第一篇：別指望別人那只手的故事

大學(xué)畢業(yè)，參加公務(wù)員考試，我以優(yōu)異的成績過了筆試關(guān)，但卻在面試時落選了。一時間，我意志消沉、精神委靡。我埋怨父母沒有提前去走走“關(guān)系”，要不然，為啥能力和口才都不如我的人卻能入選呢？

一天中午，我去幫母親賣水果。我痛苦地問母親：“為什么命運(yùn)對我那么不公？為什么沒有人伸手拉我一把？”

母親正往盆里倒水，準(zhǔn)備將那些較臟的水果洗一下。這時，忽然兩條蟲子掉進(jìn)了水盆里，母親指著這兩條蟲子說：“你看見它們了嗎？”

我順著母親的手指望去，見兩條小蟲子在水里苦苦地掙扎。母親拿起一根草伸向一條蟲子，那條蟲子就順著那根草爬了上來。

母親拿著那根爬有小蟲的草說：“對于這條蟲子來說，我這根草就是它的救命草，它得救是因為我看見了它，也是在我心情不錯的時候?！边@時，那條得救的蟲子已經(jīng)很精神了，它順著那根草繼續(xù)往上爬。當(dāng)它將爬到母親的手指上時，母親又說：“可是，我現(xiàn)在心情發(fā)生了變化，我不想救它了?！蹦赣H說完，又將那條蟲子放進(jìn)了水里。

我靜靜地傾聽著母親的話，注視著她剛才的舉動。這時，我吃驚地發(fā)現(xiàn)，盆里另一條蟲子已經(jīng)爬出了水面，也就是說，它靠自己的力量已經(jīng)脫離了危險。而剛才被母親救起又放進(jìn)水里的那只蟲子，則在水里奄奄一息。

我怔怔地佇立良久，目睹著那只爬上盆沿拌動著濕漉漉身子的蟲子，茅塞頓開。

母親沒有正面回答我提出的問題，卻很智慧地告訴我：人必須學(xué)會做自己的上帝，依靠別人是不保險的，真正絕處逢生的契機(jī)，是要靠自己去創(chuàng)造的。

陷入苦海時，千萬不要指望別人那只手，只有靠自己力挽狂瀾的決心和智慧，才能創(chuàng)造出生命的奇跡。

第二篇：別害怕和別人不一樣的故事

有一次，我跟同學(xué)在一列開往南方的火車上，當(dāng)?？康揭粋€新鮮的南方小城時，我們用了不到三分鐘的時間做出判斷，便鬼使神差不約而同地跳車。邁下去的一瞬間，我突然得到了一陣如賞賜的溫暖。這算是路途上的意外收獲，不做計劃，有點刺激，跟我之前那些旅行時刻相悖?？梢宰屓嘶貞浀模偸悄切┲苊苡媱澲獍l(fā)生的事，以至于后來我只記得跳車去小鎮(zhèn)的故事，而忘卻了原本的起點和終點。

我后來人生，有了越來越多相似的跳車經(jīng)歷，去反抗一成不變，去抵擋被這個社會同化。人生本來就不會盡在掌握，這樣的經(jīng)歷讓人更主動地認(rèn)清了這點。

我身邊也漸漸多了許多“跳車”的人，很多傳統(tǒng)觀念在他們身上漸漸失去作用。有不談戀愛一輩子單身的，有以販賣創(chuàng)意為生的，有像嬉皮士一樣在城市里晃蕩的，有辭職后始終走在旅途中的，還有專心做著美麗而無用的事情的……他們并沒有因為跟別人不同，而使人生糟糕到哪里去，反倒更容易自足。小時候，我們被教育要出類拔萃，長大之后又被要求向別人看齊。跳車的人，只不過在旅途中，不經(jīng)意間做到了拒絕向別人看齊。

躲在集體里或許更有安全感，但這種安全感會容易讓人忘記人生使命。不要因為害怕和別人不一樣，害怕特立獨行，而委屈真實的自我。與眾不同并不是錯，打破牢籠也并非未嘗不可。

