第一篇：卜算子詩(shī)歌

詠葵

春泥落希望，夏土滋生長(zhǎng)。

初具金盤花欲開(kāi)，蕊芯向太陽(yáng)。

六十迎盛世，東方明星耀。

待到環(huán)球同涼熱，葵在中國(guó)笑。

采桑子

巨星殞

盛世突失錢學(xué)森，舉國(guó)哀悼。

泣淚啕啕，成就偉業(yè)驚世招。

忠國(guó)四嚴(yán)堪世師，教育不到，人才不到，祖國(guó)未來(lái)憂自豪。

江城子

六十國(guó)慶有感

甲子盈歲堪慶賀，舉國(guó)歌，萬(wàn)民誦，黨榮國(guó)富，聲聲唱?jiǎng)P歌。

十三億人共一慶，同共識(shí)，強(qiáng)國(guó)路。

長(zhǎng)街廣場(chǎng)人潮涌，方陣動(dòng)，彩車行，國(guó)威眾望，尖端海陸空。

盛世空前盼一統(tǒng)，敞胸懷，期大同。

清平樂(lè)

紫薇山

天高山嵐，望斷涇水岸。

非到彬谷不知甜，國(guó)泰民富心安。

紫薇山上風(fēng)景，高速鐵道穿行。

日能徹夜通明，人間美景恢弘。

第二篇：卜算子·偷渡客詩(shī)歌

卜算子·偷渡客

暗夜偷渡船，膽怯未抵岸。

已是糧盡飲水?dāng)啵婧＞瘮r。

并非掘金客，只求脫苦難。

茫?？嗪；仡^看，家園已不見(jiàn)。

接文·贈(zèng)倪筱熙

《別在我墳前哭，臟了我輪回的路》：

我哭心疼妹魂孤，墳前泣淚洗你墓。

喪忌后我便服毒，追影隨君踏地府。

臟你輪回旱路，陪你黃泉水渡！

長(zhǎng)相思·無(wú)眠

武夷濃，杜康濃，①

不及愁緒萬(wàn)千重，都在鮮虞城②。

琴聲輕，瑟聲輕，亂云遮斷廣寒宮③。

閑聽(tīng)枕畔鐘。

注：

①武夷，此指武夷山大紅袍，系紅茶。杜康，酒。

②鮮虞，春秋時(shí)白狄的一支，常受晉國(guó)的侵犯。分布在今河北境內(nèi)，以現(xiàn)河北省石家莊市正定縣新城鋪村為國(guó)都。鮮虞城，此指正定縣新城鋪村。

回贈(zèng)云中月弟賜藏頭詩(shī)

云中月華賜墨寶，天上銀河照瑞光。

仰看星君勵(lì)吾志，再作清風(fēng)寫文章。

――耿廣瀟

2015.06.05

早春別石家莊

銅雀高臺(tái)憶舊游，①

恒州一夢(mèng)斷小樓。②

太平河畔折楊柳，③

抱犢寨上數(shù)峰頭。④

漳橋一別殊難忘，⑤

中山此去非長(zhǎng)留。⑥

人事抉擇當(dāng)何計(jì)，可有高人相與謀？

浮云蔽日終不見(jiàn)，⑦

淚灑長(zhǎng)安萬(wàn)里愁。⑧

請(qǐng)君遺我倚天劍，⑨

斬?cái)嚯x愁唱自由！

注釋：

①銅雀臺(tái)，位于臨漳縣鄴鎮(zhèn)銅雀三臺(tái)遺址公園內(nèi)。2014年11月曾與好友同游。

②恒州，正定縣在北周時(shí)期的古城，此指石家莊。

③太平河，石家莊境內(nèi)河流。

④抱犢寨，位于石家莊市鹿泉區(qū)西部一處旅游景點(diǎn)。2014年11月曾與好友同游。數(shù)峰頭，數(shù)山峰的數(shù)目，即在山上看風(fēng)景。

⑤漳河橋，位于臨漳縣南部，是河北省與河南人的一處分界。2014年作者多次路過(guò)這里。

⑥中山，此指戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中山國(guó)，都靈壽（位于今平山縣境內(nèi)）。

⑦浮云遮蔽了白日，不能看見(jiàn)。此句兼下句語(yǔ)出李白《登金陵鳳凰臺(tái)》：“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁?！贝酥杏猩钜狻?/p>

