第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新?！边@充分說(shuō)明了復(fù)習(xí)的重要性和必要性?？稍谀壳暗男W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中常常存在這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書(shū)后的《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用“練習(xí)→校對(duì)→再練習(xí)→再校對(duì)”的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，興趣是非智力因素的核心，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。布希納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在的興趣?！边@充分說(shuō)明興趣對(duì)于一個(gè)人認(rèn)識(shí)新事物，探索新知識(shí)有著極其重要的作用。教學(xué)實(shí)踐證明只有打開(kāi)學(xué)生心靈上興趣的窗口，知識(shí)明媚的陽(yáng)光才能投進(jìn)兒童的心房。因此復(fù)習(xí)課要從新的角度，引發(fā)新的思考，給學(xué)生新的感受，使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣，從而掌握教材的順序和結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)的雪球越滾越大，不斷積累分化，從量變到質(zhì)變，螺旋上升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以從以下三個(gè)方面著手：

一、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。

豐富的情感體驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，積極的情感體驗(yàn)，能夠誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在積極情感的支持下，自主地、能動(dòng)地搜索已經(jīng)學(xué)過(guò)的

知識(shí)。

如：“文字?jǐn)⑹鲱}” 的復(fù)習(xí)

學(xué)生在解答文字題“36乘以8加4的和，積是多少？”時(shí)，往往有的學(xué)生“走一步說(shuō)一步”，一看8離乘以最近，就用36乘以8，然后再加上4，顯然就錯(cuò)了。于是在教學(xué)時(shí)教師先在黑板上寫(xiě)出一句話(huà)：“弟弟吃了哥哥的蘋(píng)果?！比缓髱ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)縮句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了蘋(píng)果。接著馬上質(zhì)疑“能不能因?yàn)楦绺缍蛛x吃了最近，就可以先理解為弟弟吃了哥哥呢？”學(xué)生大笑，連說(shuō)不行，應(yīng)該全面理解句子的意思。這時(shí)再出示例題，學(xué)生已能正確理解了。

積極的情感體驗(yàn)使學(xué)生的情感處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，相關(guān)的知識(shí)也一一激活，這有利于學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在聯(lián)系，使之串聯(lián)成線(xiàn)，連結(jié)成塊，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、提供生活素材，明確復(fù)習(xí)的重要性，激發(fā)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的興趣 根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念主動(dòng)駕馭教材，讓復(fù)習(xí)游離于教材之上，回歸于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代教材中的復(fù)習(xí)題，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)心理的再發(fā)展。

如：“量的計(jì)量”復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，我們每天都要寫(xiě)日記，我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩，寫(xiě)好日記對(duì)我們成長(zhǎng)是非常有益的。下面是一位同學(xué)給我們介紹他寫(xiě) 的一篇生活日記，請(qǐng)看：

今天是2012年3月20日，星期二。

早上七點(diǎn)鐘，我被鬧鐘吵醒，便從長(zhǎng)6厘米，寬2厘米的床上爬起來(lái)，我拿起一支長(zhǎng)15米的牙刷刷牙，不知不覺(jué)過(guò)去了2小時(shí)。想到今天老師叫我們?cè)琰c(diǎn)到校，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完，背起1200千克重的書(shū)包高高興興上學(xué)去了??

生：哈哈大笑。

師：（故作正經(jīng)）你們笑什么？ 生：這位同學(xué)的日記里單位用錯(cuò)了。

師：同學(xué)們真聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了日記里的問(wèn)題，這說(shuō)明了什么呢？

生1：可見(jiàn)我們要正確使用計(jì)量單位，不然會(huì)鬧笑話(huà)。生2：生活中如果用錯(cuò)單位，甚至可能會(huì)帶來(lái)很?chē)?yán)重的后果。師：你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

生2：例如醫(yī)生用藥時(shí)錯(cuò)用了單位，那病人可就麻煩了。師：太棒了，可見(jiàn)學(xué)會(huì)正確使用計(jì)量單位對(duì)我們的生活是有很大幫助的。請(qǐng)同學(xué)們幫這位同學(xué)把用錯(cuò)的單位改過(guò)來(lái)。

