第一篇：淺析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)在鋼琴教育中的運(yùn)用方法研究論文

論文關(guān)鍵詞：鋼琴教育教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用方法

論文摘要：鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師為保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展而提前作出的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。其根本目的是協(xié)助學(xué)習(xí)個(gè)體實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

一、鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)基本要點(diǎn)概述

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的活動(dòng)之前，根據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。一般而言，鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師為保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展而提前作出的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。其根本目的是協(xié)助學(xué)習(xí)個(gè)體實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

就鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間周期而言，可以分為長(zhǎng)期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和短期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)兩類(lèi)。其中，長(zhǎng)期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)至少包括了一個(gè)學(xué)期以上的工作計(jì)劃，而短期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則一般是指鋼琴教師就某一節(jié)課所實(shí)施的課程教學(xué)工作。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低及其設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)手段都直接影響到了鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求鋼琴教師以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面條件來(lái)進(jìn)行綜合性規(guī)劃。

鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要由如下幾項(xiàng)內(nèi)容組成：確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生和環(huán)境、陳述作業(yè)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)評(píng)估工具、選擇與開(kāi)發(fā)教學(xué)策略、開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)材料、根據(jù)教學(xué)評(píng)估結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)救或修正性工作。其主要環(huán)節(jié)為目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)策略的選擇與開(kāi)發(fā)、開(kāi)發(fā)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)工具。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)在鋼琴教育過(guò)程中的運(yùn)用方法

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)教育領(lǐng)域之中。就鋼琴教育而言，在鋼琴音樂(lè)本身所具有的特點(diǎn)的制約下，鋼琴學(xué)習(xí)也有著不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。尤其是鋼琴音樂(lè)稍縱即逝的特點(diǎn)的影響下，鋼琴學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)也很難像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣采用記筆記的方式來(lái)記載教師所教授的所有內(nèi)容。又因?yàn)榻處熃虒W(xué)思路和學(xué)生領(lǐng)悟力的差異性的客觀存在，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)在鋼琴教育的過(guò)程中的運(yùn)用也勢(shì)必具有難以避免的因地制宜、因材施教的特點(diǎn)。

因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)俱備的鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件、練習(xí)環(huán)境等多方面的綜合條件，采取如下幾種方式來(lái)將課堂設(shè)計(jì)技術(shù)有效運(yùn)用于鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。

首先，鋼琴教師可以將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案、措施，及其長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以爭(zhēng)取到家長(zhǎng)對(duì)鋼琴教學(xué)工作的理解和支持，并以此作為鋼琴教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的總目標(biāo)。

其次，鋼琴教師可以結(jié)合著名的教育學(xué)家加涅所提出的“根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)設(shè)置目標(biāo)”的理論，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情境等多個(gè)方面的情況來(lái)分解已經(jīng)確定的遠(yuǎn)期目標(biāo)，由此將遠(yuǎn)程目標(biāo)分立為短期小目標(biāo)，使學(xué)生能不斷獲取學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。如在教授某首鋼琴樂(lè)曲時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為為識(shí)譜、視奏、背奏、表演等四個(gè)學(xué)習(xí)分目標(biāo)。在學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)，再將教學(xué)工作推進(jìn)到后一個(gè)階段之中。與此同時(shí)，教師還可以在此四個(gè)分目標(biāo)中運(yùn)用不同的手段來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如在識(shí)譜的第一個(gè)階段之中，教師就可以運(yùn)用到課堂設(shè)計(jì)技術(shù)中最為常見(jiàn)的多媒體技術(shù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多看，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還必須堅(jiān)持以教育心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的理論研究知識(shí)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段。由于鋼琴學(xué)習(xí)者受到各自的年齡、文化程度與知識(shí)結(jié)構(gòu)等多種因素的影響，因此，他們對(duì)鋼琴教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的要求各不相同。一般而言，年齡小、文化程度較淺、知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的學(xué)生會(huì)希望教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容能簡(jiǎn)明通俗，淺顯易懂，對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的要求相對(duì)較少。而年齡較大、文化層次相對(duì)較高、知識(shí)結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)的學(xué)生則對(duì)教師所進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容的內(nèi)心期待值會(huì)更高一些，對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的要求會(huì)更多，他們更希望教師能在課堂教學(xué)過(guò)程中傳授一些具有學(xué)術(shù)性?xún)r(jià)值的、深層次的、理論性的知識(shí)內(nèi)容，以全面提高其自身的修養(yǎng)。如：教師在設(shè)計(jì)《四小天鵝》的教學(xué)時(shí)，就可以以教育心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)等理論成果所提出的規(guī)律性為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學(xué)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。在教授年齡小、知識(shí)層次較低的學(xué)生時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，考慮使用大量的兒童化的語(yǔ)言，以講故事的形式來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而對(duì)于已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力的，年齡相對(duì)較大，知識(shí)相對(duì)豐富的學(xué)生時(shí)，教師便可以在課堂教學(xué)的內(nèi)容中增設(shè)有關(guān)于該曲的創(chuàng)作背景，作曲家創(chuàng)作風(fēng)格等方面的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的把握事關(guān)教學(xué)全局，直接影響著鋼琴教育的最終效果。因此，我國(guó)鋼琴教育領(lǐng)域中的工作者們應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐工作的同時(shí)，兼顧到對(duì)音樂(lè)教育、鋼琴教學(xué)法，特別是教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)技術(shù)等理論知識(shí)的把握，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)鋼琴教學(xué)過(guò)程中的重要價(jià)值，最終達(dá)到鋼琴音樂(lè)教育的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育心理學(xué)》皮連生上海教育出版社

