn)練大多圍繞課本內(nèi)容和學(xué)生生活實際，學(xué)生比較感興趣，能夠積極的參與教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛也較為理想。但課文內(nèi)容比較多，跨度大，難理解，難消化，從教材整體把握來看，只講一二部分或二三部分可能更為合理一些，這樣內(nèi)容少了，講練的時間多了，降低了本課的教學(xué)難度，這也不失為一個好的辦法。限于時間關(guān)系，學(xué)生的閱讀量不夠充分，對四個頻率副詞的反復(fù)練習(xí)也不夠。板書也應(yīng)邊講邊板書，不要小結(jié)時一次性的板書，這樣理解的時效性會更強(qiáng)。別外本課的有關(guān)第三人稱單數(shù)的練習(xí)設(shè)計不到位，應(yīng)設(shè)計為第三人稱，而不是第一人稱。do的第三人稱單數(shù)直接在后面加es,而我卻寫成了dose,以后應(yīng)在一些細(xì)節(jié)上注意，以給學(xué)生更好的示范。有時直觀性教學(xué)可能比多媒體教學(xué)效果會更好一些，比如對wet和dry的教學(xué)，直接弄一盆水，兩張紙的演示會比多媒體的演示效果更好一些。最后，還要注意從整體去把握教材，立足一個小學(xué)階段，一本書，一個單元去理解一課，這樣對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計定位會更精確。

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這是一篇對話教學(xué)課，主要學(xué)習(xí)等句型?？傮w來說這堂課的任務(wù)并不重，如果只是簡單地分學(xué)這個句型而設(shè)計課堂，學(xué)生即使通過一些活動學(xué)會了新句型，可能也只是掌握了這個句型的讀法，并不會在生活中運(yùn)用，這就失去了語言學(xué)習(xí)的意義。因此，這堂課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生在聯(lián)系、滾動、復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，把知識應(yīng)用于實際，使學(xué)生真正掌握它，而不僅僅是會說、會寫。所以，我在對本課知識加工之后，主要突出了以下幾個特點(diǎn)

1、重情景與交際性的結(jié)合。

整堂課我始終以情景性原則和交際性原則慣穿始終。通過創(chuàng)設(shè)教師邀請學(xué)生到家做客，呈現(xiàn)了新知識，又讓學(xué)生自創(chuàng)情境一起把知識融入到生活當(dāng)中，做到了學(xué)以致用。

2、注重知識的滾動性。

在創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)新知識的過程中融入了大量的相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，如點(diǎn)名表示房間的單詞的展現(xiàn)，擴(kuò)大了課堂的容量，加強(qiáng)了課堂的飽和度。

3、注重操練的層次性。

在新授句型的過程中，我采用是分分總的方法，先呈現(xiàn)第一組句型，給學(xué)生一個初步的感知；再創(chuàng)設(shè)情境完成第二組句型的；然后，由學(xué)生分組表演課文，將本課知識升華；最后用 chant 將課文整體鞏固，做到層層遞進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生輕松地掌握了所學(xué)的知識。整堂課教師在情景中教學(xué)，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在交際中運(yùn)用，真正體現(xiàn)了活動課的精神，取得了很好的效果。

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六月十九日，又聽了兩節(jié)課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復(fù)習(xí)課和徐以存老師的語文復(fù)習(xí)課，受益匪淺。

通過學(xué)習(xí)我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運(yùn)用越來越成熟，對課堂的調(diào)控越來越科學(xué)，都注重了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練及自信心的培養(yǎng)。

李老師的生物復(fù)習(xí)課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個不同類型的任務(wù)項展開復(fù)習(xí)，這六個任務(wù)涵蓋面廣，思維含量高，學(xué)生參與積極，教師點(diǎn)撥、鼓勵適時，學(xué)生展示交流效果較前大有提高。可能由于學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學(xué)缺乏自信。（可能平時鍛煉的機(jī)會少，很多是由組長包辦）導(dǎo)致了個別小組展示時不太順利。徐老師的語文古詩詞復(fù)習(xí)課，出示任務(wù)后，先引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)方法，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)交流，在展示時，學(xué)生表現(xiàn)的落落大方，有條不紊，對展示中出現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于挑戰(zhàn)，可以看出老師日常訓(xùn)練的基本功是扎實的，單憑一兩節(jié)課的訓(xùn)練是達(dá)不到如此效果的。如果學(xué)生在展示時，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時還訓(xùn)練了學(xué)生寫的能力。當(dāng)其他同學(xué)給展示的同學(xué)糾正了錯誤時，當(dāng)事同學(xué)應(yīng)表示感謝；當(dāng)大號同學(xué)為本組爭得榮譽(yù)時，本組成員應(yīng)給予鼓勵。這些雖是細(xì)節(jié)，注意一下可能效果更好。僅是個人拙見，不當(dāng)之處請多包涵。

