第一篇：全國小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)課堂實(shí)錄

二年級(jí)：說說我的家 南京長江路小學(xué) 宋建玲

課前談話：

學(xué)生唱歌，活躍氣氛。教學(xué)過程：

1.老師帶來了一首歌（播放歌曲）《我愛我的家》。2.揭示課題：說說我的家。

3.怎么才能可以把你的家說清楚呢？（出示：你家在哪里？）l 我家住在實(shí)小家屬區(qū)

l 我家住在西苑新區(qū)（師：喲，聲音挺響亮的）

4.出示：家里有哪些人？（誰的年齡最大，怎么說才能有順序了呢？）

5.出示：他們是做什么的呢？〔家庭出身不太好的孩子都不舉手，教師能否引導(dǎo)一下：有沒有和老師一樣做普通工作的呢？有沒有下崗工人家的？〕

6.出示：你喜歡你的家嗎？

7.播放錄像：一個(gè)孩子全家吃飯的情形。晚飯后，爸爸繼續(xù)工作，打電腦；媽媽洗碗；爺爺在看書，奶奶看電視 ；王建凡拉小提琴。

8.你們可以像王建凡小朋友那樣，把自己的家介紹給大家嗎？（先練練，嘗試著說說）。9.指生說話：

l 我的家在檢察院，爸爸媽媽都在檢察院工作。l（變換投影片上的句子提示順序，怎么說？）l（其他小朋友注意聽，她說清楚了嗎？）

l（一同學(xué)，把他和爸爸，他和媽媽的合影剪接拼湊在一起，說：我的爸爸媽媽很忙，都在實(shí)小工作，沒有空合影，我把他們放在一起。）

l（一同學(xué)跟著爸爸媽媽五一去“小浪底”旅游）

10.你愿意邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ツ慵胰ネ鎯簡?？（看看你家有沒有大型的超市）你家有沒有什么好玩兒的，吸引其他的小朋友去？（你邀請(qǐng)誰呀？老師板演你的好朋友，你來邀請(qǐng)我，好吧？）

l 請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)（出示卡片：說清楚、有禮貌、態(tài)度大方、聲音響亮）

l 有批評(píng)意見，師請(qǐng)問板演者，是不是接受別人的意見，還引導(dǎo)他說謝謝。〔這個(gè)小小細(xì)節(jié)很有必要〕 11.指生表演。（再請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。）

12.我還想知道，你們有誰搬過新家？那么，你要是在路上遇到過去的鄰居阿姨，你和她怎么打招呼呢？（有誰愿意和老師來演？）13.今天你們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很出色，我真想告訴你的爸爸媽媽，誰愿意邀請(qǐng)老師到你家去家庭訪問呢？在什么時(shí)間才能遇見你的爸爸媽媽呢？（對(duì)話）

l 星期六或者星期天，下午或者晚上。（家里有哪些人）（平時(shí)誰燒飯）（你平時(shí)到底做些什么）真是懂事的好孩子。

l（你叫什么名字？）宋老師，我請(qǐng)你去我家（你家住什么地方）（你都做哪些家務(wù)）

14、祝大家都有一個(gè)美滿的家。

四年級(jí)：我心中的畫 江蘇濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 左海電 課前談話：

一、同學(xué)們辛苦了?。ɡ蠋熜量啵。┲懒藶槭裁催@么說？（一般星期天不上課）那老師為什么辛苦？(老師不休息還為我們上課、老師備課很辛苦、老師遠(yuǎn)道而來)

老師此刻心里有些想法，你們知道想些什么？你們猜猜看。（試試你們的話筒）對(duì)、認(rèn)識(shí)你們?nèi)嗟耐瑢W(xué)、猜你們的愿望……其實(shí)，還有一個(gè)愿望，請(qǐng)你們調(diào)過頭去，看看臺(tái)下……昨天，我們已經(jīng)成了朋友、下面還有北京來的、浙江、山東和江蘇的各市來的老師和專家。你們集體和他們打生招呼。他們也很辛苦，就問候一聲，也感謝他們來到我們四（1）班課堂（把話說好）。

二、自我介紹： 我是江蘇濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的左海電。我上的是《心中的畫》，課前，我了解了孩子的一些想法，有最喜歡的，有最討厭的。根據(jù)不同的話題組合，孩子們分成了六個(gè)小組，選擇了大家共同的六個(gè)話題。

教學(xué)過程：

1.昨天，我們作了交流，有最希望的，有最討厭的。就向老師們介紹一下自己小組的話題。（有六個(gè)，指生代表小組說出話題，師出投影）

l 要和平、不要戰(zhàn)爭； l 我想有個(gè)快樂的家； l 多一些集體活動(dòng)吧！l 作業(yè)呀，少一些吧！l 自由的課堂，快樂的生活； l 做綠色小衛(wèi)士。

2.師（板書課題：我心中的畫）：小組討論，打算有一個(gè)什么畫面，來表達(dá)自己的愿望。小組長要把大家的意見統(tǒng)一起來，如果有同學(xué)一定要堅(jiān)持自己的意見也行。（桌子比平時(shí)的大，夠不著的孩子可以站起來。）

3.分組討論。（教師巡回指導(dǎo)）4.指生匯報(bào)小組討論結(jié)果。（投影出示相應(yīng)的話題，一生先發(fā)言，表明自己代表的是哪一小組的什么話題，發(fā)表意見后，其他同學(xué)補(bǔ)充，再引導(dǎo)學(xué)生有無問題要問）

l 作業(yè)呀，少一些吧?。ㄉ枋觯阂粋€(gè)小孩在作業(yè)前面哭。師：喲，你們的想像力蠻豐富的嘛?。?.師：要是現(xiàn)在就想看看這個(gè)畫面，怎么辦？（生：畫）每個(gè)小組選一個(gè)畫畫最好的同學(xué)，（請(qǐng)這些小畫家站起來）師：你們有信心嗎？有問題嗎？（生充滿信心地說：沒有）師：請(qǐng)戴上頭飾（這是沒有留眼洞的頭飾，戴上以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，視線被遮蔽了。）生叫起來：看不見了。師明知故問：怎么回事？（請(qǐng)戴好頭飾的孩子告訴大家）師：大家都是好朋友，可以幫她呀，對(duì)不對(duì)？可怎么幫她呢？（生：幫她著色、幫她添加……）

6.分組合作畫畫（一同學(xué)戴上頭飾，執(zhí)筆畫畫，其他同學(xué)幫助他，教師巡回觀察。）7.匯報(bào)。（有小組先完成，就匯報(bào)）l 先說說主題話題是什么？ l 投影繪畫作品。l 介紹繪畫過程。l 有什么體會(huì)。8.不同的畫作。l 我畫的是

9.你懂得了什么道理： l 用心去畫畫；

l 不知道盲人是怎么畫畫的； l 一個(gè)好漢三個(gè)幫。10.你有什么要求？ l 這樣的課多上；

l 把我們的畫留下，因?yàn)槭俏覀冇眯漠嬒聛淼模?l 給老師帶走，就算我們送你的禮物； l 把這次活動(dòng)寫下來； 11.你打算怎么寫這篇作文？ l 把畫的內(nèi)容寫出來； l 把活動(dòng)的過程寫出來； l 把參加這次活動(dòng)的樂趣寫出來； 12.準(zhǔn)備給誰看呢？ l 給自己看，多年以后，再看看這篇作文，可以記得 l 給后人看

13.師：今天的作文打算寫什么、給誰看。時(shí)間關(guān)系，只有等到下節(jié)課到班級(jí)去寫了。

今天，有一個(gè)特別的機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過，在臺(tái)下就坐是有中央教科所的潘爺爺、有中國教育學(xué)會(huì)的姚爺爺，還有江蘇教育學(xué)會(huì)的袁爺爺，你們可以把作文學(xué)習(xí)中遇到的問題，到他們面前去請(qǐng)教。

三年級(jí)：可愛的小動(dòng)物 江蘇常州天寧少兒培訓(xùn)中心芮艷 課前談話：

一、自我介紹：我是……在作文個(gè)性化研究的隊(duì)伍里，我還是一名新兵，今天我的課還請(qǐng)各位專家不吝賜教。（等會(huì)兒說話的時(shí)候，把話筒遞給他們，好嗎？）

二、今天，你們?cè)趺磳?duì)爸爸媽媽說？（生：告訴他們，給我們上課的是來自高郵的 教學(xué)過程：

1、昨天，我們短暫的接觸，有了初步的了解，發(fā)現(xiàn)我們有一個(gè)共同的愛好――喜歡小動(dòng)物。我聽說，毫無保留的交流，能夠拉近心與心的距離，增進(jìn)彼此的友誼。今天，你們?cè)敢夂臀医涣鲉幔?/p>

2、為了展示你的才藝，把話說得更好，我建議你們同桌之間先相互介紹一下，發(fā)現(xiàn)有什么困難或者有什么問題，等會(huì)兒可以提出來。

3、學(xué)生嘗試互說。

4、檢查：在介紹你喜歡的小動(dòng)物時(shí)候，有沒有遇到困難？

l 小狗為什么會(huì)看家？ l 小貓?jiān)趺醋嚼鲜蟮模?l 小貓的胡子有什么用處？

l 小白狗樣子很可愛，可他說不明白，到底長什么樣子？ l 我的同桌說小貓很可愛，可他也說不明白怎么可愛。

5、怎么才能把小動(dòng)物描述好？

6、出示一只真正的小白兔。你們說說看：小白兔長得怎么樣？（現(xiàn)場輸入，在投影的燈片上）〔這樣的形式還是有新意的，改變了一般的課件在課前制作成功而課中靜止不變的常規(guī)〕

l 小白兔的眼睛像紅寶石； l 小白兔有一雙透亮靈活的眼睛；

l 小白兔的眼睛總是咕嚕嚕直轉(zhuǎn)，像在尋找什么動(dòng)靜；

l 小白兔的眼睛鑲嵌在白色的絨毛中，圓溜溜，亮晶晶的，好像在對(duì)我在說話呢；

7、你喜歡哪一句，為什么？你也可以說一句，選擇小白兔的一部分來說： l 小白兔的鼻子，一直在不停的動(dòng)，好像在找東西吃的；

l 小白兔的耳朵長長的，白白的，一聽到聲音時(shí)候，耳朵就警惕地豎起來了。（教師在小白兔的耳朵附近拍手）

l 一身雪白的絨毛，摸一摸，熱乎乎的，很舒服；（讓孩子動(dòng)手摸摸）

8、指生說說（出示提示：整體、從頭到尾）。

9、觀察小白兔吃食的過程。（先請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)場喂食，沒有成功，就播放了備用的錄像）〔準(zhǔn)備充分〕分組練習(xí)說話。

10、指生說話，錄像同步播放。〔這樣的效果很好〕。

11、我們觀察一個(gè)動(dòng)物，可以從它的外形和動(dòng)作，抓住它的特征，有順序的說出來。

12、你想把它介紹給誰？（同學(xué)、妹妹、媽媽）你把快樂介紹給別人，可以分享更多的快樂。在生活中，可以看到還有許多的動(dòng)物，我們都可以去觀察，發(fā)現(xiàn)很多快樂的東西。

13、播放錄像，一組動(dòng)物：天鵝、蝴蝶、金魚、山羊、孔雀、公雞……

14、寫作：

五年級(jí)：說說人民幣 江蘇高郵一小 顧增兵

課前談話：

一、出示一組照片（風(fēng)景）；

二、今天，你們?cè)趺磳?duì)爸爸媽媽說？（生：告訴他們，給我們上課的是來自高郵的 教學(xué)過程：

1、揭示課題：說說人民幣。有兩個(gè)話題（板書：認(rèn)識(shí)、使用）。

2、出示人民幣。（投影：我國目前流通的第五套人民幣）選擇“五十元”面值的。

3、選擇兩個(gè)話題當(dāng)眾的一個(gè)，可以小組討論。

4、指生發(fā)言：說說，使用人民幣，有哪些不文明行為。（出示：不文明使用人民幣的行為）l 將人民幣用作商業(yè)裝飾； l 做成工藝品販賣； l 喜慶拋灑； l 喪葬焚燒、掩埋； l 包裝在商品中促銷；

l 將冠字號(hào)碼作為“吉祥數(shù)碼”使其變相升值。l 比富撕毀；

l 在人民幣上亂寫亂畫； l 打孔、剪割、熔煉……

5、生習(xí)作（選擇“談?wù)J識(shí)”、“講故事”、“說使用”中任一個(gè)作為話題）。讀讀習(xí)作：（投影學(xué)生習(xí)作）

六年級(jí)：走進(jìn)“跳蚤”市場 江蘇建湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙恒益 課前談話：

一、老師做一個(gè)動(dòng)作，你猜一個(gè)詞語（忐忑不安、恍然大悟……）

二、老師此刻比較緊張，你能幫幫我，也用一個(gè)四字詞語（衣冠楚楚、文質(zhì)彬彬、容光煥發(fā)、神采奕奕、大腹便便、玉樹臨風(fēng)……）

三：教師自我介紹： 教學(xué)過程：

1、課前，你們準(zhǔn)備的小物品帶來了沒有？向大家展示一下（生匯報(bào)帶來的物品）a)對(duì)講機(jī)、電風(fēng)扇、……

b)師：真是五花八門、異彩紛呈，能不能具體介紹一下呢？

c)（一女生）：我?guī)淼氖且恢弧敖鹱锨G”，這是為了紀(jì)念香港回歸限量發(fā)行的紀(jì)念品；

d)（一男生）：我?guī)淼木频囊魳饭P筒：只要一旋轉(zhuǎn)，兩只小鴨子就能跳舞、另一只小熊也能隨之搖晃。

e)（共找了四個(gè)孩子介紹）

2、師也帶來了禮物，我提議，在班級(jí)開一個(gè)“跳蚤市場”，交換我們帶來的神奇物品，好不好？

3、出示“友情提示”：推銷時(shí)，王婆賣瓜、自賣自夸；交換時(shí)，睜大慧眼、討價(jià)還價(jià)。

4、教室成了“鬧市”，學(xué)生自由走動(dòng)，去交換物品。（老師用袖珍攝像機(jī)拍攝交換場面、時(shí)間大約6分鐘）

5、匯報(bào)：你用什么東西換來了什么？（有八個(gè)孩子發(fā)布了消息）

6、具體說說交換的過程。（一個(gè)孩子說，后請(qǐng)參加交換的另一孩子補(bǔ)充，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)“他們的介紹你滿意嗎”）

