第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)試題

一、直接寫出得數(shù).240+360= 410-230=

650-70= 480+160=

500-160= 780+90=

32萬+13萬= 80萬-37萬=

60萬-8萬=

二、計算并驗算下面各題.1.4768+12543=

2.60346-18759=

三、求未知數(shù)x.1.x+1389=51000

2.6084+x=14307

3.x-1436=18247

4.67320-x=5947

3四、填空.1.十萬零三百四十二寫作().2.三千零九萬零五十寫作().3.70439154省略萬后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是().4.940000以萬作單位寫作().五、列式并計算下面各題.1.一個數(shù)是820萬，另一個數(shù)比它多150萬，這個數(shù)是多少?

2.4305比10732少多少?

六、應(yīng)用題.1.李老師給學(xué)校買圖書用了245元，買體育用品用了184元，他帶了500元，還剩多少元?

2.電影院的一樓有座位32排，每排有34個座位，二樓有480個座位.這個電影院一共有多少個座位?

3.食堂運了一批煤，燒了48噸，還剩36噸.這批煤有多少噸?(列出含有未知數(shù)x的等式，再解答出來.)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究綜合復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

一、單項選擇題： 1．下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（）。A抽象性 B嚴謹性 C客觀性 D應(yīng)用廣泛性 A記憶為主的課堂教學(xué) 內(nèi)容從知識的領(lǐng)域切入可B多元化的學(xué)習(xí)評價

以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空

C技能性知識 D概念性知識

19．從數(shù)學(xué)的陳述性知識、程序性知識和策略性知識C多樣化的課程內(nèi)容 間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”D發(fā)展性的課程目標(biāo)。8．下列不屬于我國21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）。A基礎(chǔ)性 B普及性 以及（）等四個領(lǐng)域。

A解決問題 B符號感 的分類角度出發(fā)，可以將 C推理能力D實踐與綜合應(yīng)用

14．下列不屬于選擇小學(xué)數(shù)學(xué)能力分為“認知”、“操作”與（）等三類。A逆運算 B數(shù)量關(guān)系 2．下列不屬于生活數(shù)學(xué)特征的是（）。

A經(jīng)驗符號 B非形式化 C實踐活動 D邏輯和推理

3．“算法化”是以（）為價值取向的。

A功利 B數(shù)學(xué)素養(yǎng) C數(shù)學(xué)家 D邏輯思維 4．以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價值取向的特征就是（）A大眾化 B公理化 C邏輯化 D算法化 5．以功利為價值取向的數(shù)學(xué)教育價值追求可以稱之為（）。

A大眾化 B形式化 C算法化 D公理化 6．課程是由教師、學(xué)生、教材與（）四因素之間的持續(xù)的相互作用所構(gòu)成的有機的“生態(tài)系統(tǒng)”。A目標(biāo) B內(nèi)容 C學(xué)具 D環(huán)境 7．傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)具有“學(xué)術(shù)中心的課程開發(fā)”、“學(xué)科取向的課程組織”、“螺旋式的課程結(jié)構(gòu)”以及（）等等的特征。C科學(xué)性 D發(fā)展性 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則9．影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的是（）。的基本因素有“社會的進A基礎(chǔ)性原則 步”、“數(shù)學(xué)的發(fā)展”以及 B學(xué)術(shù)性原則（）等。

C可接受性與發(fā)展性相A學(xué)生的需要觀 結(jié)合原則 D統(tǒng)一性與靈B國家的需要觀

活性相結(jié)合的原則

C生活的需要觀 15．下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué) D兒童的發(fā)展觀 課程內(nèi)容的編排原則的是10．下列不屬于當(dāng)今國際（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的A統(tǒng)一性原則 B循序漸進是（）。

原則 C簡明性原則 D滲A注重問題解決 透性原則 B注重數(shù)學(xué)應(yīng)用

16．從方法論層面予以區(qū)C注重邏輯推理

別，認知學(xué)習(xí)可以分為“接D注重數(shù)學(xué)交流

受學(xué)習(xí)”和（）兩類。

11．新世紀我國數(shù)學(xué)課程A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B知識學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可C技能學(xué)習(xí)D問題解決學(xué)以分為“知識與技能”、“數(shù)習(xí)

學(xué)思考”、“解決問題”以17．下列不屬于知識學(xué)習(xí)及（）等四個緯度。某一階段的是（）。A數(shù)與代數(shù) B統(tǒng)計與概率 A選擇階段 B領(lǐng)會階段 C空間觀念 D情感與態(tài)度 C問題階段 D習(xí)得階段 12．下列不屬于從數(shù)學(xué)活18．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在動的素養(yǎng)切入而概括出的著“陳述性知識”、“程序新世紀我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容性知識”以及（）等三的是（）。

類互相滲透與相互支持的A 數(shù)感 B空間觀念 不同的知識。C 應(yīng)用意識 D數(shù)學(xué)思考 A策略性知識 B過程性13．新世紀我國數(shù)學(xué)課程

知識

C解題思路 D策略 20．下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是（）。

A語言表述階段 B理解結(jié)

構(gòu)階段 C學(xué)會解題階段 D符號運算階段 21．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)流程主要有：創(chuàng)設(shè)情境、（）、檢驗假設(shè)和總結(jié)運用等四個階段。

A獨立探究 B提出假設(shè) C理解發(fā)現(xiàn) D動手操作

22．“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心概念是（）。

A數(shù)學(xué)化

B認知 C參與 D學(xué)習(xí)準備

23．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是（）的過程。A接受知識 B數(shù)學(xué)活動

C傳遞數(shù)學(xué) D解題訓(xùn)練

24．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是一個（）的關(guān)系。A傳遞與接受 B控制與被控制

C交互主體 D知與不知 25．現(xiàn)代理論認為，學(xué)習(xí)是一個（）的過程。B 探索－發(fā)現(xiàn)式策略

B量化的評價

43．不屬于運算心理活動C Hands on活動策略 C主體取向的評價 過程特征的是（）。D 照本宣科策略

D過程取向的評價 36．以科學(xué)實證主義為哲A心智技能和動作技能協(xié)作 A 建構(gòu) B 吸納 31．通過參與課堂學(xué)習(xí)活C 傳遞 D 訓(xùn)練 26．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認知建構(gòu)的活動過程，是一種由 “定向環(huán)節(jié)”、“行動環(huán)節(jié)”以及（）三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

