第一篇：淺談對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容研究論文

研究意義

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才奇缺

也許一些人會(huì)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷不* 項(xiàng)目課題：鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院高職一般性研究項(xiàng)目“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)：GZYB01);鄭州市2015 年度社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題“鄭州市高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法研究”(項(xiàng)目編號(hào)：884)。作者：石璽，鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)教研室講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(450046)。絡(luò)營(yíng)銷以失敗而告終，已經(jīng)多少說(shuō)明問(wèn)題。不同于傳統(tǒng)營(yíng)銷方式，互聯(lián)網(wǎng)因其傳播廣泛而快速，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的效果顯現(xiàn)相對(duì)迅速。成功來(lái)得快速，失敗也來(lái)得突然，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的全案策劃就顯得非常重要。

隨著絡(luò)普及和電子商務(wù)的興起，許多企業(yè)越來(lái)越重視網(wǎng)上營(yíng)銷，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才需求大增。毋庸置疑，人才的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，目前市場(chǎng)上這方面的人才奇缺。據(jù)調(diào)查，眾多的阿里巴巴中小企業(yè)用戶在電子商務(wù)的推動(dòng)下都面臨轉(zhuǎn)型問(wèn)題。電子商務(wù)對(duì)于傳統(tǒng)企業(yè)來(lái)說(shuō)屬于一種新的行業(yè)，也是一種亟待突破的行業(yè)，雖然企業(yè)開出很高的工資，但是常常找不到專業(yè)人才。因此需要改變網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)方法，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)踐教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性 2004 年，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)與實(shí)踐》出版，自此確定了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的工具與方法。這些年來(lái)，這本書中的工具與方法一直是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷內(nèi)容的主流模式。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具與方法的掌握，并增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，能夠逐漸發(fā)展成個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷應(yīng)用能力。工具與方法的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力的獲得是學(xué)生要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，學(xué)生在掌握了基本的理論知識(shí)之后，想要全面掌握網(wǎng)店的運(yùn)營(yíng)、推廣、廣告宣傳等能力，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法的重要性 項(xiàng)目教學(xué)法的含義是在教學(xué)中引入一個(gè)綜合案例，并將其分成幾個(gè)模塊，劃分相應(yīng)的任務(wù)，提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)任務(wù)領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，也就是依照項(xiàng)目—模塊—任務(wù)—問(wèn)題—知識(shí)點(diǎn)的思路開展教學(xué)，最終完成知識(shí)點(diǎn)—模塊—任務(wù)—問(wèn)題—知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種互逆的過(guò)程讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得職業(yè)能力的提升。

項(xiàng)目教學(xué)符合高職教育特點(diǎn) 高職教育最主要的特征就是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前應(yīng)用較多的教學(xué)模式包括工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、校企合作教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式，尤其是項(xiàng)目教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)中應(yīng)用效果十分明顯，應(yīng)該受到重視和推廣。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

謹(jǐn)慎選擇教學(xué)案例 項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)該以企業(yè)需求劃分職業(yè)技能，然后根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)技能選取合適的案例，使得項(xiàng)目教學(xué)直接和企業(yè)的崗位技能相掛鉤。這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系著項(xiàng)目教學(xué)的效果，并且明確案例教學(xué)的指引方向。

案例細(xì)分關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn) 選取綜合性強(qiáng)的實(shí)踐案例，分解案例之后，根據(jù)其中包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，找到關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，形成具體的任務(wù)。

教學(xué)策略不斷優(yōu)化整合 確定任務(wù)之后，選擇基于工作過(guò)程分解模塊和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，形成教學(xué)體系，這個(gè)體系可能和教材的編排順序不同。

及時(shí)關(guān)注課堂反饋 使用項(xiàng)目教學(xué)方法，可能出現(xiàn)教學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)進(jìn)度不一致的情況，也有可能出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢的情況，這些都是正?，F(xiàn)象。因?yàn)閷?shí)施項(xiàng)目教學(xué)會(huì)遇到很多不確定的現(xiàn)象，教師不再是課堂的唯一主宰，而是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，甚至?xí)鲆姾芏嘈滦偷膯?wèn)題。因此，教師要積極備課，拓寬知識(shí)面，及時(shí)收集學(xué)生的課堂反饋信息對(duì)教案進(jìn)行更改，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力的要求 高校采用項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生了解網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與維護(hù)等內(nèi)容;了解用戶的需求;增強(qiáng)與人溝通的能力，如讓學(xué)生使用論壇、博客等;了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的一些簡(jiǎn)單代碼，尤其是HTML、DIV+CSS 等(即便學(xué)生并不會(huì)使用代碼編寫網(wǎng)頁(yè)或程序，也需要有基本的了解，至少進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)代碼分析時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯(cuò)誤);熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的談判技能，全面提升商務(wù)管理能力;加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展現(xiàn)狀的了解，具備一定的創(chuàng)新能力。

開店項(xiàng)目培養(yǎng)電商全能力 通過(guò)網(wǎng)上開店的項(xiàng)目，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)網(wǎng)店策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告等基本營(yíng)銷工作，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)店的不同情況制定網(wǎng)店?duì)I銷策略，全面提升網(wǎng)絡(luò)組織管理能力。(營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)：電子郵件營(yíng)銷、店鋪運(yùn)營(yíng)、關(guān)鍵詞營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)廣告投入、信息發(fā)布技巧。)

校園網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn) 為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐能力，可以以“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”為宗旨舉辦電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，通過(guò)競(jìng)賽可以激發(fā)大學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同實(shí)戰(zhàn)精神，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，將比賽活動(dòng)變成技能訓(xùn)練的新課堂、技術(shù)交流的新平臺(tái)。校園網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目簡(jiǎn)述

隨著網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷興起，并且在近幾年已經(jīng)形成一定的規(guī)模。商業(yè)模式不斷推陳出新，出現(xiàn)多種操作模式，如下文所述。

B2C 模式 B2C 模式以互聯(lián)網(wǎng)為依托，商家或企業(yè)通過(guò)網(wǎng)站向消費(fèi)者輸出產(chǎn)品，從而形成的一種網(wǎng)絡(luò)模式。這種商務(wù)模式在大學(xué)校園中應(yīng)用最廣。

C2C 模式 C2C 模式是消費(fèi)者之間的電子商務(wù)模式。這C282C 模式 綜上所述，把高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程按照課內(nèi)試訓(xùn)和學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生積累豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)與市場(chǎng)、行業(yè)“接軌”，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，充分突出高職院校教學(xué)特點(diǎn)，徹底解決高職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程難的問(wèn)題。

第二篇：高職院校課程考試管理的研究與實(shí)踐

高職院校課程考試管理的研究與實(shí)踐

【摘 要】隨著新型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的推行，傳統(tǒng)的考試管理理念和制度已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校發(fā)展和改革的需要，本文從新型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式角度出發(fā)，分析了高職院校課程考試管理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題提出了合理的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；課程；考試管理