⑧長(zhǎng)安，此指石家莊市長(zhǎng)安區(qū)。

⑨遺，音同“魏”，贈(zèng)送。

第三篇：《卜算子》教案

卜算子 詠 梅

一、教材分析

《卜算子.詠梅》選自六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教材，作品耐人尋味，畫面感強(qiáng)。贊頌梅花的詩(shī)，學(xué)生已學(xué)過(guò)多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過(guò)，教學(xué)這首詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不怕惡勢(shì)力、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

來(lái)

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、能正確、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程與方法 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味詞句，在朗讀、品味詞句的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解詞的大意，感悟陸游堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、合作小卡片、梅花圖和陸游圖。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)課

1.播放梅花視頻。

2、認(rèn)識(shí)詞牌名、詞名。

3、齊讀課題。

（二）、第一場(chǎng)比賽，比正確朗讀 1.自學(xué)提示。

（1）聽(tīng)朗讀，注意停頓。

（2）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。（3）一分鐘后賽讀。

2.聽(tīng)課文朗讀，邊聽(tīng)邊畫節(jié)奏。3.自由朗讀。4.男女生賽讀。

（三）第二場(chǎng)比賽，比有感情朗讀 1.錦囊妙計(jì)

（1）.試著理解詞的內(nèi)容。

（2）.試著體會(huì)作者的思想感情。2.尋找詞眼即愁，認(rèn)準(zhǔn)格調(diào)和音調(diào)。3.理解：驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。

（1）“愁”體現(xiàn)在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無(wú)主）（2）指名讀。

（3）師生合作朗讀。

4.理解：已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。（1）愁體現(xiàn)在哪兒？（黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨）（2）指名讀。

（3）誦讀理解，板書：不畏凄風(fēng)冷雨。（4）師生合作朗讀。

5.理解：無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。（1）“任”字的理解。（2）男女生合作朗讀。

6.理解：零落成泥碾作塵，只有香如故。（1）全部齊讀。

（2）思考：你想對(duì)梅花說(shuō)點(diǎn)什么？（引出梅花的命運(yùn)真凄慘。）（3）全部齊讀。

（4）理解香如故。板書：清香不變 7.由梅及人，升華主題（1）介紹作詞背景。（2）小組合作

（3）小組匯報(bào)。適時(shí)板書：不怕惡勢(shì)力、堅(jiān)強(qiáng)不屈。（4）借物喻人（5）配樂(lè)朗讀

（四）、第三場(chǎng)比賽，比正確背誦 1.自學(xué)提示

（1）反復(fù)讀、熟讀成誦。

（2）兩分鐘后比誰(shuí)能正確背誦這首詞。2.指名背誦。

3.畫中有詞，依畫背詞。4.全班齊背誦。(五)、拓展延伸

請(qǐng)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有關(guān)梅花的詩(shī)詞？

（六）、歌聲收尾 播放歌曲《紅梅贊》。

板書設(shè)計(jì)

（梅花圖）不畏凄風(fēng)冷雨 清香不變 卜算子 詠梅

宋 陸游（陸游圖）不怕惡勢(shì)力 堅(jiān)強(qiáng)不屈

借物喻人

第四篇：《詞二首》——《卜算子

23、《詞二首》——《卜算子·詠梅》的教學(xué)設(shè)計(jì)

雁峰區(qū)五星小學(xué)

周丹

教材說(shuō)明：

梅花，在中國(guó)文人的筆下，往往是人格魅力的象征或意趣的指向，本課選編了毛澤東的和陸游寫的同題詞進(jìn)行比較閱讀，使學(xué)生看到了由于所處時(shí)代不同，審美情趣各異，吟詠時(shí)心緒不一，使詞的思想內(nèi)涵也明顯不同。教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、弄懂重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)梅花的高潔品格。

3、了解詞的大意，感悟詞中蘊(yùn)含的不同的思想感情，從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解詞的大意，感悟詞中蘊(yùn)含的思想感情。難點(diǎn)：感悟梅花因作者所處時(shí)代不同，審美情趣各異，吟詠時(shí)心緒不一而被賦予不同的形象。教法與學(xué)法：