[2]《鋼琴教學(xué)法》司徒壁春陳朗秋西南師范大學(xué)

[3]《簡(jiǎn)明鋼琴教學(xué)法》吳鐵英孫明珠人民音樂(lè)出版社

第二篇：教育技術(shù)學(xué)研究方法論文

摘要：教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)與推進(jìn)教育深化改革、促進(jìn)素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系等密切相關(guān)的學(xué)科。本文主要論述了教育研究的意義、教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)中的應(yīng)用和教育技術(shù)研究方法的作用。希望通過(guò)本文的論述，我們能對(duì)教育技術(shù)學(xué)中的研究方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教育研究；教育研究方法；教育技術(shù)；學(xué)研究方法

教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)與推進(jìn)教育深化改革、促進(jìn)素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系等密切相關(guān)的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)科作為一個(gè)學(xué)科，不僅要有區(qū)別于其他學(xué)科的研究對(duì)象和理論體系，還必須具有能推進(jìn)本學(xué)科發(fā)展的研究方法。教育技術(shù)學(xué)研究方法，就是人們?yōu)樯羁陶J(rèn)識(shí)應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程和現(xiàn)象而采用的途徑、手段和工具。

由于教育技術(shù)學(xué)研究隸屬于教育研究的范疇，在探討教育技術(shù)學(xué)研究方法之前，先讓我們來(lái)了解一下進(jìn)行教育研究的意義。

一、教育研究的意義

1、教育研究是教育變革自身的要求

20世紀(jì)以后，隨著社會(huì)變化的加劇，教育的變革也成為社會(huì)變革的一個(gè)重要方面，從而產(chǎn)生了一批像蔡元培、陶行知等教育改革家，產(chǎn)生了教育性質(zhì)、特點(diǎn)、效率的回顧和反思，形成了一批教育改革的理論?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教育研究，就沒(méi)有教育改革的理論；沒(méi)有教育研究，就沒(méi)有教育家。

2、教育研究是新世界教育工作者的必備素質(zhì)

隨著社會(huì)要求的不斷變化，教育的質(zhì)量觀也在不斷變化。如何不斷提高我們的教育質(zhì)量，沒(méi)有現(xiàn)成的千篇一律的經(jīng)驗(yàn)可以模仿。傳統(tǒng)的教育工作在相當(dāng)大的程度上是傳授知識(shí)、訓(xùn)練行為的工作。事實(shí)上，教育工作者不僅要傳授知識(shí)，更要啟發(fā)智慧；不僅要訓(xùn)練行為，更要培養(yǎng)人格。因此，教育工作者必須進(jìn)行教育研究。因?yàn)榻逃芯渴墙處煂?zhuān)業(yè)化的要求，是教育創(chuàng)新的要求，是提高教育質(zhì)量、形成獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格的要求。

二、教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)中的應(yīng)用

教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用，是根據(jù)教育技術(shù)學(xué)科的具體研究對(duì)象和研究過(guò)程進(jìn)行應(yīng)用的，這對(duì)于教育技術(shù)學(xué)研究方法的形成有很大的指導(dǎo)意義。本文采用間接性研究和直接性研究中的分類(lèi)方法進(jìn)行闡述：