冀教英語六上教學(xué)反思8

本課主要圍繞Li Ming和Jenny一家在客廳所做的事情這一話題展開學(xué)習(xí)，在講述中運(yùn)用到現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)和人稱代詞的賓格形式。學(xué)生之前已經(jīng)對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)有了一定的認(rèn)識和感知，而賓格是第一次如此系統(tǒng)完整的出現(xiàn)在同一節(jié)課的文本中，需要給學(xué)生以系統(tǒng)的感知，理解，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時的理解、掌握和運(yùn)用以及對人稱代詞的賓格形式的理解應(yīng)用。

本課嚴(yán)格按照新的教學(xué)理念——以語篇語境帶動語言學(xué)習(xí)來設(shè)計本課教學(xué)。上課伊始讓學(xué)生看Jenny家起居室的圖片進(jìn)行描述，既對前幾課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，加以運(yùn)用，又為本課教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。然后馬上進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，遵循5分鐘以內(nèi)進(jìn)入文本的原則。首先播放錄音讓學(xué)生聽音判斷，使學(xué)生在對圖片描述后進(jìn)一步對文本有一個整體的認(rèn)知。然后針對課文內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，尋找答案。此時，我特別注重默讀這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因為默讀是不破壞語義理解的，所以特別適合學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時我也強(qiáng)調(diào)了默讀的方法，要不出聲地讀，不回視，不唇讀，不指讀。尤其快讀、跳讀的方式，能幫助學(xué)生快速抓住關(guān)鍵信息，獲得答案，這些都是我逐漸要培養(yǎng)的。在學(xué)生回答問題理解文本的同時，又進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)，在文本中循環(huán)滾動，真正做到以語篇語境帶動語言學(xué)習(xí)。

本課學(xué)生對人稱代詞的賓格形式的理解應(yīng)用還不到位。由于是初次接觸，還需有一個練習(xí)、掌握的過程，因此以后我會多注意提醒，練習(xí)及鞏固提高。

冀教英語六上教學(xué)反思9

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、培養(yǎng)英語興趣。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

冀教英語六上教學(xué)反思10

在圣誕節(jié)將要到來的時候，我們開始了第四單元的學(xué)習(xí)，這個單元圍繞“圣誕節(jié)”展開各種話題，話題是孩子們喜歡的，因此我想通過這課的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生們了解中西方文化差異，了解圣誕節(jié)的一些活動。下面是我對這節(jié)課的課后反思。

本節(jié)課為調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性， 我采取了生動活潑的教學(xué)形式，營造了圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。首先運(yùn)用了多媒體課件豐富了學(xué)生的感官，用生動的圖片吸引了他們的注意力。同時也利用了一些直觀的物品來教授孩子們單詞。為鼓勵孩子們積極發(fā)言，我準(zhǔn)備了獎勵卡片。其次我設(shè)計了課堂提問，以問促思。使學(xué)生們在學(xué)習(xí)時有一定的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激活他們的思維。

課后我也發(fā)現(xiàn)了課上存在的一些問題。

1.課上的環(huán)節(jié)可以調(diào)整一下順序。我把read and match放在了最后做，對于學(xué)生的程度來說比較簡單。若放在授課前做效果應(yīng)該會更好，讓學(xué)生帶著問題來讀課文，通過對上下文的理解來完成練習(xí)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生自己主動感知課文，更好的理解課文。

2.讓學(xué)生聽讀的時間較少。由于課上新單詞較多，教授單詞與句型占用了大部分時間。 應(yīng)讓學(xué)生默讀與大聲朗讀結(jié)合起來，知識輸出與輸入結(jié)合起來。

3. 本節(jié)課的課程設(shè)計思路是較為傳統(tǒng)的，本課屬于高年級閱讀課，在以后的教學(xué)中可借鑒閱讀課的課程設(shè)計思路，通過開放性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓其主動參與到學(xué)習(xí)中來。

冀教英語六上教學(xué)反思11

我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞，擴(kuò)大詞匯量，然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習(xí)慣了從a、b、c、開始的教學(xué)模式，習(xí)慣了多年來起伏變化不大的教材，更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，但接受的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語》初見成效。

下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學(xué)。

一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。

內(nèi)容既貼近現(xiàn)實生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點(diǎn)是既實用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學(xué)?！杜＝蛴⒄Z》詞匯的實用性使得教學(xué)中很容易找到實物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但興趣盎然，而且通過實物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻，很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師準(zhǔn)備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學(xué)的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機(jī)勃勃。

