第一篇：卜算子教案1

卜算子教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇軾生平簡介。

2、掌握宋詞概況。

3、賞析《卜算子》思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

4、掌握《卜算子》寫作格律。教學(xué)重點：

1、體會蘇軾超凡的人格魅力。

2、掌握《卜算子》的寫作技巧。技能目標(biāo)：

1、有情感地誦讀《卜算子》。

2、能夠獨立寫作《卜算子》這個詞牌的詞。

導(dǎo)入：以一首《明月幾時有》的歌曲，導(dǎo)入蘇軾的不識人間煙火的月下詞?！恫匪阕印?。一、蘇軾簡介：蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。史書記載蘇軾身長八尺三寸有余。蘇軾為人寬大如海。

二、詞簡介。詩歌的一種。因是合樂的歌詞，故又稱曲子詞、樂府、樂章、長短句、詩余、琴趣等。始于唐，定型于五代，盛于宋。與唐詩爭奇，與元曲斗艷，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之盛。宋詞基本分為：婉約派、豪放派兩大類。婉約派的代表人物：李清照、柳永、秦觀等豪放派的代表人物：辛棄疾、蘇軾、岳飛等

三、卜算子寫作背景。這首詞是元豐五年（1082）十二月蘇軾初貶黃州寓居定慧院時所作。

四、卜算子賞析。

這是北宋杰出詞人蘇軾左遷黃州（今湖北黃岡縣），充黃州團練副使時創(chuàng)作的一首詞，原題是“黃州定惠院寓居作”，是借物喻人、寫法獨特的好作品。

“缺月掛疏桐，漏斷人初靜” 起筆兩句用白描手法勾勒出一幅深秋寒夜圖。月亮彎彎，掛在疏落的梧桐上；夜深人靜，漏壺的水已滴光?！奥?，即漏壺，古人計時的工具，從壺中滴水計算時間?！奥唷保瑝刂械嗡疁p少，仿佛斷了，指夜深。缺月即殘月，疏桐，枝條疏朗的桐樹，寫作這首詞的時間是十二月，樹葉早經(jīng)凋零，枝條變得疏朗起來，故稱疏桐。殘月一彎，斜掛于枝條疏朗的桐樹枝上，首句交代時間是在夜里。作者剛剛經(jīng)歷過貶謫和離散?！盀跖_詩案” 幾乎使他喪命，在獄中他甚至都想到了后事?，F(xiàn)在雖然稍稍安定下來，他的心情仍不能平靜。他眼中的世界此刻是多么不圓滿啊！試想，殘月、疏桐、漏斷、人靜，該是多么冷清、寂寥和令游子傷懷的時辰啊！激烈的新舊黨爭中，卻遭到了悲劇式的厄運，他因為不滿王安石新法在執(zhí)行過程中的某些過頭做法，被排擠出京城，供杭州、湖州刺使等職；元豐三年，（1079）又因為一語“愚不識時，難以追陪新進；老不生事，或可牧養(yǎng)小民”的話，釀成千古著名的文字獄“烏臺詩案”，被指斥為“謗訕朝廷”，在經(jīng)歷了一番殘酷折磨后，貶作黃州團練副使的閑職。在不斷經(jīng)歷了宦海浮沉，直到徽宗即位后，才得以蒙赦北歸,結(jié)束漫長的游宦生涯。

“誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影”有誰見到幽人獨自往來，仿佛天邊孤鴻飄渺的身影?！坝娜恕保赣那糁?，引申為含冤之人或幽居之人。作者經(jīng)常這樣稱呼謫宦生涯中的自己——“幽人夜渡吳王峴”、“幽人拊枕坐嘆息”。也許是巧合，這些詩句的背景大都是晚上，我們仿佛看見作者的魂靈在黑夜里無聲地嘆息。據(jù)史載，蘇軾初到黃州時，“郡中無一人識者”；同時，由于當(dāng)時“親友絕交，疾病連年，饑寒并日，人皆相傳已死”（《謝量移汝州表》），其處境的寂寞、艱辛，內(nèi)心的抑郁、苦悶，可想而知。此時，徘徊于清冷世界中的作者，與孤高出世、孤寂無助的大雁何其相似！

