第一篇：人教版八年級(jí)上《詩四首》賞析-中考試題
使至塞上
綜合
⒈這首詩作于王維被排擠出朝廷，以監(jiān)察御史的身份出塞赴邊途中。詩題“使至塞上”中“使”的意思是 出使，“征蓬出漢塞”一句中“征蓬”的意思是 飄飛的蓬草。（2分）(＇12長沙市)
⒉為什么說這是一首邊塞詩？結(jié)合詩句具體說明。（2分）(＇11連云港市)可從詩題“使至塞上”，詩句中“邊、居延、漢塞、胡天、大漠、蕭關(guān)、燕然、屬國、都戶”等詞語（地名、官名）看出這是一首邊塞詩。
語句賞析
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
從景物描寫和表達(dá)的思想感情兩個(gè)方面，說說你對(duì)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的理解。（4分）(＇07銅仁市)
隨風(fēng)而去的“征蓬”和進(jìn)入胡天的“歸雁”，也是遠(yuǎn)赴邊塞的詩人自己的寫照(1分)；詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，象振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”(2分)；從中透露出詩人內(nèi)心幽微難言的激憤抑郁的情感(1分)。
大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。
⒈王國維說：“一切景語皆情語?！钡谌?lián)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”中寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（3分）(＇12長沙市)
寫了“大漠”“孤煙”“長河”“落日”等景物（1分）；營造了“蒼茫”（或“空曠”“曠遠(yuǎn)”“遼闊”“廣袤”等，意思相近即可）的意境（1分）；表現(xiàn)了孤寂的情感（1分）。
⒉頸聯(lián)中的“直”、“圓”兩字用得十分傳神，請(qǐng)說說它們的好處。（3分）(＇11連云港市)
“直”字，表現(xiàn)了打磨孤煙的勁拔、堅(jiān)毅之美（1分）；“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺（1分）。這兩個(gè)字不僅準(zhǔn)確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙融入了詩人的孤寂情緒。（1分）（意思對(duì)即可）
⒊用自己的話，描寫“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”展示的“千古壯觀”。（2分）(＇07銅仁市)
黃沙莽莽，無邊無際，草木不見，行旅斷絕。極目遠(yuǎn)眺，一縷孤煙勁拔堅(jiān)韌、剛直有力地升騰在天盡頭，俯首遠(yuǎn)瞰，橫貫浩瀚沙漠的黃河邊，蒼茫地掛著一輪圓圓的落日。
(答案不求同一，緊扣詩句，符合題意，描寫境界闊大，氣象雄渾、有文采，2分；“大漠”、“孤煙”、“直”、“黃河”、“圓”，少兩個(gè)點(diǎn)扣1分，不計(jì)半分。）
選擇題
⒈對(duì)這首詩理解不正確的一項(xiàng)是()（3分）(＇12徐州市)
A.“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨(dú)特之景，更在敘事寫景中傳達(dá)出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內(nèi)心情感。
B.詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風(fēng)光，其中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”兩句，更是膾炙人口的千古名句。
C.詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真?zhèn)魃?，非常講究景物的畫面感，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
D.“都護(hù)在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應(yīng)，點(diǎn)明了詩人此次出使路途之遠(yuǎn)。
B（“雄奇壯美”而非“明媚秀麗”）
⒉下列對(duì)詩歌賞析有誤的一項(xiàng)是（）（2分）(＇12南寧市)
A.第一、二句敘事，寫詩人以使者的身份，輕車簡從，要到遙遠(yuǎn)的西北邊塞去慰問將士。
B.第三、四句敘事兼抒情，以“蓬”“ 雁”自比，暗寫詩人被排擠出朝廷的孤寂、飄零之感。
C.第五、六句“直”“ 圓”兩字精煉傳神，線條簡約，描繪的景物不多，但畫面開闊、意境雄渾。
D.第七、八句寫詩人經(jīng)過長途跋涉到達(dá)邊塞，偵察兵蕭關(guān)卻騎馬來報(bào)：“長官正在燕然前線。”
D（“蕭關(guān)”是古關(guān)名，而非人名。）
⒊下列對(duì)詩歌的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）(＇12柳州市)
A.全詩敘寫了出使的路線、沿途看到的風(fēng)光以及聽到候騎報(bào)告的最新戰(zhàn)況，內(nèi)容與題目緊緊相扣。
B.第二聯(lián)描寫塞上秋景：隨風(fēng)而去的枯蓬飄出塞外，南飛的大雁掠過北方少數(shù)民族居住的上空，畫面靜謐而溫馨。
C.第三聯(lián)描繪了烽火臺(tái)上筆直的狼煙，蜿蜒曲折的黃河映襯著渾圓的落日，景色雄奇壯觀，氣勢(shì)恢宏。
D.第四聯(lián)寫途中遇到偵察騎兵，得知都護(hù)愛前線打破敵軍的軍情，顯示出朝廷使臣對(duì)邊疆戰(zhàn)事的關(guān)心。
B
⒋下列對(duì)詩歌賞析不正確的一項(xiàng)是（）(＇12柳州市)A.本詩重點(diǎn)筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日?qǐng)A等景物，組成一幅塞外風(fēng)光圖。
B.第二聯(lián)用“出”、“入”描繪動(dòng)態(tài)景物，第三聯(lián)用“直”、“圓”描繪靜態(tài)景物，動(dòng)靜結(jié)合，使畫面富于變化，意境深遠(yuǎn)。
C.黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個(gè)“長”字，既抓住了景物的特征，又表達(dá)了詩人獨(dú)特的審美感受。
D.“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現(xiàn)這首詩歌哀婉消沉的藝術(shù)特色。
D ⒌選出對(duì)王維《使至塞上》賞析有誤的一項(xiàng)()（2分）(＇12鐵嶺市)
A.首聯(lián)詩人寫自己輕車簡從，奉使出征，要前往遠(yuǎn)在西北邊塞的居延慰問將士。B.頷聯(lián)中運(yùn)用比喻，在敘事寫景中傳達(dá)出抑郁、孤寂的內(nèi)心情感，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。
C.頸聯(lián)描寫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。視野開闊，意境雄渾，體現(xiàn)了詩中有畫的特點(diǎn)。
D.這是一首邊塞詩，詩中描寫一個(gè)負(fù)有朝廷使命的人到達(dá)邊塞時(shí)所見的景色。B 【解析】此題考查學(xué)生對(duì)古詩詞的賞析能力。《使至塞上》頷聯(lián)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句，運(yùn)用比喻修辭，作者以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。B項(xiàng)前半部分的賞析是正確的。但被王國維贊為“千古壯觀”的名句的并不是這一句，而是頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。
⒍閱讀《使至塞上》,選出對(duì)這首詩的理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(＇11遂寧市)
A.首二句交待此行目的、到達(dá)地點(diǎn)和作詩緣由，“欲問邊”，是出使的目的。B.頷聯(lián)是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。由“歸雁”一詞知道，這次出使邊塞的時(shí)間是秋天。
C.頸聯(lián)中，詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光?！按竽聼熤?，長河落日?qǐng)A”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。
D.本詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩人由于被排擠而孤獨(dú)、寂寞、悲傷、飄零的孤寂心情。詩中既反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。
B 分析：B項(xiàng)中由“歸雁入胡天”知道雁北飛，因此季節(jié)是春天。
⒎下列對(duì)這首詩的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（4分）(＇08玉林市)