引出課題“量的計(jì)量”

這里教師從學(xué)生很熟悉的日記引入，故意錯(cuò)用單位，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了生活中錯(cuò)用單位引起更嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生立刻感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性，進(jìn)一步使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而最大程度地調(diào)動(dòng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美去吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲

生動(dòng)、有趣富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)情境，能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

如：“線(xiàn)段的復(fù)習(xí)”

師：在黑板的一端畫(huà)了一條狗，另一端畫(huà)了一個(gè)包子。問(wèn)學(xué)生：這條狗要吃到包子有多少條路可以走？哪條路最近呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分討論，最后得出走直路最近。（從而引出兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短）

這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一思維活動(dòng)，鞏固了有關(guān)線(xiàn)段的知識(shí)，更使學(xué)生體驗(yàn)到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功感，印象深刻，經(jīng)久難忘。

綜上所述，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能讓學(xué)生只做“聽(tīng)眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，通過(guò)多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，還可采用小組學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，開(kāi)展數(shù)學(xué)故事會(huì)、學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生參加到復(fù)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，復(fù)習(xí)中還要采用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，激勵(lì)性賞識(shí)可以使學(xué)生獲得心理滿(mǎn)足，并激起更為強(qiáng)烈的參與欲望。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法和形式各不相同，但“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法的確是一種高效合理靈活綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法。使用這種方法可以使學(xué)生避免陷入題海，提高復(fù)習(xí)的效率。

我們知道“數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！?/p>

一、重基礎(chǔ)，再提高，全面反饋

學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書(shū)本編排重講知識(shí)或每課練，免得學(xué)生吃一遍冷飯，枯燥無(wú)味，消沉厭煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生親自積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用。笫一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。

二、貼近實(shí)際，專(zhuān)題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，各個(gè)擊破

針對(duì)于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我們要采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)方式，各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。

1．重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測(cè)，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)：審題萬(wàn)無(wú)一失，解題靈活運(yùn)用；中等生主要目標(biāo)：細(xì)心檢查，努力提高；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生主要目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線(xiàn)。在操作過(guò)程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí)，從專(zhuān)題知識(shí)出發(fā)（如應(yīng)用題專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識(shí)、計(jì)算專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等）進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)普及提高，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，按類(lèi)型做題。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上，精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生均有收益，不做無(wú)用功。

3．注重單元試卷、課后練習(xí)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋，把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專(zhuān)題測(cè)試，在專(zhuān)題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書(shū)面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生記錄整理錯(cuò)題集，靈活運(yùn)用錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

三、找學(xué)生掌握知識(shí)的整體性和局限性缺陷，綜合提高，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)主體全面反饋，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

“步步反饋。逐層提高”的最后一階段必須處處時(shí)時(shí)的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)思考、探討、總結(jié)，靈活運(yùn)用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

此階段必須要恰當(dāng)組織復(fù)習(xí)，要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題，把精力集中在未掌握知識(shí)部分上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。

在對(duì)配套試卷檢測(cè)之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺，面

對(duì)復(fù)雜多變的題目，能?chē)?yán)密審題，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。

然而，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)掌握和檢測(cè)效果（分?jǐn)?shù)）的關(guān)系。

通過(guò)第三階段的“找缺陷、強(qiáng)反饋、切提高“的復(fù)習(xí)思路，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力，取得自己最佳的水平，那么學(xué)習(xí)主體的綜合水平已經(jīng)上了一個(gè)了不起的臺(tái)階了。

總之，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向，師生齊心，面面反饋，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.（平田中心完小六（2）班數(shù)學(xué)科任教師：王誠(chéng)仁）

第三篇：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略之我見(jiàn)

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略之我見(jiàn)

清涼城小學(xué)張志尊

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生深化知識(shí)的理解，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺漏，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，但數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科不同的是內(nèi)容有些“枯燥”，畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)越感無(wú)味，總復(fù)習(xí)的成功與否，很大程度上是關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)，更是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)的全部數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧。復(fù)習(xí)效果的好壞，復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低，與教師對(duì)教材的內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，對(duì)復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣有關(guān)。為把好小學(xué)數(shù)學(xué)最后一關(guān)，我結(jié)合今年任教小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。出現(xiàn)這些情況的原因主要是：