A感受環(huán)節(jié) B執(zhí)行環(huán)節(jié) C運動環(huán)節(jié) D反饋環(huán)節(jié) 27．下列不屬于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點的是（）。

A客體性 B思考性

C單一性 D接受性 28．下列不屬于構(gòu)建教學(xué)策略的主要原則的是（）。

A準備原則 B活動原則 C個別適應(yīng)的原則 D需要原則

29．“以事實為基礎(chǔ)的問答策略”稱之為（）。A照本宣科型策略 B簡單對話型策略

C任務(wù)驅(qū)動策略 D思維交互型策略 30．由教師先創(chuàng)設(shè)一個能刺激學(xué)生探究的具有現(xiàn)實性的情境，學(xué)生則是通過自己（小組合作的或獨立的）探究，發(fā)現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性的教學(xué)策略稱之為（）。

A 交互式問題解決策略 動成員（包括教師與學(xué)生）學(xué)基礎(chǔ)的評價是（）。之間的話語或行為的對A形成性評價 話，使不同的思考和活動B量化的評價 發(fā)生互動，從而促進學(xué)生 C表現(xiàn)性評價 思考的教學(xué)策略稱之為 D質(zhì)性的評價

（）。

37．以自然主義和人本主A交互式問題解決策略

義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評價是B探索－發(fā)現(xiàn)式策略（）。

C Hands on活動策略 A形成性評價 B量化的D照本宣科策略 評價 C表現(xiàn)性評價 32．主要通過教師在課堂D質(zhì)性的評價

學(xué)習(xí)中的各種提示性活

38．概念與詞匯的關(guān)系是動，來幫助學(xué)生接受并內(nèi)（）關(guān)系。

化既定的數(shù)學(xué)知識，形成A一一對應(yīng) B內(nèi)容與形既定的數(shù)學(xué)技能的屬于式 C內(nèi)涵與外延（）的教學(xué)組織類型。

D抽象與概括

A接受型的教學(xué)組織

39．概念的結(jié)構(gòu)包括概念B問題解決型教學(xué)組織 的“內(nèi)涵”和概念的（）。C探索－發(fā)現(xiàn)型教學(xué)組織 A定義 B抽象 D自主型的教學(xué)組織 C符號 D外延 33．下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)40．概念的抽象過程中大學(xué)習(xí)評價價值的是（）。

致要經(jīng)歷“分離”、“提A導(dǎo)向價值 B甄別價值

純”和（）等三個環(huán)節(jié)。C反饋價值 D診斷價值

A表征 B簡化 34．以下不屬于學(xué)習(xí)評價C描述 D思考 目的的是（）。

41．“平行四邊形”和“長A師生活動質(zhì)量的判斷 方形”這兩個概念是屬于B進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（）關(guān)系。

C依據(jù)學(xué)業(yè)對學(xué)生排序 A屬種 B交叉 D為師生活動提供反饋 C對立 D同一 35．下列不屬于按評價的42．從正方形中抽象出長取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評方形的過程稱之為（）。

價的是（）。

A強抽象 B概括 A目標(biāo)取向的評價

C弱抽象 D分離 2

B運算方法和運算技巧結(jié)合 C外部操作和內(nèi)部思維同步 D形象感知和抽象思維統(tǒng)和

44．從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和（）等一些內(nèi)容。

A數(shù)的認識 B運算方法 C簡便運算 D理解算理 45．運算法則的理論依據(jù)可以稱之為（）。

A方法 B性質(zhì) C算理 D規(guī)則 46．小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則的學(xué)習(xí)是以（）學(xué)習(xí)為起點的。

A方法 B認數(shù)

C概念 D性質(zhì) 47．不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)特點的是（）。A淡化證明 B逐步深化

C合情推理 D注重命題 48．不屬于小學(xué)空間幾何特征的是（）。

A 直觀幾何 B證明幾何 C經(jīng)驗幾何 D實驗幾何 49．空間觀念是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的（）。

A概念 B圖像

C性質(zhì) D表象 50．不屬于描述空間對象

量的方面概念的是（）。（324）

A長度 B測量 C面積 D體積 51．空間定位不包括（）。A空間形式 B空間方位 C空間大小 D空間距離 52．兒童幾何學(xué)習(xí)的起點主要是（）。

A已有概念 B生活經(jīng)驗 C公理體系 D幾何命題 53.問題的主觀方面就是指（）。

A 問題的起始狀態(tài) B問題空間

C 問題的目標(biāo)狀態(tài) D問題的中間狀態(tài) 54.問題的客觀方面就是指（）。

A課題范圍 B問題空間 C目標(biāo)狀態(tài) D起始狀態(tài) 55.問題的條件信息包括“數(shù)據(jù)”、“關(guān)系”和（）等。

A 狀態(tài) B 運算 C 問題 D 方法 56.數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計方案”、（）和“評價結(jié)果”

。A 填補認知空隙 B執(zhí)行方案

C 反思修正 D調(diào)查資料

57.從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索階段就是（）階段。A 理解問題 B設(shè)計方案

C 執(zhí)行方案 D評價結(jié)果

二、判斷題： 58．不屬于小學(xué)概率與統(tǒng)1．?dāng)?shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)計學(xué)習(xí)的課程意義的是實對象的科學(xué)。（×）（）。

2．作為教育的數(shù)學(xué)是一門A形成合理解讀數(shù)據(jù)的能經(jīng)過專門加工的數(shù)學(xué)。√ 力 B提高科學(xué)認識客觀3．當(dāng)今人們對課程內(nèi)涵的世界的能力

界定已呈多元化的格局。C獲得繪制圖表的能力

（√）D發(fā)展在現(xiàn)實情境中解決

4．傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開實際問題的能力 發(fā)具有“學(xué)術(shù)中心”的特59．不屬于兒童形成統(tǒng)計征。（√）

