第一篇：淺談在電子技能實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的電感論文

摘要：意識決定行為，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對電的感知，讓學(xué)生從意識層面上熟悉電，操作時落“筆”就會有神，讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的流程里浸泡，意識就會由此而生，“電感”就會培養(yǎng)成功。

關(guān)鍵詞：意識；感知；電路；切換；技能；訓(xùn)練

詩詞講究韻律，藝術(shù)考慮美感，學(xué)生學(xué)習(xí)外語要有語感，學(xué)數(shù)學(xué)則要有數(shù)感，學(xué)習(xí)電子技術(shù)（技能）就要對電有所感知，即要有“電感”。狹義地講“電感”是指學(xué)生對電的感覺，對電的敏感性，是將對電的感知升華成一種自覺的態(tài)度與意識，從而使對電的控制和處理達(dá)到能靈活運(yùn)用的層次。

在電子技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電路原理圖和PCB（印制電路板）圖不盡理解，導(dǎo)致在操作中遇到問題時不能很好地解決，甚至遇到很簡單的問題，他們也不敢用理論來支持自己的操作。終歸到底，他們除了理論知識的欠缺外，更多的是“電感”不夠強(qiáng)，對電的感知還沒有升華到意識層面。所以，電子技能實(shí)訓(xùn)，不僅僅是在實(shí)訓(xùn)過程中提高學(xué)生的動手能力，更應(yīng)該在此過程中提高學(xué)生的理論水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的“電感”。

一、設(shè)“缺陷”電路板，培養(yǎng)學(xué)生對電路中同電位點(diǎn)的感性認(rèn)識

本文所涉電子技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)電路板是老師設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)時，故意把原理圖中的某一個元件“漏”掉，不設(shè)計(jì)進(jìn)PCB板中。那么，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生就要在PCB板上把這個漏掉的元件“補(bǔ)”回去。怎么補(bǔ)呢，那就要細(xì)看電路原理圖，明確這個元件的兩個腳是和哪些元件連接的，再在PCB板上找到相應(yīng)的元件，確定要補(bǔ)的這個元件能在電路板上最近的兩個點(diǎn)上“補(bǔ)”回去。這個過程中，學(xué)生找到這個元件的其中一個腳和哪個元件的腳相接（假設(shè)這點(diǎn)為A點(diǎn)），這個元件的另一個腳與另一個元件相接（假設(shè)這一點(diǎn)為B點(diǎn)），如果AB兩點(diǎn)相隔太遠(yuǎn)，元件補(bǔ)上去后就會影響電氣安全和美觀，這樣，同學(xué)們就要沿A、B兩點(diǎn)的同電位點(diǎn)去尋找兩者最近的點(diǎn)，在最近的兩點(diǎn)上補(bǔ)回這個元件。在尋找同電位點(diǎn)的過程中，學(xué)生明確了同一條導(dǎo)線上的點(diǎn)因?yàn)殡娢幌嗤?，所以可以互相代替，以后在操作中如果要測量某一點(diǎn)的電量，就可以找最方便測量的同電位點(diǎn)來測量了。

在電子技能實(shí)訓(xùn)中，經(jīng)常會遇到尋找同電位點(diǎn)的操作。比如檢查電路板中某一個元件是否裝錯、檢查電路板覆銅是不是斷路、電路板中的覆銅脫落后怎樣補(bǔ)救等等，都要求學(xué)生對電路中的同電位點(diǎn)有較強(qiáng)的感性認(rèn)識。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)操作能在學(xué)生尋找最近的AB兩點(diǎn)的過程中提高對同電位點(diǎn)的感性認(rèn)識，進(jìn)而在“電感”方面也意識到“電”在同一條導(dǎo)線中以相同的形式存在，取用的時候可以在同電位點(diǎn)上任意取用，從而提高學(xué)生對電路的感性認(rèn)識。

二、設(shè)信號追蹤練習(xí)，鍛煉學(xué)生看圖識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生對電的感知

在學(xué)生把電路裝好之后，接下來就是進(jìn)行調(diào)試了。調(diào)試的過程可以是檢查自己所裝的電路板能不能正常工作，也可以是對不能正常工作的電路進(jìn)行檢修。設(shè)信號追蹤練習(xí)，不但可以同時達(dá)到以上兩個目的，而且能讓學(xué)生在腦海中不斷地進(jìn)行原理圖—PCB圖的切換，同時可以使學(xué)生對信號通道進(jìn)行了解和對信號進(jìn)行跟蹤，達(dá)到熟悉電路和鍛煉學(xué)生看圖識圖能力的目的。

首先，學(xué)生把信號發(fā)生器的信號調(diào)好，輸入到自己做的電路中，再用示波器CH1監(jiān)示輸入端的信號狀態(tài)，用CH2從信號輸入端開始追蹤，一直到信號的輸出端。其中經(jīng)過的各測試點(diǎn)由老師從原理圖中畫出，各測試點(diǎn)的信號形狀可以由老師和學(xué)生一起討論得出（討論過程就是對原理的學(xué)習(xí)過程），學(xué)生根據(jù)原理圖上的各測試點(diǎn)，在電路板上找到相應(yīng)的點(diǎn)進(jìn)行信號追蹤，追蹤到哪一個點(diǎn)上信號沒有或和討論的結(jié)論不同時，再分析原因（第三點(diǎn)著重論述）。學(xué)生在追蹤信號時，不斷從原理圖上去獲得測試點(diǎn)的信息，又不斷在電路板上尋找相應(yīng)的點(diǎn)，還要判斷各點(diǎn)的波形是不是正常，動手又動腦，對電信號的走向和變化不斷被感知，對電的感覺不斷被強(qiáng)化，對電信號的控制和處理也不再覺得神秘，從而在意識層面熟悉了電。