考試是對(duì)人的知識(shí)、技能和能力以及其它某些心理特征的測(cè)量，具有評(píng)定、診斷和反饋、預(yù)測(cè)、激勵(lì)、選拔等功能。隨著近年來(lái)高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在校生人數(shù)的增加，教學(xué)管理體制改革的不斷深入，多種考試模式的出現(xiàn)，課程考試管理工作在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了一些不足，制約了人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的運(yùn)行。

一、現(xiàn)行高職院校課程考試管理存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)行考試管理模式與人才培養(yǎng)模式的不相適應(yīng)

目前，我國(guó)高職院校大力提倡“以人為本”的素質(zhì)教育，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，多采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)。為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新要求，廣大教師在教學(xué)工作中積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)手段的改革，考核模式的變化對(duì)考試管理模式提出了新的要求，而目前各高職院校在考試管理上仍然采用原有的管理方法和制度，對(duì)新型的考核模式缺乏一個(gè)科學(xué)、合理、行之有效的管理辦法主要表現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、考核內(nèi)容不統(tǒng)一和考核時(shí)間安排隨意等現(xiàn)象，對(duì)考試的組織管理上提出了更大的考驗(yàn)。

2.現(xiàn)行考試管理模式對(duì)形成性考核缺乏必要的監(jiān)控

所謂形成性考核，是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試，是課程考核的重要組成部分。在目前的高職教育背景下，單憑期末一次性考試的形式和內(nèi)容來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必然導(dǎo)致“應(yīng)試教育”不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合能力形成和提高。種種問(wèn)題的出現(xiàn)，都反映了對(duì)形成性考核課程的管理力度還需加強(qiáng)。

3.現(xiàn)行考試管理模式對(duì)考試后期成績(jī)管理不夠重視

原本很好的形成性考試改革，最終成了一次性補(bǔ)考，那些一學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)，各環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的學(xué)生，需要參加若干次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)才能取得的成績(jī)，變成了隨便出個(gè)命題就能補(bǔ)考通過(guò)。不管是采取何種模式的考試，考試結(jié)束并不是考試管理的終結(jié)。從管理實(shí)際效果來(lái)看，考后管理缺乏，疏于講評(píng)與分析。這使得考試的激勵(lì)功能和調(diào)節(jié)功能喪失殆盡。

二、高職院校課程考試管理的研究

1.樹立職業(yè)教育的考試?yán)砟?/p>

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的教育，更應(yīng)注重人的全面發(fā)展。將職業(yè)理念、職業(yè)道德、職業(yè)行為引入到考核評(píng)價(jià)體系中，充分挖掘?qū)W生的職業(yè)潛能才是職業(yè)教育的最終目標(biāo)?？荚嚤仨毷紫汝P(guān)注人和人的發(fā)展，而不是分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性?？荚嚤仨氂欣诮?gòu)一個(gè)培養(yǎng)“全面自由地發(fā)展的個(gè)人”的空間，這個(gè)空間充分顯示出人的自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。考試應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以愛，對(duì)學(xué)生思維和行為表現(xiàn)上出現(xiàn)的問(wèn)題抱以同情與理解，為改善后進(jìn)學(xué)生在群體中的相對(duì)地位提供幫助。考試必須體現(xiàn)人的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生予以最大的尊重。

2.建立橫向?qū)Ρ瓤荚嚬芾砟Ｊ?/p>

在高職院校重視課堂教學(xué)改革的同時(shí)，更應(yīng)注重考試的改革，不能讓一項(xiàng)改革流于形式，注重形成性考核的權(quán)威性。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，利用形成性、診斷性和結(jié)論性評(píng)價(jià)，根據(jù)考試的結(jié)果，分析調(diào)整課程的教學(xué)策略。學(xué)院可以充分發(fā)揮二級(jí)管理職能，教務(wù)處負(fù)責(zé)考試系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)，指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院充分利用考試系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生情況跟蹤。同時(shí)負(fù)責(zé)所有公共基礎(chǔ)課程的考試系統(tǒng)建立和管理。

3.建設(shè)課程考試管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是傳統(tǒng)考場(chǎng)的延伸，它可以利用網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限廣闊空間，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，加上數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的利用，大大簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)考試的過(guò)程。

高職院?？梢曰诰钟蚓W(wǎng)建立考試系統(tǒng)，建設(shè)適應(yīng)于多學(xué)科的試題庫(kù)。解決以往教學(xué)驗(yàn)收工作中給考務(wù)管理部門帶來(lái)的諸如出考試題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)等繁重的工作壓力，同時(shí)也能夠給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)良好的考試環(huán)境。

4.完善考試后期管理制度

考試后期管理是課程改革檢驗(yàn)的有效手段。高職學(xué)院應(yīng)以專業(yè)、教研室為基本單位，加強(qiáng)課程改革的管理。針對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)及考核方式進(jìn)行橫向縱向的比較分析。針對(duì)成績(jī)進(jìn)行定量與定性分析。建立考試后期管理的相關(guān)表格和文檔資料，為下一次課程改革提供新的依據(jù)?？荚嚭笃诠芾碇贫炔荒軆H僅體現(xiàn)在填寫試卷分析表上，應(yīng)將歷屆學(xué)生成績(jī)進(jìn)行比較，撰寫分析報(bào)告?？荚嚬芾聿块T還應(yīng)及時(shí)對(duì)考試的整體情況進(jìn)行匯總，對(duì)考試過(guò)程中做得好的地方，有進(jìn)步的地方提出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在的問(wèn)題和不足，提出批評(píng)并做出整改方案，逐步規(guī)范考試管理，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠華.基于技能培養(yǎng)的高職院校課程考試管理研究.《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013年8月

[2]邱曉慧.淺談高職院校考試管理工作.《中小企業(yè)管理與科技》，2014年1月

[3]李萍，張銳.關(guān)于高?？荚嚬芾淼膸c(diǎn)思考《.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)》（人文社會(huì)科學(xué)版），2013年01期

[4]連莉莉.獨(dú)立學(xué)院考試管理效能探析.《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013年12期

[5]莫從明.高職院校考試管理工作淺談.《數(shù)字化用戶》，2013年08期

第三篇：高職院校職業(yè)素質(zhì)教育研究實(shí)踐

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究實(shí)踐

王吉樂

摘要：圍繞職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵作者調(diào)查高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，總結(jié)分析河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐，以期通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、校企融合、第二課堂、學(xué)分手冊(cè)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素質(zhì)；研究實(shí)踐