思想過程特征的是（）。5．初步了解“不確定現(xiàn)象”A 基本概念是幫助理解

或“事件的可能性”是的基礎(chǔ) 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)B 觀念是伴隨著操作活

容。（×）

動逐步形成的 6．小學(xué)數(shù)學(xué)中的“量與計C 對數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)量”知識屬于“常規(guī)法則”展的 中的重要內(nèi)容。（√）D 數(shù)據(jù)的分析與利用能7．小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選力的形成是漸進的 擇必須要考慮兒童的可接60．不屬于兒童概率思想受能力。（√）發(fā)展的過程特征的是8．將學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以定（）。

論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的A對事件發(fā)生可能性的學(xué)習(xí)方式稱為接受學(xué)習(xí)。認識是逐步發(fā)展的（√）

B對事件發(fā)生的可能性9．兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方認識受到經(jīng)驗的制約 式是逐漸由“概念同化”C對事件發(fā)生的可能性

為主發(fā)展到“概念形成”認識是建立在計算之上的 為主的。（×）D對事件發(fā)生的可能性

10．范例教學(xué)強調(diào)利用人認識需要通過直觀操作來 類認識客觀世界的規(guī)律來支持

組織教學(xué)。（√）

11．探究教學(xué)是一種在單 位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高 的教學(xué)方式。（×）

12．課堂學(xué)習(xí)中教師的主 導(dǎo)作用是通過控制予以體

現(xiàn)的。（×）3

13．“教學(xué)活動的過程特征”是課堂活動的基本構(gòu)成要素之一。（√）14．教學(xué)方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。（×）15．啟發(fā)式談話法中的師生的對話是以理解為核心的。（√）16．好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能刺激學(xué)生的參與。（√）

17．以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。（√）

18．常模參照評價是一種相對評價。（√）19．課堂教學(xué)評價的價值在于對教師教學(xué)行為的某種鑒定。（×）20．指學(xué)習(xí)者個人的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的知識稱之為客觀性知識。（×）21．判斷和推理是思維的兩個基本形式（√）22．概念是分析與綜合的結(jié)果。（×）23．運算法則是關(guān)于運算方法和程序的規(guī)定。（√）24．關(guān)于運算方法和程序的規(guī)定稱之為運算方法。（×）

25．空間幾何主要就是研究事物的空間形式或關(guān)系的一門學(xué)科。（√）26．小學(xué)的幾何屬于一種論證幾何。（×）27.問題的條件信息就是

指已經(jīng)給出的數(shù)據(jù)。（×）

28.數(shù)學(xué)問題的條件信息包括給定的某種狀態(tài)。（√）

29．兒童的統(tǒng)計觀念是伴隨著操作活動逐步形成

4．我國21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準和實施建議等方面全面體

問題解決學(xué)習(xí)

8.知識學(xué)習(xí)過程大致包含了、、等。

答案：行為參與、情感參與、認知參與

12．兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感參與主要包現(xiàn)、以

及 以及鞏固階段等這樣幾個

括

、的。（√）

30．兒童的統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)重點就是要能學(xué)會制作統(tǒng)計圖表。（×）

三、填空題： 1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科具有

、、等特征。

答案：抽象性、嚴謹性、運用的廣泛性

2．?dāng)?shù)學(xué)的嚴謹性特征體現(xiàn)在它的、以及 等方面。

答案：邏輯性、精確性、系統(tǒng)性

3．通常認為數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)可以分為、以及 等三類。

答案：實用知識、學(xué)科知識、文化素養(yǎng) 三位一體的課程功能。階段。

答案：知識與技能、過程與答案：選擇階段、領(lǐng)會階段、方法、情感態(tài)度與價值觀習(xí)得階段

5.國際上小學(xué)數(shù)學(xué)的教材9.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)在呈現(xiàn)方式上開始逐漸凸學(xué)教學(xué)中的運用要注現(xiàn)

意 出、、、等價值取向發(fā)展上的特

以

及 征。

等三個問題。

答案：切近兒童生活、強化答案：教師創(chuàng)設(shè)的問題情境過程體驗、注意探究發(fā)現(xiàn) 必須有效、教師要注意兒童

發(fā)現(xiàn)知識的過程、教師在發(fā)6.我國21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)教學(xué)過程中要注意適時課程內(nèi)容從知識的領(lǐng)域切指導(dǎo) 入可

以

分

為、10.探究教學(xué)模式的基本、流程以及實踐活動或綜合運用

是 這四個領(lǐng)域。、、答案：數(shù)與代數(shù)、空間與 以圖形、統(tǒng)計與概率 及反思評價等。

答案：設(shè)置問題情境、提出7.按照學(xué)習(xí)的對象的特征假設(shè)、獲得結(jié)論 以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，認

知學(xué)習(xí)可以

分

11.課堂教學(xué)中的學(xué)生參為、與

主

要 以及 指、等三類。

、答案：知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、以

及 4

、以及態(tài)度等因素。

答案：興趣、動機、自信心

13．小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)組織主

要

有、以及

等三種不同的類型。

答案：接受型的教學(xué)組織、問題解決型教學(xué)組織、自主型的教學(xué)組織

14．常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方

法

包

括、、以及“實驗法”、“練習(xí)法”等。答案：敘述式講解法、啟發(fā)式談話法、演示法

15．學(xué)習(xí)評價除了具有“導(dǎo)向”、“反饋”等價值外，還

應(yīng)

具

有、、等價值。

答案：診斷、激勵、研究

16.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程大致可以分有、答案：選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有四個：

能力的發(fā)展。

7．簡述在課堂學(xué)習(xí)中的師為、基礎(chǔ)性原則；可接受性與發(fā)以及 以

及 展性相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性生相互作用方式。

等三個階段。

答案：感知階段、表象階段、概念階段

17.在兒童的運算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用、以及 等策略。

答案：情境導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、問題導(dǎo)入

18．空間定位包括對物體的、以及 等的識別。

答案：空間方位、空間距離、空間大小

19．?dāng)?shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是、、以及“評價結(jié)果”等四個心理過程。

答案：理解問題、設(shè)計方案、執(zhí)行方案

20．小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要策略 等。

與靈活性相結(jié)合的原則；教答案：關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活育作用原則。的經(jīng)歷、增加在數(shù)學(xué)活動中 的體驗、強化將知識運用于4．簡述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課現(xiàn)實情境 程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā) 展有哪些共同性的特征。