三、設(shè)故障檢修思路追蹤，培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的意識

如上所述，學(xué)生在追蹤電信號時，如果遇到故障點(diǎn)，就要進(jìn)行故障分析。在實(shí)踐中，學(xué)生在遇到問題時，往往不經(jīng)思考就跑來問老師，希望老師給答案，而老師給答案的結(jié)果就是學(xué)生的分析能力永遠(yuǎn)得不到提高。所以，在學(xué)生不能提供分析思路的情況下，老師一般不予以回答，“強(qiáng)迫”學(xué)生動腦，“強(qiáng)迫”學(xué)生去找理論知識來指導(dǎo)自己的操作。而其實(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的理論知識，當(dāng)問及學(xué)生相關(guān)理論知識的時候，他們也能答得出來，但是一到電路板上，一到實(shí)際操作中，學(xué)過的理論知識往往就不會用、不敢用了。為什么不會用、不敢用，究其原因，還是“電感”不強(qiáng)，導(dǎo)致理論的不通造成的。

流程圖培養(yǎng)學(xué)生大膽地應(yīng)用理論知識指導(dǎo)操作，大膽地更換電子元件來驗(yàn)證自己的判斷的意識，學(xué)生的“電感”由此得到升華，只要理論能得到及時的補(bǔ)充，電器方面的維修往往能觸類旁通，這就是“電感”！

以往的電子技能實(shí)訓(xùn)，多是重技能、輕理論，學(xué)生裝了一個又一個的電子小制作作品，大都是一裝就能成功的小制作，對于成功后的作品，一般都不會再去深入了解電路結(jié)構(gòu)和電路原理，在高成本的支出后，學(xué)生煉就的只是選取元件、插件、焊接的技能，而對電路分析和解決問題的能力卻缺少鍛煉，更重要的是缺少理論的應(yīng)用。而選擇復(fù)雜一點(diǎn)的電路（最好是不容易成功的分立元件電路）給學(xué)生制作，在經(jīng)過以上三步曲后，學(xué)生的技能水平和理論水平往往有不同程度的提高。最重要的是，學(xué)生“電感”能夠得到培養(yǎng)，就像學(xué)習(xí)音樂一樣，有了樂感，作曲和演唱都能捕捉到神韻；學(xué)習(xí)美術(shù)，有了美感，就能落筆有神，學(xué)習(xí)英語，有了語感，就能出口成章，這些意識層面的感知，有時只能意會而無法言傳。而要培養(yǎng)這些意識，是需要大量的練習(xí)和浸泡才能有所感知的，但在電子技術(shù)（技能）方面，大量的練習(xí)從時間上和成本上都很難滿足，那么從上述三個方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對一塊涵蓋了電子技術(shù)多數(shù)理論知識的電路板做得滾瓜爛熟的話，既培養(yǎng)了技能、加深了理論，又培養(yǎng)了學(xué)生在電子方面的“電感”，能起到較好的教學(xué)效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫余凱，吳鳴山，項(xiàng)綺明。電子產(chǎn)品制作技術(shù)與技能實(shí)訓(xùn)教程[M]。電子工業(yè)出版社，2006：184—193。

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[4]劉世鈞。電子基本技能[M]。廣東高等教育出版社，2000：72—78。

第二篇：電子技能實(shí)訓(xùn)發(fā)言稿

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期電子技能綜合實(shí)訓(xùn)

同學(xué)們好：

今天，我們在這里召開09級電子類專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)動員大會，本次集中實(shí)訓(xùn)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行，是體現(xiàn)我院培養(yǎng)高技能高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)特色，通過集中實(shí)訓(xùn)可以使同學(xué)們把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐結(jié)合，提升個人專業(yè)技能水平，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，為以后工作積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，縮短理論與實(shí)踐的差距，為同學(xué)們今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。（原計(jì)劃安排）

本次集中實(shí)訓(xùn)為期九天，通過系部和教研室討論，本著提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，本次實(shí)訓(xùn)共包含3個項(xiàng)目，分別是電子CAD實(shí)訓(xùn)、對講機(jī)的焊接實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)。這三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對鞏固大家的理論知識，提高專業(yè)技能水平是有很大益處的，也為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然這次實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目少，時間短，不能夠完全反映咱們所學(xué)的專業(yè)知識，但是通過這次針對性的專業(yè)技能訓(xùn)練能讓大家進(jìn)一步了解自己的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)定位，更清楚、更明白地了解自己所學(xué)專業(yè)的具體內(nèi)容，看清自己未來發(fā)展的方向，從而端正自己今后的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

為了順利完成本次集中實(shí)訓(xùn)任務(wù)，我在此向此次的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師及參加集中實(shí)訓(xùn)的同學(xué)們提出以下要求：

首先要求本次實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一定要落實(shí)學(xué)院“以人為本，服務(wù)學(xué)生”的辦學(xué)理念，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，耐心細(xì)致地做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，盡自己最大水平傳授給學(xué)生，主動協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，并及時上報(bào)。