“驚起卻回頭，有恨無人省”黑夜中的這只孤雁，不知受了什么驚嚇驟然飛起。它頻頻回頭，卻沒有人能理解它內(nèi)心的無限幽恨。為什么睡下了又常常驚醒呢？并不是什么聲響動靜，而是心里不寧靜。這兩句細膩地刻畫了孤鴻的神情動態(tài)及其內(nèi)心世界，實際上是寫作者經(jīng)受磨難的悵惘心情。雖然最終沒有罹難，但牢獄之災(zāi)的余悸猶存，作者心頭仍充滿了憂讒畏譏之感。這也是他初到黃州驚魂未定、顧影自憐的寫照。那時，他“杜門思愆，深悟積年之非”，而“平生親友無一字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣”。（《答李端叔書》）作者心中分明“有恨”，然而卻無人同情、理解。作者以含蓄空白的筆法，給我們留下了無限廣闊的思維空間?！熬T深九重，墳?zāi)乖谌f里，也擬哭途窮，死灰吹不起”，“何殊病少年，病起頭已白”（在黃州寒食二首），才正是他深感仕途險惡，進退維艱，壯志難酬的拊膺長嘆。《卜算子.黃州定惠院寓居作》就是他此時落寞、孤寂、悲涼心境的真實寫照。

“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”孤鴻在寒冷的樹枝之間逡巡，不肯棲息于任何一棵樹，而是寂寞地降落在清冷的沙洲上。這里用“揀盡”、“不肯”字樣，含有“良禽擇木而棲”的意思。有人說這句邏輯上有誤，因為雁足為蹼，是不能棲息于樹枝的，所以把“寒枝”改作了“寒蘆”。但這樣一來，“寒蘆”和“沙洲冷”的語意就基本一致了；而失去了鴻雁擇枝而棲、人擇主而處的象征意義，也失去了作者不茍合于世、寧愿獨抱寂寞的高潔心態(tài)。故于細節(jié)不必過分強求。本詞托鴻以見人，自標(biāo)清高，寄意深遠，風(fēng)格清奇冷雋。在《宋史·蘇軾傳》中記載了這樣一件事：蘇軾十來歲的時候，程夫人給他讀《后漢書·范滂傳》中的故事。范滂是東漢時代的著名政治家，他查辦貪官污吏，鐵面無私，結(jié)果遭到奸臣陷害，被判處極刑。上刑場前他與母親訣別，說：“母親，我對不起您。今后只有靠弟弟盡孝心了，我就要跟隨父親在九泉之下。生者和死者，都各得其所。只求您舍棄難以割斷的恩情，不要增加悲傷。”他母親深明大義，對他說：“你今天能夠與忠義之臣齊名，死有何恨！既已享有美名，又要盼望長壽富貴，豈能雙全？我支持你為了理想舍棄生命?！?我們想想看，蘇軾聽完這個故事會有怎樣的反應(yīng)？當(dāng)時，十歲左右的蘇軾站起身來，激動地說：“母親，倘若我也要做一個范滂這樣的人，您同意嗎？” 可能會有幾種答案。第一種是：真是媽媽的好兒子，我同意！第二種是：兒子真乖，范滂是個好人，不過媽媽可不想讓你去死！第三種：別瞎說，媽媽還指望你養(yǎng)老送終吶！你不能簡單地說這幾種回答哪個對哪個錯，讓我們看看程夫人的回答。程夫人很平靜地說：“你如果能做范滂，我難道不能做范滂的母親嗎？” 什么叫人格教育？什么叫道德教育？什么叫潛移默化？什么叫以身作則？為什么蘇軾一輩子疾惡如仇、光明磊落、愛憎分明、百折不回？為什么有那么多人仰慕蘇軾的人格魅力？良好的家庭教育，尤其是父母的人格教育對于孩子的成長實在是太重要了！