只要不傷害別人，即便看上去有一些自我的行為，甚至有一些奇特的想法，你都不算是生活的異端。

第三篇：讀《感謝那只手》有感（精選）

六4班 曹 靜

在一個星期天,我在一本課外讀物上看到了《感謝那只手》這篇文章,它的作者是佚名.初讀這篇文章,男孩小道格拉斯說的一句話“這是您的手,老師”就深深地印在了我的心里.這是一個孩子小小心靈中最深情的呼喚,他要感謝那只手,一只給了他自尊,自信和關(guān)愛的手.這篇文章主要講了小道格拉斯家境貧寒,他的父母總是那樣的忙碌,他的衣服又總是臟兮兮的.同學(xué)們不太喜歡和他玩,他感到很孤獨.后來老師發(fā)現(xiàn)了他有這種孤獨的心情,就在放學(xué)后,常常拉著他黏糊糊的小手,送他走一段路.因此,當(dāng)老師要求孩子們畫一個想要感謝的東西時,老師猜想這些貧民區(qū)的孩子想要感謝的東西,可能是餐桌上的火雞或冰淇淋等時,小道格拉斯的畫卻令老師大吃一驚,因為他畫了一只大手.老師迷惑不解,小道格拉斯面帶微笑,小聲地說:“這是您的手,老師.”

每次讀這篇文章,我就會感到慚愧,因為我沒有一顆感恩的心.想起以前,我總是對媽媽的嘮叨感到厭煩,常常對家人的關(guān)心無動于衷,以為這是應(yīng)該的.記得有一次,天氣突然涼了,媽媽就對我問寒問暖,我卻頭也不回,只顧自己做作業(yè).后來媽媽拿了一件衣服叫我穿上,我卻埋怨說:“煩死了,我不冷,冷我自己會穿的!”以前我總是認(rèn)為父母關(guān)心我這是天經(jīng)地義的,因為我是他們的孩子,不需要向他們表示感謝.但現(xiàn)在回想起來,我真恨自己怎么能對媽媽那樣,可想而知,她一定很傷心.就連幼小的小道格拉斯都知道要感謝那只手,我怎么就不知道感謝呢

其實,我們每個人都應(yīng)該學(xué)會感謝.我們應(yīng)該感謝大自然,是大自然給予我們世間萬物的生命,是它給予我們生存的環(huán)境;我們應(yīng)該感謝父母,是父母給了我們生命,把我們精心地?fù)狃B(yǎng)長大;我們應(yīng)該感謝老師,是老師傳授我們知識,讓我們懂得做人的道理……我們需要感謝的有太多太多,只要我們心存感恩,真誠地去對待別人,我們就也能得到別人的回報.再次讀《感謝那只手》這篇文章,我感受到我們擁有一顆感恩的心,我們就擁有全世界!

第四篇：《感謝那只手》教學(xué)設(shè)計

《感謝那只手》教學(xué)設(shè)計

店口一小俞明敏

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文，了解課文大意。

2．理解老師的手對小道格拉斯的非凡意義。

3．懂得在生活中不僅要學(xué)會感恩，更要學(xué)會給予。

教學(xué)過程：

一． 激趣導(dǎo)入：（5分鐘）

1、背景音樂《感恩的心》

師：現(xiàn)在，縈繞在你我耳邊的這首歌相信你并不陌生，歌的名字叫做《感恩的心》。今天，在這樣溫馨的歌聲中，俞老師想與你們分享一個有關(guān)于感恩的故事，故事的名字叫做《感謝那只手》。

二． 初步感知：（8分鐘）

1． 學(xué)生初讀課文（自瀆）

師：請你邊讀邊思考——課件出示：（什么時候），（誰）感謝（誰）那只手。

2、交流揭示（學(xué)生自由發(fā)言，請個別同學(xué)站起來作答）

課件出示：感恩節(jié)前夕，小道格拉斯感謝老師那只手。

3、學(xué)生自由發(fā)言，后老師出示感恩節(jié)介紹

聽得非常仔細(xì)，是在感恩節(jié)前夕。同學(xué)們，你們知道感恩節(jié)么？（學(xué)生可能會想到是專門用來感謝人的節(jié)日，要給予肯定，然后做稍微詳細(xì)的介紹）

課件出示：感恩節(jié)介紹，學(xué)生大略看一看，了解一下

三、分段研讀

1、學(xué)生自由地讀一讀第1、2自然段。

師：就在這樣的一個節(jié)日前，一位女教師因報社的要求，讓一些家境貧寒的孩子們畫他們最想感謝的東西。假設(shè)你就是那位女教師，你猜想孩子們會畫什么？（學(xué)生試著猜想，請三至五個學(xué)生說一說）

你是這樣猜想的，那課文中的女教師又是怎么猜想的呢？請你讀讀1、2兩段，找一找。

（生可能會回答：他們感謝的東西很少，他們會畫火雞和冰激凌。立刻展開：為什么說他們要感謝的東西是很少的？為什么他們只會畫火雞和冰激凌？）板書：？？

引導(dǎo)孩子一起找出原因：這是一群家境貧困的孩子，他們想的可能只是填飽肚子，火雞和冰激凌對他們來說已經(jīng)是很滿足了，甚至是一種奢侈品??