答案：國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課 程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)

展有如下三個共同性的特

四、簡答題： 征：在選擇上表現(xiàn)出“切1．簡述數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)近兒童生活”的價值取向；涵。

在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強化過程答案：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)體驗” 的價值取向；在組涵：懂得數(shù)學(xué)的價值；對織上表現(xiàn)出“注意探究發(fā)自己的數(shù)學(xué)能力有信心；現(xiàn)”的價值取向。有解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題的能

5．簡述認知遷移的實現(xiàn)主力；學(xué)會數(shù)學(xué)交流；學(xué)會要取決于哪些因素。數(shù)學(xué)的思想方法。答案：認知遷移的實現(xiàn)主

要取決于如下四個因素：2．簡述當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)對象的共同因素；已有經(jīng)驗課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)的概括水平；定勢的作用；在哪些方面。

學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

答案：當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)6．簡述探究學(xué)習(xí)的理論在課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時要在以下五個方面：第一，注意的問題。

注重問題解決；第二，注答案：探究學(xué)習(xí)的理論在重數(shù)學(xué)應(yīng)用；第三，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時要數(shù)學(xué)交流；第四，注重數(shù)注意以下幾個問題：第一，學(xué)思想方法；第五，注重注意探究教學(xué)模式對學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自主體的適用性。第二，注信心。意學(xué)習(xí)材料的選擇與呈

現(xiàn)。第三，注意教師引導(dǎo)3．簡述選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程的適度性。第四，加強學(xué)內(nèi)容的基本原則有哪些？

生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和探究5

答案：在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動的主體，他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷錯位滑移來實現(xiàn)相互作用的。具體地說，教師的主導(dǎo)作用通過切合的引導(dǎo)予以體現(xiàn)；對話是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本交互形式；課堂教學(xué)是一個人際之間充分交流與分享的過程。

8．簡述現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點。答案：現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點有三個:運用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)；數(shù)學(xué)活動是以任務(wù)來驅(qū)動的；探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式。

9．簡述常見的教學(xué)手段有哪些？

答案：常見的教學(xué)手段有：操作材料；輔助學(xué)具；電化設(shè)備；計算機技術(shù)等四類。

10．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的基本內(nèi)容有哪些？ 答案：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的基本內(nèi)容有如下七個方面：對數(shù)學(xué)的價值的了解；數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu)；數(shù)學(xué)技能的形成；數(shù)學(xué)問題解決能力水平；數(shù)學(xué)思想與方法的獲得；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

11．簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？ 答案：在概念引入階段主要可以運用如下一些策略：生活化策略；操作性策略；情境激發(fā)策略；知識遷移策略。

12．簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？

答案：可以從如下三方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感：（1）在實際的情境中形成數(shù)的意義。即在實際情境中認識數(shù)；在實際情境中運用數(shù)；（2）具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感。即發(fā)展數(shù)的良好位置感；對各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)。（3）對數(shù)和數(shù)的運算實際意義有所理解。

13．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點。答案：小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點是：（1）經(jīng)驗是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點；

（2）操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。14.簡述數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu)。

答案：數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu):數(shù)學(xué)問題是一組尚未達到目標(biāo)狀態(tài)的、有待加工處理的信息系統(tǒng)，它主要由以下三種成分構(gòu)成：條件信息、目標(biāo)信息、運算信息。

15．簡述兒童概率思想發(fā)展的過程特征。答案： 在兒童概率思想發(fā)展的這個過程中，主要會表現(xiàn)出如下一些特點：（1）對事件發(fā)生可能性的認識是逐步發(fā)展的；（2）對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)驗的制約；（3）對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持。

第三篇：五年級數(shù)學(xué)下冊期末復(fù)習(xí)綜合試題

一、我會填空。

1.圖形的變換的基本形式有（）、（）和（）。

2.自然數(shù)a的最小因數(shù)是（），最大因數(shù)是（），最小倍數(shù)是（）。

3.既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，還是5的倍數(shù)的最大三位數(shù)是（）。

4.在括號里填上合適的數(shù)。

8.75dm3=()L=()ml=()cm

3750ml=()L(分數(shù))0.85dm2=()cm

25.57的分數(shù)單位是（），它含有（）個這樣的單位，再加上（）個這樣的單位就是最小的質(zhì)數(shù)。

6.正方體的棱長擴大2倍，則表面積擴大（）倍，體積擴大（）倍。

7、在7.2、5.6、5.6、8.3、4.2、6.6、5.6中，眾數(shù)是（）。

8.58 = 5×58×()= 5＋()8＋16 =()÷()=()(小數(shù))

9.分母是8的最簡真分數(shù)的和是（）。

10.36的因數(shù)有（），這些因數(shù)中質(zhì)數(shù)有（），合數(shù)有（）；（）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

11.如果自然數(shù)A是B的6倍，則A與B的最小公倍數(shù)是（），最大公因數(shù)是（）。

12.分數(shù)單位是16 的最大真分數(shù)是（），最小假分數(shù)是（）。

13.把兩個棱長是5厘米的正方體粘合成一個長方體，這個長方體的表面積是（），體積是（）。

14.下面三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。

15.某學(xué)校同學(xué)們做操，把學(xué)生分為10人一組，14人一組，18人一組，都恰好分完，這個學(xué)校至少有（）個學(xué)生。

二、我會選擇，把正確答案的序號填在括號里。

1.1千克的45和4千克的15比較（）。

A、一樣重 B、1千克的45重 C、4千克的15重 D、無法比較

2.甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，那么兩數(shù)的最大公因數(shù)是（）。

A、甲數(shù) B、乙數(shù) C、兩數(shù)的積 D、13.五年級一班有男生23人，女生22人，女生占全班人數(shù)的（）。

A、2223 B、2322 C、2245 D、234

54.一瓶墨水大約有（）。

A、60ml B、60L C、60dm3 D、60m

35.兩個質(zhì)數(shù)的積一定是（）。

A、質(zhì)數(shù) B、合數(shù) C、奇數(shù) D、偶數(shù)