7、通過剛才的交換經(jīng)過介紹，你們還有什么建議嗎？你又是怎么做的呢？

8、剛才都說的是自己跟別人的交換，其實(shí)，別人和別人之間交換的場面也很有趣。老師已經(jīng)把剛才的場面錄像了，重放給大家看看。

9、（播放錄像：兩男孩兒的交易場面）說說你觀察到的經(jīng)過。

10、我們來寫一個(gè)片斷，為了幫助大家翻讀記憶，我再播放錄像，選擇一個(gè)自己喜歡的鏡頭。看誰寫得又快又好。

11、學(xué)生寫作。師：記不住的同學(xué)可以抬頭看看回放鏡頭。（重新播放錄像，消音）（大約6分鐘）

12、讀讀你的習(xí)作“我最喜歡的鏡頭”。

課后，你們接著把這篇作文寫完，把自己的感情寫進(jìn)作文……

五年級(jí)：推銷 江蘇江陰澄江小學(xué) 海燕 課前談話：

我們學(xué)校有一百年的歷史。教學(xué)過程：

1、一家公司招聘業(yè)務(wù)員，要求把木梳，結(jié)果三個(gè)人別人賣出了一把、十把和一百把。他們、分別是怎么賣的呢？（給和尚撓癢癢、建議主持送給香客）

2、天，咱們要推銷什么呢？（火柴）

3、故事：上星期天，我們認(rèn)識(shí)了機(jī)械廠工人王鳳芹阿姨，她資助陜西勉縣的貧困學(xué)生申學(xué)玉小朋友，為了增加收入，王阿姨又找了份工作推銷火柴的工作。我們是否能為王阿姨做寫什么？

4、今天，你們可以把火柴推銷給臺(tái)下就坐的客人老師們。你們和他們簽訂《訂購意向書》。怎么簽訂呢？我們先來排練一下。

5、學(xué)生商量一下，怎么對(duì)話？（教師板演王董事長）a)我很忙，你去找我的秘書吧；（生：請(qǐng)給我兩分鐘時(shí)間）b)到臺(tái)下去，推銷火柴，簽訂《訂購意向書》

6、出示“友情提醒”： a)運(yùn)用智慧，激發(fā)需要； b)禮貌待人，口齒清楚； c)闡述具體，以情動(dòng)人。

7、匯報(bào)體會(huì)。（師：謝謝各位老師的支持與配合，讓孩子品嘗到成功的樂趣）

8、“妙筆生花”――你可以寫推銷的經(jīng)過，也可以寫推銷的感悟，還可以寫這次活動(dòng)中的熱心人。要求：內(nèi)容具體、表達(dá)真情實(shí)感。

9、讀讀習(xí)作。

10、總結(jié)：我們除了把作文寫具體之外，還要表達(dá)自己的真情實(shí)感。

11、其實(shí)作文并不難，就是以我手寫我心。

12、我們還可以給申學(xué)玉小朋友寫信，給他以幫助，好嗎？ 出示通訊地址：陜西省勉縣小河村申學(xué)玉小朋友收

三年級(jí)：小白兔 江蘇溧陽實(shí)小 陶春平課前談話：

一、老師自我介紹

二、我和孩子玩一個(gè)游戲：“幸運(yùn)52”有個(gè)手勢(shì)就是――？（出示一幅圖，讓一個(gè)同學(xué)描述，背對(duì)圖畫的同學(xué)猜想）。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣。

1.你喜歡什么小動(dòng)物呢？為什么呢？（小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜）2.出示一組小動(dòng)物的照片（配上生動(dòng)的音樂和動(dòng)物的叫聲）。

3.看了以后，想說什么呢？（小狗真可愛、小鸚鵡真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的）

二、說話。

1.小白兔熱烈歡迎小白兔善良登場。（出示一只真正的小白兔），你們和它打個(gè)招呼?！€(gè)名字吧……（你說的這么好，和它握握手吧）看到同學(xué)們這么喜歡小白兔，那么說說你最喜歡它的什么呢？（紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛）

2.你們喜歡的那部分，就要用生動(dòng)的文字來描述。如果你寫得好，“雪兒”會(huì)記住你的。3.讀讀你寫出的片斷。（教師板書：仔細(xì)觀察 抓住特征；想像生動(dòng)）

4.剛才是寫眼睛的，還有不同的嗎？（耳朵：小白兔很弱小，但是長著兩只靈敏的大耳朵）、（羽毛：改成什么――絨毛――好的，摸摸看，有什么補(bǔ)充）（嘴巴：親一下，什么味道？）還剩下兩只（舉起小白兔，有小孩發(fā)出笑聲）

5.你今天回家，會(huì)告訴爸爸媽媽，你怎么介紹呢？（按一定順序）6.誰來嘗試把小白兔介紹給媽媽。

7.假如，你就是這只小白兔，你會(huì)怎么介紹自己呢？（我有一雙紅寶石的眼睛、兩只天線般靈敏的耳朵，還有有力的四肢）

8.小白兔很想它的媽媽，你們說怎么辦？（出示：兔媽媽）

9.想像：兔媽媽見到了小白兔，會(huì)說些什么？（你怎么跑那么遠(yuǎn)的路，想死媽媽了）。10.兔媽媽從大老遠(yuǎn)的地方趕來，一定餓了吧，誰來喂它們？

11.播放錄像（小白兔吃胡蘿卜），在下面先說說看，小白兔是怎么吃胡蘿卜的？ 12.演一演：你就是一只小兔子。（一同學(xué)有些靦腆，老師說“這是一只斯文的兔子”，再提一同學(xué)表演，果然放開多了。）

13.再對(duì)小兔子說說。（感謝它的話）

三、寫作。

1.你想寫什么？（小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜）

2.要求：如果你就是這個(gè)動(dòng)物，會(huì)取一個(gè)什么名字，把自己也放進(jìn)去？（我是――）3.寫作（播放輕音樂）。

指生讀自己的習(xí)作。（你們還有哪些建議？）

江蘇南通師范一附小 倪莉 四年級(jí) 《心愿》 課前談話：

我認(rèn)識(shí)了許多小朋友，這位是跳皮筋大王，那位是最聰明的……〔看來熟悉學(xué)生時(shí)候摸底得很透，這樣的談話，容易拉近與孩子們的距離，也容易博得老師們的贊賞。沒有比記住別人的優(yōu)點(diǎn)更容易拉攏人心的了〕

你們都喜歡叫我什么？（什么？泥娃娃？好?。┙虒W(xué)過程：

一、說話。

1.我們來看一段畫面（舒緩的音樂中，湛藍(lán)的夜空中，是美麗的流星雨），給你們什么感覺？（生：優(yōu)美、深遠(yuǎn)……）

2.假如今晚流星雨就在你們的頭頂上，你會(huì)邀請(qǐng)誰一起去看？）（邀請(qǐng)同學(xué)好友、爸爸媽媽、老師……）3.人們都說：對(duì)著流星雨可以許一個(gè)心愿，這樣心愿可以實(shí)現(xiàn)。（生現(xiàn)場對(duì)著畫面許愿）。4.現(xiàn)在可以說說你的心愿嗎？（生：做醫(yī)生、和總書記拉拉手、捉蝴蝶、模型飛機(jī)、世界不再有戰(zhàn)爭……）

5.天上的每一顆星星都有自己的位置，地上的每一個(gè)人也都有自己的不同愿望。請(qǐng)你們?cè)谧约旱募埳蠈懴伦约旱脑竿ㄉ鷮懺竿?、舒緩音樂再次想起）〔至此，教師的?dǎo)語之講究，已見端倪。而且，每當(dāng)孩子寫字的時(shí)候，那舒緩音樂伴隨，很舒服?！?/p>

6.生說說心愿（期末考試考好、學(xué)校校服不要太大、大家不要叫我“卷毛”，成為考古專家、“六一”象棋得冠軍……）

7.我這兒也有三個(gè)心愿，誰幫老師讀讀三個(gè)心愿：（與畢業(yè)十年的同學(xué)聚會(huì)、希望我的女兒學(xué)舞蹈、與四（3）班的同學(xué)成為好朋友。）8.大家都有自己的心愿，這樣，我們的心愿湊起來，就有很多很多了，可流星雨說（播放流星雨：不能滿足你的三個(gè)愿望，只能滿足兩個(gè)愿望）那么只好請(qǐng)你劃去其中的一個(gè)。

9.指生說說：你劃去了哪一個(gè)，留下了什么？（生：劃去了擁有一朵七色花，留下了世界永遠(yuǎn)和平和星期天能夠睡一個(gè)痛快的覺。還有，希望媽媽不要控制我的吃飯了）

10.師：而老師劃去的是“與天南海北的同學(xué)聚會(huì)”，因?yàn)槟敲炊嗟娜司蹠?huì)需要緣分的，而緣分是可遇不可求的。

11.（再次播放流星雨聲音：我可以幫你們先實(shí)現(xiàn)一個(gè)最最渴求的愿望）愿意把你的愿望與大家分享嗎？（指生：我期盼“六一”快快到來，我希望得到一個(gè)禮物、我去掉是一個(gè)博士生因?yàn)槲抑肋@些只要努力就可以得到。）

12.你們當(dāng)中，有沒有為別人、為父母著想的呢？（生：我希望媽媽的腰痛快些好點(diǎn)兒）

13.（播放音樂）師：當(dāng)流星雨劃過夜空時(shí)，我許下最最強(qiáng)烈的心愿，那就是希望我的女兒，在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，她能夠更加刻苦。（出示孩子的照片），述說孩子學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)過，偷懶淘氣的例子……這，就是一個(gè)媽媽的小小心愿

14.“泥娃娃”的故事打動(dòng)了你們了嗎？你們聽出了什么？（生：可憐天下父母心）

15.師：為什么打動(dòng)了你們，是因?yàn)槲野炎约旱男睦锏脑捳f出來了。所以｛板書：吐露真情、描述事例｝

16.你們可以把自己的心愿傾吐出來（拿出紙來）把你的心愿一股腦兒地傾吐在稿紙上吧。

二、寫作。

1.生寫作（大約有十分鐘），師巡回悄悄指導(dǎo)。

2.我知道同學(xué)們有千言萬語，但是時(shí)間關(guān)系，我們就先請(qǐng)寫好的同學(xué)來讀讀，把你的心愿與大家分享吧（播放輕音樂）。

3.生：我不希望爸爸像跟屁蟲一樣跟著我。我的眼睛不好，他們怕

4.生：我從小就是一個(gè)昆蟲迷。我喜歡花蝴蝶，我曾經(jīng)有一只花蝴蝶飛走了，我希望它飛回來。5.生：我希望有一個(gè)芭比娃娃。我看見過妹妹有一個(gè)，我很羨慕。妹妹的那只，可以唱歌可以跳舞。我要一個(gè)，比她的更漂亮。

6.生：我一個(gè)人去郊游。有一次，我一人在家

7.生：媽媽不要控制我吃飯。我知道，我120多斤是重了些。你知道嗎？放學(xué)時(shí)候，肚子餓得不行了。我吃了一碗，你說：你看看胖成了什么樣子，像小豬似的。我不希望同學(xué)們叫我“小豬”。

8.師：有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)了。那時(shí)因?yàn)?，你去許愿了，你也去努力了。在此，也希望你們的所有心愿都能實(shí)現(xiàn)。（音樂響起,下課！）

六年級(jí)：走進(jìn)自強(qiáng)少年――龔廣祥 江蘇泗洪青陽小學(xué) 付秀云 課前談話：

一、自我介紹：

我最喜歡的話是“失敗是成功之母，成功是成功它爸。”

二、誰來向大家自我介紹一下，展示一下自己的才華？（舞蹈、唱歌）可以觸及家庭生活，各方面都可以介紹。（我的夢(mèng)想是成為一個(gè)國際級(jí)小提琴手。）

教學(xué)過程：

1.從剛才你們的展示，可以想見你們無憂無慮的幸福生活，可生活中可不全是這樣的，有些孩子，過早的擔(dān)負(fù)起生活的艱辛。他就是洪責(zé)湖畔的臨淮鎮(zhèn)的龔廣祥。

2.錄像?！策@個(gè)錄像采集的資料全部是真實(shí)的，許多畫面震撼人心。由此想到，公開課展示的課件，一定要有張力，有震撼力，這樣，給現(xiàn)場的孩子和聽課的老師的積極影響是顯而易見的〕

3.（配音：怎樣才能幫助家庭減輕負(fù)擔(dān)，龔廣祥用一個(gè)十歲男孩兒的最高智慧，想出了一個(gè)不宜提倡的方法――拾垃圾……記者采訪他，開始習(xí)慣嗎？……爸爸很愧疚可他卻很自豪……我愛我家……更愛班級(jí)，老師和同學(xué)們并不因?yàn)槲沂袄撇黄鹞摇苍S和同齡的孩子相比，龔廣祥過早的嘗到了生活艱辛……盡管拾垃圾不應(yīng)該是一個(gè)孩子生活的一部分……

4.哪些地方最讓你感動(dòng)呢？可以靜靜獨(dú)自思考，也可以和同桌討論。（指生說，你認(rèn)為“龔廣祥是一個(gè)什么樣的孩子”，把感受概括成詞語寫在黑板上：孝順父母、熱愛家庭、家世悲慘、刻苦學(xué)習(xí)、）

5.和龔廣祥相比，我們感覺自己怎么樣？（渺小）這個(gè)詞語不太合適，但你可以把自己的想法說出來嗎？

6.如何才能讓更多的人了解龔廣祥的事跡呢？說說看……把你的辦法寫在黑板上……（寫信告訴遠(yuǎn)處的親友、寫成作文、在全校“散布”……可不可以換一個(gè)詞？……“宣傳”……現(xiàn)場讓孩子征求校長意見……）

7.拿起你的筆，如果你現(xiàn)在感覺自己激情澎湃，文思泉涌，就寫成一篇長作文；如果你被某一方面感動(dòng)，就寫一個(gè)片斷?？傊?，長短自便，孩子們，行動(dòng)起來吧！