五、卜算子的藝術(shù)特色。

1、意象脫俗，意境高妙。黃庭堅說：“語意高妙，似非吃煙火食人語，非胸中有萬卷書，筆下無一點塵俗氣，孰能至此！。定慧院一作定惠院。蘇軾另有《記游定惠院》一文以述其事。定慧院在黃岡縣東南，是蘇軾屢曾踏訪之地?！队浻味ɑ菰骸吩疲骸包S州定惠院東小山上，有海棠一株，特繁茂。每歲盛開，必攜客置酒，已五醉其下矣。”可見其心儀之甚。在蘇軾看來，定惠院不惟居處修潔，竹林花圃宜人眼目，而且其地海棠、枳木“香色皆不凡”?！白砼P小板閣上，稍醒，聞坐客崔成老彈雷氏琴，作悲風(fēng)曉月，錚錚然，意非人間也?！彼诙ɑ菰猴嬀啤①p花、醉臥、聽琴，這種飄飄若仙的情境，使他的這首《卜算子》詞也染上了“非人間”的“不凡”色彩。

2、情感真摯。“狀難狀之景如在目前，含不盡之意見于言外”之妙?！恫匪阕印啡~塑造了一只孤獨寂寞的鴻雁形象，寄托作者在遭受政治挫折之后孤獨，迷惘的心境和孤高不屈的態(tài)度。寫得幽深清絕，每個意象都凸現(xiàn)幽寒的氣氛，全詞籠罩了一層濃厚的孤獨和感傷。

3、語言平時。蘇詞語言多吸收詩人的詞匯,兼采史傳,口語,一反溫庭韞,韋莊等前詞人堆砌雕琢的風(fēng)尚。《卜算子》(缺月掛疏桐)僅僅四十四個字,但東坡將這首詞錘煉成色澤鮮明 的名詞和短語,生動有力的動詞?！叭痹隆?“疏桐”鮮明恰當(dāng),一“驚”一“回”,生動含蓄，難怪一個形象完整、內(nèi)涵深廣的藝術(shù)形象呼之欲出。廣泛運用口語 東坡追求詞的口語化,并不像柳永流于俗氣,東坡并不放棄用語的文雅,這也是東坡刻意而為的。這一點還是他作為士大夫文人審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)所決定的。“采菊東籬下，悠然見南山”。

六、卜算子寫作方法

卜算子，詞牌名。又名《百尺樓》、《眉峰碧》、《楚天遙》等。相傳是借用唐代詩人駱賓王的綽號。駱賓王寫詩好用數(shù)字取名，人稱“卜算子”。北宋時盛行此曲。萬樹《詞律》以為取義于“賣卜算命之人”。本調(diào)四十四字，前后兩闋，均四句而兩韻；通體，各句第一字均平仄不拘。

中仄仄平平，中仄平平仄（韻）。

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

中仄平平仄仄平，中仄平平仄（韻）。

誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。

中仄仄平平，中仄平平仄（韻）。

驚起卻回頭，有恨無人省。

中仄平平仄仄平，中仄平平仄（韻）。

揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。播放小剛寂寞沙洲冷MV 講解詞的韻律。

七、蘇軾婉約詞

蘇軾以卓異的天才、廣闊的視野、曠達的性格、奔放的激情，揮灑凌厲無比的詞筆，開創(chuàng)一代豪放詞風(fēng)。但這位豪放詞的開派人，并不只以豪壯見長，其婉約詞寫得也非常出色。在蘇軾的全部詞作中，婉約詞流傳至今的還有三百余首，約占傳今作品的87%，占了將近大半，而且有很多都是膾炙人口的名篇。無論是在內(nèi)容上，還是在藝術(shù)上，都不亞于唐宋時期其他婉約詞?？梢哉f，蘇軾的婉約詞無論從數(shù)量、質(zhì)量，還是從對讀者的影響來看，都不比豪放詞遜色。

播放黃梅戲《江城子》。

八、小結(jié)。課后作業(yè)。

背誦蘇軾，并寫一首以《卜算子》為詞牌名的詞。

第二篇：《卜算子》教案

卜算子 詠 梅

一、教材分析

《卜算子.詠梅》選自六年級上冊語文第七單元教材，作品耐人尋味，畫面感強。贊頌梅花的詩，學(xué)生已學(xué)過多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過，教學(xué)這首詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會作者不怕惡勢力、堅強不屈的品格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會收到較好的效果。