A.首聯(lián)寫作者出使，已經(jīng)過了屬國的居延這一地方。一個(gè)“單”字，寫出了他出使的孤單與無奈。
B.頷聯(lián)借用比喻，寫自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，像北歸的大雁一樣進(jìn)入胡天，顯得形象而生動(dòng)。
C.頸聯(lián)中，“孤煙”、“長河”、“落日”，寫出了大漠景色的單調(diào)與荒?！爸薄薄皥A”寫出了邊塞人民不懼生活艱苦，奮勇向前以圓美好愿望的豪情斗志。
D.尾聯(lián)意思是說在蕭關(guān)遇到巡邏偵察的騎兵，才知道都護(hù)還在很遠(yuǎn)的燕然山。至此，并未交待“出使”結(jié)束，給人留下想象回味的余地。
E.全詩敘事與寫景相結(jié)合，而重點(diǎn)在于寫景，為讀者展現(xiàn)了一幅畫面宏大，意境開闊，景色壯麗的塞外風(fēng)光圖。
B、D
渡荊門送別
綜合
⒈這首詩前六句著重 寫景，后兩句抒情，抒發(fā)了詩人 對(duì)故鄉(xiāng)的依依惜別(留念)的感情。（2分）(＇11河池市)
⒉本詩記下了作者初次離開故鄉(xiāng)時(shí)的觀感和情思，其中最能表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)依依不舍之情的一個(gè)字是“ 憐 ”。（1分）(＇07潛江市)
⒊請(qǐng)寫出表達(dá)作者思想感情的句子。（1分)(＇10曲靖市)仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。語句賞析
山隨平野盡，江入大荒流。
“山隨平野盡，江入大荒流”一聯(lián)，歷來被人們稱道。請(qǐng)任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。（2分）(＇10曲靖市)
示例：①繪意境：蒼莽起伏的山巒隨著平原曠野的延伸。漸漸消失得無影無蹤，一瀉千里的長江水奔赴茫茫無際的遼闊平原。作者為我們展示了一幅氣勢(shì)磅礴的萬里長江圖。
②賞字詞：“隨”表現(xiàn)出群山與平野的位置逐漸變換、推移，寫出空間感和流動(dòng)感；“入”渲染出江水奔流的磅礴氣勢(shì)，展示了詩人的廣闊胸襟。
③品技巧：運(yùn)用了借景抒情的方法，抒發(fā)了作者初出荊門時(shí)的喜悅、激動(dòng)的心情。更是詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請(qǐng)對(duì)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”作簡要賞析。（2分）(＇11河池市)
示例：采用了比喻的修辭方法，把倒映在水中的月亮比喻成明鏡，用海市蜃樓這一特定的景觀形容江上云霞之美。(1分)想象大膽奇特，生動(dòng)形象地描繪了晝夜交替、時(shí)空變換的奇景，表達(dá)了詩人豪邁開闊的心情。(1分)選擇題
下面對(duì)本詩的賞析有誤的一項(xiàng)是（）（2分）(＇07潛江市)
A.首聯(lián)敘事，直扣詩題，交待了送別的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及此行的目的。B.頷聯(lián)寫景，其中一“隨”一“入”以游動(dòng)的視角寫出了渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景象。
C.頸聯(lián)描繪了“水中映月”和“天邊云霞”兩幅圖畫，巧妙地融進(jìn)了作者初次見到平原時(shí)新鮮、欣喜的感受和體驗(yàn)。
D.尾聯(lián)由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之嘆，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。A
⒊對(duì)下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(＇12烏魯木齊市)
A.首聯(lián)是全詩寫景最濃墨重彩的一筆，看似平常，實(shí)則細(xì)膩?？梢韵胍娫娙说囊暰€由近及遠(yuǎn)的掃描，逐漸放開，最后融入那蒼茫的暮色中。
B.詩的頸聯(lián)以含蓄的方式，道出了一個(gè)亡國之臣心中的憤懣?！叭f里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間、時(shí)間的跨度上來敘事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果。
C.這首詩通過登樓所見，抒發(fā)詩人輾轉(zhuǎn)江湘，顛沛流離之苦，國家破敗、中原動(dòng)蕩之憂，以及老大傷悲的落寞情懷。讀之讓人感慨萬分。
D.與杜甫的《春望》《石壕吏》等詩相比較，能看出此詩的老杜風(fēng)格。詩人在模仿的同時(shí)，又富于變化，布控精巧、情思綿綿，自成一格。
B
登岳陽樓
綜合
⒈這首七言律詩借景抒情，把自然之景、__家國之恨__和__身世之悲__融于一體。（2分）(＇09孝感市)⒉詩歌以“ 夕陽遲 ”和“ 欲暮時(shí) ”點(diǎn)明登臨岳陽樓的時(shí)間，以“無限悲”直接抒發(fā)了詩人的情感。（2分）(＇12天門市)選擇題
⒈對(duì)這首詩品析有誤的一項(xiàng)是()（2分）(＇09孝感市)A.首聯(lián)點(diǎn)明登臨位置，從“簾旌”到“夕陽”，寫景由遠(yuǎn)及近。
B.頷聯(lián)思昔撫今，憶“吳蜀”融入厚重歷史感，說“徙倚”滲透個(gè)人悵惘情。C.頸聯(lián)“萬里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間和時(shí)間跨度上道出了亡國之臣的無盡憂憤。
D.尾聯(lián)“風(fēng)霜”語意雙關(guān)，“滄波”情景交融，于無限悲涼中收束全篇。A ⒉對(duì)這首詩理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（2分）(＇12天門市)A.此詩意境宏深，氣象開闊，情感蒼涼悲壯。
B.“簾旌不動(dòng)夕陽遲”由遠(yuǎn)及近，描繪了洞庭湖風(fēng)平浪靜、祥和安寧的景象。C.“萬里來游”“三年多難”，傳遞出詩人寫此詩的處境。
D.“老木滄波”既是眼前實(shí)景，又包含了詩人歷經(jīng)風(fēng)霜后的憔悴悲愁之緒。B
第二篇：人教版八年級(jí)上《詩四首》賞析-中考試題
使至塞上
綜合
⒈這首詩作于王維被排擠出朝廷，以監(jiān)察御史的身份出塞赴邊途中。詩題“使至塞上”中“使”的意思是 出使，“征蓬出漢塞”一句中“征蓬”的意思是 飄飛的蓬草。（2分）(＇12長沙市)
⒉為什么說這是一首邊塞詩？結(jié)合詩句具體說明。（2分）(＇11連云港市)
可從詩題“使至塞上”，詩句中“邊、居延、漢塞、胡天、大漠、蕭關(guān)、燕然、屬國、都戶”等詞語（地名、官名）看出這是一首邊塞詩。
語句賞析
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
從景物描寫和表達(dá)的思想感情兩個(gè)方面，說說你對(duì)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的理解。（4分）(＇07銅仁市)
隨風(fēng)而去的“征蓬”和進(jìn)入胡天的“歸雁”，也是遠(yuǎn)赴邊塞的詩人自己的寫照(1分)；詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，象振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”(2分)；從中透露出詩人內(nèi)心幽微難言的激憤抑郁的情感(1分)。
大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。
⒈王國維說：“一切景語皆情語?！钡谌?lián)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”中寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（3分）(＇12長沙市)
寫了“大漠”“孤煙”“長河”“落日”等景物（1分）；營造了“蒼?！保ɑ颉翱諘纭薄皶邕h(yuǎn)”“遼闊”“廣袤”等，意思相近即可）的意境（1分）；表現(xiàn)了孤寂的情感（1分）。
⒉頸聯(lián)中的“直”、“圓”兩字用得十分傳神，請(qǐng)說說它們的好處。（3分）(＇11連云港市)
“直”字，表現(xiàn)了打磨孤煙的勁拔、堅(jiān)毅之美（1分）；“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺（1分）。這兩個(gè)字不僅準(zhǔn)確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙融入了詩人的孤寂情緒。（1分）（意思對(duì)即可）
⒊用自己的話，描寫“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”展示的“千古壯觀”。（2分）(＇07銅仁市)黃沙莽莽，無邊無際，草木不見，行旅斷絕。極目遠(yuǎn)眺，一縷孤煙勁拔堅(jiān)韌、剛直有力地升騰在天盡頭，俯首遠(yuǎn)瞰，橫貫浩瀚沙漠的黃河邊，蒼茫地掛著一輪圓圓的落日。
(答案不求同一，緊扣詩句，符合題意，描寫境界闊大，氣象雄渾、有文采，2分；“大漠”、“孤煙”、“直”、“黃河”、“圓”，少兩個(gè)點(diǎn)扣1分，不計(jì)半分。）