6.a9 是假分數(shù)，a10 是真分數(shù)，那么a的值是（）

A、9 B、10 C、1

1三、我會計算。

1.直接寫出結(jié)果。＋ 23 = 1 － 56 = 79 － 49 = 12 － 13 =＋ 18 = 35 ＋ 25 = 34 － 14 = 1 ＋ 47 =

2.算一算，能簡算的要簡算。

57－（37＋16）34＋25＋14 38＋27＋58 6－(34－25)

9－56－35－25－16 712＋311－512＋811 10－ 71238 + 15 14 + 1115 + 34 + 415 715 ＋ 1921 + 22

13.解方程

χ－（318 ＋19）＝16 2χ＋27 ＝97 35 －x= 1－3

44.計算下面立體圖形的表面積和體積。（單位：cm）

四、我會動手。

畫出下圖繞點O順時針旋轉(zhuǎn)900、1800和逆時針旋轉(zhuǎn)900后得到的圖案。

五、我會解決問題。

1.小紅、小剛和小軍參加了少年宮舉辦的“快樂暑假”夏令營活動，小紅每隔2天參加一次活動，小剛每隔4天參加一次活動，小軍每隔5天參加一次活動，他們?nèi)绻?月10日在少年宮相遇，那么下一次幾月幾日相遇？

2.小明閱讀一本課外讀物，第一周讀了這本書的25，第二周讀了這本書的13。還剩下幾分之幾沒有讀？

3.王阿姨用一根長3米的彩帶包裝禮品盒，第一次用去了14米，第二次用去了13米，第三次用去了512米，一共用去了多少米？還剩幾分之幾？

4.在公路“村村通”建設(shè)中，王莊村計劃投資修建一條長3km的水泥公路，公路設(shè)計標(biāo)準為：路面寬4.5m，厚30cm，每方混凝土造價420元。請你為王莊村預(yù)算一下，至少要準備多少萬元資金？

5.一個長方體鐵皮桶長5米，寬0.8米，高0.4米，它能裝水多少升？做這個鐵皮桶需要鐵皮多少平方米？（鐵皮厚度不計）

6.同學(xué)在春游登山活動中，上山每小時走4千米，用了3小時；下山速度快些，只用了2小時。那么在這次登山活動中的平均速度是多少？

7.五年一班有學(xué)生48人，其中有女生28人，男生占全班總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

8.一根繩子，第一次截去 317 米，第二次截去 19 米，還剩 1417 米。這根繩子長多少米？

9.下面兩個統(tǒng)計圖反映的是甲、乙兩位同學(xué)期末復(fù)習(xí)階段數(shù)學(xué)自測成績和在家學(xué)習(xí)時間的分配情況。

自測成績統(tǒng)計圖 學(xué)習(xí)時間配統(tǒng)計圖

看圖回答以下問題：

（1）從折線統(tǒng)計圖看出（）的成績提高得快。從條形統(tǒng)計圖看出（）的反思時間少一些。

（2）甲、乙反思的時間各占他們學(xué)習(xí)總時間的幾分之幾？

（3）你喜歡誰的學(xué)習(xí)方式？為什么？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究綜合復(fù)習(xí)（推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究2009年秋網(wǎng)上考核期末綜合復(fù)習(xí)題

（各種題型的練習(xí)題共125道）

一、單項選擇題：

在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（）。A抽象性 B嚴謹性 C客觀性 D應(yīng)用廣泛性 答案：C

2．下列不屬于生活數(shù)學(xué)特征的是（）。A經(jīng)驗符號 B非形式化 C實踐活動 D邏輯和推理 答案：D

3．“算法化”是以（）為價值取向的。A功利 B數(shù)學(xué)素養(yǎng) C數(shù)學(xué)家 D邏輯思維 答案：A

4．以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價值取向的特征就是（）A大眾化 B公理化 C邏輯化 D算法化 答案：A

5．以功利為價值取向的數(shù)學(xué)教育價值追求可以稱之為（）。A大眾化 B形式化 C算法化 D公理化 答案：C

6．課程是由教師、學(xué)生、教材與（）四因素之間的持續(xù)的相互作用所構(gòu)成的有機的“生態(tài)系統(tǒng)”。

A目標(biāo) B內(nèi)容 C學(xué)具 D環(huán)境 答案：D

7．傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)具有“學(xué)術(shù)中心的課程開發(fā)”、“學(xué)科取向的課程組織”、“螺旋式的課程結(jié)構(gòu)”以及（）等等的特征。

A記憶為主的課堂教學(xué) B多元化的學(xué)習(xí)評價 C多樣化的課程內(nèi)容 D發(fā)展性的課程目標(biāo)。答案：A 8．下列不屬于我國21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）。A基礎(chǔ)性 B普及性 C科學(xué)性 D發(fā)展性 答案：C

9．影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有“社會的進步”、“數(shù)學(xué)的發(fā)展”以及（）等。A學(xué)生的需要觀 B國家的需要觀 C生活的需要觀 D兒童的發(fā)展觀 答案：D

10．下列不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是（）。A注重問題解決 B注重數(shù)學(xué)應(yīng)用 C注重邏輯推理 D注重數(shù)學(xué)交流 答案：C

11．新世紀我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及（）等四個緯度。

A數(shù)與代數(shù) B統(tǒng)計與概率 C空間觀念 D情感與態(tài)度 答案：D

12．下列不屬于從數(shù)學(xué)活動的素養(yǎng)切入而概括出的新世紀我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的是（）。A 數(shù)感 B空間觀念 C 應(yīng)用意識 D數(shù)學(xué)思考 答案：D

13．新世紀我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”以及（）等四個領(lǐng)域。

A解決問題 B符號感 C推理能力 D實踐與綜合應(yīng)用 答案：D

14．下列不屬于選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則的是（）。A基礎(chǔ)性原則 B學(xué)術(shù)性原則

C可接受性與發(fā)展性相結(jié)合原則 D統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則 答案：B

15．下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排原則的是（）。A統(tǒng)一性原則 B循序漸進原則 C簡明性原則 D滲透性原則 答案：A