8.讀習(xí)作。（請(qǐng)生到前面讀、同學(xué)們點(diǎn)評(píng)：“哪些地方好”）

推薦陶行知的話：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠父母，不算好漢。

六年級(jí)：斗蛋 江蘇興化安豐小學(xué) 吳小健 課前談話： 1.端午節(jié)

2.“斗蛋”協(xié)會(huì)，在六（8）舉行了一場比賽。

3.笑一個(gè)：〔這個(gè)不合適吧？笑豈是這樣做作出來的？〕 4.說話不好正常，說得好是超常。

5.問好：（同學(xué)們：老師好！師：同學(xué)們，大家好才是真的好）教學(xué)過程：

一、斗蛋。

1.請(qǐng)你捕捉一下，今天早晨在班級(jí)“斗蛋”的場面。2.賽后，你是怎樣的心情？

3.我們產(chǎn)生了兩位“蛋王”，請(qǐng)站起來（引導(dǎo)“驕傲”的姿態(tài)）。俗話說：一山不容二虎，一班也不容二“王”?。≌?qǐng)帶上你們的“光榮蛋”，到講臺(tái)上來。規(guī)則是：三局兩勝。

4.請(qǐng)介紹一下，你這個(gè)蛋叫什么名字？（“倒霉蛋”誰碰上誰倒霉；“英雄蛋”戰(zhàn)無不勝。）5.親友團(tuán)有什么話要說？

6.各位觀眾，現(xiàn)在即將舉行“斗蛋”比賽，為你現(xiàn)場解說的是――解說員還沒有，誰來當(dāng)解說員？ 7.你們大家干什么？（可以在心里為他們加油，也可以喊出來，我不怪你們。）8.可我干什么呢？（裁判）那么請(qǐng)你介紹一下我??！我們都先熱熱身。9.現(xiàn)在宣布：比賽正式開始，各就位，預(yù)備――開始！10.（比賽結(jié)束）頒獎(jiǎng)。

11.召開賽后新聞發(fā)布會(huì)。同學(xué)們，你們是各大報(bào)各電視臺(tái)的記者，可以現(xiàn)場采訪。（現(xiàn)場采訪）

二、說話。

1.師：可能是一個(gè)動(dòng)作，也可能是一個(gè)表情，你如果能夠說其中一個(gè)就不簡單，如果能夠結(jié)合起來說，就是高手，要是還能夠推想出他們的心里，就是“高高手”。（一分鐘準(zhǔn)備）對(duì)，就這么默默的想。同桌可以交流。

2.指生說話。

3.想不想把自己的這種快樂傳遞給別人？怎么做？（寫作文、重新比賽、編寫成課本劇、畫畫、講故事、還可以打電話發(fā)郵件）

三、寫作

1.分組擬題。（每組至少擬一個(gè)題目）2.匯報(bào)：（讀出自己組的題目）

3.你可以選擇最喜歡的一個(gè)題目，再思考：這篇作文先寫什么，再寫什么？打腹稿，想好了，就寫最感興趣的那一段，100字就行了，10分鐘，不，7分鐘時(shí)間給同學(xué)們練練。（學(xué)生寫作）。〔太匆忙〕

4.指生朗讀：（請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，提出建議，怎么寫可以更吸引人。）

分組活動(dòng)，給同學(xué)的作文評(píng)點(diǎn)圈注（在特別好的句子和詞語下面，打上波浪線）師：對(duì)，我們不光會(huì)寫作文，而且學(xué)會(huì)欣賞。

四年級(jí)：火燒“孫悟空” 江蘇徐州青年路小學(xué) 張海燕 課前談話：

一、假如我們幸福，我們就一起……（唱歌）

二、你們想問我一些什么問題？（生：你叫什么名字。你教什么年級(jí)？）（生：你的那火燒不起來怎么辦？）教學(xué)過程：

1.出示孫悟空模型。你們一定認(rèn)識(shí)他吧？他怕火燒嗎？（你讀名著，很不錯(cuò)）2.我手里的孫悟空模型怕不怕火燒呢？（摸摸看，是紙做的。）3.拿出瓶子，聞聞：什么味道（糾正聞的動(dòng)作），酒精有什么作用？

4.實(shí)驗(yàn)演示：把孫悟空放進(jìn)一個(gè)大盆子里，再倒進(jìn)酒精，點(diǎn)火，（火燃燒起來了）你們猜猜看，里面的孫悟空此時(shí)會(huì)怎么樣了呢？（生：化為灰燼了……毫發(fā)未損……）

5.從盆子里取出水淋淋的孫悟空，真是沒有燒壞！這是為什么呢？ 6.板書過程：拿、放――倒、點(diǎn)――燒――蓋、猜――毫發(fā)未損 7.再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)眾演示。8.請(qǐng)大家說說過程。

9.再請(qǐng)那個(gè)同學(xué)去揭開盆子的蓋兒，看看孫悟空還在不在？（燒為灰燼了）這是為什么呢？ 10.板演過程：拿、放――點(diǎn)（沒有倒酒精，因?yàn)榕枳永镞€剩余酒精）――猜（沒有蓋盆蓋子）――化為灰燼。

11.分組討論，探索這個(gè)不同結(jié)果，是什么原因呢？ 12.板書上畫了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”、“！。分別表示什么含義？ ”13.剛才的活動(dòng)有趣嗎？那么，此時(shí)，你最想什么？（生：我想把這些寫下來。）

14.學(xué)生寫作，教師提示：可以寫自己的心里感受、……〔學(xué)生在寫作的時(shí)候，教師不宜喋喋不休地說話，不要去干擾孩子，再說，那么多的話，孩子哪記得住喲！（大約用了十幾分鐘）

15.讀讀自己的習(xí)作給大家聽。

l 一男生：《火燒孫悟空》（邊聽邊評(píng)點(diǎn)，教師和學(xué)生一起，共同、幫助這個(gè)同學(xué)修改作文。）16.結(jié)束語：下課后，找最好的朋友，把這篇作文研究研究，寫得更好。

在黑板上再加一個(gè)“！”，你們知道這又是什么含義嗎？（生：說明老師一直記住我們）。

六年級(jí)：有趣的小實(shí)驗(yàn) 江蘇沭陽師附小 姜若永

課前談話：

一、我們昨天見過面，今天又見面了。你有什么要說的嗎？（三個(gè)字，怎么說？四個(gè)字，怎么說？）還有十分鐘才上課呢，誰有什么好主意？（一生：“別聽我的”）

誰來幫姜老師來介紹一下：“姜”上下分析，上面是“羊”，“美女”的“美”上面也是“羊”，下面是“女”，所以，也可以把“姜老師”的“姜”是美女“姜”。

“姜”上面是“羊”，“羊”是很溫柔的動(dòng)物，可見這個(gè)老師也很和藹可親。

二、自我介紹：

教學(xué)過程：

一、智力測(cè)驗(yàn)。

1、人早晨醒來的第一件事情，是干什么？

2、小明過生日，爺爺卻一腳踢開，為什么？

二、實(shí)驗(yàn)演示。

（要求）三只水杯，一張薄薄的紙，在不借外力的情況下，誰能利用紙把一只杯子穩(wěn)穩(wěn)的放上另一只杯子上，不掉下來。

1.詢問演示者，你緊張嗎？（請(qǐng)其他同學(xué)說說，從哪些細(xì)節(jié)看出，他很緊張？）

2.指生當(dāng)眾演示，成功后說說演示過程。

3.其他同學(xué)現(xiàn)場采訪。

4.再請(qǐng)一位同學(xué)做（整個(gè)過程基本一樣）

5.老師也做一遍。（請(qǐng)同學(xué)們計(jì)時(shí)）（故意失敗了一次，又繼續(xù)做，終于成功了）。

6.看了三遍，你們有什么想法？……當(dāng)剛才兩個(gè)同學(xué)一舉成功的時(shí)候，你有什么話要對(duì)他們說呢？

7.看到老師失敗時(shí)候，你最想說的是什么？

三、擬題。

1.當(dāng)我來建湖實(shí)小上課的時(shí)候，我們班級(jí)的孩子都問：“去上什么內(nèi)容呀”，現(xiàn)在，你們可以用什么辦法告訴他們呢？（寫信、打電話、傳真、電子郵件）

2.這些方法都不錯(cuò)，但少不了都要有一個(gè)稿子。你準(zhǔn)備給這篇稿子取一個(gè)題目，（想好了題目，就到前面來。）3.學(xué)生在黑板上寫題目，并把自己的名字寫在題目的后面（字可以潦草）?！策@是膽大妄為的提示喲〕

4.讀題目，略加評(píng)點(diǎn)。（成功的杯子、成功與信心同步、功夫不負(fù)有心人、成功與失敗、我們的實(shí)驗(yàn)課、有趣的實(shí)驗(yàn)課、與眾不同的姜老師、自信就是成功、幽默的姜老師。）這些題目閃爍著個(gè)性，一定可以寫出好的文章。

四、寫作。

1.要求：十分鐘時(shí)間，寫一個(gè)片斷。

2.學(xué)生寫作。

3.老師真不忍心打斷同學(xué)們的寫作，我剛才看了，所有同學(xué)寫得都很好。誰愿意把自己的作文讀給大家聽？（提問了一個(gè)沒有舉手的同學(xué)，為什么不舉手――有點(diǎn)兒緊張――我們就把機(jī)會(huì)給他好嗎？）

4.生讀自己的習(xí)作?！队腥さ膶?shí)驗(yàn)課》

5.再提名，請(qǐng)同學(xué)們拿筆記記自己的聽讀的體會(huì)。生讀《弱不禁風(fēng)的紙張》

總結(jié)：這些作文，我會(huì)帶回家鄉(xiāng)去給我的學(xué)生看。你們也可以把自己習(xí)作投稿發(fā)表，給更多的同學(xué)看。

二年級(jí)：朋友 山東文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周喜娜 課前談話：

1、誰會(huì)唱歌？要不大家一起唱？你們誰會(huì)指揮？那就我來吧！……還會(huì)唱什么？（《布谷》）

2、你們緊張嗎？咱們來試試話筒：向大家介紹一下你自己吧?。ㄎ医楔D―）看看那個(gè)聲音最響亮？（有些孩子喊叫，沒有及時(shí)引導(dǎo)：聲音應(yīng)該適量）

教學(xué)過程：

一、說話。

1.師：通過短暫的接觸，我已經(jīng)喜歡上你們，知道為什么嗎？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，你們特別團(tuán)結(jié)友愛。這節(jié)課，我們就來談?wù)劇芭笥选钡脑掝}。（板書：朋友）

2.你的好朋友是誰？愿意告訴大家嗎？（指生說后，那個(gè)好朋友在哪兒，站起來好嗎？握個(gè)手。）3.有句話這樣說：有緣千里來相會(huì)，大家能夠成為好朋友，一定有原因的。誰來說，你們?yōu)槭裁闯蔀楹门笥?？（板書：原因?/p>

4.同桌試說（鼓勵(lì)大聲說）〔沒必要大聲，要是那樣的話，容易彼此干擾〕

5.請(qǐng)生到前面說（那時(shí)候，我還上幼兒園，就和湯軍在一起，可我們還不知道，后來，我們倆都上一年級(jí)了，媽媽和他的媽媽在一起談起來，發(fā)現(xiàn)早就同學(xué)了。我就把這些告訴了湯軍，他也很高興。我們就成了好朋友。――終點(diǎn)引導(dǎo)：說出成為好朋友的原因。）6.朋友是我們的一筆財(cái)富，朋友多了路好走。大家在一起都兩年了，彼此已經(jīng)很熟悉了。我們來做一個(gè)游戲――說說一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，讓大家猜猜，說的是誰？（分組活動(dòng)）

7.下面我們把范圍擴(kuò)大，誰來說說看，請(qǐng)大家猜猜。（生：說后，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)到前面。）8.師：其實(shí)這個(gè)同學(xué)的特征還有很多，大家接著說說看，她還有什么特征？ ――（舞蹈）那么，你給大家跳一段，好嗎？（不好意思，請(qǐng)一個(gè)伴兒，好嗎？）

――（寫字）那么，你就在黑板上寫出自己的名字。（師：在黑板上寫字很不好寫，這個(gè)字結(jié)構(gòu)間架真好……）

――（個(gè)子高高的，是我的好朋友，放學(xué)總叫上我。我有不懂的他都告訴我。）同學(xué)沒有猜出，師引導(dǎo)，看來這些還不夠，你再說些特征（他特能吃，可以吃三碗米飯）。猜中了，請(qǐng)到前面來。大家還可以補(bǔ)充，他還有哪些特長？（力氣大、武術(shù)高強(qiáng)、愛唱歌）

9.剛才有同學(xué)問我：可不可以說一個(gè)電視上的人，這個(gè)想法很好。誰來說一個(gè)？（演《少年包青天》里包青天的那個(gè)演員，叫什么名字？）

10.一同學(xué)問：我們可以說動(dòng)畫片里的人物嗎？（師：當(dāng)然可以）11.（咤）長著……（有同學(xué)說“咤”很壞，教師耐心詢問原因）…… 12.（課間休息：走走，跳跳《找朋友》）

13.周老師想和所有同學(xué)做朋友，你們?cè)敢鈫?？同學(xué)們好?。ㄖ芾蠋熀茫┰趺催€叫我“老師”啊？我祝你們天天開心，你們祝愿我什么呀？

14.課前，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)不開心，問問原因，原來甜甜有個(gè)好朋友叫“東東”，東東有個(gè)壞習(xí)慣，會(huì)亂扔廢紙。甜甜不喜歡他了，可又舍不得丟下這個(gè)朋友，你們說怎么辦？

15.俗話說：金無足赤，人無完人。每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，我們應(yīng)該包容別人的缺點(diǎn)，注意修正自己的行為。……

16.愛因斯坦：世上最欣慰的事情莫過于有幾個(gè)正直的朋友。17.(播放音樂：下課)

（有同學(xué)喜歡唱主題歌，就請(qǐng)大家一起唱）

六年級(jí)：燒不死的魚 山東兗州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙衛(wèi)東 課前談話： 教學(xué)過程：

1、出示：小金魚（你們喜歡嗎？下課時(shí)候，誰表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他）

