第一篇：談?wù)劙嗉壒芾淼膰馈⒓?、實、恒論?/a>

第二篇：班級管理中的“勤、嚴、細、實”-班級管理

班級管理中的“勤、嚴、細、實”

當了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫教案，備課，上課，批改作業(yè)，講評，再加上一天下來，學生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報告，我不知道該用怎樣的一個詞來形容，只是覺得我還來不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過了，開始當班主任的時候見到別的班主任做什么自己也跟著做什么，學校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，也曾向不少經(jīng)驗豐富的班主任取經(jīng)，得到的答案是“做好班主任工作別無他法，只靠‘勤、嚴、細、實’四個字?！倍恢币詠?，不少老教師和學校領(lǐng)導(dǎo)都是這么教導(dǎo)我們。在多年的班主任工作實踐中，所得到的經(jīng)驗教訓卻恰恰證明了這種“教導(dǎo)”帶有一定的片面性。

勤毫無疑問，懶惰是做不好班主任工作的。對班主任來說，勤是一個最根本的要求，到班上要勤，班務(wù)管理要勤，安全教育要勤，學生的行為習慣的養(yǎng)成教育要勤，做學生的思想工作要勤奮，與學生家長聯(lián)系要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那么，工作效果就會不盡人意，有時甚至會適得其反。記得，我初當班主任時，每當學生犯錯誤了，或是學習成績下滑了，都會馬上將情況反映給家長。我以為這樣做就一定能督促學生改正錯誤；有效地提高學生的學習成績，初時是挺見效的，反映的次數(shù)多了，學生也不聽管了，學生家長也很無奈。

我想，我的這種勤家訪的出發(fā)點是好，卻是一種不科學的做法。首先嚴重影響師生關(guān)系。老師事事找家長，時時教導(dǎo)，會使學生認為老師小題大做，為難他，從而采取不合作態(tài)度，不愿與老師交流，產(chǎn)生逆反心理，對抗情緒。因為學校中的教育活動總以師生關(guān)系為前提，良好的師生關(guān)系是有效進行教育活動的必要條件。心理學研究表明，小學生對老師有著一種特殊的信任感。他們每個人都十分關(guān)注老師對自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上以老師對自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)作為轉(zhuǎn)移。

其次，勤向家長報告學習成績，會讓家長十分尷尬。畢竟分數(shù)并不能完全反映學生的努力程度，用分數(shù)的高低來衡量學生是否有進步，這也很不利于學生的全面發(fā)展。況且不少家長不懂得教育子女的科學方法，只要有風吹草動，就把子女訓斥一頓甚至用“動粗”的方法來教育子女，這就可能造成對其子女的傷害。再次，有的學生由于基礎(chǔ)較差等種種原因，要求他們短期內(nèi)向?qū)W習成績優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實的，反而會挫敗他們的自信心?？梢?，班主任與家長建立密切的聯(lián)系，不一定要勤“報告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時，應(yīng)該客觀地反映情況，與家長共同探討教育學生的良策。

嚴俗話說“嚴是愛，松是害。”“嚴師出高徒?！睂W生嚴格要求是非常必要的。如果對學生采取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個小錯誤都要弄個水落石出，有錯必究，弊大于利。一次課上，我叫學生拿出聽寫本來聽寫上一課的字詞，到了收本子時，有一個學生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看。”瞬間，幾十雙眼睛盯著那個小女孩，我看著她，看到她睜著大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責她為什么不誠實。我轉(zhuǎn)念一想，下面還要講新課，這樣會影響學生聽課。接下來的時間，我發(fā)現(xiàn)那個小女孩總低著頭聽課。偶爾抬起頭來，與我的目光相遇，又快速地低下去。課后，我讓那個學生來到我跟前“剛才，你是想看看別人寫對沒有？”我輕聲問道?！拔沂强戳艘幌?，但沒有寫?！彼@樣回答我?！芭?，原來是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽一次，你一定能寫對，是嗎？”“是的。”她自信地說。我幸運，我在課堂上沒有當眾嚴厲批評她，更沒有借此對全班學生進行所謂“大道理”的說教。

還有一件事令我感觸很深的，我曾經(jīng)這樣處理過這樣的一件事：一次早讀時，我照例檢查學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又是葉某某同學沒有交，火氣就禁不止地上來了。我嚴厲地問：“為什么不寫作業(yè)？”他小心翼翼地說：“我做了，但忘了帶，在家里?！蔽覕喽ㄋ谌鲋e，想到他家就在學校后面，于是，厲聲說：“好，你馬上回家拿來！”他立馬跑出去了。當他氣喘吁吁地站到我面前時，并把拿來的作業(yè)恭敬地遞給我時，我忽然感到我錯了，內(nèi)心充滿愧疚，我是那么不相信自己的學生，更為自己的主觀武斷而深感不安。