對于同學(xué)們我首先從大的方面提出要求。第一個要求是“兩嚴(yán)”，即：一是嚴(yán)格要求自己，以嶄新的姿態(tài)投入到實(shí)訓(xùn)中去；二是嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室規(guī)則制度，以優(yōu)異的成績完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第二個要求是要做到“四好”的目標(biāo)，即“態(tài)度好、狀態(tài)好、操作好、成績好”，這是從大的方面提出的。從小的方面講希望同學(xué)們能力做到以下幾個方面：

1、嚴(yán)格遵守學(xué)院的一切規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)安全意識，堅(jiān)決杜絕一切安全問題的出現(xiàn)。

2、嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室的一切規(guī)章制度，努力做到實(shí)訓(xùn)中不遲到、不早退、不無故缺勤，有特殊要緊的事情須向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員辦理請假手續(xù),得到批準(zhǔn)后方能離崗。

3、要轉(zhuǎn)變思想觀念、端正態(tài)度、明確實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的目的、意義和內(nèi)容，積極主動地參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作。

4、不得擅離操作崗位(離開時要經(jīng)指導(dǎo)老師允許)不得在實(shí)訓(xùn)室打鬧、嬉戲, 嚴(yán)禁拿用別人的工具和量具,認(rèn)真做好工具的維護(hù)清潔工作 , 保持操作現(xiàn)場的整潔，做到文明實(shí)訓(xùn)。

5、協(xié)調(diào)好整個小組成員的工作，充分發(fā)揮各個小組成員的潛能，爭取在最短的時間內(nèi)取得最好的成績。

6、珍惜難得的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，在實(shí)訓(xùn)中消化專業(yè)理論知識，熟悉各種操作技能。為此特提出“五到“的理念：一是心到，工作時切忌心不在焉，要勤動腦筋，善于思考，切莫不假思索，隨便就問；二是口到，要勤學(xué)好問，不懂就問，但提問時要注意方式方法和場合；三是眼到，要眼觀六路，顯示出自己的機(jī)敏，反應(yīng)要快；四是耳到，耳聽八方，對老師的要求、安排認(rèn)真聽，認(rèn)真記；五是手腳到，要勤動手、動腿，肯做事，莫偷懶，切莫眼高手低。

7、按質(zhì)按量按時完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：包括《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，實(shí)訓(xùn)總結(jié)，主動攥寫實(shí)訓(xùn)心得體會，學(xué)會總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)。

8、嚴(yán)格要求自己，高度自律，注意自己的一言一行，自覺維護(hù)系部的良好形象，為系部增光添彩。

最后，再次強(qiáng)調(diào)此次實(shí)訓(xùn)活動是在系部和學(xué)院的高度重視下開展的，希望同學(xué)能夠倍加珍惜這一難得的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會，積極地配合實(shí)訓(xùn)工作，能夠從實(shí)訓(xùn)過程真正提高自己的專業(yè)技能水平。同時借助本次實(shí)訓(xùn)活動提高自身的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)，我相信同學(xué)們一定會全力以赴對待這次實(shí)訓(xùn)，不辜負(fù)系部學(xué)院全體師生的希望。相信你們一定能夠給系部增光，相信同學(xué)們一定能夠圓滿完成本次集中實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的。謝謝！

2011-5-29

第三篇：電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

張成江

本學(xué)期我擔(dān)任2010級電子專業(yè)的電子技能實(shí)訓(xùn)課程，帶領(lǐng)學(xué)生做了幾個電子產(chǎn)品的裝配和調(diào)試實(shí)訓(xùn)，效果較好，現(xiàn)將本期的教學(xué)和工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。作為一名教師，我始終認(rèn)為應(yīng)該把“師德”放在一個極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的那一天起，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個好的示范，希望從我執(zhí)教這里走出去的學(xué)生都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的“人”。嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定了立場，堅(jiān)定了信念，在大是大非問題面前，能夠始終保持清醒的頭腦，爭做一個令學(xué)校滿意，學(xué)生滿意，家長滿意的好老師。通過有效的學(xué)習(xí)途徑，不斷提高自己的師德修養(yǎng)和職業(yè)觀念。

二、教學(xué)方面：虛心學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我。根據(jù)學(xué)校的工作部署安排，在實(shí)際教學(xué)工作中，只有實(shí)干加巧干，才能高質(zhì)量地完成工作任務(wù)。對于一名電類專業(yè)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己肩上的責(zé)任重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己的教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我通過網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)的平臺，對自身進(jìn)行強(qiáng)化，通過繼教網(wǎng)的教師博客去吸收全國各地優(yōu)秀教師的精華，彌補(bǔ)自身的劣勢。1

通過平日學(xué)習(xí)的積累，我認(rèn)為只有教師把強(qiáng)烈的感情帶入課堂，真正地進(jìn)入角色，以情動人，循循善誘，師生間的感情水乳交融，才能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能充分發(fā)揮。在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能無愧于人民教師的稱號。