選擇題
⒈對(duì)這首詩理解不正確的一項(xiàng)是()（3分）(＇12徐州市)
A.“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨(dú)特之景，更在敘事寫景中傳達(dá)出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內(nèi)心情感。
B.詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風(fēng)光，其中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”兩句，更是膾炙人口的千古名句。
C.詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真?zhèn)魃?，非常講究景物的畫面感，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
D.“都護(hù)在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應(yīng)，點(diǎn)明了詩人此次出使路途之遠(yuǎn)。B（“雄奇壯美”而非“明媚秀麗”）
⒉下列對(duì)詩歌賞析有誤的一項(xiàng)是（）（2分）(＇12南寧市)
A.第一、二句敘事，寫詩人以使者的身份，輕車簡從，要到遙遠(yuǎn)的西北邊塞去慰問將士。
B.第三、四句敘事兼抒情，以“蓬”“ 雁”自比，暗寫詩人被排擠出朝廷的孤寂、飄零之感。C.第五、六句“直”“ 圓”兩字精煉傳神，線條簡約，描繪的景物不多，但畫面開闊、意境雄渾。
D.第七、八句寫詩人經(jīng)過長途跋涉到達(dá)邊塞，偵察兵蕭關(guān)卻騎馬來報(bào)：“長官正在燕然前線?！?D（“蕭關(guān)”是古關(guān)名，而非人名。）
⒊下列對(duì)詩歌的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）(＇12柳州市)
A.全詩敘寫了出使的路線、沿途看到的風(fēng)光以及聽到候騎報(bào)告的最新戰(zhàn)況，內(nèi)容與題目緊緊相扣。B.第二聯(lián)描寫塞上秋景：隨風(fēng)而去的枯蓬飄出塞外，南飛的大雁掠過北方少數(shù)民族居住的上空，畫面靜謐而溫馨。
C.第三聯(lián)描繪了烽火臺(tái)上筆直的狼煙，蜿蜒曲折的黃河映襯著渾圓的落日，景色雄奇壯觀，氣勢(shì)恢宏。D.第四聯(lián)寫途中遇到偵察騎兵，得知都護(hù)愛前線打破敵軍的軍情，顯示出朝廷使臣對(duì)邊疆戰(zhàn)事的關(guān)心。B ⒋下列對(duì)詩歌賞析不正確的一項(xiàng)是（）(＇12柳州市)
A.本詩重點(diǎn)筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日?qǐng)A等景物，組成一幅塞外風(fēng)光圖。
B.第二聯(lián)用“出”、“入”描繪動(dòng)態(tài)景物，第三聯(lián)用“直”、“圓”描繪靜態(tài)景物，動(dòng)靜結(jié)合，使畫面富于變化，意境深遠(yuǎn)。
C.黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個(gè)“長”字，既抓住了景物的特征，又表達(dá)了詩人獨(dú)特的審美感受。D.“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現(xiàn)這首詩歌哀婉消沉的藝術(shù)特色。
D ⒌選出對(duì)王維《使至塞上》賞析有誤的一項(xiàng)()（2分）(＇12鐵嶺市)
A.首聯(lián)詩人寫自己輕車簡從，奉使出征，要前往遠(yuǎn)在西北邊塞的居延慰問將士。
B.頷聯(lián)中運(yùn)用比喻，在敘事寫景中傳達(dá)出抑郁、孤寂的內(nèi)心情感，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。C.頸聯(lián)描寫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。視野開闊，意境雄渾，體現(xiàn)了詩中有畫的特點(diǎn)。D.這是一首邊塞詩，詩中描寫一個(gè)負(fù)有朝廷使命的人到達(dá)邊塞時(shí)所見的景色。B 【解析】此題考查學(xué)生對(duì)古詩詞的賞析能力?！妒怪寥稀奉h聯(lián)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句，運(yùn)用比喻修辭，作者以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。B項(xiàng)前半部分的賞析是正確的。但被王國維贊為“千古壯觀”的名句的并不是這一句，而是頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。
⒍閱讀《使至塞上》,選出對(duì)這首詩的理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(＇11遂寧市)A.首二句交待此行目的、到達(dá)地點(diǎn)和作詩緣由，“欲問邊”，是出使的目的。
B.頷聯(lián)是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。由“歸雁”一詞知道，這次出使邊塞的時(shí)間是秋天。
C.頸聯(lián)中，詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光?！按竽聼熤?，長河落日?qǐng)A”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。
D.本詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩人由于被排擠而孤獨(dú)、寂寞、悲傷、飄零的孤寂心情。詩中既反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。
B 分析：B項(xiàng)中由“歸雁入胡天”知道雁北飛，因此季節(jié)是春天。
⒎下列對(duì)這首詩的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（4分）(＇08玉林市)
A.首聯(lián)寫作者出使，已經(jīng)過了屬國的居延這一地方。一個(gè)“單”字，寫出了他出使的孤單與無奈。B.頷聯(lián)借用比喻，寫自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，像北歸的大雁一樣進(jìn)入胡天，顯得形象而生動(dòng)。C.頸聯(lián)中，“孤煙”、“長河”、“落日”，寫出了大漠景色的單調(diào)與荒?！爸薄薄皥A”寫出了邊塞人民不懼生活艱苦，奮勇向前以圓美好愿望的豪情斗志。
D.尾聯(lián)意思是說在蕭關(guān)遇到巡邏偵察的騎兵，才知道都護(hù)還在很遠(yuǎn)的燕然山。至此，并未交待“出使”結(jié)束，給人留下想象回味的余地。
E.全詩敘事與寫景相結(jié)合，而重點(diǎn)在于寫景，為讀者展現(xiàn)了一幅畫面宏大，意境開闊，景色壯麗的塞
外風(fēng)光圖。
B、D
渡荊門送別
綜合
⒈這首詩前六句著重 寫景，后兩句抒情，抒發(fā)了詩人 對(duì)故鄉(xiāng)的依依惜別(留念)的感情。（2分）(＇11河池市)
⒉本詩記下了作者初次離開故鄉(xiāng)時(shí)的觀感和情思，其中最能表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)依依不舍之情的一個(gè)字是“ 憐 ”。（1分）(＇07潛江市)
⒊請(qǐng)寫出表達(dá)作者思想感情的句子。（1分)(＇10曲靖市)仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
語句賞析
山隨平野盡，江入大荒流。
“山隨平野盡，江入大荒流”一聯(lián)，歷來被人們稱道。請(qǐng)任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。（2分）(＇10曲靖市)
示例：①繪意境：蒼莽起伏的山巒隨著平原曠野的延伸。漸漸消失得無影無蹤，一瀉千里的長江水奔赴茫茫無際的遼闊平原。作者為我們展示了一幅氣勢(shì)磅礴的萬里長江圖。
②賞字詞：“隨”表現(xiàn)出群山與平野的位置逐漸變換、推移，寫出空間感和流動(dòng)感；“入”渲染出江水奔流的磅礴氣勢(shì)，展示了詩人的廣闊胸襟。
③品技巧：運(yùn)用了借景抒情的方法，抒發(fā)了作者初出荊門時(shí)的喜悅、激動(dòng)的心情。更是詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
請(qǐng)對(duì)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”作簡要賞析。（2分）(＇11河池市)
示例：采用了比喻的修辭方法，把倒映在水中的月亮比喻成明鏡，用海市蜃樓這一特定的景觀形容江上云霞之美。(1分)想象大膽奇特，生動(dòng)形象地描繪了晝夜交替、時(shí)空變換的奇景，表達(dá)了詩人豪邁開闊的心情。(1分)選擇題
下面對(duì)本詩的賞析有誤的一項(xiàng)是（）（2分）(＇07潛江市)
A.首聯(lián)敘事，直扣詩題，交待了送別的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及此行的目的。