二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)。

?牛津英語》詞匯的操練過程直接體現(xiàn)了學(xué)生對《牛津英語》的掌握過程。最初做reading. in pairs in groups練習(xí)時，老師口干舌燥，學(xué)生心情急躁。操練過程中，學(xué)生在生詞簡單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓(xùn)練之后，詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯減少。學(xué)生逐漸適應(yīng)了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運(yùn)用上，即運(yùn)用tommy target的句型進(jìn)行口語交際。操練內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負(fù)。因為這表明詞匯教學(xué)已度過了最艱難的時期。

回首看《牛津英語》教學(xué)，學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學(xué)生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風(fēng)雨過后的彩虹。

Lesson25 I?m hungry!I?m thirsty!

青云里小學(xué) 李丹

一、課 題

Lesson25 I?m hungry!I?m thirsty!

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

The new words: hungry, thirsty;drink.The sentence: I want something to eat/drink!

2、能力目標(biāo)

Understand how to read,write these words.How to use the sentence.3、情感目標(biāo)：

使學(xué)生聯(lián)系生活實際，運(yùn)用習(xí)得英語知識，樹立健康的飲食習(xí)慣

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：四會單詞 hungry thirsty drink

難點(diǎn)：句型 I want something to ____.四、教法、學(xué)法

啟發(fā)法、講授法、情境法

五、教具準(zhǔn)備

實物卡片、食物、ppt課件

六、教學(xué)過程

? Greetings and review

Hello,boys and girls.How are you today?I?m your new teacher,so:

What?s your name? Nice to see you again.I know you.Do you know the donut man? Let?s sing the song<< Do you know the donut man?>> Thank you.How do you feel? I feel___.Game: Guess?

Now let?s play a game:Guess? Guess the words of “feelings”.Do action and let students guess the words.(Review the words about “Feelings”, then introduce the words: hungry thirsty drink)

Teach the words by using the PPT.Practice to say word :hungry(sentence: I?m hungry.)(板書)

Then words: thirsty drink(I want to drink.)? PPT :What do you like to drink? I like___.(practice in pairs)? 1 Thank you very much!Now I am thirsty,I want something to drink.Look!I have a bag.Let?s find something to drink.2 “Ding-ding”(take out the bananas)

“Oh, what are these?” “Bananas.”

“Yes.These are bananas.”(PPT)(practice)

“Can I drink bananas?””No.”

“Good.Bananas are something to eat.”(PPT)(card:something)(paste

and write on the blackboard：something to eat)(practice)

“I want something to drink.”(PPT)(card:something)(paste and write

on the blackboard：something to drink)(practice)

Let?s find something to drink.(take out melon)

“What?s this?”” This is a melon.” “Can I drink an a melon?””No.”

“Good.A melon is---” “something to eat.”(引導(dǎo)學(xué)生說出something to eat)（同理：melon 西瓜和香蕉放在一側(cè)為fruit 做鋪墊。）Who can help me? Find something to drink.(找學(xué)生幫老師)(包含：pop

vegetables water milk hamburger)

“Pop is---” “something to drink.”

“Yes.But I don?t like to drink it.It is not good for me.”

“Oh, water!I like to drink it!It is good for me!”(PPT)(practice)

(教師根據(jù)學(xué)生所抽食物進(jìn)行針對性教學(xué))5(point to the “fruit” “pop” “ vegetables” “ water” “milk” “hamburger”)

“ Look!These are fruit.They are good for me.”(PPT)(practice)

“Good.Are these fruit?”(PPT)(These are__)(PPT)(practice)?(draw a picture of “shopping bag”)“Oh ,look here.I want to draw a picture.Guess what?s this? “

“Yes.It?s a shopping bag.Let?s go shopping.”

“Look, There are many foods here.Let?s look what they are..”(review)“ I ?m hungry, I want something to eat.I like___.(paste the food card onto the “shopping basket”)(找一名學(xué)生引出對話)Are you hungry? What do you like?”(let the student paste the food card onto the “shopping basket”)“OK, now this time let us practice in pairs.Just like us, please use the sentences on the screen.”

“OK, now who want to give us a show and paste your food.” ? Good job!Now open your books ,first listen ,then repeat.? Now “Let?s write!”(PPT)? Demonstration.(學(xué)生展示，實物投影)?(PPT)

”Eat more(更多的)fruit and vegetables.They are good for your healthy(健康).” ? Class-closing.板書設(shè)計：

Lesson25 I?m hungry!I?m thirsty!

I?m hungry.I?m thirsty.I want something to eat.I want something to drink.