看來學生有了錯誤，出了毛病，教師對其進行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴結(jié)合，不要總把臉孔板起來，要放下老師的架子，用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同，方法不同，語言不同，效果也不同，有時，不凡對學生來點“模糊”管理，對學生那些不是原則性的過錯，不妨“糊涂”一下。

細細致，作為班主任工作的一項原則要求，例如，對學生情況的了解要細致，不能張冠李戴；對學生的思想工作要細致，不能急躁；落實各項管理制度要細致，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個學年從頭到尾，事無巨細，你都一手包辦，這就不利于學生的成長了。其實許多事情都應(yīng)該讓學生去干，讓學生去嘗試成功與失敗，在成功中體會喜悅，在失敗中吸取教訓，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來，集中精力和時間去解決一些重要的問題。

實工作實實在在，相對于虛夸、虛浮，的確是必須提倡的。過去，我和大多數(shù)班主任一樣，只注重教育學生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學習，關(guān)心愛護集體，把一些德育內(nèi)容忽視了，致使學生的品德內(nèi)外表現(xiàn)不一，心理承受能力弱。（班級管理）因為一味地務(wù)實，就事論事，出現(xiàn)什么問題解決什么問題，學校布置什么任務(wù)就落實什么任務(wù)，到什么階段就抓什么，而忽視了一些隱性問題的影響，班主任工作也是難于做好的。班主任應(yīng)該用較多的精力務(wù)“虛”才對，如理想教育、道德情操教育，良好的班風培養(yǎng)等。

我看過《影響一生的100個故事》這本書，書中講到美國心理學家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實故事，令我深受啟發(fā)。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學校，聲稱是來預(yù)測“未來杰出人才”的，經(jīng)過一段時間的調(diào)查、研究，最后，他們向?qū)W校提供了一份將來有可能成為“杰出人才”的名單，并鄭重要求校方一這對學生名單嚴格保密，并聲稱，這個名單只能讓校長和班主任知道，否則就會嚴重影響實驗效果。八個月后，他們再次到這所學校進行復(fù)查驗收，并將學生名單公布于眾。果然，這些學生成了學校全面發(fā)展的學生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績較差，表現(xiàn)不良的學生。究竟這“杰出人才”是如何預(yù)測出來呢？在全體教師大會上，羅森塔爾揭開了謎底：原來他們上次根本就沒有對學生進行預(yù)測，那張名單其實是根據(jù)學校學生的花名冊，采用隨機等距離抽樣的方法，即每隔50名同學抽取一個而羅列出來的。因此，在被抽取的學生中，沒有摻雜任何人為的主觀意愿。我想因為教師經(jīng)過心理學家的“虛”暗示與啟發(fā)，對那些孩子寄予很大的期望并通過自己實實在在的言行教育學生。這種權(quán)威的“虛”暗示使學生在老師的關(guān)注下，學習有了顯著進步?？磥硖幚砭唧w問題除了就事論事，實事求是，還要“虛”的發(fā)現(xiàn)，留心捕捉各種機會，傳遞自己對他們的的熱切期待，來點“虛”的處理，虛實結(jié)合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統(tǒng)帥班工作的各個方面。

班主任工作是一項異常復(fù)雜而科學性很強的工作，需要有“勤、嚴、細、實”的工作熱情，更要在平時的工作中不斷探索，多開動腦筋，靈活變通方法，運用教育學、心理學甚至智謀來管理班級，才能使班級和諧健康發(fā)展。

第三篇：教育教學“嚴、細、實、恒、新、高“”

教育教學“嚴、細、實、恒、新、高” 中心小學 龐建民

嚴：即在學校各項工作管理上按制度統(tǒng)一要求，嚴格執(zhí)行。使教育教學的每項工作都做到了有章可循。靠制度建立公平，靠公平激勵教師，制度面前人人平等，任何人都無特權(quán)。全校上下形成了比、學、趕、幫、超的規(guī)范有序、健康向上的競爭局面，這是我校教育凝聚人心、激勵上進的法寶，更是教育改革發(fā)展、永攀高峰的不竭動力。

細：注重細節(jié)，從小事做起即常規(guī)管理細致入微。在學校管理中從前勤到后勤、從教師到學生、從到校到離校、從教室到校園環(huán)境等等均實行網(wǎng)格化管理，做到人人有事干，事事有人管。