2、課件出示：小道格拉斯畫的手。

師：我們推想過了，女教師也是這樣猜想的，所以當(dāng)女教師在一疊畫著火雞和冰激凌的畫中看到這樣一只手時，她首先跳出的問題是：

課件出示：是誰的手？

讓學(xué)生來猜測這是誰的手，先拋開課文不說，如果你看到這么一只手，你會覺得是誰的手？為什么這樣認(rèn)為？（學(xué)生自由想象并指名說一說）

師：再來看看另外的孩子他們是怎么猜測的。課件出示：孩子們猜測說的話。

師：孩子們這樣猜想，女教師也迷惑不解，最后我們的主人公小道格拉斯卻是這樣回答的。課件出示：“這是你的手，老師?！?/p>

四、重點理解

（一）．學(xué)習(xí)第7自然段，整體感知

師：終于，在小道格拉斯小聲的回答中，結(jié)束了大家的猜想，他畫的是老師的手。那么他為什么要畫這么一只手呢？帶著這個疑問請你讀一讀課文的第7自然段。

課件出示：第7自然段

（二）、分句學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自由說一說。（課件出示：她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段）

2．她、他分別指誰？（板書： 她他）代進(jìn)去讀讀。

3．小道格拉斯的手為什么是粘乎乎的？難道是他貪玩弄臟的嗎？你從哪里看出。出示：他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。理解這句話包含的意思。（引導(dǎo)學(xué)生一起說：家里人因為貧窮，父親因為苦悶常借酒消愁，母親也體弱多病，可能她想照顧自己的孩子，但卻是心有余而力不足，根本無暇顧及他是不是干凈，而且他還小，還沒有自理能力，所以衣服總是臟兮兮的，如果是你的小時侯，相信你的爸爸媽媽一定不你整理的干干凈凈的，給你的是滿滿的關(guān)心和愛護(hù)，而我們的小道格拉斯缺少的正是這種（板書：關(guān)愛）所以，可想而知，他在家一定不快樂，那么讓我們一起讀一讀這句話，感受他的不開心。

4、師：他在家里得不到愛護(hù)，一點都不開心，不快樂，那么他在學(xué)校里開心么？

（為什么不快樂？引導(dǎo)孩子從有色人種去看他在學(xué)校的處境，有色人種在美國是受歧視的，學(xué)校的孩子們都不要跟他玩，他非常的孤獨。）

5、師：只有在（放學(xué)的時候）才是開心的，因為（他的老師會毫不嫌棄地常常拉著他的手走一段。當(dāng)兩只手牽在一起的時候，你想象一下，女教師的手是怎樣的？小道格拉斯的手是粘乎乎的？當(dāng)這么干凈的一只手牽著他臟兮兮的手時，如果你是他，你有什么樣的感受？你想對老師說什么？

6、學(xué)生自由的說一說。

師：女教師給他的是那種不是母愛，勝似母愛的關(guān)心和愛護(hù)，讓他心里充滿了溫暖，對于他來說，這只手給了他愛，像上帝的手，天使的手一樣的神圣，有著（板書：非凡的意義）他要感謝那只手。其實老師也常拉別的孩子的手，對于她來說，這只是一個微小的連提的意義都沒有的動作（板書：微不足道）。就是如此一個微不足道的動作，卻（板書：給予）小道格拉斯這么多內(nèi)心的感動和非凡的意義，所以當(dāng)別的孩子都畫上火雞的時候，他畫了一只手，表達(dá)自己的（板書：感謝）之心。

