第一篇：我最拿手的本領(lǐng)日記

我最拿手的本領(lǐng)是跑步，因?yàn)槲以谖覀儼嗬锷蠘墙?jīng)常得第一。

我跑步快也有許多特點(diǎn)，比如我的腿長、我經(jīng)常練等。

你們別以為我天生就跑得快，其實(shí)是我爸爸教的我。我爸爸為了讓我更快樂，就又找了幾個(gè)小孩，和我一起練跑步。

爸爸教我們的每一招，我們都認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)。比如，跑步時(shí)眼睛要朝前看、跑步時(shí)要賣力跑等。經(jīng)過一個(gè)月的暑假練習(xí)，我們都跑得非?？炝?。我們很開心。

別以為我們練跑步很快樂，其實(shí)還很苦呢！

我爸爸十分嚴(yán)厲，只要我們一不好好練他就讓我們罰站，或者不讓我們休息。真是吃得苦中苦，方為人上人??！

有一天，那幾個(gè)和我練習(xí)的小孩要和我比賽跑步，我同意了。

我喊了聲：“預(yù)備，跑！”我們就沖了出去，結(jié)果我得了冠軍。看來跑步我真的沒白練啊。

我要在童年里好好練習(xí)跑步，長大成為世界跑步冠軍，為中國爭光，讓自己聞名遐邇。

第二篇：我最拿手的本領(lǐng)是騎自行車

我最拿手的本領(lǐng)是騎自行車。

記得我剛學(xué)車的時(shí)候還不敢騎。首先爸爸叫我推著車子走，找平衡。然后，慢慢地我在爸爸媽媽的幫助下，試著往前蹬一下，這個(gè)過程我就摔了好幾次。我還自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一發(fā)現(xiàn)車子歪就兩腿一支，防止摔倒。爸爸還批評我是膽小鬼。半天過去了，我也能蹬一圈或兩圈了。就這樣，在樓房前后的空地上，我不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也時(shí)不時(shí)的摔個(gè)跟頭。兩個(gè)車鐙子摔得傷痕累累，我也累得渾身疼。晚上做夢我都夢見自己會騎了呢！讓我興奮而又奇怪的是，第二天我一騎上自行車，突然發(fā)現(xiàn)自己能連續(xù)蹬車了。我高興的朝著爸爸媽媽大喊：“我會騎了！我會騎了！”最后，我還學(xué)會了變向，閃電漂移、神龍擺尾、刀片超車等技巧。我還會穿越障礙，就是用心愛的自行車穿過垃圾、石頭、樹枝、雜草地。因此也沒少父母的挨罵。

我們還常常比賽。我，宋學(xué)文，還有那些大孩子。我和宋學(xué)文打前鋒，其他孩子在后面追，小區(qū)池塘邊和每棟樓的水泥地都成了我們的賽車場。

最值得驕傲的是，我還在爸爸媽媽的看護(hù)下，騎了十里地去奶奶家炫耀了一番

第三篇：寫自己最拿手的本領(lǐng)作文教學(xué)反思

寫自己最拿手的本領(lǐng)作文教學(xué)反思

本單元的作文

教學(xué)是寫寫自己最拿手的本領(lǐng)。

因?yàn)楸締卧目谡Z交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān)，密不可分，所以我最先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把單元的口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，同時(shí)可以節(jié)省一個(gè)教學(xué)課時(shí)。

本單元的作文教學(xué)設(shè)計(jì)得到了專家王校長的親切指導(dǎo)，也得到了同級組老師的無私幫助，幾經(jīng)修改，受益匪淺，在此特別感謝。

本課的教學(xué)我主要遵循一個(gè)原則：以生為本。充分信任學(xué)生，高度依靠學(xué)生，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士，讓孩子們對本領(lǐng)有一個(gè)相對直觀的感性認(rèn)識，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領(lǐng)的欽佩和向往。

其次，我做了大量的準(zhǔn)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù)，學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等，孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗(yàn)，寫起來相對會比較順手。同時(shí)我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。

本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫作的時(shí)間不夠，所以沒來得及讓學(xué)生互評和個(gè)別點(diǎn)評。以后改進(jìn)。/ 4 / 4 / 4 / 4