教法：組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)意，感悟作者的思想感情，借助背景資料，抓住詞中的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入體會(huì)詩(shī)情。

學(xué)法：對(duì)這兩首詞進(jìn)行反復(fù)誦讀，借助注釋思考想象，體會(huì)梅花形象，由形象進(jìn)一步體會(huì)其內(nèi)在品格，再由物及人，進(jìn)而感受作者的情懷。在此過(guò)程中，先自讀自悟，然后同學(xué)間討論交流，在教師的指導(dǎo)下正確把握詞的內(nèi)容及抒發(fā)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：首先讓我們來(lái)欣賞一首歌，看看歌中贊美了誰(shuí)？贊美了她的什么品格？①（播放樂(lè)曲《紅梅贊》）問(wèn)：歌中贊美了誰(shuí)??？ 生齊答：梅花。

師：贊美了她的什么品格呀？ 指名說(shuō)。

過(guò)渡：那么，融合了作者生活背景、人生體驗(yàn)的梅花又是怎樣的呢？這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《23課詞二首 卜算子·詠梅》（板書課題：詞二首 卜算子·詠梅）解題：“卜算子”是這首詞的詞牌名。詠梅才是這首詞的題目，意思是歌詠梅花。

二、初讀二詞 對(duì)比感知1、2、3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書97頁(yè)，自由讀讀兩首詞，看看你能讀懂多少？你有什學(xué)生自由讀課文。

指名反饋：你讀懂了什么？進(jìn)一步引導(dǎo)提問(wèn)：你對(duì)毛澤東寫的“讀陸游么發(fā)現(xiàn)？

詠梅詞，反其意而用之”，怎么理解？（教學(xué)預(yù)設(shè)：就是毛主席也是用“卜算子”作詞牌名，寫的也是梅花，可是這首詞表達(dá)的意境不相同。）

三、比較賞析 領(lǐng)悟內(nèi)涵

過(guò)渡語(yǔ)：為什么同是寫梅花，意境會(huì)不相同呢？這跟兩位詩(shī)人的生活背景有很大關(guān)系。

1、讓我們先來(lái)看看陸游是在什么情況下寫的這首詠梅詞。②（出示寫作背景幻燈片）——陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，堅(jiān)決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他。他陷入孤立，感到凄涼寂寞。因此作詞。2、3、4、5、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詞的范讀，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊用“/”標(biāo)好停頓，用下面請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，反復(fù)朗讀，看看陸游筆下的梅花怎么樣？（板學(xué)生再讀課文，理解全詞。師（插話）：讀的時(shí)候要注意關(guān)鍵的詞，關(guān)反饋：你認(rèn)為陸游的詠梅詞中上闋最關(guān)鍵的詞是哪一個(gè)？（愁）著重符號(hào)標(biāo)上重音。③（播放陸游詞朗讀視頻）書：梅花形象 思想感情）

鍵的字詞要畫下來(lái)，做個(gè)記號(hào)，它會(huì)幫助你思考。

6、啟發(fā)思考：哪些景物襯托出這“愁”？（斷橋邊 寂寞開(kāi)無(wú)主 黃昏 更著風(fēng)和雨）誰(shuí)能想象一下當(dāng)時(shí)的情景？指名說(shuō)。（預(yù)設(shè)：黃昏時(shí)分，此人孑然一身，站在郊外那破敗不堪的小橋邊，凄涼地看著這些無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，內(nèi)心的愁苦無(wú)法排遣，這時(shí)候，偏偏又刮起了風(fēng)下起了雨。）

7、那么陸游筆下的梅花是怎么樣的??？（預(yù)設(shè)：陸游筆下的梅花有點(diǎn)凄慘，沒(méi)有人來(lái)欣賞她，就像朝廷里沒(méi)有人欣賞陸游一樣，她孤獨(dú)寂寞，讓人感到悲觀傷心。（板書：孤獨(dú) 悲觀）

8、過(guò)渡學(xué)習(xí)下闋：上闋當(dāng)中的“愁”字讓我們看到了陸游筆下的梅花孤獨(dú)悲觀，那么下闋中最關(guān)鍵的詞是哪一個(gè)？（香）“香”展現(xiàn)了哪種人格魅力？（梅花開(kāi)得最早，并非有意為之，“一任”表明了毫不在乎的傲然態(tài)度?！傲懵涑赡嗄胱鲏m”即使是飄零落地化為泥土，或者被車馬踐踏化作灰塵。也要“香”如故。這里展現(xiàn)了梅花立場(chǎng)堅(jiān)定的骨氣。）（板書：信念堅(jiān)定）