1、測(cè)量法的應(yīng)用

測(cè)量法是一種間接的教育研究方法，它可單獨(dú)運(yùn)用，獨(dú)立探索教育問(wèn)題。它也是一種配合其他教育研究方法獲得教育研究資料的方法和手段。在教育技術(shù)學(xué)科中，主要運(yùn)用于：選拔學(xué)生，檢查教育目標(biāo)貫徹情況，升級(jí)、編班與分組，指導(dǎo)就業(yè)，預(yù)測(cè)等。

2、文獻(xiàn)法的應(yīng)用

文獻(xiàn)法指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。在教育技術(shù)學(xué)科中通過(guò)文獻(xiàn)綜述，即在全面搜集資料基礎(chǔ)上，經(jīng)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科或該學(xué)科專(zhuān)題的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。根據(jù)文獻(xiàn)綜述的分析，指出教育技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀、現(xiàn)存問(wèn)題、將來(lái)的發(fā)展方向。

3、內(nèi)容分析法的應(yīng)用

內(nèi)容分析法，就是對(duì)于明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而又系統(tǒng)的分析，并加以描述的一種研究方法。內(nèi)容分析法在教育技術(shù)學(xué)科研究中有著廣泛的用途。首先，可作為趨勢(shì)分析。它可以利用同一對(duì)象不同時(shí)期的內(nèi)容資料作比較，分析某種思想內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程、發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展趨勢(shì)。其次，可作意向分析。它可以通過(guò)對(duì)某一對(duì)象在不同問(wèn)題上，或在不同場(chǎng)合所顯示出來(lái)的內(nèi)容資料的分析和比較，分析這一對(duì)象的意向。如分析不同類(lèi)型的學(xué)生的心理狀態(tài)、潛在動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度和價(jià)值觀念等。再次，可作比較分析。它可以通過(guò)對(duì)來(lái)源不同的樣本的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和比較，從而找出不同事物之間的異同，發(fā)現(xiàn)不同事物各自之特點(diǎn)。如，比較兩個(gè)學(xué)術(shù)流派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的異同等。

4、觀察與實(shí)地研究法的應(yīng)用

觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)感覺(jué)器官或借助于一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種研究方法。觀察法在教育技術(shù)研究中起十分重要的作用。首先，科學(xué)的觀察是獲得并積累感性材料的重要渠道。教育技術(shù)現(xiàn)象是一種復(fù)雜的系統(tǒng)的社會(huì)現(xiàn)象，要認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和規(guī)律，必須以充分的可靠的感性材料為基礎(chǔ)。第二，觀察是及時(shí)獲取反饋信息、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。在教育技術(shù)研究課題中，大量觀察是有關(guān)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)過(guò)程模式的研究。

實(shí)地研究方法是質(zhì)的研究中最為重要的研究方法。實(shí)地研究方法實(shí)質(zhì)上是一種參與式的觀察法，它與其他形式自然觀察有著明顯的區(qū)別。在教育技術(shù)學(xué)科中，運(yùn)用實(shí)地研究方法，不但能夠收集數(shù)據(jù)，而且能產(chǎn)生教育技術(shù)學(xué)科中的新理論。

5、行動(dòng)研究法的應(yīng)用

行動(dòng)研究是教育實(shí)踐工作者根據(jù)實(shí)際工作的需要，自行解決此時(shí)此地實(shí)際問(wèn)題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法。行動(dòng)研究在教育技術(shù)研究中主要的應(yīng)用課題是：關(guān)于信息化環(huán)境下學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究，信息技術(shù)與課程整合模式的研究，基于網(wǎng)絡(luò)條件下綜合學(xué)習(xí)課程的研究，學(xué)校信息化管理的研究等。

6、調(diào)查研究法的應(yīng)用

所謂調(diào)查研究法，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索教育技術(shù)規(guī)律、開(kāi)展教育技術(shù)研究的一種方法。調(diào)查的類(lèi)別，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分類(lèi)方法。按照調(diào)查對(duì)象的性質(zhì)和調(diào)查工作的方式，調(diào)查又可以分為訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案調(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)查等方法。在教育技術(shù)領(lǐng)域中，需要進(jìn)行調(diào)查的內(nèi)容很多，不可能一一列舉，其中關(guān)鍵的是要了解教學(xué)資源的學(xué)科覆蓋面、應(yīng)用于教學(xué)的教師覆蓋面和應(yīng)用于教學(xué)的學(xué)時(shí)覆蓋面。主要項(xiàng)目有信息化教學(xué)資源的種類(lèi)、內(nèi)容、設(shè)備條件、使用情況等。