第四篇：我最拿手的物理教學(xué)方法

我最拿手的物理教學(xué)方法

物理難學(xué)幾乎已形成共識。學(xué)生感到物理難學(xué)的原因各種各樣，其主要原因是學(xué)生對物理知識缺乏認(rèn)識和體驗(yàn)，從而認(rèn)為物理知識抽象。為此，我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，效果較好。

（一）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識、自然就對教師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；如果學(xué)生不喜歡這位老師，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的學(xué)習(xí)環(huán)境，良師益友的就是這個(gè)道理。

（二）進(jìn)行趣味性教學(xué)、激發(fā)求知欲和好奇心

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，認(rèn)識客觀事物的主體作用發(fā)揮出來，形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)，以引起興趣。因此，我在物理課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的物理現(xiàn)象，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，而是十分有趣的。1.通過趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)不僅生動、形象，還可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥為有趣。因此，在教學(xué)中盡可能地引入各種實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，使學(xué)生充分運(yùn)用各種感官感受事物，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。例如，為了加深學(xué)生對熱傳遞知識的掌握，我用硬紙板做了一個(gè)紙鍋，演示了紙鍋燒開水的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前很多學(xué)生都認(rèn)為：紙會立刻著火，水立即會把火澆滅。通過實(shí)驗(yàn)，他們卻看到紙鍋安然無恙，水在鍋中沸騰的現(xiàn)象，激起了學(xué)生探索的欲望。2.通過趣味故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多有趣的引人入勝的故事與物理學(xué)科是緊密聯(lián)系的。因此，在物理教學(xué)中適時(shí)地引入這些故事，能激發(fā)學(xué)生科學(xué)地想象，教會學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)地思考，并且在他們的記憶里創(chuàng)造無數(shù)的聯(lián)想，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形象地理解所學(xué)的知識，提高教學(xué)效果是十分有效的。例如在運(yùn)動的相對性教學(xué)中，學(xué)生往往覺得無法理解。在教學(xué)中，我引入了“順手抓住一顆子彈”這一真實(shí)的故事。在第一次世界大戰(zhàn)中，一個(gè)法國飛行員碰到了一件極不尋常的事。這個(gè)飛行員在高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小物體在流動著，飛行員誤以為是一只小昆蟲，順手一把抓了過來，居然抓了一顆子彈。這個(gè)飛行人員幸運(yùn)地碰到了這種情形：飛機(jī)跟子彈的方向和速度相同。那么，這顆子彈相對于飛行員來說，相當(dāng)于靜止不動，跟落在地上的子彈沒有什么區(qū)別，它也就失去了威力。學(xué)生通過這個(gè)故事，對于相對現(xiàn)象有了具體的理解，提高了學(xué)習(xí)的興趣。3規(guī)律記憶降低難度

在物理教學(xué)中，有許多必須理解和記憶的物理規(guī)律，記憶的過程中，老師一講就明白，一過就忘。所以需要老師總結(jié)一些順口溜之類的語言幫助學(xué)生記憶。例如，凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為，一焦分虛實(shí)，二焦分大小，物近像遠(yuǎn)像變大（實(shí)象），物近像近像變?。ㄌ撓螅?。等。我深深體會到：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過與物理學(xué)相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)和趣味故事，把物理知識具體化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

（三）有機(jī)地將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，從而認(rèn)為物理學(xué)科抽象，是學(xué)生學(xué)不好物理的主要原因。因此，我把物理知識跟學(xué)生經(jīng)常碰到的各種生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中探索知識，開發(fā)潛能，從而提高教學(xué)效果。