9、該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詞呢？大家一起讀讀這首詞。④（播放伴奏音樂(lè)）

10、那毛澤東是在怎樣的情況下寫的這首詠梅詞呢？讓我們來(lái)看看。⑤（出示寫作背景幻燈片）——1961年，我國(guó)連續(xù)三年遭到嚴(yán)重自然災(zāi)害，國(guó)家很困難，加上美國(guó)大肆反華，蘇聯(lián)也背信棄義，撤走援助中國(guó)的專家，逼中國(guó)還債，并攻擊中國(guó)共產(chǎn)黨，說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨想當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義領(lǐng)袖。毛澤東寫這首詞來(lái)鼓勵(lì)全黨同志。

11、學(xué)習(xí)方法歸納：剛才我們學(xué)習(xí)陸游詞的時(shí)候是通過(guò)了解它的寫作背景，借助注釋，抓關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀等方法了解了陸游筆下的梅花形象以及它所表達(dá)的思想感情。下面就請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)毛澤東的詠梅詞?？纯疵珴蓶|筆下的梅花和陸游筆下的梅花有何不同？你是怎樣理解的？

12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。師引導(dǎo)思考：詞中最關(guān)鍵的字有哪幾個(gè)？（俏 笑）啟發(fā)學(xué)生思考：“俏”是在什么環(huán)境下的“俏”？ ⑥（適機(jī)出示圖片）（“懸崖”表明環(huán)境是如此險(xiǎn)峻，“百丈冰”顯示天氣是如此嚴(yán)寒。正是在這樣嚴(yán)酷的生存環(huán)境面前的“俏”，才能更突出梅花不畏嚴(yán)寒、傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。）（板書：堅(jiān)強(qiáng)）

13、再看看下闋中的“笑”展現(xiàn)了梅的哪種精神境界？【大度、坦蕩無(wú)私（板書：坦蕩無(wú)私）】聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景：蘇聯(lián)攻擊中國(guó)共產(chǎn)黨，說(shuō)他們想當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖，讓我們一起讀讀詞的下闋，看看以毛主席為首的中國(guó)共產(chǎn)黨真的是想當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖嗎？（生齊讀下闋四句詩(shī)）師生交流：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”她不跟別人爭(zhēng)奇斗艷，而只是默默無(wú)聞地告訴人們，告訴其他的花，春天來(lái)到了，讓我們一起分享春天的溫暖，春天的陽(yáng)光?！按缴交€漫時(shí)，她在叢中笑”句中毛澤東似乎把自己帶領(lǐng)的中國(guó)共產(chǎn)黨比成了那朵梅花，把山花比作自己的國(guó)家和人民。中國(guó)共產(chǎn)黨只是想為人民謀幸福，當(dāng)自己的國(guó)家繁榮昌盛的時(shí)候，當(dāng)我們的人民生活富裕的時(shí)候，他就會(huì)在人民之中，十分地開(kāi)心。

14、陸游筆下的梅花孤獨(dú)悲觀，我們是用抑郁低沉的基調(diào)來(lái)讀的，那么，毛澤東的這首又該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)課文范讀。⑦（播放：毛詞朗讀視頻）

15、同學(xué)們練習(xí)朗讀。

四、以讀促思，以情帶讀

1、都說(shuō)詩(shī)言志，詩(shī)是用來(lái)表達(dá)思想感情的。那么這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？先說(shuō)陸游的，指名說(shuō)。（表達(dá)了他當(dāng)時(shí)不受皇帝信任，而且投降派也打擊他，排擠他的時(shí)候，他不為動(dòng)搖，堅(jiān)定自己的信念，表明自己的愛(ài)國(guó)情懷永遠(yuǎn)不變。）

2、過(guò)渡：大家再看毛澤東的詠梅想表達(dá)怎樣的思想感情？指名說(shuō)。（毛澤東想鼓勵(lì)全黨同志，不要害怕，要像梅花一樣堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏，要敢于和一切困難作斗爭(zhēng)，同時(shí)表明中國(guó)共產(chǎn)黨不是想當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義領(lǐng)袖，我們一切是為了人民。當(dāng)自己國(guó)家繁榮昌盛的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)嗣裆罡辉Ａ?，我們就感到無(wú)比地欣慰。）