來

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、能正確、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、理解詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味詞句，在朗讀、品味詞句的過程中體會作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀

了解詞的大意，感悟陸游堅強不屈的品格。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點。教學(xué)難點：

比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、合作小卡片、梅花圖和陸游圖。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)課

1.播放梅花視頻。

2、認(rèn)識詞牌名、詞名。

3、齊讀課題。

（二）、第一場比賽，比正確朗讀 1.自學(xué)提示。

（1）聽朗讀，注意停頓。

（2）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。（3）一分鐘后賽讀。

2.聽課文朗讀，邊聽邊畫節(jié)奏。3.自由朗讀。4.男女生賽讀。

（三）第二場比賽，比有感情朗讀 1.錦囊妙計

（1）.試著理解詞的內(nèi)容。

（2）.試著體會作者的思想感情。2.尋找詞眼即愁，認(rèn)準(zhǔn)格調(diào)和音調(diào)。3.理解：驛外斷橋邊，寂寞開無主。

（1）“愁”體現(xiàn)在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無主）（2）指名讀。

（3）師生合作朗讀。

4.理解：已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。（1）愁體現(xiàn)在哪兒？（黃昏、獨自、風(fēng)、雨）（2）指名讀。

（3）誦讀理解，板書：不畏凄風(fēng)冷雨。（4）師生合作朗讀。

5.理解：無意苦爭春，一任群芳妒。（1）“任”字的理解。（2）男女生合作朗讀。

6.理解：零落成泥碾作塵，只有香如故。（1）全部齊讀。

（2）思考：你想對梅花說點什么？（引出梅花的命運真凄慘。）（3）全部齊讀。

（4）理解香如故。板書：清香不變 7.由梅及人，升華主題（1）介紹作詞背景。（2）小組合作

（3）小組匯報。適時板書：不怕惡勢力、堅強不屈。（4）借物喻人（5）配樂朗讀

（四）、第三場比賽，比正確背誦 1.自學(xué)提示

（1）反復(fù)讀、熟讀成誦。

（2）兩分鐘后比誰能正確背誦這首詞。2.指名背誦。

3.畫中有詞，依畫背詞。4.全班齊背誦。(五)、拓展延伸

請聯(lián)系以前學(xué)過的知識，說說你還知道哪些有關(guān)梅花的詩詞？

（六）、歌聲收尾 播放歌曲《紅梅贊》。

板書設(shè)計

（梅花圖）不畏凄風(fēng)冷雨 清香不變 卜算子 詠梅

宋 陸游（陸游圖）不怕惡勢力 堅強不屈

借物喻人

第三篇：卜算子詠梅教案

人民教育出版社九年級上冊課外古詩詞

《卜算子 詠梅》

陸游

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

了解陸游生平，熟悉作者的寫作背景。

品讀字句，賞析詩詞。

2、過程與方法

師生品讀，分組探討，共同解決疑難。

3、情感態(tài)度與價值觀

感悟作者借梅花表達自己孤高雅潔的志趣和堅貞不屈的品格。

二、教學(xué)重難點

1、重點：品讀課文，通過字句的分析理解文本。

2、難點：作者借寫梅花表達自己的志趣和節(jié)操。課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示梅花的圖片，同學(xué)們都知道哪些詠梅的古詩詞呢？學(xué)生回答，如：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。如：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。如：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。等等。教師進一步提到《卜算子 詠梅》（板書課題）

二、作者介紹

陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。

二、詞人與詞

這是一首詠梅的詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛梅花，寫有大量歌詠梅花的詩，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強暴，不羨富貴的高貴品格。詩所塑造的梅花形象中，有詩人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹梅花一放翁。”這首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負(fù)。其特點是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。

此詞詠梅，實際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。

三、讀課文熟悉文本

1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2、教師找學(xué)生讀課文，讀完給予評價和指點。

3、全班齊讀課文，要求準(zhǔn)確流利有感情。

四、翻譯課文

逐句翻譯課文，教師指點。

譯文：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。已是黃昏時分，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。

梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，成為泥土，被碾作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。