1.在課堂教學(xué)前讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

伽利略說過：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西?！币虼?，“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會”。所以，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，增強(qiáng)了課前體驗(yàn)活動，讓學(xué)生從“活動”開始，通過自己的親身體驗(yàn)，先行而后知地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“壓力與壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受壓力的作用效果，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前做以下兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一是讓學(xué)生用手指按兩邊臉頰，互相觀察臉頰的變化；二是讓學(xué)生用兩手的食指，分別按住一支一頭平、另一頭削尖的鉛筆，慢慢用力，看有什么感覺。學(xué)生對此都很有感觸，他們都感到臉頰變形了，變丑了；感到按筆尖的手比較痛。如果用力大了就會刺破皮膚而出血，而按另一邊的手卻不怎么痛。這樣，學(xué)生對壓力的作用效果有了較深刻的感性體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)就容易多了，并且學(xué)生通過這兩個(gè)體驗(yàn)過程，鍛煉了自己的觀察能力，培養(yǎng)了分析能力，能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。2.在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好?！睂W(xué)生的知識與能力的獲得主要不是靠教師的強(qiáng)制性灌輸，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生通過主動探索、主動思考、親身體驗(yàn)而獲得的。因此，我在課堂教學(xué)中，重視創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中獲取知識，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)“浮力的大小”一節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們進(jìn)行造“船”比賽，給他們同樣大小的橡皮泥造一艘小船，看誰的船“載”的貨物最多。這使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。各式各樣的船在同學(xué)們的妙手中“誕生”了，大家都在為能讓船多載貨物而絞盡腦汁，這既為探究“浮力的大小等于什么”做好了準(zhǔn)備，又給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，整個(gè)課堂十分活躍。接下來我讓學(xué)生猜測，浮力的大小與哪些因素有關(guān)?學(xué)生首先想到的是物體本身的困難：與物體的密度、體積、形狀、質(zhì)量等有關(guān)，還有的學(xué)生認(rèn)為與浸入液體的深度、液體的密度，排開液體的體積有關(guān)。然后，我再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測是否正確；并把自己的驗(yàn)證過程向全班同學(xué)展示，大家共同進(jìn)行充分的分析、討論，去偽存真，從中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)，使自己的思維過程更趨合理。

讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過他們的親身體驗(yàn)，使他們原來以為的“越深，浮力越大”、“體積越小、浮力越大”、“密度越大，浮力越大”等觀點(diǎn)自然被推翻，讓他們在認(rèn)識沖突的體驗(yàn)中努力探究，有利于學(xué)生的潛能得到開發(fā)，并使他們逐步掌握科學(xué)研究的方法培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，學(xué)習(xí)效果十分明顯。

（四）運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。實(shí)施創(chuàng)新的教育的關(guān)鍵在教師。作為一名教師，不能習(xí)慣于只用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

物理學(xué)中涉及的問題主要為力、熱、電、光、磁。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來看，力學(xué)這一部分普遍感到比較棘手，通常成為學(xué)生畏懼物理學(xué)的攔路虎。受力分析通常又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地進(jìn)行受力分析成為解決力學(xué)問題的前提條件。在本人的教學(xué)中采用了下面的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析的

第五篇：我最拿手的騎自行車(作文)

我最拿手的騎自行車

在我的生活中有許許多多的愛好，就象海邊的貝殼，數(shù)也數(shù)不清，如畫畫，奧數(shù)，跳舞，騎自行車等等，其中我最拿手的就是騎自行車了。

記得是2007年的冬天那天非常冷，我冷得直發(fā)抖，媽媽說：＂你為什么不把自行車拿來騎呢？＂我眼睛一亮，對呀，我怎么沒想到呢？于是我把自行車擦干凈，可是我以前就會四輪的了，我鬧著媽媽把后面的兩個(gè)輪子拆了，媽媽被我鬧得沒辦法，只好把后面的兩個(gè)輪子拆了。

這時(shí)爸爸回來了，我叫爸爸教我騎自行車，爸爸叫我坐上去，他半蹲半站地扶在后面，我的心怦怦的跳著就有如一只小兔在我心里亂蹦亂跳，我不停地為自己加油，你一定會成功的，過了一會兒，我就汗流浹背，爸爸扶得滿頭大汗，氣喘吁吁地說：“休息一下吧！”“好吧！”我說。

我在爸爸休息的時(shí)候，偷偷地騎了上去，暗暗下決心一定要學(xué)會騎自行車，我腳踩著腳板，手握著手把，眼看著前方，坐得筆直地，慢慢地向前騎去，我忽然感覺自己會騎了，大叫說：“啊，我會騎了！”我告訴了爸爸，他高興地說：“你學(xué)得真快呀！”我聽了心里真高興．

從那以后，我就愛上了騎自行車．爸爸還說等我上了初中以后會給我買一輛新的自行車，聽了爸爸的話后，我心都快蹦出來了．每當(dāng)我騎上自行車．我就覺得自己好像在空中飄，我愛騎自行車，我最拿手的就是自行車，它不僅給我?guī)砜鞓罚€鍛煉了我的膽量！