3、同學(xué)們可以讀出兩首詞的不同感情嗎？先在同桌之間互相練習(xí)吧！

4、指名讀。生評(píng)價(jià)，師點(diǎn)撥：前一首要讀得高亢、后一首要讀得低沉。再組與組來(lái)比較讀。師評(píng)價(jià)：讀出區(qū)別來(lái)了。誰(shuí)愿意來(lái)背誦。

5、會(huì)背的站起來(lái)背誦。

6、最后希望同學(xué)們把今天的這兩首詞回家背給爸爸媽媽聽(tīng)。并把其中自己 最喜歡的一兩句詩(shī)寫下來(lái)送給你的好伙伴。

板書設(shè)計(jì)： 詞二首 卜算子·詠梅

陸 游 毛澤東 梅花形象： 孤獨(dú) 悲觀思想感情： 信念堅(jiān)定 堅(jiān)強(qiáng) 樂(lè)觀坦蕩無(wú)私

第五篇：卜算子詠梅教案

人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞

《卜算子 詠梅》

陸游

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

了解陸游生平，熟悉作者的寫作背景。

品讀字句，賞析詩(shī)詞。

2、過(guò)程與方法

師生品讀，分組探討，共同解決疑難。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的品格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品讀課文，通過(guò)字句的分析理解文本。

2、難點(diǎn)：作者借寫梅花表達(dá)自己的志趣和節(jié)操。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示梅花的圖片，同學(xué)們都知道哪些詠梅的古詩(shī)詞呢？學(xué)生回答，如：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。如：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。如：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。等等。教師進(jìn)一步提到《卜算子 詠梅》（板書課題）

二、作者介紹

陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文，一生著述豐富。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

二、詞人與詞

這是一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花，寫有大量歌詠梅花的詩(shī)，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中，有詩(shī)人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。”這首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。

此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。

三、讀課文熟悉文本

1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2、教師找學(xué)生讀課文，讀完給予評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。

3、全班齊讀課文，要求準(zhǔn)確流利有感情。

四、翻譯課文

逐句翻譯課文，教師指點(diǎn)。

譯文：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開(kāi)了花，無(wú)人過(guò)問(wèn)。已是黃昏時(shí)分，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。

梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，成為泥土，被碾作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。

五、品讀語(yǔ)句、賞析課文

上闋“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。”寫出梅花生存環(huán)境的惡劣，以荒涼之境襯寂寞之情?！耙咽屈S昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。”渲染了梅花的不幸遭遇。一個(gè)“愁”字形象地刻畫了作者凄涼苦悶的心境。

下闋“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒?！卑倩ㄅ牛坊▍s不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只是一點(diǎn)迎春報(bào)春的赤誠(chéng)。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格獨(dú)高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)畛兄綖槲榈钠犯瘛！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！泵坊ū淮輾堐`踏而化作塵土，但它的香味如故，一絲一毫也改變不了。

六、主題歸納

這首詞主要表明了詠梅的高潔情操，體現(xiàn)出詠梅堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，詩(shī)人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己孤高雅潔的志趣，堅(jiān)貞不屈的高潔品格。

七、拓展延伸

結(jié)合時(shí)代背景，比較毛澤東的《卜算子 詠梅》與陸游作品的異同。

八、作業(yè)布置

擴(kuò)寫陸游的《卜算子 詠梅》，結(jié)合時(shí)代背景及創(chuàng)作意圖，重點(diǎn)突出作者追求的品格節(jié)操。

九、板書設(shè)計(jì)

“成泥“

梅受摧殘

“作塵”

堅(jiān)守情操

“香如故”

不變志節(jié)

十一、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，在導(dǎo)入詩(shī)詞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課前收集了一些詠梅的詩(shī)詞。我由梅花的品格引入課題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到托物言志的寫法。在賞析文本的環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生逐字逐句地分析語(yǔ)句，由梅花惡劣的生存環(huán)境但依然不改自身的操守，從而自然地總結(jié)出作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的操守。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)不同的方式，努力讓學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)習(xí)的效率。