16．從方法論層面予以區(qū)別，認知學(xué)習(xí)可以分為“接受學(xué)習(xí)”和（）兩類。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B知識學(xué)習(xí)C技能學(xué)習(xí)D問題解決學(xué)習(xí)答案：A

17．下列不屬于知識學(xué)習(xí)某一階段的是（）。A選擇階段 B領(lǐng)會階段 C問題階段 D習(xí)得階段 答案：C

18．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著“陳述性知識”、“程序性知識”以及（）等三類互相滲透與相互支持的不同的知識。

A策略性知識 B過程性知識 C技能性知識 D概念性知識 答案：A

19．從數(shù)學(xué)的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為“認知”、“操作”與（）等三類。

A逆運算 B數(shù)量關(guān)系 C解題思路 D策略 答案：D

20．下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是（）。A語言表述階段 B理解結(jié)構(gòu)階段 C學(xué)會解題階段 D符號運算階段 答案：C

21．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)流程主要有：創(chuàng)設(shè)情境、（）、檢驗假設(shè)和總結(jié)運用等四個階段。

A獨立探究 B提出假設(shè) C理解發(fā)現(xiàn) D動手操作 答案：B

22．“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心概念是（）。A數(shù)學(xué)化 B認知 C參與 D學(xué)習(xí)準備 答案：A

23．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是（）的過程。A接受知識 B數(shù)學(xué)活動 C傳遞數(shù)學(xué) D解題訓(xùn)練 答案：B

24．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是一個（）的關(guān)系。A傳遞與接受 B控制與被控制 C交互主體 D知與不知 答案：C

25．現(xiàn)代理論認為，學(xué)習(xí)是一個（）的過程。A 建構(gòu) B 吸納 C 傳遞 D 訓(xùn)練 答案：A

26．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認知建構(gòu)的活動過程，是一種由 “定向環(huán)節(jié)”、“行動環(huán)節(jié)”以及（）三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

A感受環(huán)節(jié) B執(zhí)行環(huán)節(jié) C運動環(huán)節(jié) D反饋環(huán)節(jié) 答案：D

27．下列不屬于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點的是（）。A客體性 B思考性 C單一性 D接受性 答案：B

28．下列不屬于構(gòu)建教學(xué)策略的主要原則的是（）。A準備原則 B活動原則 C個別適應(yīng)的原則 D需要原則 答案：D

29．“以事實為基礎(chǔ)的問答策略”稱之為（）。

A照本宣科型策略 B簡單對話型策略 C任務(wù)驅(qū)動策略 D思維交互型策略 答案：B

30．由教師先創(chuàng)設(shè)一個能刺激學(xué)生探究的具有現(xiàn)實性的情境，學(xué)生則是通過自己（小組合作的或獨立的）探究，發(fā)現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性的教學(xué)策略稱之為（）。A 交互式問題解決策略 B 探索－發(fā)現(xiàn)式策略 C Hands on活動策略 D 照本宣科策略 答案：B

31．通過參與課堂學(xué)習(xí)活動成員（包括教師與學(xué)生）之間的話語或行為的對話，使不同的思考和活動發(fā)生互動，從而促進學(xué)生思考的教學(xué)策略稱之為（）。A交互式問題解決策略 B探索－發(fā)現(xiàn)式策略 C Hands on活動策略 D照本宣科策略 答案：A

32．主要通過教師在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動，來幫助學(xué)生接受并內(nèi)化既定的數(shù)學(xué)知識，形成既定的數(shù)學(xué)技能的屬于（）的教學(xué)組織類型。

A接受型的教學(xué)組織 B問題解決型教學(xué)組織 C探索－發(fā)現(xiàn)型教學(xué)組織 D自主型的教學(xué)組織 答案：A

33．下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價價值的是（）。A導(dǎo)向價值 B甄別價值 C反饋價值 D診斷價值 答案：B

34．以下不屬于學(xué)習(xí)評價目的的是（）。

A師生活動質(zhì)量的判斷 B進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo) C依據(jù)學(xué)業(yè)對學(xué)生排序 D為師生活動提供反饋 答案：C

35．下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評價的是（）。A目標(biāo)取向的評價 B量化的評價 C主體取向的評價 D過程取向的評價 答案：B

36．以科學(xué)實證主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評價是（）。A形成性評價 B量化的評價 C表現(xiàn)性評價 D質(zhì)性的評價 答案：B

37．以自然主義和人本主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評價是（）。A形成性評價 B量化的評價 C表現(xiàn)性評價 D質(zhì)性的評價 答案：D

38．概念與詞匯的關(guān)系是（）關(guān)系。A一一對應(yīng) B內(nèi)容與形式 C內(nèi)涵與外延 D抽象與概括 答案：B

39．概念的結(jié)構(gòu)包括概念的“內(nèi)涵”和概念的（）。A定義 B抽象 C符號 D外延 答案：D

40．概念的抽象過程中大致要經(jīng)歷“分離”、“提純”和（）等三個環(huán)節(jié)。A表征 B簡化 C描述 D思考

答案：B

41．“平行四邊形”和“長方形”這兩個概念是屬于（）關(guān)系。A屬種 B交叉 C對立 D同一 答案：A

42．從正方形中抽象出長方形的過程稱之為（）。A強抽象 B概括 C弱抽象 D分離 答案：C

43．不屬于運算心理活動過程特征的是（）。

A心智技能和動作技能協(xié)作 B運算方法和運算技巧結(jié)合 C外部操作和內(nèi)部思維同步 D形象感知和抽象思維統(tǒng)和 答案：B

44．從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和（等一些內(nèi)容。

A數(shù)的認識 B運算方法 C簡便運算 D理解算理 答案：B

45．運算法則的理論依據(jù)可以稱之為（）。A方法 B性質(zhì) C算理 D規(guī)則 答案：C

46．小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則的學(xué)習(xí)是以（）學(xué)習(xí)為起點的。A方法 B認數(shù) C概念 D性質(zhì) 答案：B

47．不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)特點的是（）。A淡化證明 B逐步深化 C合情推理 D注重命題 答案：D