1、由于學(xué)生心理和生理的變化及社會(huì)和電視的一些影響，使得學(xué)生在思想上開(kāi)始有了變化，集中不了精力學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是新授時(shí)已學(xué)會(huì)的知識(shí)，不必再聽(tīng)。

3、認(rèn)為自己笨，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也趕不上別人，所以便得過(guò)且過(guò)，無(wú)心學(xué)習(xí)。

4、不明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為自己是為別人讀書(shū)，抱著讀成什么算什么的態(tài)度學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)就會(huì)下降，學(xué)不好知識(shí)。針對(duì)這些情況，我們教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹(shù)立溫故而知新的思想，克服得過(guò)且過(guò)的思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。怎樣使學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？“樂(lè)學(xué)是課程改革的重要目的之一?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生處于一種寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，心情會(huì)感到很愉快，自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與到討論、動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、大膽嘗試等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但由于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)生面對(duì)教師嚴(yán)肅神情，不敢說(shuō)出自己在解題上的見(jiàn)解，怕說(shuō)錯(cuò)了會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)們的冷嘲熱諷。所以，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，必須想辦法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)好數(shù)的前提。

二、抓好課堂紀(jì)律，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行

課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量也有著直接的影響。課程改革提倡民主、和諧的教學(xué)氛圍，提倡合作學(xué)習(xí)，但不是不要紀(jì)律的學(xué)習(xí)。如：一堂課上由于某生離開(kāi)自己的座位，在教室里自由活動(dòng)，并與張三說(shuō)說(shuō)笑笑，與李四打打鬧鬧，把同學(xué)們的注意力引到自己身上，甚至慢慢會(huì)使更多的同學(xué)參與到說(shuō)笑中，使得想學(xué)的同學(xué)也集中不了注意力聽(tīng)課。這樣，任憑再有水平，再有經(jīng)驗(yàn)的老師講得再精彩，這堂課是不會(huì)有很好的教學(xué)效果的。類(lèi)似的問(wèn)題，我們做老師的沒(méi)見(jiàn)過(guò)也聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些。所以，我認(rèn)為，不管教學(xué)時(shí)間多么緊，當(dāng)課堂紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)把紀(jì)律放在首位，多想辦法把學(xué)生的注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，使學(xué)生在課堂上能遵守紀(jì)律，保證同學(xué)們有一個(gè)不受別人影響的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們能好好聽(tīng)課，同時(shí)把這些鬧、笑、搗亂課堂學(xué)生的精力引到學(xué)習(xí)上來(lái)，把學(xué)習(xí)學(xué)好。

三、結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

1、結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃

合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的計(jì)劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)不好、差生稍多的要放慢進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如：基礎(chǔ)差的，可從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何面積、體積的計(jì)算，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)。基礎(chǔ)好的：對(duì)于基礎(chǔ)性的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少花時(shí)間，而要把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上，比如：簡(jiǎn)算，稍復(fù)習(xí)應(yīng)用題，有關(guān)幾何知識(shí)表面積、體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時(shí)間。

2、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

復(fù)習(xí)時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，不搞老師講學(xué)生只能聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。對(duì)各部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生先真正理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計(jì)量單位的進(jìn)率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。其中簡(jiǎn)算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須通過(guò)多接觸多練，提高技能。應(yīng)用題要?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線(xiàn)段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。幾何知識(shí)和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，幾何知識(shí)注重公式的熟練和運(yùn)用。

3、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)。

復(fù)習(xí)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在什么地方，需注重讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握了運(yùn)算法則、運(yùn)算定律后，側(cè)重于口算和簡(jiǎn)算的訓(xùn)練；幾何形體知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了基本概念和計(jì)算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問(wèn)題的過(guò)程；復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題，抓關(guān)鍵，分析和列式的訓(xùn)練，而計(jì)算過(guò)程不必每題都進(jìn)行。