B.頷聯(lián)寫景，其中一“隨”一“入”以游動(dòng)的視角寫出了渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景象。
C.頸聯(lián)描繪了“水中映月”和“天邊云霞”兩幅圖畫，巧妙地融進(jìn)了作者初次見到平原時(shí)新鮮、欣喜的感受和體驗(yàn)。
D.尾聯(lián)由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之嘆，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。A
登岳陽樓
綜合
⒈這首七言律詩借景抒情，把自然之景、__家國之恨__和__身世之悲__融于一體。（2分）(＇09孝感市)⒉詩歌以“
夕陽遲
”和“
欲暮時(shí)
”點(diǎn)明登臨岳陽樓的時(shí)間，以“無限悲”直接抒發(fā)了詩人的情感。（2分）(＇12天門市)選擇題
⒈對(duì)這首詩品析有誤的一項(xiàng)是（）（2分）(＇09孝感市)
A.首聯(lián)點(diǎn)明登臨位置，從“簾旌”到“夕陽”，寫景由遠(yuǎn)及近。
B.頷聯(lián)思昔撫今，憶“吳蜀”融入厚重歷史感，說“徙倚”滲透個(gè)人悵惘情。
C.頸聯(lián)“萬里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間和時(shí)間跨度上道出了亡國之臣的無盡憂憤。D.尾聯(lián)“風(fēng)霜”語意雙關(guān)，“滄波”情景交融，于無限悲涼中收束全篇。A ⒉對(duì)這首詩理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）(＇12天門市)A.此詩意境宏深，氣象開闊，情感蒼涼悲壯。
B.“簾旌不動(dòng)夕陽遲”由遠(yuǎn)及近，描繪了洞庭湖風(fēng)平浪靜、祥和安寧的景象。C.“萬里來游”“三年多難”，傳遞出詩人寫此詩的處境。
D.“老木滄波”既是眼前實(shí)景，又包含了詩人歷經(jīng)風(fēng)霜后的憔悴悲愁之緒。B ⒊對(duì)下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(＇12烏魯木齊市)A.首聯(lián)是全詩寫景最濃墨重彩的一筆，看似平常，實(shí)則細(xì)膩?？梢韵胍娫娙说囊暰€由近及遠(yuǎn)的掃描，逐漸放開，最后融入那蒼茫的暮色中。
B.詩的頸聯(lián)以含蓄的方式，道出了一個(gè)亡國之臣心中的憤懣。“萬里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間、時(shí)間的跨度上來敘事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果。
C.這首詩通過登樓所見，抒發(fā)詩人輾轉(zhuǎn)江湘，顛沛流離之苦，國家破敗、中原動(dòng)蕩之憂，以及老大傷悲的落寞情懷。讀之讓人感慨萬分。
D.與杜甫的《春望》《石壕吏》等詩相比較，能看出此詩的老杜風(fēng)格。詩人在模仿的同時(shí)，又富于變化，布控精巧、情思綿綿，自成一格。B
第三篇：人教八年級(jí)上《詩四首》教案。（本站推薦）
人教版八年級(jí)上《詩四首》教案15 第30課 詩四首
●學(xué)習(xí)目的：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。
●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。熟讀背誦這四首詩。有條件的查找有關(guān)資料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。
●教學(xué)設(shè)想：
誦讀品味，感悟提升，審美情趣。
●教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí) 《歸田園居》《游山西村》
一、作者生平，交流引讀。
同樣是寫農(nóng)村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學(xué)習(xí)他們一首詩，通過比較來了解他們不同風(fēng)格、思想感情。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？
學(xué)生可能這樣說：
陶淵明：（略）
陸游：字務(wù)觀，自號(hào)放翁，浙江紹興人。南宋著名愛國詩人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
二、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：
教師范讀二首詩歌，學(xué)生跟讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。
2、譯一譯：
學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容。
3、說一說：
同學(xué)們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？
三、研讀品析，語言品味。
♂你能用生動(dòng)形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？
詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！崮隳苷f說陶詩中的“愿”指的是什么？
意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。
♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）
♂《游山西村》全詩圍繞哪個(gè)字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容嗎？
全詩圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。
♂詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? 表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
♂你能說說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎? A、對(duì)仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力； B、富有哲理：比喻困境中依然蘊(yùn)含著希望。
四、比較賞析，學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)。
♂比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學(xué)習(xí)）
——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；
——不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份。
陶寫了自己一個(gè)人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。
陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動(dòng)，感情豐富。
陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。
陶用的是五古；陸用的是七律。
五、誦讀體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑。
1、誦讀體驗(yàn)：
♂你認(rèn)為我們?cè)撚糜迷鯓拥那楦羞M(jìn)行朗讀？朗讀中你體驗(yàn)到了什么？
♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)： 學(xué)了本詩后你有什么收獲和感受呢？
2、課外延伸：
①朗讀背誦，加深理解。
②請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
第二課時(shí) 《使至塞上》《渡荊門送別》
●教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、鞏固理解，解釋引讀。
1、鞏固理解：
——《歸園田居》中表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句；
——《游山西村》中表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句；
——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句；
2、解釋引讀：
這是一首邊塞詩，唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
那么誰能夠說說王維呢？
王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當(dāng)時(shí)奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。
二、誦讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：