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

2013年9月30日，教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目驗(yàn)收工作的通知》，要求各地教育、財(cái)政部門對(duì)高職教育“堅(jiān)持優(yōu)化區(qū)域?qū)I(yè)布局，推動(dòng)高等職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、凝練專業(yè)特色、打造專業(yè)品牌，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，整體提升高職專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！?014年7月15日，由全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議委托上海市教科院和麥可思研究院共同編制的《2014中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告》發(fā)布。報(bào)告顯示中國(guó)高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，畢業(yè)生三年后收入翻番，有六成左右實(shí)現(xiàn)了職位晉升，呈現(xiàn)出較為強(qiáng)勁的職業(yè)發(fā)展能力。[1]

高等職業(yè)教育面對(duì)新時(shí)期改革發(fā)展要求，在提升質(zhì)量的同時(shí)存在著就業(yè)與生源供需變化、應(yīng)用型本科發(fā)展等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這些信息體現(xiàn)出高職教育已經(jīng)從以往單一就業(yè)率升高發(fā)展到逐漸承擔(dān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才儲(chǔ)備任務(wù)。與此相悖，高職院校畢業(yè)生在工作中也體現(xiàn)出非專業(yè)素質(zhì)水平較低現(xiàn)象，以學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)談，職業(yè)素質(zhì)缺失會(huì)導(dǎo)致職業(yè)拓展的維度和深度受限。

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵（表1.1高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵）

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查從2014年6月開始8月底結(jié)束，問(wèn)卷、訪談圍繞高職院校職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵對(duì)河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校生、畢業(yè)生、企業(yè)人力資源部門、同類院校、行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行多方調(diào)查評(píng)價(jià)，包括在校生能力培養(yǎng)、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、同類院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑、行業(yè)企業(yè)用人需求等。

表1.2 在校生、畢業(yè)生擇業(yè)考慮因素

表1.3 學(xué)生認(rèn)為最需加強(qiáng)的職業(yè)能力

表1.4企業(yè)用人需求職業(yè)能力考慮因素

從上述分析中，學(xué)生認(rèn)為最需加強(qiáng)的職業(yè)能力前三位分別是心理承受能力、實(shí)踐能力和崗位技能，高職學(xué)生普遍心理素質(zhì)較差9.9%（學(xué)生）、38%（企業(yè)），職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力讓越來(lái)越多的教育者和受教者開始關(guān)注心理素質(zhì)能力培養(yǎng)，但在實(shí)際素質(zhì)教育實(shí)踐中

社交能力及心理鍛煉活動(dòng)形式載體缺乏且單一；職業(yè)道德能力的另外三項(xiàng)：思想認(rèn)識(shí)6.3%、32.6%，社會(huì)責(zé)任5.3%、47.8%，是非判斷5.4%、20.7%，在當(dāng)代青年學(xué)生中道德滑坡已經(jīng)形成社會(huì)問(wèn)題：缺乏誠(chéng)信，缺乏理想信念，缺少社會(huì)責(zé)任感。一部分青年學(xué)生受社會(huì)思潮影響，形成個(gè)人中心的人生態(tài)度，個(gè)人本位思想意識(shí)強(qiáng)烈。80%的高職學(xué)生沒有或很少思考職業(yè)意識(shí)職業(yè)規(guī)劃，表現(xiàn)淡漠，擇業(yè)時(shí)54.4%的同學(xué)選擇向“錢”看，人職匹配、專業(yè)對(duì)口因素考慮比率較低。企業(yè)人力資源反饋：企業(yè)招聘越來(lái)越看重軟素質(zhì)（職業(yè)道德能力、拓展能力），專業(yè)知識(shí)技能可以通過(guò)企業(yè)內(nèi)部短時(shí)間訓(xùn)練提高，軟素質(zhì)則需要一個(gè)較長(zhǎng)階段的認(rèn)知積累。高職學(xué)生普遍存在缺乏事業(yè)心、敬業(yè)意識(shí)，缺乏進(jìn)取精神、缺乏對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度、缺乏明確的人生觀價(jià)值觀等等。中國(guó)傳統(tǒng)用人哲學(xué)認(rèn)為德才兼?zhèn)涞娜瞬攀菞澚?，有德無(wú)才的人也可使用，有才無(wú)德的人堅(jiān)決不可使用，至于二者皆無(wú)之輩，當(dāng)然是“垃圾”了。[2]職業(yè)道德能力欠缺導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高職學(xué)生總體評(píng)價(jià)降低，而非專業(yè)素質(zhì)在多數(shù)企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系中權(quán)重過(guò)半。

我們?cè)賮?lái)分析專業(yè)素質(zhì)拓展能力。問(wèn)卷顯示：創(chuàng)新能力6%（學(xué)生）、21.7%（企業(yè)），協(xié)作解決問(wèn)題能力6.5%、59%，實(shí)踐能力8.3%、23.9%，適應(yīng)能力6.5%、59.8%，學(xué)習(xí)能力3.2%、52.2%，崗位技能8.1%、63%。高職學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，但專業(yè)拓展面窄小、實(shí)踐動(dòng)手能力缺乏、信息來(lái)源掌握應(yīng)用能力弱、不具備創(chuàng)新能力，這些拓展能力的欠缺很大程度影響著高職學(xué)生的就業(yè)及在職后的個(gè)人提升。企業(yè)需要畢業(yè)生有一定理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的實(shí)操能力，良好的適應(yīng)溝通能力，縮短上崗培訓(xùn)周期，盡快創(chuàng)造效益。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)定位在職業(yè)道德、綜合職業(yè)核心能力培養(yǎng)，及時(shí)有前瞻性的預(yù)見行業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)用人需求。

二、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院（藝術(shù)設(shè)計(jì)系）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求，主動(dòng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和人才培養(yǎng)方案。

兩次央財(cái)支持專業(yè)的專家檢查（2013.3、2013.9）和驗(yàn)收，我系對(duì)2013級(jí)人才培養(yǎng)

方案進(jìn)行了重新制定和編寫。對(duì)原有以學(xué)科體系構(gòu)建的課程體系進(jìn)行改革。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)典型工作任務(wù)、職位晉升和能力元素構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

表2.1 根據(jù)2013年全國(guó)高職高專專業(yè)設(shè)置基本情況、藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)設(shè)置情況、中裝協(xié)十二五規(guī)劃、（二）做實(shí)校企合作辦學(xué)理念

建立與精工裝飾有限公司，北京葉之峰裝飾公司，楚天廣告模型有限公司，博維裝飾有限公司，元洲裝飾有限公司，東騰嘉業(yè)裝飾有限公司，東易日盛佳欣達(dá)裝飾工程有限公司，福州紫恒裝飾工程設(shè)計(jì)有限公司、實(shí)創(chuàng)裝飾有限公司等企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)儲(chǔ)備開發(fā)人才，企業(yè)為學(xué)校創(chuàng)建實(shí)際崗位職業(yè)化師生隊(duì)伍。企業(yè)實(shí)際情境教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)感受企業(yè)文化職業(yè)能力要求，把對(duì)職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺行為。