48．不屬于小學(xué)空間幾何特征的是（）。A 直觀幾何 B證明幾何 C經(jīng)驗幾何 D實驗幾何 答案：B）6

49．空間觀念是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的（）。A概念 B圖像 C性質(zhì) D表象 答案：D

50．不屬于描述空間對象量的方面概念的是（）。（324）A長度 B測量 C面積 D體積 答案：B

51．空間定位不包括（）。

A空間形式 B空間方位 C空間大小 D空間距離 答案：A

52．兒童幾何學(xué)習(xí)的起點主要是（）。A已有概念 B生活經(jīng)驗 C公理體系 D幾何命題 答案：B

53.問題的主觀方面就是指（）。

A 問題的起始狀態(tài) B問題空間 C 問題的目標(biāo)狀態(tài) D問題的中間狀態(tài) 答案：B

54.問題的客觀方面就是指（）。

A課題范圍 B問題空間 C目標(biāo)狀態(tài) D起始狀態(tài) 答案：A

55.問題的條件信息包括“數(shù)據(jù)”、“關(guān)系”和（）等。A 狀態(tài) B 運算 C 問題 D 方法 答案：A

56.數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計方案”、（）和“評價結(jié)果”A 填補認知空隙 B執(zhí)行方案 C 反思修正 D調(diào)查資料 答案：B

57.從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索階段就是（）階段。

A 理解問題 B設(shè)計方案 C 執(zhí)行方案 D評價結(jié)果

。答案：B

58．不屬于小學(xué)概率與統(tǒng)計學(xué)習(xí)的課程意義的是（）。

A形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力 B提高科學(xué)認識客觀世界的能力 C獲得繪制圖表的能力 D發(fā)展在現(xiàn)實情境中解決實際問題的能力 答案：C

59．不屬于兒童形成統(tǒng)計思想過程特征的是（）。A 基本概念是幫助理解的基礎(chǔ) B 觀念是伴隨著操作活動逐步形成的 C 對數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)展的 D 數(shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進的 答案：A

60．不屬于兒童概率思想發(fā)展的過程特征的是（）。A對事件發(fā)生可能性的認識是逐步發(fā)展的 B對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)驗的制約 C對事件發(fā)生的可能性認識是建立在計算之上的 D對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持 答案：C

二、判斷題：

只要在每小題的括號內(nèi)填上√或×即可。

1．?dāng)?shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學(xué)。（）答案：×

2．作為教育的數(shù)學(xué)是一門經(jīng)過專門加工的數(shù)學(xué)。（）答案：√

3．當(dāng)今人們對課程內(nèi)涵的界定已呈多元化的格局。（）答案：√

4．傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)術(shù)中心”的特征。（）答案：√

5．初步了解“不確定現(xiàn)象”或“事件的可能性”是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。（答案：×

6．小學(xué)數(shù)學(xué)中的“量與計量”知識屬于“常規(guī)法則”中的重要內(nèi)容。（）答案：√

7．小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇必須要考慮兒童的可接受能力。（）答案：√）

8．將學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式稱為接受學(xué)習(xí)。（）答案：√

9．兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（）答案：×

10．范例教學(xué)強調(diào)利用人類認識客觀世界的規(guī)律來組織教學(xué)。（）答案：√

11．探究教學(xué)是一種在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。（）答案：×

12．課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用是通過控制予以體現(xiàn)的。（）答案：×

13．“教學(xué)活動的過程特征”是課堂活動的基本構(gòu)成要素之一。（）答案：√

14．教學(xué)方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。（）答案：×

15．啟發(fā)式談話法中的師生的對話是以理解為核心的。（）答案：√

16．好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能刺激學(xué)生的參與。（）答案：√

17．以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。答案：√

18．常模參照評價是一種相對評價。（）答案：√

19．課堂教學(xué)評價的價值在于對教師教學(xué)行為的某種鑒定。（）答案：×

20．指學(xué)習(xí)者個人的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的知識稱之為客觀性知識。（）答案：×

21．判斷和推理是思維的兩個基本形式。（）答案：√）9

（22．概念是分析與綜合的結(jié)果。（）答案：×

23．運算法則是關(guān)于運算方法和程序的規(guī)定。（）答案：√

24．關(guān)于運算方法和程序的規(guī)定稱之為運算方法。（）答案：×

25．空間幾何主要就是研究事物的空間形式或關(guān)系的一門學(xué)科。（）答案：√

26．小學(xué)的幾何屬于一種論證幾何。（）答案：×

27.問題的條件信息就是指已經(jīng)給出的數(shù)據(jù)。（）答案：×

28.數(shù)學(xué)問題的條件信息包括給定的某種狀態(tài)。（）答案：√

29．兒童的統(tǒng)計觀念是伴隨著操作活動逐步形成的。（）答案：√

30．兒童的統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)重點就是要能學(xué)會制作統(tǒng)計圖表。（）答案：×

三、填空題：

1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科具有、、等特征。答案：抽象性、嚴謹性、運用的廣泛性

等方面。

答案：邏輯性、精確性、系統(tǒng)性

3．通常認為數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)可以分為、以及 等三類。答案：實用知識、學(xué)科知識、文化素養(yǎng)

4．我國21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準和實施建議等方面全面體現(xiàn)、以及 三位一體的課程功能。答案：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 2．?dāng)?shù)學(xué)的嚴謹性特征體現(xiàn)在它的、以及 5.國際上小學(xué)數(shù)學(xué)的教材在呈現(xiàn)方式上開始逐漸凸現(xiàn)出、、等價值取向發(fā)展上的特征。答案：切近兒童生活、強化過程體驗、注意探究發(fā)現(xiàn)

6.我國21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識的領(lǐng)域切入可以分為、、以及實踐活動或綜合運用這四個領(lǐng)域。答案：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率

7.按照學(xué)習(xí)的對象的特征以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，認知學(xué)習(xí)可以分為、以及 等三類。答案：知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)

8.知識學(xué)習(xí)過程大致包含了、、以及鞏固階段等這樣幾個階段。答案：選擇階段、領(lǐng)會階段、習(xí)得階段

9.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用要注意、以及 等三個問題。答案：教師創(chuàng)設(shè)的問題情境必須有效、教師要注意兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中要注意適時指導(dǎo)