三、具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較高的職業(yè)技能是構(gòu)成二十一世紀(jì)，面向現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)技術(shù)人員的兩個基本要素。職業(yè)素質(zhì)的提高與職業(yè)技能的掌握都具有養(yǎng)成教育的特征，應(yīng)該貫穿到教育的整個過程。電子工藝實(shí)訓(xùn)是根據(jù)電子信息類高級人才所需的能力結(jié)構(gòu)而規(guī)劃的，是技術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，也就是為了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力而開設(shè)的。電工電子實(shí)訓(xùn)目標(biāo)就是：“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能?！甭殬I(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容包括電工電子基本操作能力、電子電工基本工程能力。使學(xué)生了解和掌握電子產(chǎn)品制造、工藝設(shè)計(jì)系統(tǒng)集成與運(yùn)行維修所具備的基本操作能力、識圖能力、簡單電路的制作及電子產(chǎn)品輔助開發(fā)能力。通過這些實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握了控制電路的接線及檢查的方法。學(xué)習(xí)了低電壓電器的有關(guān)知識，了解其規(guī)格，型號及使用方法。掌握了三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路的工作原理，了解控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用。三角形減壓起動的工作原理，加深了對控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用的了解。也了解了繼電器的結(jié)構(gòu)、使用方法、廷時時間的調(diào)整及在控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。通過這些實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會了白熾燈的兩地控制方法。學(xué)會了日光燈的安裝。通過這些實(shí)訓(xùn)，學(xué)生熟悉了線性集成穩(wěn)壓電路的工作原理和特點(diǎn)。掌

握三端固定及三端可調(diào)輸出電壓的集成穩(wěn)壓器的使用。學(xué)習(xí)了測量集成穩(wěn)壓電源的技術(shù)指標(biāo)的方法。結(jié)合直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試，練習(xí)和掌握電路板的焊接。通過這些實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠識別相關(guān)的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩(wěn)壓器等常有的電子元器件。檢測其能否正常工作，能夠正確使用電烙鐵，熟練焊接電路板，能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測，對電路板進(jìn)行故障徘除。知道了它們的形狀、它們的分類、它們的型號規(guī)格、它們的用法以及如何檢測這些電子元器件的好壞。通過這些實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也了解了放大器的原理。通過了為期一學(xué)期的電子電工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生確實(shí)是學(xué)到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這些電子電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。也培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范化的工作作風(fēng)，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

成績只能代表過去，不意味著教育的輝煌依舊。舊的一年即將過去，新的一年已經(jīng)悄然向我們走來。踏上2012 年新的征程，任重而道遠(yuǎn)。我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的教師崗位上做出不平凡的事業(yè)。

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。它是通過項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式，所設(shè)置的項(xiàng)目包含多門課程的知識。在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

二、如何開發(fā)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，項(xiàng)目成為整個教育過程的一個核心載體。每個項(xiàng)目的選擇不單考慮到知識結(jié)構(gòu)問題，還要兼顧學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的興趣；分析專業(yè)實(shí)踐課程的任務(wù)和要求的同時還要分析學(xué)生的智力因素和非智力因素，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和體會，把《電子技能實(shí)訓(xùn)》的項(xiàng)目進(jìn)行說明：

教學(xué)中所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要盡量覆蓋教學(xué)目標(biāo)的各個知識點(diǎn)，要兼顧教學(xué)大綱和企業(yè)對人才的需求，從而形成一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)具備趣味性、實(shí)用性、完整性等特征。考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，每個項(xiàng)目的規(guī)模不要很大，知識點(diǎn)不可能面面俱到，應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點(diǎn)。針對《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程可以開發(fā)以下項(xiàng)目：1.常用電子元器件的識別和測試；2.萬用表等儀表的使用；3.手工焊接技能培養(yǎng)；4.常見電路裝接調(diào)試；5.簡單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試。以上項(xiàng)目基本包含《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和基本技能要求。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程的角色。以學(xué)生為中心，職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差所以不要搞太復(fù)雜，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中考慮如何把傳統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也從電器元件認(rèn)識入手由淺入深；電路原理分析與理解不要有太高的要求；具體電路的應(yīng)用；實(shí)際電路的開發(fā)進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，在知識和技能上逐漸形成實(shí)用的知識體系，同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心和求知欲。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在一定的要求下，設(shè)計(jì)好的教學(xué)項(xiàng)目，將課程細(xì)化為具體的可實(shí)施的項(xiàng)目，然后對于具體項(xiàng)目的實(shí)施可以分為以下步驟：

（一）問題引導(dǎo)，以問題為線索組織教學(xué)

教師提出實(shí)施該項(xiàng)目所遇到的各種問題，并以這些問題為線索展開教學(xué)。問題引導(dǎo)包括四個層次，各個層次按自頂向下，從抽象到具體的順序進(jìn)行。

第一層次 提出問題：現(xiàn)實(shí)生活中，什么地方將用到這些相關(guān)的技術(shù)？

第二層次 技術(shù)引導(dǎo)：完成這一目標(biāo)要采用哪些技術(shù)？

第三層次 知識引導(dǎo)：這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要哪些知識和技術(shù)？

第四層次 應(yīng)用引導(dǎo)：實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，是如何解決具體問題？

（二）明確目標(biāo)，設(shè)定具體任務(wù)

①選擇電器元件、導(dǎo)線材料和工具等，列出明細(xì)表格。

②弄清結(jié)構(gòu)和工作原理。

③掌握安裝工藝要求，并安裝、調(diào)試電路。

④會用萬用表等儀表。

（三）分組合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識和技能

按每組5-10人分組，每組確定一個項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下對各成員進(jìn)行合理分工，將任務(wù)分配到人。實(shí)踐證明分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。如：成績好的負(fù)責(zé)一對一輔導(dǎo)成績差的，觀察能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)材料的選擇，分析能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、電路的原理分析和應(yīng)用，善于口頭表達(dá)的負(fù)責(zé)聯(lián)系工作成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。