實：實是在緊緊圍繞提高教育教學質(zhì)量這個中心上做實工作。從實踐中來，到實踐中去，不僅注重規(guī)章制度的建立，更注重規(guī)章制度的落實，從而使全校各項工作有條不紊，高效運轉(zhuǎn)。對教師的考核，目標清楚，分值明確，獎罰分明，專人負責，不論是評優(yōu)選模、晉級獎勵，該誰就是誰，該多少就是多少，公開、公平、公正。

恒：堅持不懈，持之以恒。每件事情都有計劃、有布置、有要求、有檢查，既重結(jié)果又重過程，有始有終，持之以恒堅持。凡經(jīng)過教師代表大會通過的無論遇到多大阻力都堅決執(zhí)行。

“新”，即與時俱進，不斷創(chuàng)新。在實行“嚴細實恒高” 管理模式過程中，根據(jù)學校發(fā)展實際和先進學校管理經(jīng)驗不斷改進和創(chuàng)新以逐步提升管理水平，促進全體教育干部職工整體素質(zhì)的提升?！案摺?，即科學管理，制定高標準

隨著個性化教育的發(fā)展，特色教育已逐漸成為教育服務(wù)的一個門類，現(xiàn)在更多的中小學生有機會體驗到先進的、具有特色的教育服務(wù)，而作為學校，則更有責任和義務(wù)去創(chuàng)造和制定一種高質(zhì)量的教育教學行業(yè)標準，去突破特色教育市場參差不齊的競爭局面，把教育特色服務(wù)提升到一個新的層次，成為一種可測、可評、可控，讓家長和社會放心的高水平的教育服務(wù)。

“嚴、細、實、恒、新、高”的管理模式看似平淡無奇，但年復(fù)一年、日復(fù)一日、堅持不懈、持之以恒，就有了由量變到質(zhì)變的升華，達到了別人達不到的高度。

第四篇：“嚴、細、實” 管理提升工作能力

“嚴、細、實” 管理提升工作能力

自從嚴管理年活動開展以來，提升管理工作是一個企業(yè)發(fā)展的核心動力。為實現(xiàn)公司優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展，必須科學規(guī)范、一絲不茍的從嚴管理工作。只有將“嚴、細、實”貫穿管理工作全過程，才能提升素質(zhì)，全面推進精細化管理水平?！皣?、細、實”要求我們嚴格按照標準化制度，嚴格考核，嚴格管理，鞏固管理工作的基礎(chǔ)?！皣缼煶龈咄健敝匾谟凇皣馈弊?，沒有嚴格的老師怎能培養(yǎng)出好學生呢？一個公司沒有嚴格的制度，也不能立足社會。因此，一個公司必須結(jié)合實際情況，將“嚴”的內(nèi)涵融入生產(chǎn)工作中。雖然制度是規(guī)范的，但管理的對象是人，是不規(guī)范的行為，在管理中必然會有矛盾，避免不了得罪人。所以，管理者必須出于公平，敢于嚴管理，善于處理管理過程中的人和事。如果沒有嚴考核，會做不到公平，那么，管理工作會得不到發(fā)展，更別說管理思路得到創(chuàng)新。“嚴、細、實”要求我們在工作和生活中，必須做到細致和細心。2013年11月22日青島中石化管道爆炸事故，由于現(xiàn)場處置人員使用不防爆的液壓破碎錘，而引爆了暗渠的油氣。如果細心的處置人員使用防爆的液壓破碎錘，也不會導(dǎo)致事故的發(fā)生。這一深刻的教訓，造成62人死亡，136人受傷，直接經(jīng)濟損失7.5億元。管理過程沒有注意細節(jié)，泄漏的原油流入排水暗渠，所揮發(fā)的油氣與暗渠當中的空氣混合形成易燃易爆氣體，在相對封閉的空間內(nèi)集聚。管理工作離不開細節(jié)致勝。在生產(chǎn)一線，管理工作要細致和細心，用細致的工作態(tài)度，細心的工作方法，處理工作遇到的問題，能發(fā)現(xiàn)存在的不利于安全生產(chǎn)的“蛛絲螞跡”，及時整改，及時消除安全隱患。并讓員工明白管理工作注重細節(jié)，不讓小小的管理瑕疵積少成多，導(dǎo)致事故的發(fā)生。

“嚴、細、實”要求我們在工作和生活中，必須從實際出發(fā)，講求實效。實事求是的思想路線是共產(chǎn)黨的思想路線，共產(chǎn)黨要堅持，共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)要堅持，每個黨員也應(yīng)該堅持。管理工作也必需實事求是，結(jié)合實際情況，從現(xiàn)實出發(fā)。管理工作盲目、盲動和不著邊際，會出現(xiàn)工作的漏洞，會發(fā)生事故.總之，“嚴、細、實”是從嚴管理活動提升工作能力的最好的途徑。途徑明確了，科學的管理理念得到運用，管理工作能力才能提升。