2、取出一只燒杯，灌滿水，里面一只小金魚。師問：你們猜猜看：要是放在火上燒，金魚會(huì)不會(huì)被燒死？（學(xué)生猜不著）

3、師演示過程，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，看清楚每個(gè)動(dòng)作，并指生說清楚。

4、分組實(shí)驗(yàn)，注意觀察和記錄。

5、指生讀記錄。

6、師：實(shí)驗(yàn)中，你們遇到了什么疑問嗎？ a)水燒開了，為什么小金魚燒不死？

b)火焰分為內(nèi)焰和外焰，給小金魚加熱的是內(nèi)焰……（教師說：你再想想）〔教師如果換一種引導(dǎo)，譬如：你就用另一種方法，實(shí)驗(yàn)一下，看看燒得死燒不死？〕

c)看到小金魚跳出來了（想過為什么嗎？）剛才實(shí)驗(yàn)有趣嗎？有收獲嗎？想和別人分享嗎？告訴誰，告訴什么？你有什么打算？

7、寫作。讀讀習(xí)作。

四年級(jí)：編歇后語故事 浙江奉化市居敬小學(xué) 陳潔男 課前談話：

一、我們昨天見過面，給我留下最深的印象是你們?nèi)缦奶煲粯拥臓N爛笑臉。今天，你有什么話要對(duì)我說嗎？（謝謝你，讓我讀讀你的名字――隨手拿起那孩子的課本；你說得真好，讓我們握握手吧！）

我還聽說，咱們班有許多小能人，會(huì)唱歌的有嗎？

二、自我介紹：

教學(xué)過程：

1、豐富同學(xué)們的生活，拓展課余生活，編歇后語故事

2、聽《相聲》（出示課件）。

3、把剛才聽到了幾個(gè)歇后語？大大方方寫在黑板上 a)水仙不開花――裝蒜； b)飛機(jī)上掛水壺――高水平； c)高山上打大鑼――四方聞名； d)夠攆鴨子――呱呱叫。

4、歇后語，是我們勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，前半截是謎面，后面是謎底。我們來合作：老鼠過街―― 泥菩薩過江―― 王婆賣瓜―― 八仙過海――

5、你還在生活中聽說過哪些歇后語？（牛棚里的口袋――草包；……）

6、出示一組歇后語： e)麻雀下鵝蛋――瞎吹； f)飛蛾撲火――自取滅亡； g)猴子吃辣椒――抓耳撓腮； h)張飛穿針――大眼瞪小眼；

i)百靈鳥遇到鸚鵡――會(huì)唱的碰到了會(huì)說的。

5、講故事：（新年到了，大家都在歡天喜地地過節(jié)。黃鼠狼想，到母雞家去，假裝拜年，吃了老母雞。到了那兒，黃鼠狼用甜美的聲音……）知道講的故事是哪個(gè)歇后語嗎？（黃鼠狼給雞拜年――沒安好心）

6、你喜歡這個(gè)故事嗎？說說，喜歡什么呢？

7、師總結(jié)：之所以把簡單的歇后語，編成一個(gè)生動(dòng)的故事，是因?yàn)檫@個(gè)歇后語畫面感很強(qiáng)，我讀了以后，就感覺到一組畫面，然后在編故事時(shí)候，就想著這些畫面。你們也可以選擇一個(gè)歇后語，用這樣的方法，想像一下。

8、檢查：你選擇的是哪一個(gè)歇后語？想像中的畫面是什么樣的？（老鼠過街――人人喊打）說說看，為什么老鼠那么不受歡迎呢？（生說）要是加上老鼠平時(shí)干的壞事，編的故事聽上去一定更有趣了。（王婆賣瓜――自賣自夸）。

9、編歇后語故事。（建議：分組，可以下座位，和自己喜歡的搭檔找一空地一起編；也可以單獨(dú)編。）

10、生分組編一編、演一演。

11、指生演一演課本?。ㄍ跗刨u瓜――自賣自夸）?！部湮鞴喜粔颍侨喽家黄鹳u，賣給老師，老師故意刁難，不肯接受，激發(fā)學(xué)生的智慧火花〕

〔教師可以懇求學(xué)生，排練角色時(shí)候，把自己也安排進(jìn)去，這樣，可以把握劇情的進(jìn)展和人物的現(xiàn)場語言，而不必隨意以局外人的身份干擾演戲〕

12、再指（表演：割腹藏珍――要錢不要命）

13、作業(yè)：班級(jí)舉行“歇后語故事大賽”。

總結(jié)：我和大家一起編歇后語故事，也收益多多，謝謝大家。在此，也祝愿建湖實(shí)小四（3）班的孩子，以后的學(xué)習(xí)成績?nèi)缤爸ヂ殚_花――節(jié)節(jié)高”）

三年級(jí)：編童話故事 浙江寧波市鐘公廟小學(xué) 石利波 課前談話：

一、自我介紹：力求體現(xiàn)自主表達(dá)。

二、我們又見面了，你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？順便也試試話筒。教學(xué)過程：

1.我和你們的語文老師商量好了，下周班級(jí)搞一個(gè)童話故事比賽。不過，這個(gè)童話比賽必須的自己編的，而不是格林、安徒生的。你們知道嗎？這些童話故事很調(diào)皮，總是躲起來來，只有聰明的小朋友才能找到它們。你們能夠找到它們嗎？

2.出示課件：大森林里，許多的小動(dòng)物出來了，（輕音樂）你們看到了，還有哪些動(dòng)物沒有來呀？（生：）3.出示課件：（海底、大烏龜；太空、宇航圖片）看了這些，你有什么話要說呢？哦，我們是不是也讓小動(dòng)物也去太空轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)？我們自己當(dāng)然也想去。

4.啟發(fā)：我們的文具書包也可能發(fā)生故事，家里的家具、炊具，在我們上學(xué)之后，我們睡覺的時(shí)候，可能會(huì)發(fā)生一些故事。（你想編一個(gè)什么故事？）

l 雜技演出； l 老虎想吃狐貍；

l 小老虎的苦惱；（長得不美）

l 地球的苦惱（本來穿著藍(lán)色的裙子，看到月亮……）5.跟你的同桌說一說（自己想編寫的故事）。

6.示范引路：錄音童話故事《聰明的小狗》。（這篇作文是我的班級(jí)的一個(gè)同學(xué)編寫出來的，還刊登在《小學(xué)生作文個(gè)性化平臺(tái)》上，全國的小朋友都能看到。）

7.你從剛才的故事當(dāng)眾，聽懂了什么？（生：故事講的是……遇到事情要?jiǎng)幽X筋……）你們能不能也像剛才的小朋友那樣，也來編故事，如果有困難，可以小組合作，相互提示。

8.分組創(chuàng)編故事，教師巡回指導(dǎo)。

9.出示獎(jiǎng)品（投影：一棵禮物樹，上面懸掛著許多）

l 有一天，狐貍媽媽生下了幾只小狐貍。狐貍媽媽出去找食，看到了一個(gè)老鼠洞，就想捉一只小老鼠回去。老鼠媽媽就說：“狐貍媽媽，快些回去，狼叼走了。”狐貍轉(zhuǎn)身向家里跑去。

l 小老虎感到自己的面容太丑了，就去美容院整容。就去小猴家，小猴嚇得關(guān)上門。又去小狗家，小狗也關(guān)門了。最后，去了小獅子家開的美容院，小獅子為小老虎做了手術(shù)?？墒中g(shù)后，小老虎回來的路上，小動(dòng)物還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑了。小老虎很納悶，為什么自己變得漂亮了，大家還是不肯和他交朋友呢？

l 智斗狐貍。小狐貍來到了河邊，看到了一只青蛙。它想：也可以填一下肚皮。恰巧烏龜在一邊兒，就想搭救青蛙，故意大聲問：“為什么要咬我的尾巴？”狐貍奇怪地問：“什么時(shí)候我咬你的尾巴了？”說話聲驚動(dòng)了青蛙，青蛙趕忙跳到了水里。狐貍生氣地責(zé)怪烏龜：“就怪你，既然青蛙跑了，我就吃你?！睘觚斁图傺b哀求：“你別把我扔進(jìn)水里，那樣我會(huì)被淹死的?！焙傄宦?，叼起烏龜，撲通一聲，烏龜被扔進(jìn)了水里。” 鯊魚的故事。

第二篇：淺談小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)

淺談小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-055-01

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新也提出了更多要求，為了能夠更好地提升學(xué)生的綜合語文能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極研究教法創(chuàng)新與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化作文關(guān)鍵在“異”，目的要“新”，行為在“創(chuàng)”，成敗在“放”?；诋?dāng)前作文教學(xué)中存在教師難教作文，學(xué)生難寫作文的現(xiàn)狀。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的封閉性，教學(xué)內(nèi)容的枯燥。要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)行開放式教學(xué)，以達(dá)到求異創(chuàng)新的效果?，F(xiàn)在就此談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、草稿，主要指在學(xué)生巧借教材的表達(dá)形式進(jìn)行模仿性的作文訓(xùn)練。模仿是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教材是最貼近學(xué)生的模仿對(duì)象，是學(xué)生獲取閱讀中的寫作表達(dá)形式來表達(dá)自己的主觀思想、愿望的再創(chuàng)造。學(xué)生不可能完全照搬原文形式，而是選擇地并創(chuàng)造性地運(yùn)用原文中他看來有用的東西，或模仿文章的構(gòu)思方法，或模仿文章的精彩片斷，或模仿關(guān)鍵詞句的表達(dá)方式等，這樣一篇作文草稿就躍然紙上。古今中外名家精心草稿，列寧嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作的實(shí)例，也常隨老師的講述，不時(shí)進(jìn)入學(xué)生耳中?！敖煺叱唷?，學(xué)生中不乏認(rèn)真草稿的；然而無庸諱言，不重視草稿的人也不少。怎么辦呢？我每次作文都要求寫好草稿，先交上來檢查，初改，并評(píng)級(jí)。這樣一“逼”，對(duì)學(xué)生布局謀篇，深入思考大有好處。當(dāng)然草稿并不要求整齊劃一，一般草稿要求學(xué)生先列中心思想、中心內(nèi)容、段落大意再寫正文。交上的草稿，有些的確打心眼讓人滿意，怎樣獎(jiǎng)勵(lì)這些學(xué)生呢？我用紅筆在選出的十幾篇初文勾勾劃劃，再張貼出來辦了次“草稿展覽”。有的同學(xué)看見自己的“佳作”居然展出，自是異常欣喜；而作為觀眾的大部分學(xué)生，新奇之余不是也可以悟出點(diǎn)什么嗎？

二、變通，是指教師在指導(dǎo)作文是巧借學(xué)生初文優(yōu)作的表達(dá)形式、認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、詞句?N煉等進(jìn)行變通生的作文訓(xùn)練，以某個(gè)對(duì)象為中心，從不同角度、不同方向，提出質(zhì)疑。質(zhì)疑是變通的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提，是激活個(gè)性求異思維的重要途徑。如寫《我的老師》，鼓勵(lì)學(xué)生比比看，看誰聯(lián)想得好，看誰運(yùn)用象征手法巧妙！學(xué)生的文路一般為：“當(dāng)你看到鮮艷的花朵，難道就不會(huì)想到曾在這些花兒上傾注自己血汗的園??？”“當(dāng)我看到園丁，就想到那種默默無聞地在自己崗位上辛勤耕耘的身影?！薄扒宄?，公園里花香撲鼻，綠樹挺拔，許多在這里鍛煉身體、讀書的人??有幾個(gè)人蹲在那里忙什么？噢，原來是園丁在那里培植花卉??”磨刀不誤砍柴工，經(jīng)師生共同活動(dòng)：草稿、短文、變通的雛文難道不鄭重其事在作文本上抄清？

三、討論，是開放式教學(xué)的一種重要手段。討論要講究實(shí)效，不走過場，無論是同桌、小組討論“范文”，都應(yīng)講求實(shí)際效果。我在教學(xué)中做了如下嘗試：從作文的整體水平把全體學(xué)生分為三組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交換“雛文”，互評(píng)互改，評(píng)出兩篇優(yōu)秀作品參加班級(jí)交流，教師相機(jī)在班上講評(píng)。討論后，每個(gè)學(xué)生再從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。這樣，個(gè)別學(xué)生就不會(huì)有過重的心理壓力。

四、修改，是充實(shí)雛文部分段落空洞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大綱要求：寫完以后要修改，既要考慮作文內(nèi)容又要考慮語言文字的表達(dá)，把自己的作文改得更好些。要使學(xué)生把作文寫具體，更應(yīng)注重寫作文后修改指導(dǎo)，“文章不厭百回改”，好文章都是經(jīng)過反復(fù)修改的，而改好的關(guān)鍵還在于知道在何處改，怎么改，也就是善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)自己的作文先問“為什么”“怎么樣”，然后再圍繞中心，篩選出需要回答的問題，有針對(duì)性的對(duì)原文進(jìn)行修改、補(bǔ)充。批改時(shí)，我把作品中的佳句劃出來，并寫出簡潔的評(píng)語。這樣，無疑加深學(xué)生對(duì)錘煉語言的認(rèn)識(shí)，嘗到了成功的甘美之果。

總而言之，要提高學(xué)生的作文水平，就要激發(fā)學(xué)生寫的興趣，就要給學(xué)生“充分自由”，引導(dǎo)他們“說真話，寫真實(shí)感情”；鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，并善于積累；要善于開啟學(xué)生個(gè)性求異思維，使之活躍而不是禁錮他們；引導(dǎo)他們參于變通、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作活動(dòng)。只有這樣，才能使學(xué)生敢寫、愛寫、會(huì)寫，并在寫的過程中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，迸發(fā)出智慧的火花。

第三篇：小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0070-01

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，越來越講究創(chuàng)新，教育也不再墨守成規(guī)，個(gè)性化教育是當(dāng)今世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)個(gè)性化，就是教師在一定的教學(xué)信仰、教學(xué)理念的支配、指導(dǎo)下，通過對(duì)教材融會(huì)貫通的理解和獨(dú)具匠心的處理，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，富有個(gè)性地組織指導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使教學(xué)具有強(qiáng)烈的學(xué)科色彩和教師教學(xué)智慧的印跡，使師生的個(gè)性在交流互動(dòng)中得到自由、充分的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)呢？