（四）自主評價，讓學(xué)生自評和互評

項(xiàng)目完成后，要對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。學(xué)生學(xué)習(xí)效果由完成項(xiàng)目情況來衡量，要以學(xué)生評價為主，電子技術(shù)中常采取自我評價（占40％）、小組評價（占30％）、教師評價（占30％）。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的評價，給學(xué)生對自己或同伴的自主學(xué)習(xí)效果和水平進(jìn)行評價的機(jī)會。在評價指標(biāo)、目標(biāo)達(dá)成情況中，體會學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識要點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中評價，在評價中學(xué)習(xí)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的反思

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)之一。要達(dá)到讓學(xué)生有目的有興趣地自覺地學(xué)習(xí)，這需要教師在教學(xué)過程掌握新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)要有利于要提高學(xué)生的實(shí)踐動機(jī)和實(shí)踐興趣。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用如何，教師起著關(guān)鍵作用。教師要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)和分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中鍛煉多方位思考的能力，使之能處理工作現(xiàn)場中的多種問題。無論是電路基礎(chǔ)知識，還是電路工作原理知識與設(shè)計(jì)方法，都圍繞項(xiàng)目為服務(wù)對象，并且以夠用為度，用到什么讓學(xué)生學(xué)什么。這要才能學(xué)生愛學(xué)找到學(xué)習(xí)喜悅，找回自信，鼓足勇氣，成為學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要完成角色的改變，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教授系統(tǒng)的內(nèi)容的言傳；要從傳轉(zhuǎn)為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)、誘導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要在學(xué)生學(xué)的過程中，激勵、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性的教，改變師生關(guān)系，讓學(xué)生主動、自調(diào)以及情境引導(dǎo)社會化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為職業(yè)競爭中優(yōu)勝者。

第五篇：01-《電子焊接技能》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書

《電子焊接技能》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書

編制人：徐慶路

第一部分 焊接實(shí)習(xí)

1.1 錫焊技術(shù)

一、訓(xùn)練要求：

1、裝配工具認(rèn)識及使用

2、電烙鐵檢測

3、焊錫及電烙鐵的感性認(rèn)識

二、主要器材：

1、實(shí)習(xí)工具一套。

2、實(shí)習(xí)萬用表。

3、焊料、焊劑。

4、各種元器件、訓(xùn)練板

三、訓(xùn)練內(nèi)容：

（一）、工具、儀表的認(rèn)識

常用的裝配工具見圖1.1.1，萬用表見圖1.2.1。

圖1.1.1 常用手工裝焊工具

1．螺絲起子（刀）

（1）主要用途

松緊螺絲必須的工具；

一般根據(jù)用途分為：一字起子，十字起子（2）注意事項(xiàng)

選擇起子時應(yīng)根據(jù)螺絲的大小選用，起子刀口厚薄與寬度均需配合金屬把子的起子不可以使用在帶電的電路上，以免觸電。使用起子應(yīng)于螺絲帽成 90 度手柄越大轉(zhuǎn)矩越大 2．尖嘴鉗（1）主要用途

主要用來夾持零件、導(dǎo)線、及零件腳彎折；內(nèi)部有一剪口，用來剪斷 1mm 以下細(xì)小的電線；配合斜口鉗做剝線用（2）注意事項(xiàng)

注意不可以當(dāng)做扳手，否則會損環(huán)鉗子。不可用來敲打在焊接的時候夾持元件可以防止元件因過熱而損傷。3．偏（斜）口鉗（1）主要用途

常用來剪斷導(dǎo)線、零件腳的基本工具；配合尖嘴鉗做撥線用（2）注意事項(xiàng)

斜口鉗剪斷時，應(yīng)將線頭朝向下，以防止斷線時傷及眼睛或其他同學(xué)；不可用來剪斷鐵絲或其他金屬的物體，以免損傷器件口，超過 1.6mm 的電線不可用斜口鉗剪斷； 4．平頭鉗（1）主要用途

用來剪斷較粗的導(dǎo)線或金屬線配合尖嘴鉗做剝線用；用來彎折、彎曲導(dǎo)線或一般的金屬線；用來夾持較重物體（2）注意事項(xiàng)

不可拿它當(dāng)扳手使用；不可用來敲打 5．鑷子

鑷子的分類也是很多的，在各種實(shí)際應(yīng)用場合主要是以下兩種：尖頭鑷子和彎頭鑷子。鑷子的使用主要是夾持小的元器件，輔助焊接，彎曲電阻、電容、導(dǎo)線的作用。平時不要把鑷子對準(zhǔn)人的眼睛或其他部位。

圖 4 尖頭鑷子和彎頭鑷子

6．電烙鐵（1）分類

圖 3 電烙鐵的分類 圓錐形：適合焊接熱敏感元件

斜角形：適于焊接端子點(diǎn)，因有尖端表面，所以熱更易于傳導(dǎo) 錐斜面形：通常用在一般焊接和修理上

（二）、電烙鐵檢測

（1）外觀檢查：A、電源插頭 B、電源線 C、烙鐵

（2）用萬用表檢查。電烙鐵是捏在手里的，使用時千萬注意安全。

電烙鐵先要用萬用表電阻檔檢查一下插頭與金屬外殼之間的電阻值，萬用表指針應(yīng)該不動；插頭兩端阻值檢測。（檢查烙鐵的絕緣性以及電熱絲，25w電熱絲的電阻約為2.4KΩ左右）

（三）、烙鐵溫度、焊接焊料的認(rèn)識

（1）電烙鐵拿法，參見教材P32圖2.19。（指《電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)》教材，2000年6月第一版，以下“教材”均指該教材）