10.探究教學(xué)模式的基本流程是、、以及反思評價等。答案：設(shè)置問題情境、提出假設(shè)、獲得結(jié)論

11.課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指、、以及 等。

答案：行為參與、情感參與、認知參與

12．兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感參與主要包括、、以及態(tài)度等因素。答案：興趣、動機、自信心

等三種不同的類型。

答案：接受型的教學(xué)組織、問題解決型教學(xué)組織、自主型的教學(xué)組織

14．常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法包括、、以及“實驗法”、“練習(xí)法”等。答案：敘述式講解法、啟發(fā)式談話法、演示法

15．學(xué)習(xí)評價除了具有“導(dǎo)向”、“反饋”等價值外，還應(yīng)具有、、等價值。13．小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)組織主要有、以及 答案：診斷、激勵、研究

等三個階段。

答案：感知階段、表象階段、概念階段

17.在兒童的運算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用、以及 等策略。答案：情境導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、問題導(dǎo)入

18．空間定位包括對物體的、以及 等的識別。答案：空間方位、空間距離、空間大小

19．?dāng)?shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是、、以及“評價結(jié)果”等四個心理過程。答案：理解問題、設(shè)計方案、執(zhí)行方案

20．小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要策略有、以及 等。

答案：關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增加在數(shù)學(xué)活動中的體驗、強化將知識運用于現(xiàn)實情境

四、簡答題：

1．簡述數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

答案：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：懂得數(shù)學(xué)的價值；對自己的數(shù)學(xué)能力有信心；有解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題的能力；學(xué)會數(shù)學(xué)交流；學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法。

2．簡述當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)在哪些方面。

答案：當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)在以下五個方面：第一，注重問題解決；第二，注重數(shù)學(xué)應(yīng)用；第三，注重數(shù)學(xué)交流；第四，注重數(shù)學(xué)思想方法；第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自信心。

3．簡述選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有哪些？

答案：選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有四個：基礎(chǔ)性原則；可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育作用原則。

4．簡述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征。

答案：國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有如下三個共同性的特征：在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”的價值取向；在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強化過程體驗” 的價值取向；在組織上表現(xiàn)出“注意探究發(fā)現(xiàn)”的價值取向。

5．簡述認知遷移的實現(xiàn)主要取決于哪些因素。

答案：認知遷移的實現(xiàn)主要取決于如下四個因素：對象的共同因素；已有經(jīng)驗的概括水平；定勢的作用；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。16.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程大致可以分為、以及 6．簡述探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時要注意的問題。

答案：探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時要注意以下幾個問題：第一，注意探究教學(xué)模式對學(xué)習(xí)主體的適用性。第二，注意學(xué)習(xí)材料的選擇與呈現(xiàn)。第三，注意教師引導(dǎo)的適度性。第四，加強學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和探究能力的發(fā)展。

7．簡述在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式。

答案：在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動的主體，他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷錯位滑移來實現(xiàn)相互作用的。具體地說，教師的主導(dǎo)作用通過切合的引導(dǎo)予以體現(xiàn)；對話是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本交互形式；課堂教學(xué)是一個人際之間充分交流與分享的過程。

8．簡述現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點。

答案：現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點有三個:運用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)；數(shù)學(xué)活動是以任務(wù)來驅(qū)動的；探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式。

9．簡述常見的教學(xué)手段有哪些？

答案：常見的教學(xué)手段有：操作材料；輔助學(xué)具；電化設(shè)備；計算機技術(shù)等四類。

10．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的基本內(nèi)容有哪些？

答案：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的基本內(nèi)容有如下七個方面：對數(shù)學(xué)的價值的了解；數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu)；數(shù)學(xué)技能的形成；數(shù)學(xué)問題解決能力水平；數(shù)學(xué)思想與方法的獲得；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

11．簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？

答案：在概念引入階段主要可以運用如下一些策略：生活化策略；操作性策略；情境激發(fā)策略；知識遷移策略。

12．簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？

答案：可以從如下三方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感：（1）在實際的情境中形成數(shù)的意義。即在實際情境中認識數(shù)；在實際情境中運用數(shù)；（2）具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感。即發(fā)展數(shù)的良好位置感；對各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)。（3）對數(shù)和數(shù)的運算實際意義有所理解。13．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點。答案：小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點是：（1）經(jīng)驗是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點；（2）操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。14.簡述數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu)。

答案：數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu):數(shù)學(xué)問題是一組尚未達到目標(biāo)狀態(tài)的、有待加工處理的信息系統(tǒng)，它主要由以下三種成分構(gòu)成：條件信息、目標(biāo)信息、運算信息。15．簡述兒童概率思想發(fā)展的過程特征。

答案： 在兒童概率思想發(fā)展的這個過程中，主要會表現(xiàn)出如下一些特點：（1）對事件發(fā)生可能性的認識是逐步發(fā)展的；（2）對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)驗的制約；（3）對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)上冊期末綜合的復(fù)習(xí)試題

一、判斷題(每道小題 2分 共 8分)

1.845-260＜845-460()

2.1400-78＞1400-76()

3.575-146＜675-146()

4.1009-417＞1000-417()

二、填空題(1-9每題 2分, 10-12每題 4分, 第13小題 8分, 共 38分)

1.已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù),求另一個加數(shù)用()計算.2.一個數(shù)有3個百萬, 2個萬, 7個千, 這個數(shù)是()．

3.把下面各數(shù)按照從小到大的順序排列起來．

10000 ***989

()

4.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

3□25萬3425萬

5.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

7□368≈8萬

6.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

4□3865≈47萬

7.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

3□842≈3萬

8.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

2□7500≈25萬

9.用3, 4, 5, 0這四個數(shù)一共能組成()個個位數(shù)是3的四位數(shù), 其中最大的一個數(shù)是()

10.最高位在百萬位上的數(shù)是()位數(shù), 最高位在()位上的數(shù)是九位數(shù)．

11.在□里填上一個數(shù), 使其中一個最接近5萬, 另一個最接近6萬．

5□876 5□876

12.95860000千克=()萬千克≈()億千克

13.把240寫在個級是(), 讀作()．寫在萬級是(), 讀作()．