（三）改革創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1、學(xué)生口高素質(zhì)培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)院教育：開展精典誦讀、演講比賽；二年級(jí)職業(yè)教育：開展辯論賽、專題研討；三年級(jí)社會(huì)教育。創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式多樣的、與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的第二課堂活動(dòng)，一方面形成良好的學(xué)術(shù)和文化氛圍，另一方面全員性參與提高了學(xué)生社會(huì)交往和應(yīng)變能力，組織引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生的情感體驗(yàn)思考，并且認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的語(yǔ)音組織能力表達(dá)體現(xiàn)出較強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)水平，獲得“職業(yè)”成功感。

2、教學(xué)口高技能培養(yǎng)。為增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，我系在三個(gè)年級(jí)開展專業(yè)技能大賽：“陶藝制作”、“建筑沙盤模型”、“繪畫、書法”“廣告設(shè)計(jì)”、“攝影作品”、“室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)”“園林景觀設(shè)計(jì)”、“建筑裝飾工程體驗(yàn)”。我們還積極參加國(guó)家和省組織的各類書畫技能大賽，獲獎(jiǎng)?lì)H多。加強(qiáng)學(xué)生分階段分層次素質(zhì)教育：一年級(jí)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)環(huán)境氛圍，二年級(jí)開展專業(yè)教育（開展技能大賽），提高職

業(yè)職場(chǎng)的適應(yīng)性，三年級(jí)加強(qiáng)職業(yè)道德，職業(yè)應(yīng)聘技巧訓(xùn)練。在教學(xué)方法的改革上以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為主線、以設(shè)計(jì)任務(wù)為引領(lǐng)，形成主題性教學(xué)思路；考核辦法的改革上結(jié)果考核變?yōu)檫^(guò)程考核，一次考核變?yōu)槎啻慰己?，理論知識(shí)考核變?yōu)榧夹g(shù)和能力考核，單一形式考核變?yōu)槎喾N形式考核；把課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)朱玉春在會(huì)議中提出擬制定“學(xué)分手冊(cè)”，學(xué)生在校的專業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)技比賽、道德品質(zhì)等通過(guò)學(xué)分手冊(cè)體現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程，累計(jì)學(xué)分，經(jīng)學(xué)院測(cè)評(píng)小組考核合格即可畢業(yè)。

職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會(huì)、為企業(yè)直接創(chuàng)造價(jià)值的專門教育，我們要引導(dǎo)具有不同特點(diǎn)的學(xué)生形成富于個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)建典型工作任務(wù)、建立“校企融合”崗位情景教學(xué)、開展第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)、建立“學(xué)分手冊(cè)”過(guò)程控制學(xué)生評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)高職高專教育網(wǎng)

[2]李勇.德才兼?zhèn)?[M].中國(guó)致公出版社, 2007:1

[3]時(shí)春梅.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)開發(fā)研究,[J]東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010,3 [4]王仁清.職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),[J].教育與職業(yè),2004,2

第四篇：高職院校固定資產(chǎn)管理研究論文

摘要：國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育逐步重視，高等職業(yè)院校的固定資產(chǎn)也逐漸增加并且越來(lái)越多元化。高職院校固定資產(chǎn)對(duì)學(xué)校發(fā)展起著重要的作用，資產(chǎn)管理尤為重要。本文以高等職業(yè)院校為研究對(duì)象，查閱資料并結(jié)合實(shí)際，分析固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀，揭示存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出對(duì)策建議，幫助高職院校提高固定資產(chǎn)管理能力，提高利用率，促進(jìn)院校更好更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；固定資產(chǎn)；管理對(duì)策；研究

一、引言

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，2014年，國(guó)務(wù)院更下發(fā)了根據(jù)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)）[2014]19號(hào)，將高等職業(yè)教育的發(fā)展作為黨中央、國(guó)務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署，提出要繼續(xù)加強(qiáng)高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)。高等職業(yè)院校近年來(lái)的發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模也越來(lái)越穩(wěn)定，固定資產(chǎn)作為高等職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)條件，對(duì)固定資產(chǎn)的管理關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展前景，近年來(lái)，因高等職業(yè)院校合并、發(fā)展新校區(qū)建設(shè)以及辦學(xué)水平的評(píng)估等的建設(shè)和采購(gòu)，使得高職院校的固定資產(chǎn)管理不同程度的弱化，固定資產(chǎn)在管理和配置上都存在著一些問(wèn)題，影響學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，因此，加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理具有非常重要的意義，必須不斷加強(qiáng)和完善，以實(shí)現(xiàn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能。

二、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀

（一）固定資產(chǎn)中設(shè)備的比重逐年增加，固定資產(chǎn)更多元化

因?yàn)槁殬I(yè)院校教學(xué)需要引進(jìn)大量的專業(yè)設(shè)備，隨著高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展越來(lái)越穩(wěn)定，高職院校的專業(yè)設(shè)備也越來(lái)越多，在固定資產(chǎn)中的比重逐年增加。由于不同專業(yè)的需要以及教育辦公無(wú)紙化、信息化的發(fā)展，高職院校的固定資產(chǎn)也越來(lái)越多元化，改變了高職院校原有固定資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)和組成比例。固定資產(chǎn)中設(shè)備比重的增加和和資產(chǎn)的多元化，對(duì)院校在固定資產(chǎn)的管理和價(jià)值核算都提出了更多更高的要求，因此，高職院校必須要把固定資產(chǎn)管理作為重點(diǎn)工作對(duì)待。

（二）固定資產(chǎn)來(lái)源和管理主體多元化

高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展越來(lái)越穩(wěn)定，職業(yè)院校為不同行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，是很多企業(yè)人才輸送的來(lái)源，因此，高職院校的資產(chǎn)來(lái)源不僅有國(guó)家的投入，因?yàn)榕c企業(yè)的合作關(guān)系，各種社會(huì)的資金和設(shè)備投入量也很大，而且隨著社會(huì)需要的發(fā)展，這種投入也會(huì)越來(lái)越多，使得高職院校的固定資產(chǎn)也越來(lái)越多元化。固定資產(chǎn)的來(lái)源多元化也就導(dǎo)致了很多高職院校在資產(chǎn)管理主體上的多元化，比如，學(xué)校教務(wù)處、圖書館、設(shè)備處、實(shí)訓(xùn)中心等不同的部門都是不同的管理主體管理資產(chǎn)，這種管理模式，雖然看起來(lái)比較完善，但由于主體過(guò)多，也容易導(dǎo)致資產(chǎn)管理的混亂。