①教師范讀
②學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，以至背誦。
2、說一說：
學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。
找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。
三、品讀提升，感悟意境。
1、《使至塞上》寫的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。）
站內(nèi)搜索
關(guān)鍵字：
欄目推薦
奧運(yùn)會(huì)專題 5.12地震專題
中考?xì)v屆試卷 高考?xì)v屆試卷
在線新華字典 在線成語詞典
相關(guān)資料
人教版八年級(jí)上《詩四首》ppt課件4 人教版八年級(jí)上《詩四首》教案5 人教版八年級(jí)上《詩四首》課課練：復(fù)習(xí)篇
人教版八年級(jí)上《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)4 人教版八年級(jí)上《詩四首》ppt課件3 人教版八年級(jí)上《詩四首》教案3 人教版八年級(jí)上《詩四首》評(píng)估測(cè)試練習(xí)
人教版八年級(jí)上《詩四首》自學(xué)評(píng)估練習(xí)
人教版八年級(jí)上《詩四首》綜合能力測(cè)試題
人教版八年級(jí)上《詩四首》教案1 詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件2 詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件1
版權(quán)所有 無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng) Email:zmjfy@yeah.net 浙ICP備05019169號(hào)
第四篇：人教版七年級(jí)上《詩四首》賞析-中考試題
詩四首賞析
一、觀滄海
⒈這首詩以“ 觀 ”字總領(lǐng)，全詩借景抒情，表達(dá)了詩人 “一統(tǒng)天下的雄心壯志”或“博大胸懷”（2分）(＇10岳陽市)
⒉前三行詩句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“ 水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起 ”寫的是動(dòng)景，“ 山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂 ”寫的是靜景。(1分)(＇07南京市)(動(dòng)景靜景各寫一點(diǎn)即可，寫錯(cuò)一處本題即不得分)
⒊請(qǐng)你展開合理的想象，用生動(dòng)形象的語言把“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”所表現(xiàn)的畫面描述出來。（2分）(＇10岳陽市)
示例：（樹木凋零）秋風(fēng)陣陣，呼呼作響，詩人站在遼闊的在海邊，面對(duì)波濤洶涌的大海，心潮與大海一起涌動(dòng)，感慨萬千。（只作翻譯1分，有想象內(nèi)容1分）
⒋后兩行詩句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里。(2分)(＇07南京市)
有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主觀感受)，體現(xiàn)詩人的博大胸懷(或一統(tǒng)天下的雄心壯志)。
二、次北固山下
詩句賞析
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
展開想象，用生動(dòng)形象的語言描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”展現(xiàn)的畫面。（2分）(＇11濱州市)開放性試題，描繪應(yīng)表現(xiàn)出平也開闊、大江直流、波平浪靜的景色特點(diǎn)，語言流暢即可。
海日生殘夜，江春入舊年。
⒈頸聯(lián)中的哪兩個(gè)字形象生動(dòng)地體現(xiàn)了自然時(shí)序交替的哲理?(3分)(＇10遵義市)
“生”、“入”
⒉“海日生殘夜，江春人舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡要賞析。(2分)(＇07河南省)
①在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。②表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。
③把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情。
④“生”與“人”用了擬人的手法，富有情趣。⑤兩句詩對(duì)偶工整，形象生動(dòng)。(答出其中一點(diǎn)，言之成理即可。2分)⒊“海日生殘夜，江春入舊年”歷來被人稱道，對(duì)這兩句稱賞析不正確的一項(xiàng)是（C）(＇08柳州市、北海市)
A.在描寫景物、時(shí)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。
B.把“日”和“春”作為新生事物的象征，給人以積極向上的力量。C.“生”與“入”用了上比喻的方法，生動(dòng)形象，富有情趣。D.兩句詩對(duì)仗工整，明人胡應(yīng)麟稱它“形容景物，妙絕千古”。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
⒈這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?(2分)(＇07河南省)
思念故鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
⒉這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（1分）(＇11濱州市)思念故鄉(xiāng)。
⒊這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(3分)(＇10遵義市)
這首詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
選擇題
⒈對(duì)下邊這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是(D)（3分）(＇08資陽市)
A.這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
B.詩的頸聯(lián)寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。
C.尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，抒寫了思鄉(xiāng)之情。
D.在唐朝的詩人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。
⒉對(duì)詩歌理解不正確的一項(xiàng)是（D）(＇08柳州市、北海市)A.首聯(lián)寫“客路”“行舟”，與尾聯(lián)“鄉(xiāng)書”“歸雁”遙相呼應(yīng)。B.頷聯(lián)采用了襯托的手法，描繪了洪水浩瀚、輕風(fēng)和順的傳神景象。C.尾聯(lián)詩人感嘆家書無處通達(dá)，借大雁北飛表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之清。D.詩人觸景生情，借波瀾壯闊的景色表達(dá)壯志未酬的情懷。
三、錢塘湖春行
⒈這首詩的作者是 白居易，詩中他最迷戀“ 綠楊陰里白沙堤 ”這一景致。（1分）(＇11承德市)
⒉全詩以“行”為線索，從“ 孤山寺 ”起，到“ 白沙堤 ”終。以“ 春 ”為著眼點(diǎn)寫出了自然界的美景。最后兩句中的“ 最愛 ”兩字充分表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的迷戀。(2分)(＇07黃岡市)
⒊本詩第二至六句，一句一景，在動(dòng)態(tài)的描繪中寫出了西湖景色的清麗明快，生機(jī)勃勃。這些景物依次是：春水初平，早鶯爭樹(鶯爭暖樹)，燕啄春泥，亂花迷眼，草沒馬蹄。(＇04河南省試點(diǎn)市)
⒋本詩以“春”為著眼點(diǎn)，抒發(fā)了 喜愛錢塘湖春天美景 的感情。詩中直抒胸臆表達(dá)這種感情的一個(gè)詞語是 愛（最愛）。（2分）(＇07河南省，＇11日照市)
⒌詩中最能突出詩人感情的一個(gè)詞語是： 最愛。（1分）(＇10紅河州)⒍這首詩描寫了西湖 早春 的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人 喜悅 的感情。(2分)(＇08襄樊市)
⒎詩中有一個(gè)詞語直抒作者胸臆，請(qǐng)你指出來并說出抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。（2分）(＇09涼山州)
愛（最愛）
直接抒發(fā)了作者對(duì)錢塘湖春天美景的喜愛之情。
⒏這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）(＇11承德市)
通過描寫西湖蓬蓬勃勃的春意，表達(dá)了作者對(duì)西湖美好景色無比贊美和喜愛之情。