(勝利油田東勝集團興東公司靳慶明)

第五篇：班主任論文2011勤 嚴 細 恒班主任四字經(jīng)

勤 嚴 細 恒——班主任工作四字經(jīng)

在班級工作中，班主任對一個班級而言，起著組織與協(xié)調(diào)、決策與管理、教學與服務(wù)的作用，這決定了他必須具備一套符合社會、家庭等需要的角色行為。但一直以來，學校對班主任的考核，缺乏一種規(guī)范化的依據(jù)和具體明確的尺度。因此，總結(jié)并闡明班主任角色的具體行為模式，對于提高班主任的業(yè)務(wù)水平和班級工作管理能力都是大有稗益的。

作為一個成功的班主任，他的行為首先表現(xiàn)出的特點是：有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？縱觀班主任工作的過程、方法及職業(yè)性質(zhì)等特點，我認為為，班主任應(yīng)努力做到勤，嚴，細，恒，唯有這樣，才能做好班主任這份繁瑣卻重要的工作。

首先，教師要做好 “四勤”，那就是眼勤、嘴勤、腿勤、腦勤。所謂眼“勤”，就是運用眼睛，通過察言觀色，了解學生的思想狀態(tài)。因為人的言語、動作、精神及表情等是其內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。通過留心學生這些方面的變化，就能及時了解其思想變化，從而我針對性地做工作，能收到較好的效果。

現(xiàn)在的社會復(fù)雜，也導(dǎo)致了學生生活環(huán)境的復(fù)雜以及學生與自己年齡不符的內(nèi)心世界的復(fù)雜。厭學，早戀，離家出走甚至輕生這樣的現(xiàn)象在中學生中屢見不鮮。其實，學生的情緒的變化，做為成年人的我們是一定可以發(fā)現(xiàn)的，只要我們肯勤用眼睛去觀察，就一定能把很多不良問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

我班有位同學，成績不是很好，但是比較乖巧。升入九年級時，我發(fā)現(xiàn)她開始注重打扮，穿著的衣服成人化傾向嚴重，而且厭學情緒變得比較嚴重。我把這個現(xiàn)象及時告知了家長，也從家長那里得知孩子最近變化確實很大。在一個周末放學的時候，我看到這個女生與班級中與她關(guān)系好的女生竊竊私語，神色似乎不對。我沒有離開學校，在她走后，我偷偷找到一個同學了解情況，從對她們的談話內(nèi)容的了解中，我感覺這個女生似乎想離開家。我當時就聯(lián)系了家長，讓家長引起關(guān)注。事后證實，這個女生確實準備在周六離家出走。因為我的觀察，避免了一場將要上演的悲劇。

另外，我認為“勤”還表現(xiàn)在教師一定要做好學生的表率，真正做到“為人師表”。加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督?！币虼?，可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要！孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W生做到的不遲到，不早退等，我自己先做到。每天早上，我都很早趕到學校，或站在教室門口，等學生的到來，或幫助、指點當天值日生做清潔。學生親眼目睹，久而久之，他們就不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天中午，我也是放棄休息，早早到教室，跟學生談心，解答學生的問題。這樣一來，不僅中午沒有遲到的學生，而且整個中午教室秩序井然。點點滴滴，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生們就把我當做他們的榜樣，學我一樣堅持做好每一項本職工作。這種“潤物細無聲”的方法，很快就讓班級形成了良好的班風與學風。

所以，“勤”是班主任工作的第一法寶，勤可以使自己及時了解班級動態(tài)，遏制不良之風的抬頭，勤可以讓自己成為學生的榜樣，引導(dǎo)他們形成良好習慣和正確人生觀；勤能造就一個風氣良好，積極向上的班級氛圍。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。

其次，教師一定要嚴?！皣馈本褪且獙W生嚴格要求。正所謂“嚴是愛，松是害”?！皣馈钡谋憩F(xiàn)是多方面的：第一是對學生的行為習慣做出嚴格要求。因為學校不僅僅是教會學生知識的地方，更是教會學生做人的地方。第二是要對學生的學習做出嚴格要求。畢竟，升學是學生的主要任務(wù)，人天生都會有惰性，如果不在學習上對學生做出嚴格要求，那么教育者就失去了他應(yīng)有的意義了。但是，“嚴”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學生的根本利益出發(fā)，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導(dǎo)。