（2）觀察電烙鐵溫度。

烙鐵通電后蘸上松香，參照教材P25中表2.2。（3）焊錫與焊劑認(rèn)識

A、用烙鐵融化一小塊焊錫，觀察液態(tài)焊錫形態(tài)。B、在液態(tài)焊錫上融化少量松香，觀察變化。

（四）、拆焊練習(xí)：參見教材P48圖2.5.1.（五）、試焊，觀察焊錫融化——凝固特性。（注意：防止?fàn)C傷）

1.2 萬用表使用入門

萬用電表簡稱“萬用表”，是最常用的測量儀表。分為模擬(指針)萬用表和數(shù)字萬用表。數(shù)字萬用表具有精度高，體積小，功能強(qiáng)，顯示直觀等優(yōu)點(diǎn)，隨著數(shù)字萬用表價格的降低，模擬萬用表已面臨被淘汰。

最常見的是三位半數(shù)字萬用表，其最高位只有不顯示(表示0)和顯示1，其它各位可顯示0~9，故稱三位半。數(shù)字萬用表一般可測量交直流電壓、交直流電流、電阻、電容、二極管的放大倍數(shù)、三極管等。

圖 1.2.1 萬用表

下面重點(diǎn)介紹數(shù)字萬用表的使用方法： 1．直流電壓與交流電壓測量：

（1）黑表筆插入COM插孔，紅表筆插入V/?插孔。

（2）將功能開關(guān)置于直流DCV或交流ACV~量程范圍，將測試筆并接到待測電源或負(fù)載上。

注意：a．未知被測電壓范圍時，將功能開關(guān)置于最大量程并根據(jù)需用逐漸下降。

b．如果只在左邊顯示“1”表示過量程，需將功能開關(guān)置于更高量程。c．不要測高于1000V直流電壓或高于700V交流電壓。

d.測直流電壓時，無負(fù)號表示紅表筆接的是正極，有負(fù)號則相反。2．直流電流與交流電流測量：

（1）將黑表筆插入COM插孔，當(dāng)測量最大值為200mA電流時，紅表筆插入mA插孔，當(dāng)測量200mA~20A的電流時，紅表筆插入20A插孔。

（2）開關(guān)置于DCA--或ACA~量程，并將表筆串聯(lián)接入待測電路。注意：

a．如果不知道被測電流范圍，將功能開關(guān)置于最大量程并逐漸下降。

b．如果只顯示“1”表示過量程，需將功能開關(guān)置于更高量程，過載將會燒壞保險絲。

c.強(qiáng)調(diào)：測電流時一定要將表筆串聯(lián)接入待測電路，否則可能損壞萬用表或電路元器件。

d.測直流電流時，無負(fù)號表示電流由紅表筆流向黑表筆，有負(fù)號則相反。3．電阻測量：（1）將黑表筆插入COM插孔，紅表筆插入V/?插孔。（注意：紅表筆極性為“+”）。（2）將功能開關(guān)置于?量程，將測試筆跨接到待測電阻上。注意：

a．如果被測電阻值超出所選擇量程，將顯示“1”，需選擇更大量程。對于大于1M?的電阻，要幾秒后讀數(shù)才能穩(wěn)定。b．無輸入時，即開路時，顯示為“1” c．檢測在線電阻時，須確定被測電阻已去電源，同時電容已放完電，方能測量。

d．200 M?檔短路時有1M顯示，測量后應(yīng)從讀數(shù)中減去1M。4．電容測試（自動回零）

將電容插入電容測試座中。連接待測電容之前，注意每次轉(zhuǎn)變量程時復(fù)零需要時間，漂移讀數(shù)存在不會影響測試精度。測量大電容時穩(wěn)定讀數(shù)需要一定時間。

5．二極管及蜂鳴器測試：（1）將黑表筆插入COM插孔，紅表筆插入V/?插孔。（注意：紅表筆極性為“+”）。（2）將功能開關(guān)置于二極管檔，并將表筆連接到待測二極管，紅黑表筆交換測量，當(dāng)二極管沒有損壞時一次為“1”即無窮大，一次有值，其值即為二極管的(小電流)正向壓降近似值(mV)，根據(jù)此值的大小可判斷是硅管、鍺管還是發(fā)光二極管。

測量結(jié)果若在1V以下，紅表筆所接為二極管正極，黑表筆為負(fù)極；(如果被測的是質(zhì)量較好的發(fā)光二極管，該管會發(fā)出微弱的光)測量顯示若為550∽700mV者為硅管；150∽300mV者為鍺管。

如果兩個方向均顯示超量程，則二極管開路；若兩個方向均顯示“0”V，則二極 管擊穿、短路。（3）將表筆連接到待測線路的兩點(diǎn)，如果兩點(diǎn)之間的電阻值小于一定值(一般是30?)，內(nèi)置蜂鳴器發(fā)聲(有的萬用表上的發(fā)光二極管會亮)。6．三極管放大系數(shù)hFE測試：（1）將開關(guān)置于hFE量程。

（2）確定NPN或PNP型，將基極、發(fā)射極和集電極分別插入相應(yīng)的插孔。（3）萬用表將顯示hFE的近似值。關(guān)鍵是如何用萬用表判斷基極、NPN或PNP型？