4、對(duì)常考易錯(cuò)題需多講多練。

?？家族e(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯(cuò)的題，從實(shí)際考慮，這類(lèi)題的失誤、丟分，都會(huì)讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽略此類(lèi)題的復(fù)習(xí)，只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。具體說(shuō)：有些題，不細(xì)看會(huì)認(rèn)為是一模一樣的題，但細(xì)看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。解題時(shí)，由于學(xué)生不認(rèn)真讀題、不認(rèn)真分析，常會(huì)解錯(cuò)題。所以，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地把這些題放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識(shí)的理解。提高學(xué)生正確靈活運(yùn)用合理算法的能力。

五、教師要注意歸納方法，交給學(xué)生一些巧妙的方法。

復(fù)習(xí)時(shí)，總有一些學(xué)生不會(huì)用最好的方法快速、正確的解決問(wèn)題，所以，我認(rèn)為復(fù)習(xí)過(guò)程中老師應(yīng)注意歸納方法交給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)用最好方法去解決問(wèn)題，提高解題的速度和正確率。

以上是我對(duì)把好小學(xué)數(shù)學(xué)最后一關(guān)（即對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)）的一些不成熟的見(jiàn)解，不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正。

第四篇：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

鳳陽(yáng)中學(xué) 陳艷

現(xiàn)摘錄網(wǎng)上一段評(píng)析：“通覽整卷，感覺(jué)試卷內(nèi)容非常豐富而生動(dòng)，數(shù)學(xué)味濃厚而強(qiáng)烈，創(chuàng)新意識(shí)鮮明，在能力立意命題方向上邁出了一大步。它要求中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)跳出題海，回歸課本，更加關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)與意義，著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和非智力因素，給我們高三復(fù)習(xí)的借鑒是“做題不在多，理解則靈；難度不在大，有意才行”，有利于中學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展。” 那么,2011年的高考又將考些什么，我們的復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行，才算高效呢？我們又將如何從漫天飛舞的資料與題海中解脫出來(lái)，做到求真務(wù)實(shí)，抓綱務(wù)本,切中高考內(nèi)容的脈絡(luò)? 戲法人人會(huì)變，但手法不同，相同的內(nèi)容，工作方法也多種多樣。第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，頗有成效，通過(guò)對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的總結(jié)與反思，結(jié)合2011年《考試說(shuō)明》，針對(duì)高三數(shù)學(xué)的二三輪復(fù)習(xí)，我有自己的一些看法和體會(huì)：

一、對(duì)二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議:

1、回歸課本，狠抓基礎(chǔ)，開(kāi)拓創(chuàng)新。在二輪復(fù)習(xí)中，以課本知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，狠抓對(duì)“三基”的落實(shí)，并選好一本主干復(fù)習(xí)資料----《學(xué)海導(dǎo)航》，但又不過(guò)分依賴(lài)這本復(fù)習(xí)資料，對(duì)資料中過(guò)時(shí)、過(guò)偏、過(guò)難的內(nèi)容，進(jìn)行大膽舍棄。在測(cè)試方面主要進(jìn)行每周一測(cè)、每天快餐訓(xùn)練、每專(zhuān)題進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試等，另外，在試卷和作業(yè)批改過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題記錄在自己的錯(cuò)題本上，隔周進(jìn)行穿插訓(xùn)練。

2、拓寬課堂教學(xué)渠道，向課堂要效率。教師的示范練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，我們充分利用“示范練習(xí)”發(fā)展學(xué)生的思維能力，具體做法是：①變更命題的表述形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。②尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。③變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。④強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。⑤變封閉題目為開(kāi)放題目，培養(yǎng)形式思維的創(chuàng)造性。總之，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，才能保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

3、貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精“的原則

“實(shí)”即事實(shí)求是，從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，分層次開(kāi)展教學(xué)工作，即因材施教，分類(lèi)推進(jìn)。注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)，后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和中檔學(xué)生成績(jī)的提高。

“活”即教學(xué)方法和教學(xué)手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法等多種教學(xué)方法。