7、教育實(shí)驗(yàn)研究法的應(yīng)用

教育實(shí)驗(yàn)研究是為了解決某一教育問(wèn)題，根據(jù)一定的教育理論和建立的假設(shè)，有組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對(duì)效果進(jìn)行比較分析，從而得出結(jié)論的研究方法。在教育技術(shù)學(xué)科中，教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究是指根據(jù)教育技術(shù)研究的目的、運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)手段、主動(dòng)干預(yù)或控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象、搜集事實(shí)和獲取感性資料。教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究是形成、發(fā)展和檢驗(yàn)教育技術(shù)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)。

8、教育追蹤法的應(yīng)用

教育追蹤法是指在一段長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，一般數(shù)月或數(shù)年內(nèi)所做的資料搜集，或連續(xù)跟蹤觀察研究對(duì)象或教育現(xiàn)象的發(fā)展變化情形的研究方法。在教育技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用追蹤法，如可以對(duì)新的信息技術(shù)在該學(xué)科中產(chǎn)生的影響進(jìn)行追蹤研究，對(duì)新理論對(duì)該學(xué)科的指導(dǎo)作用進(jìn)行追蹤研究等。

除了上述的研究方法以外，還有很多其他的研究方法，這里就不再一一列舉。當(dāng)然，在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，我們并不是僅僅使用一種研究方法，通常是幾種研究方法結(jié)合著使用，這樣才能更好地研究我們所要研究的問(wèn)題。

三、教育技術(shù)學(xué)研究方法的作用

教育研究方法結(jié)合教育技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，就形成了教育技術(shù)學(xué)科的研究方法，當(dāng)然這只是教育技術(shù)學(xué)科研究方法

形成的一個(gè)途徑。之所以要形成教育技術(shù)學(xué)科研究方法，是因?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)研究方法在教育技術(shù)研究中起著十分重要的作用。

1、為教育技術(shù)學(xué)科的形成和發(fā)展定向開(kāi)路

任何一門(mén)學(xué)科的存在和發(fā)展，都是與科學(xué)的研究方法相聯(lián)系的。作為一門(mén)系統(tǒng)的教育技術(shù)學(xué)科，它的形成和發(fā)展固然是與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、新的信息技術(shù)的出現(xiàn)相聯(lián)系，但是沒(méi)有科學(xué)的研究方法，就無(wú)法揭示這種復(fù)雜教育活動(dòng)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，就只能停留在純樸的了解、經(jīng)驗(yàn)的積累、膚淺的認(rèn)識(shí)水平上，教育技術(shù)學(xué)科就不能向前發(fā)展。

2、使教育技術(shù)學(xué)科研究程序規(guī)范化

科學(xué)研究方法依據(jù)認(rèn)識(shí)論的原理，把科學(xué)研究的過(guò)程分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題三個(gè)基本的認(rèn)識(shí)階段，這些程序?yàn)榭茖W(xué)研究工作者提供了合理的、規(guī)范的、優(yōu)化的思考步驟和操作規(guī)則。

3、是推廣運(yùn)用教育技術(shù)成果的橋梁

一個(gè)完整的、具體的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，往往以獲得一定的科學(xué)成果并匯入人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)為標(biāo)志。教育技術(shù)研究成果的意義在于，它不僅僅是告訴了我們某些規(guī)律、真理，回答了某些疑難問(wèn)題，提供了某些具體的知識(shí)，擴(kuò)大了人類(lèi)的認(rèn)知，同時(shí)還在于它提供了新的思想、新的原則和方法。

4、豐富了教育技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容

科學(xué)的研究方法自身的具體內(nèi)容具有很大的綜合性，其中科學(xué)方法中的綜合方法，即系統(tǒng)方法、信息論方法與控制論方法，其具體內(nèi)容的運(yùn)用，都將移植和滲透到教育技術(shù)學(xué)科本身，使教育技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容滲進(jìn)了綜合性以及系統(tǒng)論、信息論和控制論的觀點(diǎn)和方法，從而使教育技術(shù)學(xué)產(chǎn)生了一系列新的概念、法則和方法，豐富了教育技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容。