1.小學(xué)語文教學(xué)個(gè)性化的內(nèi)涵與意義

對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科而言，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，建立起以學(xué)生為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)時(shí)也要結(jié)合個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要抓住教學(xué)的主要內(nèi)容點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好入手，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好來學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且花更多的時(shí)間和精力投入其中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)問題，改善以往教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械模式。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)為只有考試成績才能決定學(xué)生的優(yōu)異，讓學(xué)生擺脫這種狹隘的教學(xué)觀，應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)中能夠有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

對(duì)于孩子的小學(xué)階段是他們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自我能力和思維的重要時(shí)期。所以小學(xué)的語文教師就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)師，語文是學(xué)生進(jìn)步的解階梯也是學(xué)生思想素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。它已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一門學(xué)科，也是影響學(xué)生思維素質(zhì)的重要因素。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的方法，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高思想品德素質(zhì)，這也是讓小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，所以對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說個(gè)性化教學(xué)是至關(guān)重要的。

2.個(gè)性化教育的策略

2.1具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性。教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)，教師有個(gè)性，才有語文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性越明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣，教師個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語文教學(xué)的前提。

2.2設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路。在教學(xué)中，教師思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先，教師要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的內(nèi)容，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”，學(xué)生個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。

2.3塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。開放性的語文課堂教學(xué)，是教師獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，開放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

2.4推進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，要改變以往教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式?？梢宰寣W(xué)生成群有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在組織里進(jìn)行問題的探討與研究，讓學(xué)生在小組里發(fā)揮自己的想象與個(gè)性，讓學(xué)生可以相互的進(jìn)行交流，這樣可以避免學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)問題思考的狹隘不全面的現(xiàn)象，學(xué)生在小組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)相互幫助并且交流，這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)也能獲得快樂。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的個(gè)性在學(xué)習(xí)中。所以教師需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好以及生活習(xí)慣等等影響學(xué)習(xí)的要素，這樣才能從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，達(dá)到真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。

總之，雖然目前個(gè)性化教學(xué)不夠完善，但是，當(dāng)我們愉悅地去做某件事情的時(shí)候，我們一定能把事情做好，當(dāng)我們能非常熱情地去從事某件事情的時(shí)候，那必將會(huì)達(dá)到我們的目標(biāo)。

第四篇：作文教學(xué)課堂實(shí)錄

作文教學(xué)課堂實(shí)錄（請(qǐng)大家指正）

《有趣的游戲》作文指導(dǎo)課課堂實(shí)錄

一、回顧游戲，指導(dǎo)說寫一段話

師：同學(xué)們，星期一我們做的“拼句”游戲，大家喜歡嗎？

生（合）：喜歡。

（教師板書：前仰后合、肚子疼、老師）

師：請(qǐng)同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個(gè)詞語，把咱們做的游戲說一說，看誰說得

好。

生甲：老師教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。

師：我們?cè)谀膬鹤龅倪@個(gè)游戲？

生乙：老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，同學(xué)們有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

師：再完整一點(diǎn)，我們什么時(shí)候在什么地方做的游戲，這個(gè)游戲怎么樣，好玩嗎？

生丙：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，這個(gè)游戲可好玩了，樂得同學(xué)們有的前

仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。

師：看來這個(gè)游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。你能用筆把這個(gè)游戲用一段話寫下來與大家一起分享

嗎？

生（合）：能——

師：寫之前，我們先回顧一下記敘文的六要素，誰還記得記敘文的六要素是什么來？（學(xué)生沉默了一會(huì)兒）

生：開頭、結(jié)尾——不對(duì)，不對(duì)，是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：看來，同學(xué)們對(duì)記敘文的六要素掌握的不是很牢固，我們一起來回顧一下記敘文的六要素：時(shí)間、地

點(diǎn)、人 物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用一段話寫一寫這個(gè)游戲，注意把記敘文的六要素寫清楚。

（學(xué)生動(dòng)筆寫游戲）五分鐘后

師：哪位同學(xué)站起來，給大家讀一讀自己寫的這段話？

（學(xué)生你看我，我看你，沒有人舉手。）

師：是不是大家今天不在狀態(tài)呀？怎么不如做游戲時(shí)積極高呢？

（逐漸有幾個(gè)同學(xué)舉手了。）

生甲：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲。同學(xué)們寫完紙條后，就開始讀紙條，同

學(xué)們拼出的句子五花八門，教室里傳出同學(xué)們陣陣笑聲。這個(gè)游戲真有趣。

師：剛才，這個(gè)同學(xué)說的這段話，時(shí)間是——（生答：星期一）地點(diǎn)是——（生答：教室）人物是——（生答：老師和同學(xué)）事情起因是——（生答：老師教我們做了一個(gè)游戲）經(jīng)過是——（生答：同學(xué)們拼出了五花八門的句子，逗得大家哈哈大笑）結(jié)果是——（生 答：這個(gè)游戲真有趣）還有同學(xué)愿意讀一讀自己的作品嗎？

生乙：星期一第二節(jié)課，語文老師在課堂上帶領(lǐng)我們做了一個(gè)“拼句”游戲。老師把同學(xué)們分成四組，每人一張紙條，每組同學(xué)按照老師的要求寫不同的內(nèi)容。寫完紙條后，每組站起一名同學(xué)讀紙條的內(nèi)容，拼

出的句子五花八門。樂得同學(xué)們有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。這個(gè)游戲我還想再做一次。

師：這位同學(xué)看來確實(shí)非常喜歡這個(gè)游戲，這段話寫得真精彩。

二、指導(dǎo)回顧過程，為寫好作文奠定基礎(chǔ)

師：剛才，我們用一段話把這個(gè)游戲?qū)懥顺鰜?，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺得這幾部分，哪部

分應(yīng)該重點(diǎn)去寫？

生（合）：游戲的經(jīng)過。

師：為了能把這個(gè)游戲?qū)懙酶剩覀冊(cè)僖黄鸹仡櫼幌滦瞧谝坏挠螒?。上課鈴響后，老師走進(jìn)教室（板

書：師進(jìn)教室）老師是怎樣走進(jìn)教室的？

生甲：笑嘻嘻的生乙：笑容滿面的生丙：大踏步、紅光滿面的師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師一上課就精神百倍。（生笑）老師進(jìn)教室后，先講的什么？

生（合）：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 今天我們來做一個(gè)游戲。

師：同學(xué)們說什么了？大家什么表情？

生：同學(xué)們說喜歡，大家有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問

什么叫拼句游戲。

師：你講得真好，看來你平時(shí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：老師接著又干什么了，宣布什么了？

生：老師發(fā)給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規(guī)則。

（師板書：宣布游戲規(guī)則）

師：誰能再說一下游戲規(guī)則？

（學(xué)生又沉默了，只有幾個(gè)同學(xué)舉手）

師：怎么了，大家怎么這么小氣，你們還害怕聽課的老師偷學(xué)去了嗎？

（師生哈哈大笑，舉手的同學(xué)漸漸多了。）

生：游戲規(guī)則是：一組的同學(xué)在紙條上寫“姓名”；二組的同學(xué)在紙條上寫“在什么地方”；三組的同學(xué)在紙條上 寫“怎么樣地”；四組的同學(xué)在紙條上寫“干什么”。寫完后，每組起來一名同學(xué)讀紙條上的內(nèi)

容，這樣就會(huì)拼成一句話。

師：這名同學(xué)講得很清楚，很詳細(xì)。老師講完游戲規(guī)則后，同學(xué)們就開始做什么了？

生甲：讀紙條。

師：這個(gè)游戲就是有吸引力，這位同學(xué)已經(jīng)迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎？

生乙：不對(duì)，應(yīng)該是寫紙條。

（師板書：寫紙條）

師：在同學(xué)們寫紙條的時(shí)候，你注意觀察大家的表情、動(dòng)作了嗎？

生丙：一組寫“姓名”的同學(xué)有的站起來，找要寫的對(duì)象，有的四處張望，尋找目標(biāo)，有的邊寫邊笑；二組寫“在什么地方”的同學(xué)稍微思考了一下，才開始寫的；我們組的同學(xué)提筆就寫，很快就寫完了；四組

寫“干什么”的同學(xué)有的不假思索就寫完了，有的也是在沉思了一會(huì)兒才寫的。

師：給這位同學(xué)來點(diǎn)掌聲，這位同學(xué)能一心二用，邊完成自己的任務(wù)，還邊觀察其他同學(xué)，而且觀察得真

仔細(xì)。

（師生鼓掌、笑）

師：寫完紙條，下一步就是——（生答：讀紙條）

（師板書：讀紙條）

師：這一部分，在你的作文中，你覺得應(yīng)該怎樣寫？

生：應(yīng)該詳細(xì)寫一寫，這是文章的重點(diǎn)部分。

師：好，這一部分老師要求同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個(gè)詞，看誰用得好！

生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼

師：說一下你這樣安排這三個(gè)詞的理由。

生：“哈哈大笑”在這三個(gè)詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

師：怪不得平時(shí)你的作文水平高呢！原來你的作文造詣高，實(shí)在是高。老師跟你握握手。

（師生笑）

師：現(xiàn)在這三個(gè)詞的順序已經(jīng)安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的？

生甲：“張達(dá)在公園里傷心地讀書?！?/p>

生乙：“蘇月在教室里著急地疊被子?！?/p>

生丙：“馬燁在操場上快樂地吃油條?！?/p>

生?。骸吧堂髯显谔罩懈吲d地刷碗?！?/p>

??

師：回顧一下你聽了哪些句子是讓你笑得前仰后合的？

生甲：“趙明明在教室里高興地爬樹。”

生乙：“李奇在池塘里大聲地睡覺。”

生丙：“孫大朋在床上傷心地跑步?！?/p>

??

師：你覺得聽到哪些句子是讓你笑得肚子疼的？

生甲：“劉智偉在鉛筆盒里快樂地踢足球?！?/p>

生乙：“張堯堯在桌洞里高興地跳舞?！?/p>

生丙：“李國藝在廁所里幸福地吃漢堡。”

??

三、寫作方法指導(dǎo)，語句通順、銜接連貫

師：怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯(lián)起來，使你寫的文章更通順呢？

（學(xué)生思考）

生甲：“開始讀紙條了，同學(xué)們組成的句子真是五花八門。”引出使大家哈哈大笑的句子。描寫一下同學(xué)

們哈哈大笑的場面。

生乙：“越往后讀，同學(xué)們笑得越厲害?！币鍪雇瑢W(xué)們前仰后合的句子，同時(shí)描寫同學(xué)們聽了笑得前仰

后合的樣子。

生丙：“還有更可笑的呢。”引出使同學(xué)們笑得肚子疼的句子。把當(dāng)時(shí)的場面細(xì)致描寫。

師：同學(xué)們笑得肚子疼怎樣表現(xiàn)出來？

生甲：一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！”

生乙：有的同學(xué)笑得從座位上溜到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

??

師：哎！對(duì)了，你注意到在句子中出現(xiàn)名字的同學(xué)是什么表現(xiàn)嗎？

生甲：很生氣。

生乙：很無辜。

生丙：臉紅了。

師：還是讓他們來講一講他們的感受吧！

張達(dá)：我怎么是傷心地讀書呢？真可笑！

劉智偉：我怎么可能在鉛筆盒里踢足球呢？我聽了后真是哭笑不得。

張堯堯：我成小矮人了？桌洞里能裝下我嗎？我聽了又可氣又好笑。

??

師：怎樣把這幾位同學(xué)的樣子（表情、神態(tài)）融入到作文中？

生甲：在描寫其他同學(xué)笑得樣子后，加上“你再看看，ХХХ同學(xué)，在那兒紅著臉，似笑非笑，簡直就是

哭笑不得?！?/p>

生乙：ХХХ同學(xué)站起來，故做生氣的樣子，指著寫他名字的同學(xué)大聲喊著：“是你，不是我?！?/p>

??

師：剛才同學(xué)們講得非常好，希望在寫作文時(shí)，能真正把這一部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。讀完紙條后呢？

生：下課啦！

師：同學(xué)們聽到鈴聲什么感受？

（師板書：感受）

生：意猶未盡。

生：時(shí)間怎么過得這么快？

師：從游戲中，你悟出點(diǎn)什么？

生：今后應(yīng)該多積累好詞好句，說話、寫作文時(shí)注意句子的準(zhǔn)確性。

生：說話要注意句子的合理性。不要鬧出笑話來。

師：好，這個(gè)游戲的脈絡(luò)我們已經(jīng)理清楚了?！皫熯M(jìn)教室——宣布游戲規(guī)則——寫紙條——讀紙條——感

受”哪部分重點(diǎn)寫，同學(xué)們也知道了，下面我們開始寫作文。

四、獨(dú)立習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)

（學(xué)生寫作文，教師巡視指導(dǎo)。）

五、作品交流，指正修改

師：誰來給大家展現(xiàn)一下自己的作品？

（指名朗讀自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不足。）（略）

師：下面以小組為單位，進(jìn)行作品交流，互批互改，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，檢查有沒有錯(cuò)別字，句子是否

通順。

（學(xué)生進(jìn)行交流）

六、課堂小結(jié)

師：今天大家的作文積極性很高，因?yàn)檫@是自己親身經(jīng)歷的，所以寫的內(nèi)容具體，語言生動(dòng)，主次分明，語句連貫 通順。希望今后，同學(xué)們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，寫作的素材就在我們身

邊。

第五篇：作文教學(xué)課堂實(shí)錄

作文教學(xué)課堂實(shí)錄（請(qǐng)大家指正）《有趣的游戲》作文指導(dǎo)課課堂實(shí)錄

一、回顧游戲，指導(dǎo)說寫一段話

師：同學(xué)們，星期一我們做的“拼句”游戲，大家喜歡嗎？

生（合）：喜歡。

（教師板書：前仰后合、肚子疼、老師）

師：請(qǐng)同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個(gè)詞語，把咱們做的游戲說一說，看誰說得好。

生甲：老師教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。師：我們?cè)谀膬鹤龅倪@個(gè)游戲？

生乙：老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，同學(xué)們有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

師：再完整一點(diǎn)，我們什么時(shí)候在什么地方做的游戲，這個(gè)游戲怎么樣，好玩嗎？ 生丙：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，這個(gè)游戲可好玩了，樂得同學(xué)們有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。