詩句賞析
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
⒈展開聯(lián)想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。（2分）(＇11承德市)
示例：有幾處早來的黃鶯，爭先恐后地飛來向陽的枝頭地唱歌啼鳴；不知是哪家新來的燕子，又在湖邊不停地銜泥筑巢。(抓住景物特征描寫1分，語言流暢優(yōu)美1分。)⒉展開聯(lián)想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。(2分)(＇07黃岡市)
鶯是春的歌手，在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，不知誰家的新燕已開始啄泥銜草，筑建新巢。
⒊“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的兩個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，請(qǐng)說說這兩個(gè)動(dòng)詞好在何處。（3分）(＇11日照市)
“爭”和“啄”兩個(gè)動(dòng)詞，寫出了一幅早鶯爭向暖樹，新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，生動(dòng)地展示了初春的蓬勃生機(jī)。(找出動(dòng)詞1分；賞析2分，每個(gè)要點(diǎn)1分。意思對(duì)即可。)
⒋詩歌第二聯(lián)中“幾處”“誰家”用得極其精妙，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么？(＇07河南省)
“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，說明早鶯尚少，新燕不多，表達(dá)了錢塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的欣喜之情。如果改為“處處”“家家”，就沒有這種表達(dá)效果。
⒌“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”是寫詩人所見的景象，請(qǐng)說說這樣的景象會(huì)給人們這樣的感覺？(2分)(＇08襄樊市)
會(huì)給人們帶來生機(jī)勃勃的感覺。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
“亂花漸欲迷人跟，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態(tài)描摹得嫵媚動(dòng)人，生機(jī)勃勃，請(qǐng)你從具有表現(xiàn)力的用詞上加以品析。（2分）(＇09涼山州)
這兩句詩作者抓住了“亂花”“淺草”寫出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動(dòng)人；又以“漸欲”“才能”描繪了春的發(fā)展變化，突出了春的勃勃生機(jī)。（只要能分析出其中一點(diǎn)即可）
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
在前六句詩中，詩人已經(jīng)把西湖春色描繪得十分美好，在結(jié)尾處卻說自己“最愛”湖東的白沙堤。至于白沙堤怎么可愛，除點(diǎn)明“綠楊陰里”外，詩人未做任何解釋。你覺得詩人這樣寫有什么好處？(＇04河南省試點(diǎn)市)
可以讓讀者根據(jù)前面的描寫，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，從而取得“含不盡之意見于言外”的效果。(或：詩貴含蓄，這樣含蓄的結(jié)尾，常取得言有盡而意無窮的效果。)選擇題
⒈請(qǐng)選擇下列說法中有誤的一項(xiàng)是（C）（2分）(＇10紅河州)A.首聯(lián)交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
B.頷聯(lián)抓住了“爭”、“啄”兩個(gè)動(dòng)詞，描繪了一幅早鶯爭暖、新燕啄泥的畫面。
C.頸聯(lián)用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深密、綠色醉人的景象。D.尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)了詩人春行錢塘湖的喜悅心情。
⒉下面是對(duì)這首詩的分析理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(D)（2分）(＇09涼山州)
A.詩歌以“春行”為題眼抒發(fā)了作者的思想感情。B.這首詩從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。
C.詩人善于把握景物特征，并進(jìn)行了生動(dòng)形象的描繪。D.詩歌在景物的描寫中還重點(diǎn)突出了白沙堤的美。
四、天凈沙〃秋思
⒈一切景語皆情語。全詩通過豐富的意象，渲染了 蕭瑟蒼涼（凄涼）的氣氛，抒發(fā)了詩人極其 孤寂愁苦（悲傷）的情緒。(2分)(＇08梅州市)
⒉小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“夕陽”等詞語描繪了一幅怎樣的景象?(1分)(＇10南充市)深秋晚景圖
⒊“小橋流水人家”是令人神往的一幅美景，它被穿插在詩中，起到怎樣的作用？(2分)(＇08梅州市)
以樂景寫哀情，反襯離人思鄉(xiāng)的愁緒。
⒋這首小令在寫法上有什么特點(diǎn)?試舉出其中一點(diǎn)簡要分析。(2分)(＇09成都市)
⑴運(yùn)用了寓情于景的手法。作者選用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”和西下的“夕陽”等景物,將“斷腸人”的情感寓于其中,充分表達(dá)了詩人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
⑵運(yùn)用了靜景與動(dòng)景相映襯的手法。如處于動(dòng)態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映,這種安適、幽靜的環(huán)境,使淪落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。
⑶運(yùn)用了大量的名詞。即用“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”“夕陽”等,組成了一幅蒼涼的深秋晚景圖,抒發(fā)了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。(指出的特點(diǎn)準(zhǔn)確計(jì)1分；分析恰當(dāng)計(jì)1分；意思相近即可)⒌這首小令表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)(＇10南充市)游子(天涯淪落人)孤寂愁苦，思念家鄉(xiāng)的情感。⒍這首小令表達(dá)了怎樣的情感?(2分)(＇09成都市)表達(dá)了天涯淪落人的孤寂愁苦之情。
比較閱讀
秋詞(劉禹錫)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
天凈沙〃秋思(馬致遠(yuǎn))枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。⒈同是寫秋，兩位作者［《秋詞》劉禹錫、《天凈沙〃秋思》馬致遠(yuǎn)］表露的心境有什么不同？（4分）(＇10鹽城市)
《秋詞》表達(dá)了豪邁樂觀之情?！肚锼肌繁磉_(dá)了游子悲秋思鄉(xiāng)之情。⒉下列理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）（2分）(＇10鹽城市)
A.《秋詞》描繪了一幅鶴飛沖天的畫面，在生機(jī)勃勃的景象中傾訴詩人的情懷。
B.《天凈沙〃秋思》精選了多種有代表性的景物，組成一幅暮色蒼茫的秋野圖畫。
C.兩首詩詞都采用了直抒胸臆的寫法，形象地表達(dá)出各自對(duì)秋天的獨(dú)特感悟。
D.在表達(dá)手法上，前者是議論、描寫兼抒情，后者則是動(dòng)靜結(jié)合，借景抒情。⒊對(duì)下列兩首詩歌的理解不正確的一項(xiàng)是（D）(＇08烏蘭察布市)A.《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人，《秋思》的作者馬致遠(yuǎn)是元代人。B.“我言秋日勝春朝”的大致意思是：我認(rèn)為秋天的景致勝過明艷美麗、萬物更新的春景。
C.《秋詞》中“排云上”的“鶴”矯健凌厲、奮發(fā)有為，這一形象沖破了秋天的肅殺之氣；《秋思》中“枯藤老樹昏鴉”等形象，則寫盡了秋天的肅殺之氣。
D.這兩首詩同是“詠秋”之作，所寫之景雖不同，但均沒有擺脫“悲秋”的情調(diào)。讀完后，使人悲情頓生。
第五篇：人教八年級(jí)上《詩四首》的教案
篇一：人教八年級(jí)上《詩四首》教案。
●學(xué)習(xí)目的：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣?！駥W(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。熟讀背誦這四首詩。有條件的查找有關(guān)資料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。