（三）固定資產(chǎn)管理制度多樣化

固定資產(chǎn)管理制度多樣化主要表現(xiàn)在，高職院校的固定資產(chǎn)管理主體多，因此，每一個(gè)管理主體都按照自己的管理方式制定了一套管理的制度，但是院校在資產(chǎn)管理的整體上卻沒有與之相適應(yīng)的管理制度，這種多樣化的管理制度看起來(lái)比較完善，但在實(shí)際操作中卻存在著很多問(wèn)題，院校的發(fā)展需要協(xié)調(diào)各種固定資產(chǎn)，進(jìn)行資產(chǎn)的合理配置，共同促進(jìn)院校發(fā)展，但是由于各管理主體的管理制度不同，固定資產(chǎn)在使用上，經(jīng)常會(huì)造成各管理主體的矛盾，各管理制度之間互相沖突，導(dǎo)致申請(qǐng)使用的審批過(guò)程過(guò)長(zhǎng)，審批流程不暢，各管理主體之間互相推諉、扯皮的事情也時(shí)有發(fā)生，弱化了院校固定資產(chǎn)的管理職能，大大降低了固定資產(chǎn)的利用效率。

三、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)控制度不健全，管理主體分散，條塊分割嚴(yán)重、管理體制缺少統(tǒng)一性

高職院校的固定資產(chǎn)管理在購(gòu)買、報(bào)廢、資產(chǎn)處置上的內(nèi)控制度不健全。對(duì)資產(chǎn)損毀、老舊資產(chǎn)報(bào)廢的處置沒有嚴(yán)格的審批和監(jiān)督制度，導(dǎo)致一些資產(chǎn)被私用或者因管理不善造成的非使用性損毀等問(wèn)題得不到處置，或者處置監(jiān)督缺位，執(zhí)行力度不強(qiáng)，給高職院校的資產(chǎn)帶來(lái)很大的損失。在資產(chǎn)管理方面，資產(chǎn)申報(bào)、銷賬不及時(shí)的問(wèn)題非常突出，一些固定資產(chǎn)在申報(bào)購(gòu)買或銷賬時(shí)不及時(shí)登記，長(zhǎng)此以往登記記錄無(wú)法核對(duì)和清查，就會(huì)導(dǎo)致賬面不清楚，實(shí)際資產(chǎn)與賬面資產(chǎn)嚴(yán)重不符，容易造成資產(chǎn)損失和資產(chǎn)重置，降低利用效率。

（二）資產(chǎn)調(diào)撥混亂無(wú)序，“非轉(zhuǎn)經(jīng)”過(guò)程中固定資產(chǎn)流失嚴(yán)重

國(guó)家對(duì)高職院校發(fā)展的重視以及高職院校自身發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校以一些主題部分進(jìn)行了社會(huì)化的改革，這之中，最先進(jìn)行社會(huì)化改革的就是后勤部，一些高職院校的后勤部成立了后勤服務(wù)公司等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，負(fù)責(zé)后勤部門的運(yùn)營(yíng)。院校一部分固定資產(chǎn)被劃撥到經(jīng)濟(jì)實(shí)體中，但在資產(chǎn)劃分過(guò)程時(shí)，資產(chǎn)調(diào)撥手續(xù)和變更登記沒有及時(shí)辦理，造成資產(chǎn)內(nèi)部在賬、卡、物的管理上不一致，公務(wù)私用的現(xiàn)象普遍存在，給高職院校固定資產(chǎn)管理帶來(lái)?yè)p失。而一些高職院校為了鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的發(fā)展，對(duì)一些固定資產(chǎn)實(shí)行零租賃，將學(xué)校的非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)劃撥發(fā)到經(jīng)濟(jì)實(shí)體中，轉(zhuǎn)為經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)，但在轉(zhuǎn)更的時(shí)候，沒有對(duì)資產(chǎn)的價(jià)值進(jìn)行合理的評(píng)估，沒有建立有償使用制度，導(dǎo)致轉(zhuǎn)后的資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬不清，在使用過(guò)程中，缺乏監(jiān)督和約束，被無(wú)償占用的現(xiàn)象普遍存在。

（三）重復(fù)購(gòu)置、貪大求全，資產(chǎn)利用率低，且資產(chǎn)管理信息化和共享程度低

高職院校很多是由不同的學(xué)校合并而成，因此，高職院校的校區(qū)比較分散，基礎(chǔ)條件較差，而高職學(xué)校為了評(píng)估和發(fā)展，不顧自身的經(jīng)濟(jì)和學(xué)校教學(xué)條件，盲目的通過(guò)貸款、借款添置學(xué)校固定資產(chǎn)。學(xué)校合并初期，可能在資產(chǎn)清查和盤點(diǎn)上做的不到位，導(dǎo)致一些學(xué)校賬面資產(chǎn)與實(shí)際資產(chǎn)不相符，一些學(xué)校在擴(kuò)大建設(shè)時(shí)，不注重對(duì)已有資產(chǎn)的清點(diǎn)和資產(chǎn)合并利用，反而盲目購(gòu)置，貪大求全還盲目攀比，既造成了資源重置和閑置浪費(fèi)，也增加了學(xué)校的貸款負(fù)擔(dān)，增大經(jīng)濟(jì)壓力。高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資產(chǎn)上比較豐富，也具有專業(yè)的人才，在擴(kuò)張建設(shè)時(shí)完善了網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，但在實(shí)際情況中，高職院校在資產(chǎn)管理上對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用卻很低，管理模式還停留在傳統(tǒng)階段，沒有建立統(tǒng)一的資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，使得學(xué)校固定資產(chǎn)信息得不到共享，資產(chǎn)無(wú)法合理利用。

（四）固定資產(chǎn)管理人員結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低

隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，財(cái)政投入增多，學(xué)校融資渠道拓寬，固定資產(chǎn)的數(shù)量和價(jià)值都在不斷地增長(zhǎng)，但學(xué)校的師資隊(duì)伍和資產(chǎn)管理水平都還沒有跟上，不符合新形勢(shì)下資產(chǎn)管理和使用的要求。特別是一些高職院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法發(fā)揮應(yīng)用的效能。在資產(chǎn)管理上管理手段落后，管理人才專業(yè)程度不高，且因?qū)W校合并的影響，資產(chǎn)管理隊(duì)伍的組成人員在工作背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力上都不同，因此，在管理人員結(jié)構(gòu)分布上不合理，導(dǎo)致管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低，對(duì)資產(chǎn)的整理、分類、錄入、核對(duì)、成本估算、折舊方面都不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要，導(dǎo)致高職院校資產(chǎn)管理職能弱化。