師：看來這個(gè)游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。你能用筆把這個(gè)游戲用一段話寫下來與大家一起分享嗎？ 生（合）：能——

師：寫之前，我們先回顧一下記敘文的六要素，誰還記得記敘文的六要素是什么來？（學(xué)生沉默了一會(huì)兒）

生：開頭、結(jié)尾——不對(duì)，不對(duì)，是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：看來，同學(xué)們對(duì)記敘文的六要素掌握的不是很牢固，我們一起來回顧一下記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人 物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用一段話寫一寫這個(gè)游戲，注意把記敘文的六要素寫清楚。（學(xué)生動(dòng)筆寫游戲）五分鐘后

師：哪位同學(xué)站起來，給大家讀一讀自己寫的這段話？（學(xué)生你看我，我看你，沒有人舉手。）

師：是不是大家今天不在狀態(tài)呀？怎么不如做游戲時(shí)積極高呢？（逐漸有幾個(gè)同學(xué)舉手了。）

生甲：星期一，語文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲。同學(xué)們寫完紙條后，就開始讀紙條，同學(xué)們拼出的句子五花八門，教室里傳出同學(xué)們陣陣笑聲。這個(gè)游戲真有趣。師：剛才，這個(gè)同學(xué)說的這段話，時(shí)間是——（生答：星期一）地點(diǎn)是——（生答：教室）人物是——（生答：老師和同學(xué)）事情起因是——（生答：老師教我們做了一個(gè)游戲）經(jīng)過是——（生答：同學(xué)們拼出了五花八門的句子，逗得大家哈哈大笑）結(jié)果是——（生 答：這個(gè)游戲真有趣）還有同學(xué)愿意讀一讀自己的作品嗎？ 生乙：星期一第二節(jié)課，語文老師在課堂上帶領(lǐng)我們做了一個(gè)“拼句”游戲。老師把同學(xué)們分成四組，每人一張紙條，每組同學(xué)按照老師的要求寫不同的內(nèi)容。寫完紙條后，每組站起一名同學(xué)讀紙條的內(nèi)容，拼出的句子五花八門。樂得同學(xué)們有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。這個(gè)游戲我還想再做一次。

師：這位同學(xué)看來確實(shí)非常喜歡這個(gè)游戲，這段話寫得真精彩。

二、指導(dǎo)回顧過程，為寫好作文奠定基礎(chǔ)

師：剛才，我們用一段話把這個(gè)游戲?qū)懥顺鰜?，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺得這幾部分，哪部分應(yīng)該重點(diǎn)去寫？ 生（合）：游戲的經(jīng)過。

師：為了能把這個(gè)游戲?qū)懙酶?，我們?cè)僖黄鸹仡櫼幌滦瞧谝坏挠螒颉Ｉ险n鈴響后，老師走進(jìn)教室（板書：師進(jìn)教室）老師是怎樣走進(jìn)教室的？ 生甲：笑嘻嘻的 生乙：笑容滿面的

生丙：大踏步、紅光滿面的

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師一上課就精神百倍。（生笑）老師進(jìn)教室后，先講的什么？ 生（合）：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 今天我們來做一個(gè)游戲。師：同學(xué)們說什么了？大家什么表情？

生：同學(xué)們說喜歡，大家有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問什么叫拼句游戲。

師：你講得真好，看來你平時(shí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：老師接著又干什么了，宣布什么了？

生：老師發(fā)給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規(guī)則。（師板書：宣布游戲規(guī)則）師：誰能再說一下游戲規(guī)則？

（學(xué)生又沉默了，只有幾個(gè)同學(xué)舉手）

師：怎么了，大家怎么這么小氣，你們還害怕聽課的老師偷學(xué)去了嗎？（師生哈哈大笑，舉手的同學(xué)漸漸多了。）

生：游戲規(guī)則是：一組的同學(xué)在紙條上寫“姓名”；二組的同學(xué)在紙條上寫“在什么地方”；三組的同學(xué)在紙條上 寫“怎么樣地”；四組的同學(xué)在紙條上寫“干什么”。寫完后，每組起來一名同學(xué)讀紙條上的內(nèi)容，這樣就會(huì)拼成一句話。

師：這名同學(xué)講得很清楚，很詳細(xì)。老師講完游戲規(guī)則后，同學(xué)們就開始做什么了？ 生甲：讀紙條。

師：這個(gè)游戲就是有吸引力，這位同學(xué)已經(jīng)迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎？ 生乙：不對(duì)，應(yīng)該是寫紙條。（師板書：寫紙條）

師：在同學(xué)們寫紙條的時(shí)候，你注意觀察大家的表情、動(dòng)作了嗎？ 生丙：一組寫“姓名”的同學(xué)有的站起來，找要寫的對(duì)象，有的四處張望，尋找目標(biāo)，有的邊寫邊笑；二組寫“在什么地方”的同學(xué)稍微思考了一下，才開始寫的；我們組的同學(xué)提筆就寫，很快就寫完了；四組寫“干什么”的同學(xué)有的不假思索就寫完了，有的也是在沉思了一會(huì)兒才寫的。

師：給這位同學(xué)來點(diǎn)掌聲，這位同學(xué)能一心二用，邊完成自己的任務(wù)，還邊觀察其他同學(xué)，而且觀察得真仔細(xì)。（師生鼓掌、笑）

師：寫完紙條，下一步就是——（生答：讀紙條）（師板書：讀紙條）

師：這一部分，在你的作文中，你覺得應(yīng)該怎樣寫？ 生：應(yīng)該詳細(xì)寫一寫，這是文章的重點(diǎn)部分。

師：好，這一部分老師要求同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個(gè)詞，看誰用得好！

生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼 師：說一下你這樣安排這三個(gè)詞的理由。

生：“哈哈大笑”在這三個(gè)詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

師：怪不得平時(shí)你的作文水平高呢！原來你的作文造詣高，實(shí)在是高。老師跟你握握手。（師生笑）

師：現(xiàn)在這三個(gè)詞的順序已經(jīng)安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的？ 生甲：“張達(dá)在公園里傷心地讀書。” 生乙：“蘇月在教室里著急地疊被子?！?生丙：“馬燁在操場上快樂地吃油條?！?生?。骸吧堂髯显谔罩懈吲d地刷碗。”

??

師：回顧一下你聽了哪些句子是讓你笑得前仰后合的？ 生甲：“趙明明在教室里高興地爬樹?！?生乙：“李奇在池塘里大聲地睡覺?！?生丙：“孫大朋在床上傷心地跑步?！?/p>

??

師：你覺得聽到哪些句子是讓你笑得肚子疼的？ 生甲：“劉智偉在鉛筆盒里快樂地踢足球?！?生乙：“張堯堯在桌洞里高興地跳舞?！?生丙：“李國藝在廁所里幸福地吃漢堡?！?/p>

??

三、寫作方法指導(dǎo)，語句通順、銜接連貫 師：怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯(lián)起來，使你寫的文章更通順呢？（學(xué)生思考）

生甲：“開始讀紙條了，同學(xué)們組成的句子真是五花八門?！币鍪勾蠹夜笮Φ木渥印Ｃ鑼懸幌峦瑢W(xué)們哈哈大笑的場面。

生乙：“越往后讀，同學(xué)們笑得越厲害?！币鍪雇瑢W(xué)們前仰后合的句子，同時(shí)描寫同學(xué)們聽了笑得前仰后合的樣子。

生丙：“還有更可笑的呢。”引出使同學(xué)們笑得肚子疼的句子。把當(dāng)時(shí)的場面細(xì)致描寫。師：同學(xué)們笑得肚子疼怎樣表現(xiàn)出來？

生甲：一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！” 生乙：有的同學(xué)笑得從座位上溜到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

??

師：哎！對(duì)了，你注意到在句子中出現(xiàn)名字的同學(xué)是什么表現(xiàn)嗎？ 生甲：很生氣。生乙：很無辜。生丙：臉紅了。

師：還是讓他們來講一講他們的感受吧！張達(dá)：我怎么是傷心地讀書呢？真可笑！

劉智偉：我怎么可能在鉛筆盒里踢足球呢？我聽了后真是哭笑不得。張堯堯：我成小矮人了？桌洞里能裝下我嗎？我聽了又可氣又好笑。

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師：怎樣把這幾位同學(xué)的樣子（表情、神態(tài)）融入到作文中？

生甲：在描寫其他同學(xué)笑得樣子后，加上“你再看看，ХХХ同學(xué)，在那兒紅著臉，似笑非笑，簡直就是哭笑不得?！?/p>

生乙：ХХХ同學(xué)站起來，故做生氣的樣子，指著寫他名字的同學(xué)大聲喊著：“是你，不是我?！???

師：剛才同學(xué)們講得非常好，希望在寫作文時(shí)，能真正把這一部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。讀完紙條后呢？ 生：下課啦！

師：同學(xué)們聽到鈴聲什么感受？（師板書：感受）生：意猶未盡。

生：時(shí)間怎么過得這么快？ 師：從游戲中，你悟出點(diǎn)什么？ 生：今后應(yīng)該多積累好詞好句，說話、寫作文時(shí)注意句子的準(zhǔn)確性。生：說話要注意句子的合理性。不要鬧出笑話來。

師：好，這個(gè)游戲的脈絡(luò)我們已經(jīng)理清楚了?！皫熯M(jìn)教室——宣布游戲規(guī)則——寫紙條——讀紙條——感受”哪部分重點(diǎn)寫，同學(xué)們也知道了，下面我們開始寫作文。

四、獨(dú)立習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)

（學(xué)生寫作文，教師巡視指導(dǎo)。）

五、作品交流，指正修改

師：誰來給大家展現(xiàn)一下自己的作品？

（指名朗讀自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不足。）（略）

師：下面以小組為單位，進(jìn)行作品交流，互批互改，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，檢查有沒有錯(cuò)別字，句子是否通順。（學(xué)生進(jìn)行交流）

六、課堂小結(jié)

師：今天大家的作文積極性很高，因?yàn)檫@是自己親身經(jīng)歷的，所以寫的內(nèi)容具體，語言生動(dòng)，主次分明，語句連貫 通順。希望今后，同學(xué)們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，寫作的素材就在我們身邊。

有趣的游戲

李澤鑫

“哈哈哈”一陣陣笑聲從我們班傳來，事情是這樣的：老師來到教室里，問我們喜不喜歡游戲，我們都異口同聲地說喜歡。

老師拿出一些小紙條，把它們發(fā)給我們，我們不知道老師在做什么。發(fā)完紙條，老師說我們來做個(gè)游戲，并且把游戲的名稱寫在了黑板上，叫做“拼句游戲”。寫完，老師又和我們說“一組寫名稱，二組寫在什么地方，三組寫怎么樣的，四組寫干什么?！比缓?，老師就讓我們開始寫紙條。

我看有些同學(xué)提筆就寫，有些同學(xué)思考了一會(huì)兒在寫，有些同學(xué)寫完了，在那兒東張西望，看看讀完了以后會(huì)不會(huì)好笑。老師看見我們都寫完了，就讓我們起來讀，有的連成一句話非常好笑。例如：“孫悟空在操場上難過地掃地?！薄岸咆S華在公園里高興的洗澡?！薄巴跫言谔罩猩鷼獾睾屯庑侨舜蚣堋！薄靶∧九荚谔炜罩懈吲d的修自行車”??杜豐華和王佳聽了以后哭笑不得，就是這些好笑的句子才使我們哈哈大笑的。

有一句竟然是“李澤鑫在廁所里高興地吃飯?！?同學(xué)們聽了笑得前仰后合，王佳和呂舒笑得趴在了桌子上。我聽了以后假裝生氣了，問這是誰寫的，他們都在笑，也沒有人理我。老師在一旁也被逗笑了！

還有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍?！薄皠⒚髟诠珗@郁悶地洗澡?！薄案哒苍阢U筆盒里高興地炒菜?！?大家寫出的句子千奇百怪，個(gè)個(gè)都能惹人笑破肚皮。王超已經(jīng)在求饒了“哎喲！哎喲！別再讀了，我受不了了！”

時(shí)間過得真快，下課鈴聲響了。老師說，這個(gè)游戲可不是只讓我們覺得好笑，我們還應(yīng)該從中知道用詞語要準(zhǔn)確，要不然就會(huì)鬧出今天游戲中出現(xiàn)的笑話。有趣的游戲 董浩

星期一下午,語文老師帶領(lǐng)我們做了一個(gè)有趣的游戲。

上課鈴響后，語文老師笑嘻嘻地走進(jìn)教室問:“同學(xué)們喜不喜歡做游戲？”同學(xué)們異口同聲地答道:“喜歡.” 老師說：“這節(jié)課我們就來做個(gè)拼句游戲?！蹦憧?，同學(xué)們有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問什么叫拼句游戲。

老師示意同學(xué)們安靜下來，馬上給每人發(fā)了一張小紙條,并開始介紹游戲規(guī)則:老師把我們分成四個(gè)組,一組同學(xué)寫“名字”,二組的同學(xué)寫“在什么地方”.三組的同學(xué)寫“怎么樣地”,四組的同學(xué)寫“干什么”.最后每組起來一名同學(xué)把手中的紙條讀出來，這樣四名同學(xué)讀的內(nèi)容就連成了一句話。

老師講明規(guī)則后,便讓同學(xué)們開始寫紙條,有的同學(xué)寫的時(shí)候是絞盡腦汁,似乎遇到了什么問題；有的同學(xué)提筆便寫,寫的十分輕松，而且面帶笑容；有的認(rèn)真思考,但也顯的非常高興.讀紙條時(shí)太有意思了。同學(xué)們拼出了許多有趣的句子,例如:“王佳在游樂園難過地植樹.”“張達(dá)在公園里傷心地讀書。” “馬燁在操場上快樂地吃油條?！蓖瑢W(xué)們聽了哈哈大笑，你再看張達(dá)、馬燁、王佳他們臉上露出很無辜的怪象，引的大家又是一陣大笑。后面的句子更好玩了,同學(xué)們也笑得越來越厲害了.“小明在老虎洞里高興地看電視?！薄靶←愒诔欣镉淇斓鼗！?“趙明明在教室里高興地爬樹。”“李奇在池塘里大聲地睡覺。”同學(xué)們聽完笑得前仰后合?！摆w明明，我們教室里哪來的樹呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡覺?！薄肮?！”“哈哈！”