●教學(xué)設(shè)想：
誦讀品味，感悟提升，審美情趣。
●教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)《歸田園居》《游山西村》
一、作者生平，交流引讀。
同樣是寫農(nóng)村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學(xué)習(xí)他們一首詩，通過比較來了解他們不同風(fēng)格、思想感情。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？
學(xué)生可能這樣說：
陶淵明：（略）
陸游：字務(wù)觀，自號(hào)放翁，浙江紹興人。南宋著名愛國詩人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
二、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：
教師范讀二首詩歌，學(xué)生跟讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。
2、譯一譯：
學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容。
3、說一說：
同學(xué)們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？
三、研讀品析，語言品味。
♂你能用生動(dòng)形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？
詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。
♂你能說說陶詩中的“愿”指的是什么？
意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。
♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）♂《游山西村》全詩圍繞哪個(gè)字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容嗎？
全詩圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。
♂詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?
表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
♂你能說說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎?
A、對(duì)仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力；
B、富有哲理：比喻困境中依然蘊(yùn)含著希望。
四、比較賞析，學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)。
♂比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學(xué)習(xí)）——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；
——不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份。陶寫了自己一個(gè)人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。
陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動(dòng)，感情豐富。
陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。
陶用的是五古；陸用的是七律。
五、誦讀體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑。
1、誦讀體驗(yàn)：
♂你認(rèn)為我們?cè)撚糜迷鯓拥那楦羞M(jìn)行朗讀？朗讀中你體驗(yàn)到了什么？ ♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)： 學(xué)了本詩后你有什么收獲和感受呢？
2、課外延伸：
①朗讀背誦，加深理解。
②請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
第二課時(shí) 《使至塞上》《渡荊門送別》
●教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、鞏固理解，解釋引讀。
1、鞏固理解：
——《歸園田居》中表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句；
——《游山西村》中表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句； ——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句；
2、解釋引讀：
這是一首邊塞詩，唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
那么誰能夠說說王維呢？
王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當(dāng)時(shí)奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。
二、誦讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：
①教師范讀
②學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，以至背誦。
2、說一說：
學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。
找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。
三、品讀提升，感悟意境。
1、《使至塞上》寫的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。）-
2、你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
過了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
3、這里最能體現(xiàn)詩中有畫的是哪一聯(lián)詩句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？（頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”
充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。）
大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。
四、送別詩歌，感受李白?！抖汕G門送別》
送別，是古今詩人墨客常寫的題材，如高適的《別董大》，那你還知道哪些送別詩呢？王維的《送元二使安西》、李白的《贈(zèng)汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)李白另一首送別詩——《渡荊門送別》，這又是誰送誰呢？
那么誰能夠說說李白寫這一首詩的背景呢？
這首詩是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時(shí)所作。
五、誦讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：
①教師范讀
②學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，直至背誦。
2、說一說：
學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。
找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。
六、品讀提升，感悟意境。
1、《渡荊門送別》寫的是什么情景？
描繪舟過荊門時(shí)所見的景色，含蓄地表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。
2、你能想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。（允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可）
用游動(dòng)的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
3、你能說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境呢？
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，同時(shí)也表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)見到景象時(shí)的欣喜和新鮮。
4、本詩抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙?