四、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)內(nèi)部控制，科學(xué)設(shè)置內(nèi)部機(jī)構(gòu)，建立健全統(tǒng)一的管理制度和管理機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)固定資產(chǎn)在購(gòu)買、報(bào)廢、資產(chǎn)處置上的內(nèi)部控制，對(duì)固定資產(chǎn)損毀、資產(chǎn)報(bào)廢的處置實(shí)行嚴(yán)格的審批和監(jiān)督制度，保障實(shí)施到位。加強(qiáng)內(nèi)部控制還要加強(qiáng)資產(chǎn)在申報(bào)采購(gòu)和報(bào)銷環(huán)節(jié)的登記管理，明確到相關(guān)負(fù)責(zé)人，每一筆固定資產(chǎn)的采購(gòu)、使用和庫(kù)存情況都要登記清楚，并且組織專門的人員定期進(jìn)行清查，統(tǒng)計(jì)，避免因賬面與實(shí)際不符造成學(xué)校固定資產(chǎn)損失，也避免資產(chǎn)過(guò)多重置和資源浪費(fèi)，加重高職院校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為加強(qiáng)固定資產(chǎn)的內(nèi)部控制，解決管理主體分散，條塊分割嚴(yán)重的問(wèn)題，要在固定資產(chǎn)管理上堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”的原則，堅(jiān)持統(tǒng)一管理，實(shí)行全員監(jiān)督，建立健全高職院校固定資產(chǎn)統(tǒng)一的管理制度和管理機(jī)構(gòu)。建立統(tǒng)一的管理制度可在高職院校內(nèi)部設(shè)置由財(cái)務(wù)部門主導(dǎo)的，學(xué)校各固定資產(chǎn)管理的相關(guān)科室負(fù)責(zé)人共同參加的固定資產(chǎn)管理委員會(huì)，該委員會(huì)對(duì)學(xué)校的固定資產(chǎn)實(shí)行統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，在內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)上，科學(xué)的實(shí)行分層級(jí)的管理模式，根據(jù)各類固定資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)歸屬關(guān)系和資產(chǎn)實(shí)際使用狀況，明確各相關(guān)管理部門的職責(zé)，將管理責(zé)任明確到各責(zé)任人，這就避免了管理主體分散，條塊分割的問(wèn)題，明確各管理主體的責(zé)任并且進(jìn)行細(xì)化，又有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督部門進(jìn)行管理，有效解決了各管理主體各自為政、缺乏信息溝通和共享的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理

加強(qiáng)對(duì)高職院校對(duì)資產(chǎn)調(diào)撥的管理非常重要，隨著院校規(guī)模擴(kuò)大的需要，會(huì)有更多的部門會(huì)進(jìn)行社會(huì)化的改革，如果不加強(qiáng)資產(chǎn)非經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，將會(huì)給學(xué)校造成巨大的損失。加強(qiáng)非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，資產(chǎn)管理部門對(duì)學(xué)校資產(chǎn)的出租、出借和占用的固定資產(chǎn)都要找可靠的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估，明確學(xué)校所占的份額以及資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬，及時(shí)并且嚴(yán)格按照流程辦理資產(chǎn)變更登記和移交手續(xù)。在資產(chǎn)使用過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，防止學(xué)校資產(chǎn)被公務(wù)私用和無(wú)償占用，切實(shí)保證學(xué)校固定資產(chǎn)的增值和保值。加強(qiáng)非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，也是將學(xué)校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)和非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)剝離開，規(guī)避學(xué)校直接創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）提高利用率，避免重復(fù)購(gòu)置，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，建立固定資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)

為避免資產(chǎn)重復(fù)購(gòu)置，提高利用效率，就要認(rèn)真核對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)的情況，明確使用情況、出借情況以及閑置資產(chǎn)的情況，定期核查清點(diǎn)學(xué)校固定資產(chǎn)，有利于學(xué)校對(duì)資產(chǎn)的合并利用，防止盲目的重復(fù)購(gòu)置，較少學(xué)校貸款負(fù)擔(dān)，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。在資產(chǎn)管理上注重計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用，并進(jìn)行定期的分析、對(duì)比資產(chǎn)使用占用情況以合理配置固定資產(chǎn)。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源在固定資產(chǎn)管理方面的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的資產(chǎn)管理操作流程，嚴(yán)格規(guī)定固定資產(chǎn)的管理，建立以財(cái)務(wù)部門為主導(dǎo)的資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，把固定資產(chǎn)從計(jì)劃、購(gòu)置、驗(yàn)收到交付使用的信息全部輸入管理系統(tǒng)，使固定資產(chǎn)的信息能夠公開透明，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高利用效率。

（四）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高固定資產(chǎn)管理人員的素質(zhì)

提高高職院校固定資產(chǎn)管理水平，增強(qiáng)資產(chǎn)管理能力，就要對(duì)加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員的人才培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，從整體上提升管理人員的素質(zhì)。在專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上要加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員對(duì)資產(chǎn)管理的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)管理法規(guī)以及相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)制度；加強(qiáng)管理人員對(duì)信息技術(shù)和信息管理系統(tǒng)使用的培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能。培養(yǎng)高職院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)揮應(yīng)有的效能。以規(guī)范性文件的方式，規(guī)定資產(chǎn)管理人員的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化管理人在管理中的位置，責(zé)任到個(gè)人，提高資產(chǎn)管理的有效性和管理效率。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校的固定資產(chǎn)管理在學(xué)校發(fā)展中地位重要，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展前途，對(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)、科研和可持續(xù)發(fā)展都有著舉足輕重的作用，因此，研究分析固定資產(chǎn)管理，提高管理效率和水平是學(xué)校發(fā)展的需要，是促進(jìn)高職院校管理更加規(guī)范化、科學(xué)化的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金玲.淺析我國(guó)高校固定資產(chǎn)管理的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013（21）.[2]吳秀明.基于財(cái)務(wù)管理的高校固定資產(chǎn)管理研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（17）.[3]梁瑛.高校固定資產(chǎn)精細(xì)化管理研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2015（31）.