后面還有更精彩的句子呢.“劉智偉在鉛筆盒里快樂地踢足球。”“張堯堯在桌洞里高興地跳舞。”“李國藝在廁所里幸福地吃漢堡。”??“不會(huì)吧？我能在鉛筆盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“誰寫的？你才在廁所里吃漢堡呢？” 劉智偉、李國藝、張堯堯哭笑不得的樣子，逗的同學(xué)們笑得更厲害了.你看，劉小雨、張正已經(jīng)趴到桌子下面了，嘴里還直喊肚子疼。

有趣的“拼句”游戲在下課鈴聲中結(jié)束了,同學(xué)們都意猶未盡.這次游戲使我明白了用詞的準(zhǔn)確性是多么重要,學(xué)習(xí)更是一件快樂的事.一堂有趣的語文課 丁曉楠

“哈--哈”！從四年級(jí)一班的教室傳出來一陣陣笑聲。奇怪嗎？我告訴你吧，我們正在做一個(gè)“拼句”的游戲呢！

老師一走進(jìn)教室，就問我們：“同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？”我們異口同聲地回答道：“喜歡！”于是，老師教我們做了一個(gè)“拼句”的游戲。老師先發(fā)紙條，并告訴我們：“每人一張！”發(fā)完紙條之后，老師講了游戲規(guī)則，規(guī)則是：一組寫“名字”，二組寫“在哪里”，三組寫“怎么樣地”四組寫“干什么”。

講完規(guī)則后，同學(xué)們便開始寫紙條了。有的同學(xué)提筆就寫，有的同學(xué)思考了一會(huì)兒。寫完紙條后，開始讀紙條了。每輪老師都從一組、二組、三組、四組中各選一名同學(xué)。第一輪開始了，第一個(gè)同學(xué)說：“椅子”。第二個(gè)說：“在天上”。第三個(gè)說：“悲傷地”。第四個(gè)說：“掃地”。連起來就是：“椅子在天上悲傷地掃地?！睒返猛瑢W(xué)們合不上嘴，好像有人點(diǎn)了“笑穴”似的。第二輪開始了！第一個(gè)說：“阿凡提”，第二個(gè)說：“在教室”，第三個(gè)說：“飛快地”，第四個(gè)說：“打羽毛球”。連起來就是：“阿凡提在教室里飛快地打羽毛球！”笑得同學(xué)們前仰后合。

還有更可笑的呢！“王紅在鍋里高興地賣菜”。“李麗在書櫥里幸福地拔草。”“孫碩在床上著急地游泳。”同學(xué)們邊笑邊說“孫碩，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！” 你看，有的同學(xué)一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！”有的同學(xué)笑得從座位上蹲到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

通過這個(gè)游戲，我認(rèn)識(shí)到用詞的重要性。我真想再來一次。

一堂有趣的語文課

趙昱

星期一下午語文課上，老師剛進(jìn)教室，就問：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“喜歡！”老師說：“那我們今天就來做一個(gè)游戲?！?/p>

老師先發(fā)給大家每人一張紙條，然后給同學(xué)們分組，共分四個(gè)小組，然后老師宣布游戲規(guī)則：一組同學(xué)寫名字，二組同學(xué)寫在什么地方，三組同學(xué)寫怎么樣地，四組同學(xué)寫干什么，寫完以后每組一名同學(xué)起來讀出自己紙條上寫的內(nèi)容，這樣就能連成一句話。

聽完老師的游戲規(guī)則，同學(xué)們很快地行動(dòng)起來：有的同學(xué)提筆就寫，有的同學(xué)思考了一會(huì)兒，然后再寫。

寫完后，同學(xué)們東張西望，饒有興趣得想看看別的同學(xué)寫了什么。老師點(diǎn)名同學(xué)讀紙條，開始讀了：“多啦A夢(mèng)在地底下高興地踢足球?！薄肮??”同學(xué)們哄堂大笑了起來，多啦A夢(mèng)怎么鉆到地底下去了呀，更何況是踢足球呢！又開始讀了，“孫悟空在操場上悲痛欲絕地掃地！”剛讀完，又是一陣“哈哈??”的笑聲，“豬八戒在太空中高興地切房子！”“哈哈??”真是一個(gè)比一個(gè)有趣，一個(gè)比一個(gè)刺激，“王佳在操場上高興地洗澡?！蓖瑢W(xué)們笑得前仰后合，王佳更是哭笑不得，樣子有趣極了?！岸咆S華在太空里飛快地掃地！”“哈！哈！哈！??”同學(xué)們笑得捂著肚子，眼淚都流出來了。叮鈴鈴，下課鈴響了，可是，同學(xué)們依然沉醉在這個(gè)游戲當(dāng)中。通過這個(gè)游戲，我明白了用詞的準(zhǔn)確性是多么重要。根據(jù)詞語寫童話作文指導(dǎo)課

一、課前準(zhǔn)備

1、認(rèn)真閱讀四年級(jí)上冊(cè)第九課后的資料袋，及語文園地三中的“我的發(fā)現(xiàn)”。

2、了解長圍巾、雨傘、枯井各自的特點(diǎn)用途，小梅花鹿、兔子 的生活習(xí)性。

二、指導(dǎo)步驟方法

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，本冊(cè)書第三組課文有什么特點(diǎn)呀？（都是童話）。你對(duì)童話有什么印象？（生：語言美，生：都能給我們有益的啟示，生：故事有趣??）你想不想當(dāng)一個(gè)小作家寫出自己的童話呀？今天老師給你帶來了幾個(gè)詞語，（板書詞語）讓我們根據(jù)這幾個(gè)詞語一起動(dòng)腦筋編一個(gè)小白兔救小梅花鹿的故事。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生說一說長圍巾、雨傘 有什么用途？發(fā)揮想象，看誰想到的用途多，枯井是什么樣的？小梅花鹿、兔子 的本領(lǐng)。

3、小梅花鹿掉到什么地方去了？兔子怎樣救小梅花鹿？說一說各自的方法。選擇自己認(rèn)為最簡便、最快的營救方法，指名完整地講一講。班內(nèi)評(píng)議。

4、小結(jié)：剛才幾位同學(xué)講得非常好，同學(xué)們也提出了比較合理的建議、意見。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己認(rèn)為最好的營救方法把這個(gè)故事寫下來。

5、學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

6、班內(nèi)交流習(xí)作，師生評(píng)議。（評(píng)議要求：方案優(yōu)秀，語句通順連貫，故事完整。）對(duì)需要修改的習(xí)作再次修改。

7、小結(jié)：今天大家習(xí)作積極性很高，通過自己的努力編寫出了自己的童話，不僅生動(dòng)，還連貫通順。希望今后，同學(xué)們多閱讀課外書，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，不斷汲取知識(shí)，拓展能力，將來寫出更好的文章。

8、作業(yè)：將習(xí)作謄寫到作文本上。教學(xué)建議

1、習(xí)作是聽、說、讀、寫的結(jié)合體，在教學(xué)過程中要注意四方面的緊密聯(lián)系，會(huì)聽才會(huì)說，聽懂才能說好，會(huì)讀才會(huì)寫，讀萬卷書，下筆如有神。要充分重視學(xué)生聽、說、讀、寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力是本次習(xí)作的重點(diǎn)要求。因此，課堂氣氛要和諧、自然，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理想象，出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，教師要善意提出，切忌“一棍子打死”。

3、注意平時(shí)語言的積累，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課堂教學(xué)中要注意朗讀訓(xùn)練：表情、語氣、語調(diào)的變化。

4、課外閱讀非常重要，是課堂教學(xué)的延伸、拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)給學(xué)生推薦適合的讀物。

5、童話故事能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生對(duì)世上事物做出正確的道德判斷，從而潛移默化的規(guī)范自己的行為。同時(shí)，學(xué)生自編的童話很多是孩子的觀點(diǎn)，有的可能與大人理解的不一樣，教師要善于引導(dǎo)、規(guī)范，切忌實(shí)行“霸權(quán)主義”。

課堂教學(xué)實(shí)錄 談話導(dǎo)入課題（略）師：長圍巾有什么用途？

生：冬天的時(shí)候可以圍住脖子、嘴巴防風(fēng)、防雪。生：腰帶斷了時(shí)，可以當(dāng)腰帶用。生：可以當(dāng)繩子綁東西。

生：發(fā)生火災(zāi)時(shí)，沾上水捂住鼻子逃生。??

師：同學(xué)們說的都很好，看來長圍巾用途還真不少呢！我們?cè)賮碚f一說雨傘有什么用途？ 生：下雨時(shí)遮雨，夏天遮太陽。生：下雪時(shí)也可以打傘。生：路滑時(shí)還可以當(dāng)拐棍。生：不對(duì)，折疊傘就不行。

師：現(xiàn)在雨傘有多種，到時(shí)候根據(jù)你編的童話故事情景用你認(rèn)為適合的傘。你見過枯井嗎，它是什么樣的？ 生：枯井里沒有水。

生：枯井里落有樹葉等垃圾。

生：枯井周圍長滿了雜草，不容易發(fā)現(xiàn)。

師：我們可不要到枯井旁玩耍，萬一掉進(jìn)去后果不堪設(shè)想。對(duì)了，你們喜歡小動(dòng)物嗎，知道兔子、小梅花鹿的特點(diǎn)嗎？ 生：它們跑得很快。

生：它們都是食草的哺乳動(dòng)物，都是胎生。師：你真厲害，比老師懂得還多。生：它們都很善良。??

師：今天，我們就用“長圍巾、雨傘、兔子、小梅花鹿、枯井”這幾個(gè)詞來編一個(gè)兔子救小梅花鹿的童話故事，有沒有困難？（沒有）（有）。有困難的同學(xué)，課堂上只要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，加上自己大膽合理的想象，老師相信你，一定能編出一個(gè)有趣的童話來。如果你寫得特別棒，還有機(jī)會(huì)在少兒刊物上發(fā)表呢?。ń處煹脑捵屪魑暮玫耐瑢W(xué)積極性馬上高漲起來，讓有困難的同學(xué)樹立了自信心。）

師：老師只給大家這五個(gè)詞，告訴你要編一個(gè)兔子救小梅花鹿的童話故事。我們先來想象一下小梅花鹿遇到了什么危險(xiǎn)？（有學(xué)生舉手）

生：老師，是不是這個(gè)童話里只能有“兔子”“小梅花鹿”這兩種動(dòng)物？ 師：這倒不一定，但是兔子、小梅花鹿是主角，如果有其他動(dòng)物也只能是配角。（生笑）好！現(xiàn)在來說一下小梅花鹿遇到了什么危險(xiǎn)？ 生：梅花鹿掉到枯井里了。師：它為什么掉進(jìn)枯井里的？

生：它被獅子追的，慌不擇路掉進(jìn)去了。生：它自己出來找食物，不小心掉進(jìn)去了。師：還有不同意見的嗎？

生：它自己的鹿角被樹枝掛住了。

生：不可能，老師說的是小梅花鹿，鹿角還沒長出來呢！師：是的，小梅花鹿的鹿角還沒長出來。生：它被長圍巾纏住腳了。??

師：小梅花鹿真倒霉，剛才讓大家給它設(shè)計(jì)了這么多危險(xiǎn)，該“蝙蝠俠”兔子出場了。（生笑）你想讓兔子怎樣救它，你可想好了，別沒把小梅花鹿救上來，還把“蝙蝠俠”兔子搭進(jìn)去了。（老師幽默的話語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們積極舉手，課堂氛圍較好。）（小組內(nèi)根據(jù)給小梅花鹿設(shè)計(jì)的危險(xiǎn)交流營救方法。然后班內(nèi)指名交流。）師：讓小梅花鹿掉進(jìn)枯井里的同學(xué)講一講你們“教給”兔子的營救方法。生：兔子用長圍巾綁住小梅花鹿，再喊幾只動(dòng)物來一起把它拉上來。生：要是長圍巾不夠長呢？

生：不夠長可以綁在傘上，兔子抓住傘柄，其他動(dòng)物抓住兔子一起用力往上拉。

師：方案可行，但是如果小梅花鹿不是自己掉進(jìn)枯井里的，而是被獅子等猛獸追到枯井里去的，猛獸還在枯井旁，怎么辦呢？

生：憑借著兔子的機(jī)靈，把猛獸引開后再救小梅花鹿。師：好，這個(gè)任務(wù)就交給你來辦吧。（生笑）??

師：讓小梅花鹿被猛獸追殺的同學(xué)，怎樣安排“蝙蝠俠”兔子營救小梅花鹿？

生：兔子把長圍巾綁在傘柄上，兔子藏在大樹后拖著傘在枯井邊移動(dòng)，猛獸跑過來正好掉進(jìn)枯井里。

師：好，再用石頭把猛獸打死。

生：不用了，枯井太深，猛獸爬不上來，就會(huì)餓死了。師：你真聰明，比老師的想象力還豐富呢?。ɡ蠋煹谋頁P(yáng)更激發(fā)了學(xué)生的積極性）

生：兔子和梅花鹿藏在傘底下，躲在枯井旁邊，挑動(dòng)長圍巾把猛獸引到枯井里。

生：兔子的傘里藏著槍，兔子勾動(dòng)扳機(jī)把猛獸打死了，用長圍巾拖著猛獸到集市上賣了個(gè)好價(jià)錢。

師：你的經(jīng)濟(jì)頭腦很好，將來肯定是一位腰纏萬貫有愛心的企業(yè)家。（生笑）??

師：剛才同學(xué)都變成了“智多星”，想出了那么多好辦法。能告訴我故事背景嗎？ 生：夏天的一個(gè)早晨，兔子去森林采蘑菇，發(fā)現(xiàn)小梅花鹿遇到危險(xiǎn)了。生：反對(duì)，如果是夏天就用不到長圍巾了，應(yīng)該是冬天下雪天。

（此時(shí)，同學(xué)們展開了討論，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：不管是哪個(gè)季節(jié)，只要你能合理的運(yùn)用好老師給你的道具，就可以了。）

師：根據(jù)你自己的喜好，選擇相應(yīng)的季節(jié)。小梅花鹿遇到什么危險(xiǎn)，想象一下它和兔子各自的表情、動(dòng)作、語言。

（組內(nèi)交流，教師巡視，三分鐘后班內(nèi)交流。）生：小梅花鹿在枯井里大聲地喊著“救命”“救命”。

生：我沒讓小梅花鹿掉進(jìn)枯井里，小梅花鹿一邊跑，一邊大聲地喊著“媽媽救我”“媽媽救我”

生：兔子沉著地對(duì)小梅花鹿說“不要慌張，我來救你！” 生：兔子急忙把小梅花鹿拉到大樹后“噓！別出聲！” 生：兔子急忙把小梅花鹿藏到傘底下。??