7、師：這些是這位善良的老師事先所沒有想到的，是啊。（課件出示：對于很多給予??給予別人）

反復(fù)誦讀，體會其中道理

五、拓展

1、師：給予不僅僅是物質(zhì)上的給予，而且也包括精神的支持，我想和你們一起來分享兩個關(guān)于給予的小故事。

課件出示：《一杯牛奶》 《給予是快樂的》

讓學(xué)生們自己說說里面包含的道理

2、師：其實，在我們的生活中，也有許多關(guān)于給予的故事，這些事都非常的細(xì)小，細(xì)小到也許你都注意不了它。當(dāng)同學(xué)生病的時候，你去探探他的頭；運(yùn)動會時你的加油聲，對于你來說，那是微不足道的，但是卻給了對方力量??諸如此類的小故事舉不勝舉，在你的身上或身邊，也一定有這樣的故事，它可以是一句話、一個動作、一個眼神。請用你的筆來表達(dá)自己的感情。

六、作業(yè)

課件出示：請你回憶一件“給予”的小故事，寫寫你的感受 題目為：給予的快樂

師：最后，送大家一句格言：與人玫瑰，手有余香。

板書設(shè)計：

她

微不足道

感謝那只手感謝 關(guān)愛給予 他 非凡的意義

第五篇：他要感謝那只手閱讀參考答案

引導(dǎo)語：《他要感謝那只手》是一篇充滿人情味的散文，講述了男孩感謝老師關(guān)愛，表達(dá)了作者要將愛給予人的核心思想。小編給大家整理了關(guān)于這個文章的閱讀答案，本文提供了多篇出題思考的角度并就每一個問題附上了詳細(xì)的參考答案，希望大家一起在閱讀方面取得進(jìn)步!

《他要感謝那只手》閱讀答案

①感恩節(jié)的前夕,美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿,希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫,圖畫的內(nèi)容是他想感謝的東西.②孩子們高興的在白紙上描繪起來,女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的,可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰激凌等.③當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時,她大吃一驚,他畫的是一只手.④是誰的手?這個抽象的表現(xiàn)使她疑惑不解.孩子們也紛紛猜測.一個說:“這準(zhǔn)是上帝的手.”另一個說:“是農(nóng)夫的手,因為農(nóng)夫喂了火雞.”

⑤女教師走到小道格拉斯-----一個皮膚棕黑色、又瘦又小、頭發(fā)拳曲的孩子桌前,彎腰低頭問他:“能告訴我你畫的是誰的手嗎?“

⑥”這是你的手,老師.“孩子小聲答道.⑦她回想起來了,在放學(xué)后,她常常拉著他粘糊糊的小手,送這個孩子走一段.他家很窮,父親常喝酒,母親體弱多病,沒工作,小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的.當(dāng)然,她也常拉別的孩子的手。『可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義,他要感謝這只手.』

⑧我們每個人都有要感謝的，其中既又物質(zhì)上的給予,也包括精神的支持,諸如得到了自信和機(jī)會.對很多給予者來說,也許,這種給予是微不足道的,可它的作用卻難以估量.因此,我們每個人都盡自己的所能,給予別人.問題：

1、第④段中畫線句子表達(dá)了什么語氣?

2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：_________________________

3、從下文看，第④段和我們學(xué)過的《驛路梨花》一樣，都運(yùn)用了_______的寫作手法;從全文看，第⑦段的記敘方法是：__________;第⑧段的作用是：_____。

4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰?并簡要說明理由。

________________________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案

問題：

1、第④段中畫線句子表達(dá)了什么語氣? 肯定的2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：這只手給了她溫暖，關(guān)愛，3、從下文看，第④段和我們學(xué)過的《驛路梨花》一樣，都運(yùn)用了懸念的寫作手法;從全文看，第⑦段的記敘方法是：回憶;第⑧段的作用是：點題。

4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰?并簡要說明理由。

我感謝生命中遇到的一切，困難，成功，朋友，敵人，親人，老師。。

是他們讓我更加茁壯成長。最感謝的當(dāng)然是父母，他們給啦我的生命，讓我來到這個變化的世界。

一.第7自然段中，“非凡的意義”指的是什么?

_________________________

二.給短文分段，用“∕∕”在原文標(biāo)出，并寫出第二段的段意。

__________________________

三.這片充滿人情味的散文表達(dá)了一個明確的觀點，那就是什么?