很多班主任都知道要對學生嚴格要求，因為嚴其實是一種對學生最好的愛的體現(xiàn)。但是在一味的嚴格的要求下，學生逐漸會出現(xiàn)抵制情緒，會開始反感班主任，甚至想盡辦法跟班主任作對。其實，嚴也是有方法與原則的。

（1）嚴而有理。不要以為班主任是高高在上，學生必須對自己絕對服從。其實，師生是平等的，我們在處理問題，教育學生的時候，一定要有理才行。只有這樣才能讓學生口服心服。

有一次由科任老師檢舉揭發(fā)，發(fā)現(xiàn)有兩個學生抄襲作業(yè)。我知道后，擬出幾種處理方案：第一，批評之后寫一份書面檢討；第二，懲罰將作業(yè)寫五次后，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學面前作公開的檢討和保證。這一方法既讓學生既深刻地認識到錯誤，又能在班級內(nèi)消除影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。

（2）嚴而透情。學生犯錯是在所難免的，批評教育時候，不讓學生的身體和心理受到傷害，而是讓學生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。

上面的例子，那兩個抄襲作業(yè)的學生，當事情敗露后，肯定害怕、擔心，甚至有學生會想看你能把我怎樣。此時，如果你變發(fā)怒為寬容，心平氣和與學生坐下來談。那么，哪怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑

（3）嚴而垂范?！皩W高為師，身正為范”，一個教師的言行舉止，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴于律己。當教室地上有垃圾的時候，我彎腰輕輕拾起；當走進教室發(fā)現(xiàn)黑板忘擦的時候，我自己把它擦凈；當學生課間跑操的時候，我陪他們一起跑，當中午學生因作業(yè)重做被留時，我陪著他們，每次作業(yè)我都一絲不茍的批閱，每次考試，我都用最快的速度改出來發(fā)給學生??其實，我們就是學生的一面鏡子，有怎樣品行的老師就會教出怎樣品行的學生。

再次，班主任工作要“細”。細節(jié)決定成敗，干好班主任工作，一定要注意細節(jié)。班主任工作的細，應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）首先要細選班干部。

班干部是班主任的得力助手，只有培養(yǎng)好班干部，班主任才不會脫離學生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學，我就選思想好的、學習一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵、兵帶兵的活動。同時班主任也可以利用班干部更多地同學生接觸，了解學生，掌握全班學生的思想動態(tài)。

（2）處理學生更要“細”。

工作重點要落到實處。尤其是當學生出現(xiàn)違反紀律，需要你處理時。本學期，我班一個名叫徐凱的同學，由于有一周沒有來上課，也沒有請假，我去問他，他什么也不說。我就主觀地認為：他故意不來上課，叫他與值日生一起掃教室。結(jié)果他極不情愿地參加了勞動；可是，第二天他又不來上學了。我感到問題的嚴重性，于是，我就打電話與家長聯(lián)系，家長告訴我他不想讀書了，我問家長孩子不想讀書的原因，家長說不清楚。叫他接電話他不接，于是我到他家做家訪，了解到他從小到大都不很聽話的，前幾天他沒有去上學，是因為父親外出打工，母親患有嚴重的風濕性關(guān)節(jié)炎，基本喪失了勞動能力，自理都非常困難。他看到母親這樣，就產(chǎn)生了輟學的想法。后來，在母親的要求下，勉強到了學校，到校后被我處罰，就回家了。了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向他道歉，向全班的同學道歉。經(jīng)過反復(fù)的教育，他第二天終于地又上學了。由此可見，班主任工作一定要“細”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學校與家長的聯(lián)系

最后，,班主任工作要有持之以恒的決心。班主任工作是一項繁瑣的工作。很多的工作不是一下就能完成的，很多的工作需要不斷的重復(fù)。所以，相當好班主任，一定要有“恒”的決心。

（1）教育學生要有恒心

有這樣一句話：當一個孩子保證他下次不會再犯同樣的錯誤的時候，你要做好他還會犯很多次的準備。的確，學生都還是孩子，他們?nèi)狈ψ灾屏Γ膊豢赡軐⒁恍牧晳T一次改掉。所以，我們教育學生的時候一定要有恒心。

（2）班級管理要持之以恒

不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W生就會自尊、自立、自律、自強。

武漢市教育學會中小學德育專業(yè)委員會2011年學術(shù)年會科研成果評獎

題目：勤

嚴 細 恒——班主任工作四字經(jīng)所在區(qū)：武 昌 區(qū)

學

校：武漢市第九中學 作

者：彭

琳