萬用表的正確使用關(guān)系著測量結(jié)果的準(zhǔn)確程度，萬用表的壽命和安全。

熟悉各個選擇開關(guān)、旋鈕、按鍵和插孔。

測試工作環(huán)境。如DT1000型四位半萬用表的準(zhǔn)確度是在23℃±5℃、相對濕度低于75％時測取的，且有效時間僅定為一年。

合理選擇量程。對于數(shù)字萬用表，其檔位的選擇以求最大限度地顯示被測數(shù)據(jù)有效數(shù)字的位數(shù)為目標(biāo)。

數(shù)字萬用表在歐姆檔、二極管測試檔，紅表筆與表內(nèi)高電位相接而帶正電，黑表筆因接表內(nèi)虛地而帶負(fù)電，這顯然與模擬式萬用表歐姆檔上表筆的帶電極性完全相反，在檢測有極性元件或相關(guān)電路時，要務(wù)必充分注意。

當(dāng)用歐姆檔檢測電路元件或電路系統(tǒng)時，必須首先切斷被測裝置或系統(tǒng)的供電電源，否則，極易損壞萬用表。

不得用歐姆檔檢測各種電池的內(nèi)阻，否則極易損壞萬用表。

對于數(shù)字萬用表，當(dāng)被測電流較大時(如大于200mA)，應(yīng)當(dāng)改用電表面板上的大電流專用插孔(如10A或20A等)插接表筆，并提防過載現(xiàn)象。測量時間一般不 能超過15秒。

普通萬用表交流測量檔只適宜測量正弦波電壓或電流的有效值，它不能直接測量鋸齒波、三角波、方波等非正弦電量。

在測量電壓和電流的過程中，不變換檔位，尤其是在較高電壓和較大電流的情況下，選擇開關(guān)在切換過程中很容易產(chǎn)生電弧而燒傷開關(guān)的觸點(diǎn)，并損壞內(nèi)部 元件及線路。

按說明書中指定的規(guī)格進(jìn)行保險管更換。使用完畢，務(wù)必保證POWER---OFF。

1.3 焊接練習(xí)-五步法

一、訓(xùn)練要求：

本節(jié)主要學(xué)習(xí)焊接的基本知識，通過同學(xué)們的實(shí)際焊接練習(xí)，才可以完成后續(xù)電子產(chǎn)品（機(jī)器貓、61板單片機(jī)）的焊接，也是保證產(chǎn)品正常工作的前提。

掌握錫焊方法、要求及其注意事項(xiàng)。

二、訓(xùn)練器材：

1、印制板1塊。

2、元器件若干。

3、焊錫絲。

三、訓(xùn)練內(nèi)容：

1、五步法（圖1.3.1）。

2、元器件引線表面清理（參見2.5.3及圖1.3.3）。

3、引線預(yù)焊（參見2.5.3及圖1.3.4）

4、引線成型（參見2.6.1）

圖1.3.1 焊接練習(xí)-五步法

圖1.3.2 焊點(diǎn)剖面示意圖 圖 1.3.3 表面清理

圖1.3.4 引線預(yù)焊

五步法焊接操作要點(diǎn)：

1、烙鐵頭保持清潔。

2、烙鐵頭形狀。

3、焊錫橋的運(yùn)用。

4、加熱時間。

5、焊錫量的控制。

1.4 導(dǎo)線焊接

一、訓(xùn)練要求：

1、掌握導(dǎo)線加工、連接方法。

2、手工烙鐵焊接技巧。

二、訓(xùn)練器材：

1、塑料導(dǎo)線（單股及多股）1份。

2、焊錫絲。

三、訓(xùn)練內(nèi)容（參見2.6.3）：

1、剝線訓(xùn)練，檢查是否傷線。

2、預(yù)焊訓(xùn)練，注意多股線絞合。

3、導(dǎo)線搭焊及連接，六方體焊接訓(xùn)練。

操作要點(diǎn)：（1）剝線長度合適（3-4mm）, 圖1.4.1（2）預(yù)焊可靠且多留錫, 圖1.4.2。

4、輔助工具使用。

3～4a

圖1.4.1 圖1.4.2

1.5 焊接技巧

一、訓(xùn)練要求：

1、通過自由造型訓(xùn)練創(chuàng)造與動手能力。

2、進(jìn)一步熟練掌握錫焊技巧。

二、訓(xùn)練器材：

1、單股導(dǎo)線1份。

三、訓(xùn)練內(nèi)容：

自己設(shè)計(jì)、自己制作導(dǎo)線焊接（可根據(jù)設(shè)計(jì)需要添加其他材料）工藝品）。

a小于規(guī)定的長度

“植物” 搖椅

蝶戀花 藍(lán)天雄鷹

圖1.5.1 造型設(shè)計(jì)示例 9 1.6 裝焊技術(shù)綜合訓(xùn)練（焊接考核）

一、印制電路板裝焊

Rl~R8 臥式安裝要求見圖 1.6.1(a)R9~R16 立式安裝，見圖1.6.1(b)8 根多股導(dǎo)線，8 根單股導(dǎo)線，單股線彎成直角與多股線焊接。其中： A－a , B－b… …D－d 按圖1.6.2(a）