____________________________

參考答案

問題：

1、第④段中畫線句子表達(dá)了什么語氣? 肯定的2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：這只手給了她溫暖，關(guān)愛，3、從下文看，第④段和我們學(xué)過的《驛路梨花》一樣，都運(yùn)用了懸念的寫作手法;從全文看，第⑦段的記敘方法是：回憶;第⑧段的作用是：點題。

4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰?并簡要說明理由。

我感謝生命中遇到的一切，困難，成功，朋友，敵人，親人，老師。。

是他們讓我更加茁壯成長。最感謝的當(dāng)然是父母，他們給啦我的生命，讓我來到這個變化的世界。

理解“對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量?！边@句話的意思?

概括短文的主要內(nèi)容?

推薦答案

我們每個人都有要感謝的，其中不但有物質(zhì)上的給予，而且還有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計

他要感謝那只手

⑴感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。

⑵孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

⑶當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。

⑷是誰的手?這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準(zhǔn)是上帝的手。”另一個說：“是農(nóng)夫的手，因為農(nóng)夫喂了火雞?！?/p>

⑸女教師走到小道格拉斯——一個皮膚棕黑色、又瘦又小，頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎?”

⑹這是你的手　老師　孩子小聲答道

⑺她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

⑻我們每個人都有要感謝的，其中()有物質(zhì)上的給予，()也包括精神的支持，諸如得到了自信和機(jī)會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。

1、為第⑹段加標(biāo)點。

這是你的手　老師　孩子小聲答道

2、第⑸段對小道格拉斯運(yùn)用了__________描寫。

3、第⑺自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是什么?

4、在第⑻自然段橫線處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

5、從下文看，第⑷自然段運(yùn)用的寫作手法是____________。

6、從全文看，第⑺自然段的記敘順序是______________;

第⑻自然段的作用是___________________。

7、下列分析不正確的一項是()

A、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：那些家境貧寒的孩子，之所以畫餐桌上的火雞或冰淇淋等，是因為腐朽的資本主義制度造成懸殊的貧富差異。

B、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：在別人需要時，我們是否伸出過自己溫暖的手幫助過他們呢?

C、這篇文章給我們這樣的啟示：我們以愛心去關(guān)懷別人，并且回報別人的關(guān)懷，那我們的世界就會充滿陽光。

D、這篇文章給我們這樣的啟示：我們的付出對我們而言也許不值一提，甚至有時是不經(jīng)意的，但對那些需要的人來說，則是嚴(yán)冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。

《他要感謝那只手》答案

1.“這是你的手，老師。”孩子小聲答道。

2.肖像

3.由生活的關(guān)愛到精神上的支持。

4.填表遞進(jìn)關(guān)系的詞即可

5.設(shè)置懸念

6.插敘;畫龍點睛，深化主題。

7.A

他要感謝那只手

感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧(pin√ ping)寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。

是誰的手?這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準(zhǔn)是上帝的手?！绷硪粋€說：“是農(nóng)夫的手，因為農(nóng)夫喂了火雞?！?/p>

女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小頭發(fā)卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎

”這是你的手,老師.“ 孩子小聲答道.女教師回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘(zhan√ nian)乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

我們每個人都有要感謝的，其中有物質(zhì)上的給(gei ji√)予，而且也包括精神的支持，比如得到了自信和機(jī)會等。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足(zu√ zhu)道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。

(1)給文中的多音字選擇正確的讀音，打上“√”。

(2)讀一讀文中畫橫線的句子?！斑@個抽象的表現(xiàn)”指的是什么?為什么說“可老師的這只手對小道格拉斯來說，卻有著非凡的意義”?

“這個抽象的表現(xiàn)”指的是小道格拉斯在畫紙上畫了老師的手。這里的”非凡的意義"指的是貧弱的小道格拉斯從老師那得到的溫暖和關(guān)愛。

(3)熟讀短文，給短文擬個合適的標(biāo)題。

(4)假如給你一個同樣的主題——“我想感謝的東西”，你會畫什么?請用簡筆畫畫下來，并用文字作簡要說明。

(1)給第5、6自然段缺標(biāo)點符號的地方加上標(biāo)點符號。

(2)在第8自然段中的括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

(3)為什么說“這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”?

(4)假如給你一個同樣的主題——“我想感謝……”，請你畫一畫，你會畫什么?為什么?

參考答案：

(1)：“ ? ” “。”。

(2)參考：不僅……還……

(3)因為小道格拉斯家庭不幸福，得不到溫暖，老師每天拉他的手，讓他感受到了關(guān)心與溫暖。

(4)略。