師：兔子救了小梅花鹿后，小梅花鹿會(huì)說什么？

生：小梅花鹿會(huì)對(duì)兔子說：“謝謝你兔子妹妹，要不是你來的及時(shí)，我可能就沒命了。” 生：小梅花鹿會(huì)對(duì)兔子說：“謝謝你兔子弟弟，你真聰明?！???

師：兔子呢，會(huì)說什么？

生：兔子會(huì)對(duì)小梅花鹿說：“不客氣，因?yàn)槲覀兪桥笥选！?生：兔子會(huì)對(duì)小梅花鹿說：“朋友之間就應(yīng)該互相幫助?！?/p>

生：兔子會(huì)對(duì)小梅花鹿說：“小梅花鹿以后可不要自己一個(gè)人亂跑了，你看，多危險(xiǎn)??！” ??

師：你能把剛才你講的這些串聯(lián)起來，編一個(gè)有趣的童話故事嗎？（先以小組為單位進(jìn)行交流，相互點(diǎn)評(píng)；然后班內(nèi)交流，師生點(diǎn)評(píng)。）生：我講《小梅花鹿得救了》

一場雷陣雨剛剛下過，森林里空氣非常清新。小梅花鹿悄悄地離開媽媽，獨(dú)自來到森林深處找吃的。

啊！空氣多么新鮮！花兒多么鮮艷！小梅花鹿越走越遠(yuǎn)，小梅花鹿迷路了，著急的小梅花鹿在森林里亂竄。忽然，小梅花鹿感覺到身子一沉，就什么也不知道了。不知過了多久，小梅花鹿醒來了，發(fā)現(xiàn)自己掉進(jìn)了一口枯井里，身上多處擦傷，小梅花鹿試著動(dòng)了動(dòng)四肢，還好，骨頭沒受傷。小梅花鹿站起來大聲喊：“救命！救命！”

一只在雨后采蘑菇的兔子，正提著籃子往家走。隱隱約約聽到了喊救命的聲音，急忙尋著聲音找尋去。兔子來到一片雜草叢生的地方，聽到聲音似乎從地下發(fā)出的，兔子小心翼翼地?fù)荛_草叢，發(fā)現(xiàn)是一口枯井，聲音果然是從這里發(fā)出的。兔子向下望去：呀！是小梅花鹿！兔子連忙對(duì)著井口喊到：“小梅花鹿，別著急，我來救你！”兔子發(fā)現(xiàn)自己沒有工具，急忙跑回家拿來了一條長圍巾，兔子把長圍巾一頭綁在樹上，另一頭扔到井里，結(jié)果長圍巾不夠長。怎么辦呢？正好兔子的兩個(gè)哥哥路過這里，它們也加入到救援的行列。兔子哥哥把自己帶的雨傘拿出來，綁在長圍巾上。這樣長圍巾一頭綁在了小梅花鹿身上，一頭有三只兔子拉著，三只兔子“一二，一二”終于把小梅花鹿拉上來了。

小梅花鹿對(duì)兔子說：“謝謝你們救了我?！蓖米痈嬖V小梅花鹿，以后要注意安全，在沒長大之前不要隨便離開媽媽。

師：我們大家評(píng)一評(píng)剛才孫鑫同學(xué)的故事。

生：故事比較完整，但是在小梅花鹿迷路時(shí)，是不是再加上大聲喊著媽媽，更能表現(xiàn)出小梅花鹿的著急。

生：有些句子用的比較好，如：“隱隱約約聽到了喊救命的聲音”“兔子小心翼翼地?fù)荛_草叢”

生：結(jié)尾似乎應(yīng)該再加上：“小兔子幫著小梅花鹿找到了媽媽。” ??

師：剛才幾位同學(xué)點(diǎn)評(píng)的很好，我們?cè)僬規(guī)孜煌瑢W(xué)講講自己編的童話故事。生：我講《一對(duì)好朋友》（略）師：我們來點(diǎn)評(píng)一下他的優(yōu)點(diǎn)和不足。生：他的故事中沒有交代清楚時(shí)間。生：他講故事的表情、語氣很生動(dòng)。

生：他的故事如果把營救過程講得再詳細(xì)些，會(huì)更生動(dòng)。

師：好！同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評(píng)得也很好，老師也來說兩句，既然是好朋友，就應(yīng)該把兔子救了小梅花鹿后的高興心情突出出來，梅花鹿的感激之情表現(xiàn)出來。生：我講《智救梅花鹿》（略）??

生：我講《患難見真情》（略）??

師：剛才同學(xué)們講的故事真精彩。兔子在老虎面前鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢，兔子在朋友遇到困難時(shí)，奮不顧身，竭盡全力營救自己的朋友??表現(xiàn)了朋友之間應(yīng)該相互幫助，同時(shí)，也提醒我們?cè)趧e人有困難時(shí)，也要伸出援助之手。師：把自己編的童話故事寫下來可以嗎？

（學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生寫完后組內(nèi)交流，點(diǎn)評(píng)、修改。）

師：下面請(qǐng)幾位小作家再給我們讀一讀自己的作品，希望其他同學(xué)認(rèn)真聽，并能像前面一樣做出點(diǎn)評(píng)。

（指名朗讀自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不足。）（略）

師：結(jié)合組內(nèi)、班內(nèi)的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們?cè)傩薷囊幌?，相信你越修改，你的作品就越精彩。（學(xué)生獨(dú)立修改，有困難的同學(xué)也可以請(qǐng)“老師”幫忙。）

師：今天大家習(xí)作積極性很高，通過自己的努力編寫出了自己的童話，不僅生動(dòng)，還連貫通順。老師發(fā)現(xiàn)我們很多同學(xué)都有作文天賦，只要我們平時(shí)多讀、多聽、多說、多寫，不斷提高自己的閱讀量，積累好詞佳句，大膽發(fā)言，訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力，大家的作文水平就會(huì)越來越高。希望今后，同學(xué)們多閱讀課外書，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，不斷汲取知識(shí)，拓展能力，將來寫出更好的文章。

（作業(yè)：把修改好的作文謄寫到作文本上。）

好朋友 陳曉陽

冬天到了，大地又穿上了銀色的衣服，小兔子和小梅花鹿在家門外堆雪人，打雪仗。小梅花鹿覺得光這樣玩沒有意思，就對(duì)小兔子說：“咱們來玩捉迷藏吧!” 小兔子想了想，說：“好吧?！?/p>

小梅花鹿先藏，小兔子捉。小兔子就開始數(shù)數(shù)了，可還沒數(shù)到十，就聽見了梅花鹿“哎呀”的叫聲，小兔子回頭一看，梅花鹿不見了，只聽到小梅花鹿在喊：“救命！”“救命”的聲音。小兔子仔細(xì)聽了聽，聲音似乎是從地下發(fā)出的，小兔子一邊著急地喊：“小梅花鹿你在哪兒？”一邊順著聲音找。

“救命！”“救命！”小兔子聽清楚了，就在附近，小兔子突然發(fā)現(xiàn)前面雪白的大地上張著一張黑糊糊的大嘴。小兔子跑過去一看，原來是一口枯井，小梅花鹿不小心掉進(jìn)了枯井里。小兔子趴在井口對(duì)正在呼救的小梅花鹿說：“小梅花鹿你受傷了嗎？別著急，我馬上想辦法救你上來。”“你可快一點(diǎn)兒呀！嚇?biāo)牢依?！”小兔子趕忙跑回家，對(duì)媽媽說：“媽媽，我的長圍巾呢？”媽媽說：“什么事這么急？”小兔子說：“小梅花鹿掉到枯井里了，請(qǐng)你和我一起去救她吧！”于是，小兔子和媽媽帶上長圍巾和雨傘，來到了枯井旁，小兔子把雨傘打開，然后把長圍巾的一頭綁在雨傘把上，小兔子對(duì)小梅花鹿說：“你坐在雨傘上，讓我和媽媽把你拉上來?！毙∶坊剐⌒牡刈谟陚闵?，小兔子和媽媽齊心協(xié)力把小梅花鹿救了上來。

小梅花鹿感激地說：“謝謝你們救了我?！毙⊥米诱f：“不用謝，因?yàn)槲覀兪呛门笥崖?！”兔媽媽和小兔子、小梅花鹿搬來一塊大石板，蓋住了枯井。這下捉迷藏可放心了。

梅花鹿得救了 張小語

冬天到了，兔子準(zhǔn)備到市場上買些生活用品。

兔子抬頭看看天空：天陰沉沉的，好象要下雪的樣子。兔子拿上了一把花雨傘，戴上長圍巾，挎著籃子出門了。兔子路過一條幽靜的小路時(shí)，突然聽到“媽媽救我”“媽媽救我”。兔子連忙四處尋找，聲音越來越近，兔子看清楚了：一只小梅花鹿邊跑邊呼喊救命，后面是一只瘦瘦的老狼在緊緊追趕著。

“小梅花鹿，快點(diǎn)跟我跑！”兔子邊跑邊招呼小梅花鹿。兔子領(lǐng)著小梅花鹿跑進(jìn)了樹林里，兔子想起，在一棵大松樹旁有一口枯井。兔子和小梅花鹿來到大松樹旁，兔子讓小梅花鹿趕快藏到松樹后面，自己解下長圍巾，兩頭綁在枯井邊上的兩棵樹上；接著在枯井上面鋪了幾根樹枝，然后撐開雨傘，藏在枯井的對(duì)面，學(xué)著小梅花鹿的聲音“媽媽救我”“媽媽救我”。小梅花鹿從樹后面露出頭來，顫抖著問：“兔子哥哥，太危險(xiǎn)了，我們還是趕快跑吧？”兔子胸有成竹地說：“放心吧，小梅花鹿，我有辦法對(duì)付這只老狼。”

老狼尋著聲音，聞著氣味，跑了過來。兔子在傘底下，不停地叫著。狼看到花雨傘了，心想這次你可跑不了了，猛地一撲，結(jié)果被長圍巾絆了一下，正好撲通掉進(jìn)了兔子眼前的枯井中。兔子對(duì)松樹后面的小梅花鹿說：“喂！小梅花鹿，快點(diǎn)出來吧，老狼掉進(jìn)枯井里了?！?兔子和小梅花鹿趴在枯井邊上，對(duì)老狼說：“老狼先生，你在里面可好哇？要不要給你送點(diǎn)心呀？”兔子和小梅花鹿邊說邊往枯井里扔了幾塊石頭，只聽見枯井里不時(shí)傳來狼痛苦的叫聲?！八憷?，我們還是留點(diǎn)力氣去買東西吧?！蓖米油菥仙w上一塊大石板。

“小梅花鹿，你該回家了，要不媽媽會(huì)著急的?！蓖米訉W(xué)著大人說話的語氣。小梅花鹿一口一個(gè)謝謝，讓兔子都有點(diǎn)不好意思啦：“嗨！你就別再謝我啦，我要去買東西，正好送你一程吧！”森林里響起了“找，找，找朋友，找到一個(gè)好朋友??”

一對(duì)好朋友

劉奕辰

在一個(gè)寒冷的冬天，下了一場大雪。兔子白白正在和小梅花鹿通電話：“喂，是小梅花鹿達(dá)達(dá)嗎？”“是呀，你是誰呀？”“我是兔子白白。你今天有空嗎？到我家來我們一起堆雪人吧！”“好，我這就去，你等著我吧?！?/p>

達(dá)達(dá)穿上羽絨服，戴上長圍巾，朝白白家跑去。因?yàn)榇笱└采w了地面，把白白家附近的一口枯井也掩蓋住了。在快到白白家時(shí)，達(dá)達(dá)想滾一個(gè)大雪球做雪人的身子。說干就干，雪球越滾越大，達(dá)達(dá)一不小心掉進(jìn)了枯井里。達(dá)達(dá)拼命往上爬，可是費(fèi)了九牛二虎之力，也無濟(jì)于事。達(dá)達(dá)失望到了極點(diǎn)，“嗚——嗚——”大聲哭了起來。

白白在家里左等右等，也不見達(dá)達(dá)的身影。十五分鐘的路程，怎么一個(gè)小時(shí)了也沒到？是不是達(dá)達(dá)迷路了？還是——白白不敢往下想了，穿上棉衣，就往外沖，沖出家門：又下雪了。白白返回屋中，拿上雨傘，一步一滑地向達(dá)達(dá)家的方向走去，邊走邊喊：“達(dá)達(dá)——”“達(dá)達(dá)——”

當(dāng)白白走到枯井旁時(shí)，突然聽到“嗚嗚”的哭聲，白白小心翼翼地走到枯井邊上，往井內(nèi)一看：一個(gè)熟悉的身影靠在一個(gè)大雪球上哭泣。“達(dá)達(dá)你沒事吧？”“白白，你終于來了，快把我救上去吧，我在里面好難受??！”白白圍著井口轉(zhuǎn)了兩圈：有了！“達(dá)達(dá)，把你的長圍巾扔出來?！边_(dá)達(dá)點(diǎn)點(diǎn)頭。白白把長圍巾綁在傘柄上，自己抓著傘，把長圍巾遞給達(dá)達(dá)，可是達(dá)達(dá)太重了，差一點(diǎn)把白白拉進(jìn)井里。白白眼睛盯住了井里的大雪球?！斑_(dá)達(dá)，你能站到雪球上嗎？”“我試試吧。”達(dá)達(dá)顫顫巍巍地站到了雪球上，白白告訴達(dá)達(dá)：“我用力拉的時(shí)候，你也用力往上跳?！眱蓚€(gè)人一起喊著“一二加油！”達(dá)達(dá)終于逃出了枯井。達(dá)達(dá)緊緊地握住白白的手：“謝謝！謝謝！你真是我的好朋友?！卑装仔χf：“當(dāng)別人有困難時(shí)，幫助別人是最快樂的事?！?/p>