焊接； E－e , F－f… … H－h(huán) 按圖1.6.2(b）焊接；

印制板裝配圖（見圖1.6.4）

圖1.6.1

圖1.6.2

圖 1.6.3 印制電路板裝配圖

二、立方體框架焊接（如圖1.6.4）1）正方體框架平直方正 2）導(dǎo)線及外皮無損傷。3）焊點(diǎn)光亮、大小適中。

圖1.6.4

注意： 獨(dú)立完成 合理用時 按時交檢 自尊自愛 有序工作

勿忘標(biāo)記

第二部分 實(shí)習(xí)產(chǎn)品

常用元件介紹及檢測方法

1、電阻

電阻是電子電路常用元件，對交流、直流都有阻礙作用，常用于控制電路電流和電壓的大小，以下列出的是常規(guī)的電阻內(nèi)容的介紹。

精密可調(diào) 立式可調(diào) 臥式可調(diào) 臥式十字型 固定電阻 可調(diào)電阻

圖2.1.1 電阻類型

圖 2.1.2 常用電阻實(shí)物圖

（1）常規(guī)知識小結(jié)

表 2.1.1 常規(guī)知識小結(jié)

（2）電阻器的色標(biāo)法

表 2.1.2 電阻器的色標(biāo)法

例如，若電阻的四個色環(huán)顏色依次為：

黃、紫、棕、銀——表示 470Ω、±10％的電阻 棕、綠、綠、銀——表示 1.5MΩ、±10％的電阻 精密電阻用五條色帶表示阻值及誤差 例如，若電阻上的五個色環(huán)顏色依次為：

棕、藍(lán)、綠、黑、棕——表示 165Ω±1％的電阻器 紅、藍(lán)、紫、棕、棕——表示 2.67KΩ±1％的電阻器(3)．檢測——用萬用表判別電阻阻值和電位器的好壞

2、電容器

它是電子電路常用元件，在電路中起耦合、濾波、旁路、調(diào)諧、振蕩等作用。

圖 2.1.3 常用電容實(shí)物圖

種類：分為固定電容器、半可變電容器和可變電容器。符號：C 單位：

微法（μF）、納法（nF)、皮法（pF）.它們之間的換算關(guān)系：1F（法拉）=106μF（微法）=109nF（納法）=1012pF（皮法）電容器的數(shù)值表示法

前兩位為有效數(shù)字，第三位為 10 的n次冪，單位 PF 例如：102=10.0 * 102PF=1000PF=1nF=0.001uF；682=68* 102PF=6800PF=0.0068uF 檢測法

數(shù)字式萬用表檢測的電容的簡單方法：表筆兩端分別接電容兩端，無短路即可。

3、二極管

二極管在電路中常起整流、檢波和穩(wěn)壓作用。符號：D

普通二極管 發(fā)光二極管 光電二極管 變?nèi)荻O管 穩(wěn)壓

二極管

特點(diǎn)：具有單向?qū)щ娦?檢測法

把萬用表撥至ΩX100 或ΩX1K 檔，用兩個表筆分別接觸二極管的兩個引出腳。若表針的示數(shù)較小（鍺管 100Ω--200Ω，硅管 700—1．2KΩ）時，與黑表筆相接的引出腳為正極。接著調(diào)換兩個表筆再測量，若表針的示數(shù)較大（鍺管幾百千Ω，硅管幾兆Ω）時，說明該二極管是好的，并且原先判明的極性是正確的。如果正反向電阻均為 0 或無窮大，表明該管已經(jīng)擊穿或斷路，不能使用。

圖 2.1.4 二極管檢測

應(yīng)當(dāng)注意 測量小功率的二極管，不宜使用 RX1? 或 RX10K? 檔，前者通過二極管的電流較大，可能燒壞二極管;后者加在二極管兩端的反向電壓太高，易將二極管擊穿。

使用指針萬用表測量的時候，黑色的表筆（“-”級）接的二級管的“+”級，紅色的表筆（“+”級）接的是二級管的“-”級，才可以獲得好壞的判斷。使用數(shù)字萬用表的時候，黑色的表筆（“-”級）接的二級管的“-”級，紅色的表筆（“+”級）接的是二級管的“+”級，才可以獲得好壞的判斷。

4、揚(yáng)聲器的檢測

揚(yáng)聲器和耳機(jī)的檢測主要是檢查它們的震動部分是否阻塞和音圈是否斷路、短路和接觸是否良好。對于揚(yáng)聲器可先用手均衡推動揚(yáng)聲器紙盆，應(yīng)有柔和感和較強(qiáng)的彈性感。如果紙盆破損，手感阻塞，毫無彈性的揚(yáng)聲器不宜使用。然后用萬用表測量它的音圈電阻，萬用表撥置 RX1?，當(dāng)兩個表筆分別接觸揚(yáng)聲器或耳機(jī)應(yīng)有“喀喀聲”，且萬用表的電阻標(biāo)稱阻抗值稍低一些，說明揚(yáng)聲器或耳機(jī)可以使用。

5、三極管

作用 ：在電子電路中組成震蕩電路、放大電路。

圖 2.1.5 三極管實(shí)物圖

三極管極性的判別（NPN,PNP）用萬用表的 hFE擋檢測 β值 用數(shù)字式萬用表檢測

紅表筆是(表內(nèi)電源)正極,黑表筆是(表內(nèi)電源)負(fù)極.基極B的判斷：當(dāng)黑（紅）表筆接觸某一極，紅（黑）表筆分別接觸另兩個極時，萬用表指示為低阻，則該極為基極，該管為PNP（NPN）。

C、E極的判斷：基極確定后，比較B與另外兩個極間的正向電阻，較大者為發(fā)射極E，較小者為集電極C。最簡單方法：對于中小功率塑料三極管按圖使其平面朝向自己，三個引腳朝下放置，則從左到右依次為e b c。

圖2.1.6 三極管的結(jié)構(gòu)