“準(zhǔn)”即以大綱、考綱和教材為準(zhǔn)。以課本為主線(xiàn)，嚴(yán)格按照考綱要求，狠抓雙基，重視訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率。

“精”即要做到精選、精練、精講、精評(píng)。使教學(xué)有的放矢，事半功倍。

4、互聽(tīng)互學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”這句話(huà)對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以這樣理解：不聽(tīng)別人的課，就上不好自己課！為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師間開(kāi)放課堂，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能促使教學(xué)水平的相互提高，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果。

二、對(duì)三輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議: 三輪復(fù)習(xí)是提高分?jǐn)?shù)的重要階段。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，要有效地提高成績(jī)，必須把握準(zhǔn)方向，找準(zhǔn)典型題，解題方法程序化，達(dá)到熟練操作。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的主導(dǎo)是關(guān)鍵。要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)基本知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)?！叭笔悄芰Φ幕A(chǔ)，切實(shí)落實(shí)好“三基” 教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。但是，“三基”教學(xué)不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能停留在結(jié)論層面上，要在運(yùn)用的過(guò)程中，加深對(duì)“三基”的理解。要以問(wèn)題的研究過(guò)程為依托，反復(fù)揣摩“三基”的內(nèi)涵，使“三基”成為“活”的知識(shí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。熟練地掌握三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義，及其相互之間的轉(zhuǎn)化，對(duì)形成良好地思維品質(zhì)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力具有積極地促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練和使用。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)知識(shí)的抽象，是數(shù)學(xué)的靈魂。他對(duì)于指導(dǎo)人們科學(xué)地思考問(wèn)題十分重要。因此，在教學(xué)中要注意提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，在頭腦中形成一種觀念和意識(shí)，更加自覺(jué)地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)行為。

（四）分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。必須讓學(xué)生有解決問(wèn)題的經(jīng)歷。因此，在教學(xué)中，教師做好示范作用。注意展示解決問(wèn)題的過(guò)程，暴露思維的軌跡，呈現(xiàn)思維的障礙和困惑，以及掃除障礙和解決困惑的思路。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷不斷地積累從過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)，那么，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也就逐步地培養(yǎng)起來(lái)了。

（五）常見(jiàn)題型和典型題型的解答方法程序化、操作化、步驟化。幾個(gè)具體的策略：

1.指導(dǎo)學(xué)生看考卷和錯(cuò)題本。做到WWW反思提高：W:WHERE,我的錯(cuò)誤出在哪里?W:WHY:為什么錯(cuò)? W:

WHAT:現(xiàn)在我需要做什么? 通過(guò)這項(xiàng)工作，提高學(xué)生預(yù)防錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的能力。2.單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合 3.及早滲透各地市模擬試題

4.抓好專(zhuān)題過(guò)關(guān)分析和二次過(guò)關(guān)，強(qiáng)化推邊補(bǔ)弱，5.重視作業(yè)的布置與批改；重視非智力因素的教學(xué)，抓應(yīng)試技能 6.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

7.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，以《考試說(shuō)明》作引領(lǐng)去回歸課本，梳理考點(diǎn)，哪些是必考的，哪些是不考的，哪些是考試重點(diǎn)、熱點(diǎn)讓學(xué)生做到心中有數(shù)。8.制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃（計(jì)劃落實(shí)到每一天）

總之、對(duì)學(xué)生存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的歸納，“梳理知識(shí)點(diǎn)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編制，綜合訓(xùn)練模擬試題的精選，講評(píng)課學(xué)案的編制等問(wèn)題，都需要備課組內(nèi)老師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同努力，因此我們要繼續(xù)堅(jiān)持“一周一大備，一天一小備”的基本模式，加強(qiáng)集體備課，打好備課組的教學(xué)團(tuán)體戰(zhàn)。迎戰(zhàn)2011年高考!

第五篇：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

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高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見(jiàn) 作者：張靜

來(lái)源：《新高考·高三數(shù)學(xué)》2013年第02期高三的復(fù)習(xí)生活，緊張而充滿(mǎn)期待。