五、品讀語句、賞析課文

上闋“驛外斷橋邊，寂寞開無主。”寫出梅花生存環(huán)境的惡劣，以荒涼之境襯寂寞之情?！耙咽屈S昏獨自愁，更著風(fēng)和雨?！变秩玖嗣坊ǖ牟恍以庥觥Ｒ粋€“愁”字形象地刻畫了作者凄涼苦悶的心境。

下闋“無意苦爭春，一任群芳妒?！卑倩ㄅ?，梅花卻不去“苦爭春”，凌寒先發(fā)，只是一點迎春報春的赤誠。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格獨高，決不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格。“零落成泥碾作塵，只有香如故?！泵坊ū淮輾堐`踏而化作塵土，但它的香味如故，一絲一毫也改變不了。

六、主題歸納

這首詞主要表明了詠梅的高潔情操，體現(xiàn)出詠梅堅強不屈的精神，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己孤高雅潔的志趣，堅貞不屈的高潔品格。

七、拓展延伸

結(jié)合時代背景，比較毛澤東的《卜算子 詠梅》與陸游作品的異同。

八、作業(yè)布置

擴寫陸游的《卜算子 詠梅》，結(jié)合時代背景及創(chuàng)作意圖，重點突出作者追求的品格節(jié)操。

九、板書設(shè)計

“成泥“

梅受摧殘

“作塵”

堅守情操

“香如故”

不變志節(jié)

十一、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，在導(dǎo)入詩詞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課前收集了一些詠梅的詩詞。我由梅花的品格引入課題，讓學(xué)生初步認(rèn)識到托物言志的寫法。在賞析文本的環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生逐字逐句地分析語句，由梅花惡劣的生存環(huán)境但依然不改自身的操守，從而自然地總結(jié)出作者借梅花表達自己孤高雅潔的志趣和堅貞不屈的操守。所以在以后的教學(xué)中，我會努力創(chuàng)設(shè)情景，通過不同的方式，努力讓學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)習(xí)的效率。

第四篇：《卜算子》教案-教學(xué)教案

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？老師為大家準(zhǔn)備了一段錄像，請你們來欣賞。（配畫外音：一樹樹梅花傲霜斗雪，凌寒盛開，在風(fēng)雪中顯得格外嬌艷。）梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》）。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2．大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎？誰能背給大家聽？（學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。）

3．今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復(fù)吟誦，理解詞意

1．自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子·詠梅》，（1）自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。（2）誰愿意讀一讀這首詞？

2．再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。（1）想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。（2）我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

（可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。）（3）同學(xué)們還有哪些不明白的問題？（4）與同桌相互交流。3．交流討論。

結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格；教師相機點撥，生對毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。（1）“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到?！?/p>

“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。（2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎？邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面？（學(xué)生描述自己想象的畫面。）欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少著名畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。（3）“俏也不爭春，只把春來報”。①“不爭春”，不和誰爭呢？

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀？

（可讓學(xué)生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。）

③體會梅花的品格，練習(xí)朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。（4）“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！保ǖ鹊桨倩ㄊ㈤_之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。）小結(jié)：這是多么了不起的品格呀！凌寒獨放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息；當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

3．有感情地朗讀、背誦。

（1）梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。（范讀）

（2）讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）

（3）播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝／俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。4．用自己的話說說詞的大意。（風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。）

三、練習(xí)背誦

同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來？大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對照

1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞 2．出示陸游的《卜算子·詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同？ 1．自由朗讀陸游的《卜算子·詠梅》。

（1）大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的。就是課文附的這一首。自己讀。

（2）誰來讀讀陸游的這首詞？（3）同桌說說詞的意思。2．看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。

（1）提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點。乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

（2）教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫道“裴見梅花愁，今見梅花笑”。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。

（3）啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同？（4）大家來談?wù)動惺裁床煌母惺堋?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）

3．學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會兩首詞的內(nèi)容及思想。

4．小結(jié)：雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時候正是我們國家最困難的時期，面對來自國內(nèi)自然災(zāi)害和國外反華勢力等重重壓力，毛主席仍然非常樂觀，以這首詞表達了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀《卜算子·詠梅》（毛詞）。（配樂朗讀）