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。
“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
七、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。
1、體驗(yàn)拓展：
♂從本詩來看，它是否為朋友送行？如果是你，你又會(huì)怎樣表達(dá)呢？ 不是，是告別故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依依不舍送別遠(yuǎn)去的游子，游子思鄉(xiāng)之情不言而喻。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
八、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)： 學(xué)生談自己的收獲與感受。
2、課外延伸：
①背誦這兩首詩；
②喜歡繪畫的同學(xué)，可以挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。
③課外摘抄高適、岑參的邊塞詩。
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
＊ 本站是所有資料僅供教學(xué)之用。本站部分內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)或由會(huì)員上傳，版權(quán)歸原作者所有，如有問題，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們。
＊
本站所有的數(shù)據(jù)都是本地下載，不可能出現(xiàn)不能下載，下載不成功時(shí)，請(qǐng)一直重試下載，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔個(gè)幾分種后再次重新下載,詳細(xì)請(qǐng)參考下載說明！
站內(nèi)搜索
關(guān)鍵字：
欄目推薦
奧運(yùn)會(huì)專題 5.12地震專題
中考?xì)v屆試卷 高考?xì)v屆試卷
在線新華字典 在線成語詞典
相關(guān)資料
人教版八年級(jí)上《詩四首》ppt課件
4人教版八年級(jí)上《詩四首》教案
5人教版八年級(jí)上《詩四首》課課練：復(fù)習(xí)篇
人教版八年級(jí)上《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
人教版八年級(jí)上《詩四首》ppt課件
3人教版八年級(jí)上《詩四首》教案3
人教版八年級(jí)上《詩四首》評(píng)估測(cè)試練習(xí)
人教版八年級(jí)上《詩四首》自學(xué)評(píng)估練習(xí)
人教版八年級(jí)上《詩四首》綜合能力測(cè)試題
人教版八年級(jí)上《詩四首》教案
1詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件2 詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件1
篇二：八年級(jí)上冊(cè)30課詩四首精品教案
《歸園田居》（其三）第一課時(shí)
師生互動(dòng)過程
師生互動(dòng)過程
師生互動(dòng)過程
第四課時(shí)《登岳陽樓》陳與義
師生互動(dòng)過程
篇三：新人教版八年級(jí)上冊(cè)《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
新人教版八年級(jí)上冊(cè)《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說教材
《歸園田居（其三）》寫的是田園之樂，實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲?！妒怪寥稀芬詡魃竦墓P墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光?！抖汕G門送別》描繪的是舟過荊門時(shí)所見景色。
二、教學(xué)依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
三、說教學(xué)目標(biāo)；
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解這四首詩相關(guān)的背景知識(shí)。
2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
4、背誦并默寫四首詩。
（二）過程和方法目標(biāo)：
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
四、說教學(xué)設(shè)想：
重點(diǎn)：
1、體會(huì)詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫四首詩。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。教學(xué)思路：通過反復(fù)詠誦，逐步加深對(duì)詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會(huì)詩歌的意境。課時(shí)安排：四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》（其三）陶淵明
1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為?五斗米折腰?使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
2、整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題
a.這首詩可分幾層意思？
b.?但使愿無違?的?愿?具體指的是什么？
c.這首詩流露了作者怎樣的感情？ 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：
a.全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。
c.對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。
3、自由背誦。檢查背誦
4、、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題：
a.用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結(jié)合人物身份、舉止、心情）
b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確：
a.詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。
b.?衣沾不足惜，但使愿無違?寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言?自然、通俗?。
5、齊背課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》 王維
1、導(dǎo)入新課：唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼瑁谑沁吶L(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為?邊塞詩?。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩--王維的《使至塞上》。
2、整體感知教師范讀：學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：出使人是誰？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時(shí)正在燕然前線。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦
3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a.說說?征蓬出漢塞，歸燕人胡天?一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情？ b.賞析?大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?一句。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a.自己過了居延，就像?征蓬?一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b.大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目孤煙?兩字能狀其神韻，?孤煙?之后隨一?直?字，使景物顯得單 純簡凈長河落日?qǐng)A?寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門送別》李白
1、導(dǎo)入新課：初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌？（學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充）。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。
2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。
b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？學(xué)生討論交流
a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。
b.?仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦
3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：
a.寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？
b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流
a.?山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
b.示例：?山隨平野盡，江入大荒流前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣月下飛天鏡，云生結(jié)海樓是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟不直接說出對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦
4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：，《登岳陽樓》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解相關(guān)的背景知識(shí)。2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦并默寫。教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)詩詞的意境美、語言美。2背誦并默寫。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。
教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文
1.作者及寫作背景簡介。多媒體顯示 陳與義（1090--1138），字去非，號(hào)簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》?！对狸枠牵ㄆ湟唬范ㄓ诟咦诮ㄑ锥?，?靖康之變?發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3.學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評(píng)介。
三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示
1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對(duì)下面詩句的情感表達(dá)有什么作用？2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句?萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?。但陳與義并不生吞活剝，詩中以?萬里?對(duì)?三年?，表達(dá)出哪些信息？
四、拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān) 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。
登高
杜 甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼；水中小洲清凌，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。無邊無際的層層落葉紛揚(yáng)而 萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái)。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。
問：古今評(píng)家認(rèn)為陳與義?喜仿杜甫宏闊之體?，詩風(fēng)如老杜?宏偉蒼楚?……除了頸聯(lián)外，請(qǐng)?jiān)俳Y(jié)合詩中意境作簡析。
五、課堂小結(jié)：陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時(shí)都有機(jī)會(huì)登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
六、布臵作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：歸田園居使至塞上
前四句：田間的勞動(dòng)情形 敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）
五六句：歸途夕露沾衣 刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開闊）
七八句：抒寫歸隱意愿
渡荊門送別
首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn) 此行的目的頜聯(lián)： 寫景（遠(yuǎn)）
頸聯(lián)： 寫景（近）
尾聯(lián)： 抒情（思鄉(xiāng)）課詩四首
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。
二、學(xué)習(xí)《歸園田居》
1、導(dǎo)入：陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。
2、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律
要求學(xué)生用?/?給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。
教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如?種豆/南山/下??晨興/理/荒穢?
3、師生共同賞讀《歸園田居》
①教師范讀，學(xué)生跟讀。
②學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知詩意。
③要求學(xué)生概述詩意。
這是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影，請(qǐng)展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。
逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。
④引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。
（1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為?情趣?表現(xiàn)在什么地方？ 明確：陶詩的情趣來自于寫意帶月荷鋤歸?，勞動(dòng)歸來的詩人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖??！?夕露沾我衣?，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
（2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？
明確：這首詩流露了詩人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
⑤學(xué)生齊讀，嘗試背誦。
⑥深層探究：提問：詩的末句?但使愿無違?的?愿?具體指什么？明確：不愿與污濁的社會(huì)同流合污，愿意按照自己的意愿生活。
學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。
歸園田居（其一）
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
飲 酒（其五）
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
⑦課堂小結(jié)
陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風(fēng)為我國詩歌領(lǐng)域開辟了一個(gè)新天地，以至使?田園詩?從此成為一個(gè)流派在詩歌史上獨(dú)樹一臶，其影響經(jīng)久不衰。
三、學(xué)習(xí)第二首《使至塞上》
1、詩人及寫作背景簡介
王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時(shí)就有才名，21歲進(jìn)士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連，被貶為濟(jì)州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。詩人經(jīng)歷仕途挫折之后，他逐漸發(fā)現(xiàn)了社會(huì)的不平。他晚年對(duì)社會(huì)的惡濁采取鄙視的態(tài)度，過著亦官亦隱的生活。他皈依佛教，信奉禪理。朝夕徘徊于山水之間，通過對(duì)自然美的刻畫來表達(dá)他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。
王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他?味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩濃郁的詩情畫意是王維詩作的最大的藝術(shù)特色。
開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。
2、教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。
3、學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。
（1）教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通詩句。
單車：使者的代詞。李陵《答蘇武書》云：?足以昔以單車之使，適萬乘之虜原意是說使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。后世詩文家就把?單車之使?簡化為?單車?，作為使者的代詞。
屬國：是秦漢官名?典屬國?的省略，這個(gè)官掌管投降歸順的蠻夷部族。因此，?屬國?就成為外交官的代詞。
居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境，?過居延?即?出漢塞，進(jìn)入胡地?之意。
（2）選兩位同學(xué)概述詩意，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷單車欲問邊?，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠(yuǎn)呢？?屬國過居延?，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，?征蓬出漢塞，歸雁入胡天?，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色蕭關(guān)逢侯騎?，進(jìn)了蕭關(guān)卻沒有遇見將官都護(hù)在燕然?一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢?？傃灾?，詩歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。
4、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。
點(diǎn)擊咨詢 