第五篇：高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)證研究

高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)證研究

摘 要：對(duì)于教學(xué)，教育家陶行知的觀點(diǎn)“教學(xué)合一”的三個(gè)理由：第一，老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)；第二，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子；第三，老師不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)系，并須和他自己的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。作為高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課老師，筆者特別贊同這種“教學(xué)合一”觀點(diǎn)，并根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究，探索如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”。

關(guān)鍵詞：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 ；課程教學(xué)；“教學(xué)合一”

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)的安排

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)：緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的懂科學(xué)、會(huì)技能、有素養(yǎng)、善交際的高技能應(yīng)用型人才。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)當(dāng)與學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才、會(huì)計(jì)管理人才、財(cái)務(wù)管理人才等。

（二）課時(shí)的安排。課程目標(biāo)確定了，又出現(xiàn)這樣的矛盾：如果上課少講了理論，害怕學(xué)生考證不過(guò)關(guān)，如果上課多講理論，害怕學(xué)生不會(huì)做賬，另外還存在一個(gè)問(wèn)題：教授學(xué)生做事還必須教授學(xué)生做人，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。這種看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題操作起來(lái)在時(shí)間的安排上卻有難度，因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)下課程設(shè)置里授課時(shí)間的安排就顯得十分重要了，比如2013級(jí)設(shè)置了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，該課程總體內(nèi)容屬《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的初級(jí)階段內(nèi)容，開課一學(xué)年（第二、三）學(xué)期，每周4節(jié)，每學(xué)期17周，總課時(shí)136學(xué)時(shí)。根據(jù)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我認(rèn)為這樣安排比較合理：52節(jié)左右的理論學(xué)習(xí)，30節(jié)左右的練習(xí)討論與總結(jié)，54節(jié)左右的會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)時(shí)以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔。

二、具體教學(xué)方法的研究與實(shí)施

（一）教學(xué)生學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅僅指課堂傳授給學(xué)生知識(shí)，而是要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師每堂課都要將這個(gè)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)中。比如：教會(huì)學(xué)生進(jìn)行整體思維，教師可以采用這種方法，每堂課都先交代總體安排后再作具體教學(xué)，例如：在進(jìn)行“存貨”這部分教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生說(shuō)教學(xué)思路是核算“存貨的增、減、余”、教學(xué)主要內(nèi)容是以“原材料”為主，學(xué)習(xí)算出存貨成本的四種方法以及采用實(shí)際成本和計(jì)劃成本兩種方法對(duì)“原材料”進(jìn)行日常核算，教學(xué)的具體安排是6節(jié)理論、6節(jié)練習(xí)、8節(jié)實(shí)訓(xùn)，共20節(jié)課，教學(xué)的最終目的是會(huì)進(jìn)行存貨的管理及賬務(wù)處理。這樣一來(lái)，學(xué)生每學(xué)一個(gè)知識(shí)，都會(huì)將所學(xué)進(jìn)行前后聯(lián)系，然后進(jìn)行知識(shí)的整合。教師對(duì)每堂課的安排以及對(duì)課堂的整體把握會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的。教學(xué)中，教授知識(shí)是其次，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)才是最重要的。

（二）育人先育德。德育教育并不是班導(dǎo)師或政治老師的事情，而是每位教育者的首要任務(wù)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)老師，我認(rèn)為，德育教育應(yīng)當(dāng)貫穿每一堂課。我院的高職學(xué)生反映出來(lái)的普遍現(xiàn)象是對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)人生的不自信，不自信就會(huì)影響其人生觀、世界觀的發(fā)展。在課堂上，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的精神，以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。比如在“交易性金融資產(chǎn)”這部分教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)“投資收益”的賬務(wù)處理，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度看待對(duì)股票的投資時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題，比如：第一，企業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景；第二，買賣股票時(shí)發(fā)生的交易費(fèi)用及傭金；第三，投資后公司分紅的情況；第四，公允價(jià)值的漲跌情況等等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的，和非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相比，在這方面自己就是專家。這樣，學(xué)生就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，從而樹立自信心?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”，學(xué)生有了自信心，良好的品德才會(huì)得以展現(xiàn)，就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題了。

（三）因材施教、積極實(shí)施。我院的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教師設(shè)置，往往是一個(gè)老師要教幾個(gè)班的學(xué)生，這種時(shí)候，老師絕不能想我自己的好的教學(xué)方法，要讓幾個(gè)班的學(xué)生來(lái)適應(yīng)我。由于不同班學(xué)生情況不一樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求也不一樣，故教師應(yīng)采用不一樣的教學(xué)方法，并要思考采用積極的方法，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在好多老師口中流行的二八定律：百分之二十的學(xué)生在聽課，百分之八十的學(xué)生沒聽課。那么，那百分之八十的學(xué)生為什么沒聽課？針對(duì)這種情況，可以這樣采用以下兩種方法來(lái)解決：首先調(diào)查同學(xué)們喜歡聽課的內(nèi)容（當(dāng)然要是專業(yè)內(nèi)的）以及喜歡的上課方法，大部分同學(xué)喜歡自己動(dòng)手而不是喜歡聽別人講，這樣師生共同選擇內(nèi)容后一起研討；其次針對(duì)沒有積極主動(dòng)性的部分同學(xué)，老師也要設(shè)置一些學(xué)生很可能完成的目標(biāo)讓其完成，不要消極地任其發(fā)展。比如在教授“采用計(jì)劃成本法對(duì)原材料進(jìn)行核算”部分，可以安排在對(duì)“原材料”賬戶和“材料成本差異”賬戶的分析完后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)具體情況，如果學(xué)生聽起困難，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行賬務(wù)處理，老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生又不聽課又不動(dòng)手做賬，可以讓其討論計(jì)劃成本法和實(shí)際成本法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及適用范圍，討論結(jié)束后讓其在班上公開發(fā)表，這時(shí)老師一定要多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是茫然的，他不知道他學(xué)的知識(shí)有什么用，或者怎么用。

這樣一來(lái)，教學(xué)中的主體“學(xué)”出現(xiàn)疑惑，要搞好教學(xué)，還得將這個(gè)問(wèn)題解決好，以下從學(xué)生的“學(xué)”和教師的“學(xué)”來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”要有目的，不是口頭上說(shuō)你們以后要當(dāng)會(huì)計(jì)，事實(shí)上學(xué)習(xí)三年后學(xué)生能不能勝任會(huì)計(jì)工作呢？就像教練在教室里教了幾年游泳，學(xué)生如果連水都沒下過(guò)，畢業(yè)后就可以去游泳了嗎？學(xué)生也正是因?yàn)橛羞@樣的疑問(wèn)，所以才不愛學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不好。書本上有的就在書本上學(xué)，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有用，書本上沒有的就到社會(huì)上去學(xué)。解決這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生到我們的校企合作單位去實(shí)習(xí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己假期出去找工作，或者通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成等等，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在所學(xué)到知識(shí)是自己正需要的，這樣他才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然老師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如：在教授“交易性金融資產(chǎn)”時(shí)，舉例往往是“20X4年甲公司”，學(xué)生會(huì)感覺這個(gè)和自己沒有關(guān)系，學(xué)來(lái)也沒什么用，如果老師舉例“2014年4月18日四川長(zhǎng)虹”，這樣學(xué)生就會(huì)知道這是我們省內(nèi)企業(yè)，會(huì)關(guān)心，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