三、再讀毛澤東的詠梅詞。想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫上畫，并給自己的畫題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對百丈冰。）

四、深悟感情，創(chuàng)意表達。1．鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?。①選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄寫等）②成果展示，相互評議。

2．感情讀、背升華理解。

五、擴展延伸、布置作業(yè) 1．我們以前學(xué)過的毛主席的七律詩《長征》，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子·詠梅》，還讀過哪些毛主席的詩詞？

（學(xué)生背誦毛主席的其他詩詞。教師也可以提供一些詩詞讓學(xué)生朗讀。）

2．課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時間作準(zhǔn)備，到時組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

第五篇：《卜算子-詠梅》教案

《卜算子·詠梅》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生以“景、情、法”三字鑒賞法學(xué)習(xí)這首詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫全詞。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生體會本文融情于景、托物言志的抒情方式。教學(xué)難點：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情。

教學(xué)節(jié)數(shù)：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

關(guān)于梅花，古詩詞中有很多描寫和傾情。例如 盧梅坡《雪梅·其一》“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、黃蘗niè禪師《上堂開示頌》“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”、王安石《梅 》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”在這些詩句中，梅花被賦予了傲寒獨放、冰清玉潔、敢為天下先的品格。南宋愛國詩人陸游醫(yī)生酷愛梅花，他的一首《卜算子 詠梅》被后人譽為詠梅詞中的絕唱，這節(jié)課我們就一起來欣賞之。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、簡介作者：陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚

年退居山陰，始終保持昂揚的愛國熱情，是南宋杰出的愛國詩人。

2、聽錄音感知這首詞

3、自讀，結(jié)合課下注釋，疏通文意

4、誦讀，點撥，賞析

第一、“景”字訣。

① 詞的上闋里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？或者說哪些詞語可以點明梅花生活的環(huán)境？

明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

② 這些詞語給我們營造了怎樣的一種意境？

明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。驛站本來就很少有人住，它的旁邊有座橋，這座橋還斷了，就更無人走了。梅花就長在斷橋旁，無人問津，無人照顧，更無人欣賞。正值黃昏時分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。

第二、“情”字訣。

③詞的上闋，描寫梅花凄慘陰沉的生活環(huán)境，就像 一個要走向生命盡頭的人一樣，非常地悲觀和孤獨。但是，在詞的下闋我們卻能讀出除此之外的梅花真正的品格。

詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？

明確：體現(xiàn)了梅花孤芳高潔、堅強不屈的品格。

陸游這首《詠梅》，是用凄苦抑郁的調(diào)子來寫的，梅花雖然已經(jīng)凋零了，但是它的香味仍然存在，表達了一種傲然骨氣，但是也表達了一種現(xiàn)實無奈。

④無奈中自己還覺得怎么樣？盡管你攻擊我，打擊我，但是我決不和你們同流合污，有人說這叫什么？

明確：孤芳自賞。這是一種傲骨。人不可有傲氣，但不能沒有傲骨。特別是在敵人面前，在反對者面前。陸游是南宋著名愛國主義詩人，堅決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝 不信任他，投降派打擊他，他陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞，表明自己愛國的思想是永遠不變的。

這種高尚脫俗、堅貞不二的心志，從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會。

第三、“法”字訣

⑤古人說過“詩言志”，詩是表達自己的思想感情的，看來這首詞運用了怎樣的藝術(shù)手法？

托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

擬人：就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。

烘托：通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。這首詞通過驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨和群芳妒的生活環(huán)境，烘托了梅花堅貞不屈的品格。

教育學(xué)生在自己的人生道路上也要有這樣的高尚品格，要對自己的理想執(zhí)著追求，堅持不懈！

5、背誦并默寫《卜算子

詠梅》

三、作業(yè) ：比較閱讀陸游、毛澤東同名詞《卜算子

詠梅》中景、情的異同。

（一）兩首詞相同點在哪里？

討論、點撥：

1、都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點；

2、都寫了梅花不與群芳爭春的特點

3、都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

（二）兩首詞不同點在哪里？

討論，點撥：

1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。