再來(lái)談?wù)劷處煹摹皩W(xué)”。當(dāng)然，作為會(huì)計(jì)，廣安市財(cái)政局每年都會(huì)組織例行培訓(xùn)，學(xué)院也會(huì)派出教師進(jìn)行國(guó)培、省培、校企交流、校校交流等，教研室成員也會(huì)每周都進(jìn)行研討教學(xué)。固然以上說(shuō)的學(xué)習(xí)很重要，畢竟“學(xué)而不厭、誨人不倦”，但如果老師將自己所學(xué)“背書”給學(xué)生，那學(xué)生學(xué)起也就沒什么樂趣了。我要說(shuō)是教師的“學(xué)”要和學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系起來(lái)，不僅僅自己要“學(xué)”知識(shí)，還要“學(xué)”學(xué)生，要將自己的教學(xué)和學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，不要讓學(xué)生感覺別人在教我什么，而要讓學(xué)生感覺到我和老師一起在學(xué)什么。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事而不是老師教的事了，就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)研究

以上第二個(gè)問(wèn)題中主要探討的是教學(xué)中教師的作用，以下談?wù)劷虒W(xué)的主體：學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生如何學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)，如何學(xué)好《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，其實(shí)這是教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。要想取得好的教學(xué)效果，要研究教師的教學(xué)方法，還要把學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)成一件大事來(lái)抓，當(dāng)成一個(gè)學(xué)術(shù)來(lái)研究，同時(shí)也要當(dāng)成一種藝術(shù)來(lái)欣賞，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”。

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善自我?！按髮W(xué)之道，在明明德”。高職學(xué)生，無(wú)論從思想還是行為上都不成熟，但和中小學(xué)生相比，有基本的判斷能力和自我完善能力，學(xué)生們會(huì)通過(guò)課堂老師傳授的信息，對(duì)自己的人生觀和世界觀進(jìn)一步完善，正確的教育引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生語(yǔ)言、行為散發(fā)出耀眼的光芒。曾經(jīng)有學(xué)生主動(dòng)和我探討這樣的案例“有一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課老師上課叫學(xué)生討論朋友放到你那里的錢拿不拿？學(xué)生討論完后，老師說(shuō)了一句“不拿白不拿”，學(xué)生對(duì)老師的總結(jié)語(yǔ)感到很難理解?！睆倪@個(gè)事件中可以看出，學(xué)生不是被動(dòng)地在接受老師的觀點(diǎn)，而是主動(dòng)地在思考問(wèn)題，當(dāng)然這不是專業(yè)知識(shí)問(wèn)題，而是作為人的品德問(wèn)題。另外還有學(xué)生對(duì)我說(shuō)了這樣的話“我每節(jié)課都在研究老師是如何安排整個(gè)課堂、如何用語(yǔ)表達(dá)?！币陨蟽蓚€(gè)案例說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，而這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也是必須的。我常常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“老虎來(lái)了，你跑不跑？答案：跑，跑不過(guò)老虎但要跑過(guò)同伴。”作為大學(xué)生，要主動(dòng)學(xué)習(xí)，并首先要從品德上完善自己，在思想層次較高的跑道上進(jìn)行沖刺，向社會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)生風(fēng)采。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自治。高職大學(xué)生在畢業(yè)之前，至少要學(xué)會(huì)自我管理和管理他人的能力。高職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，就如同學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)一樣，知識(shí)儲(chǔ)備是其次的，適應(yīng)能力是最重要的。而這種適應(yīng)能力在學(xué)習(xí)階段，主要表現(xiàn)為自我管理能力和管理他人的能力。從學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程來(lái)講，第一，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題，比如在學(xué)完固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識(shí)時(shí)，就有學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題“不同的折舊方法對(duì)計(jì)算利潤(rùn)的結(jié)果有沒有影響？如果被投資企業(yè)的利潤(rùn)有影響的話，對(duì)采用權(quán)益法核算的長(zhǎng)期股權(quán)投資又有什么影響呢？”其實(shí)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，要搞懂這樣的問(wèn)題是有難度的，但關(guān)鍵是學(xué)生要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外曾經(jīng)有一個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生找到我，要求她們自己給同學(xué)們復(fù)習(xí)總結(jié)，我同意了，結(jié)果這個(gè)班的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)氣氛非常好，期末考試考得很好，當(dāng)時(shí)在校時(shí)也有不少的同學(xué)考過(guò)了助理會(huì)計(jì)師，他們的動(dòng)手能力和整體思維都非常不錯(cuò)，畢業(yè)時(shí)這個(gè)班同學(xué)的就業(yè)也非常的理想。

（三）主動(dòng)學(xué)習(xí)，正確學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程其實(shí)是一門非常有樂趣且操作性較強(qiáng)的一門課程。學(xué)習(xí)中主要把握幾個(gè)要點(diǎn)：

第一，遵守會(huì)計(jì)法、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、相關(guān)的制度等。這個(gè)其實(shí)并不難，建議從網(wǎng)上將《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和“企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南――會(huì)計(jì)科目和主要賬務(wù)處理”下載到電腦桌面或手機(jī)內(nèi)存，方便隨時(shí)查看，“讀書百遍，其義自見”，其實(shí)很多不懂的東西，多讀多看幾遍自然就懂了。就像看電視劇里出現(xiàn)一個(gè)新的詞語(yǔ)，第一遍不懂，多出現(xiàn)幾遍自然就懂了，甚至還會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合里用這個(gè)詞語(yǔ)了。第二，親自動(dòng)手去做，感受做到樂趣?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程不像有些課程只需要去聽去看，用腦思考一下用嘴討論一下就可以了，這個(gè)課程是需要?jiǎng)邮秩プ龅?。比如學(xué)習(xí)“存貨”部分，如果只聽只看只討論，是體會(huì)不到樂趣的，當(dāng)然也就學(xué)不好，如果親自動(dòng)手去計(jì)算、去建賬、去做賬，然后再討論存貨的管理的，這樣就可以看到自己的成績(jī)，感受到快樂，對(duì)學(xué)習(xí)也就信心倍增了。第三，解放思想、改革開放。上面兩個(gè)學(xué)習(xí)方法主要是側(cè)重于學(xué)習(xí)已有的知識(shí)，這里講的堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的十八大精神中的“解放思想、改革開放”，主要是希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要勇于探索新的會(huì)計(jì)方法和理念，隨著國(guó)際上的會(huì)計(jì)理念與會(huì)計(jì)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)本土的會(huì)計(jì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，作為我國(guó)新一代的會(huì)計(jì)人員，要敢于面對(duì)這種挑戰(zhàn)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代大學(xué)生，也有責(zé)任和義務(wù)推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出最大的努力。

總之，教學(xué)無(wú)定法、無(wú)定式。作為教師，要將正確的東西教給學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生體內(nèi)正確的東西誘導(dǎo)出來(lái)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，將會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行傳播，為我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展盡一份心力，做一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方明.陶行知教育名篇.教育科學(xué)出版社，2005

[2] 中華人民共和國(guó)財(cái)政部令第33號(hào).企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則.2006