四、小結(jié)

任何事物都不是孤立存在的，教育技術(shù)學(xué)科也不例外，因此，教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展與其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展息息相關(guān)。其研究方法的形成，就是最好的證明。教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用，不但給教育技術(shù)學(xué)科的研究開(kāi)拓了道路，而且形成了教育技術(shù)學(xué)科的部分研究方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁振國(guó)主編.教育研究方法［M］.高等教育出版社,2000.7p1-3.［2］李方著.現(xiàn)代教育研究方法［M］.廣東高等教育出版社,2004.5第一版p123-124，p180-181，p224，p312．

［3］李克東編著.教育技術(shù)學(xué)研究方法［M］.北京師范大學(xué)出版社，2003.4第一版p149-150，p161，p223-224，p85，p171-172,p14-15．

第三篇：色彩在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用論文

內(nèi)容摘要：

鋼琴演奏是高等師范院校的一門(mén)主要課程，同時(shí)，鋼琴又是社會(huì)需求量最大的具有實(shí)用功能的一種樂(lè)器。如何進(jìn)一步完善鋼琴教學(xué)并提高學(xué)生鋼琴演奏技能，是每一位鋼琴教師的職責(zé)所在。

關(guān) 鍵 詞：

色彩教學(xué) 鋼琴演奏 立體感覺(jué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏過(guò)程中，由于受到內(nèi)部與外部條件的影響，在演奏作品時(shí)往往追求大而響的聲音，認(rèn)為只有大而響的聲音才是正確的，從而忽略了作品原本具有的風(fēng)格和內(nèi)涵。在高師鋼琴教學(xué)課程中，鋼琴演奏是一門(mén)主要課程，由于它在音樂(lè)教育中占有很重要的地位，筆者在色彩教學(xué)思想方面作了一些較深入的探索。

色彩教學(xué)的思想內(nèi)涵

在現(xiàn)今的鋼琴教學(xué)中，重技巧、輕音樂(lè)感覺(jué)的教學(xué)模式比比皆是。大多數(shù)情況下，學(xué)生拿到鋼琴作業(yè)時(shí)，不是先去分析作品的創(chuàng)作背景、時(shí)代特色、音樂(lè)風(fēng)格、作曲家的意圖以及作品的和聲、織體、曲式結(jié)構(gòu)等一系列應(yīng)當(dāng)注意和研究的問(wèn)題，而是急于完成作業(yè)，粗枝大葉、交差了事。這樣一來(lái)，所完成的作業(yè)又有什么意義呢？也許有些作品如此彈奏不至于會(huì)破壞音樂(lè)作品的風(fēng)格，而對(duì)于一些極富表現(xiàn)力的作品而言，如此彈奏則會(huì)破壞其作品的音樂(lè)風(fēng)格。例如：根據(jù)我國(guó)古曲及傳統(tǒng)樂(lè)曲改編的鋼琴曲《夕陽(yáng)簫鼓》，法國(guó)印象派作曲家德彪西的鋼琴曲《月光》。這兩首鋼琴曲在音樂(lè)、色彩及詩(shī)情畫(huà)意等方面有著異曲同工之妙。如果對(duì)上述音樂(lè)創(chuàng)作背景和它的文化內(nèi)涵缺乏深入細(xì)致的體會(huì)，那就肯定彈奏不出樂(lè)曲的優(yōu)美意境，彈奏不出樂(lè)曲的藝術(shù)色彩，因而樂(lè)曲的整體風(fēng)格及其光彩之處便會(huì)遭到扭曲和破壞。

一般認(rèn)為，色彩在美術(shù)領(lǐng)域中運(yùn)用得較為廣泛，而運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中則很少。實(shí)際上，音樂(lè)教學(xué)在許多方面是離不開(kāi)美術(shù)的，古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。“詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)。”詩(shī)、畫(huà)、樂(lè)三者是相通的，音樂(lè)同樣具有色彩美。那么音樂(lè)中的色彩到底是什么呢？讓我們首先從美術(shù)色彩的三要素談起。色彩是由多種顏色組成的，而任何顏色的組成都離不開(kāi)色彩的色相、明度和純度。在繪畫(huà)中用光線(xiàn)來(lái)構(gòu)成情調(diào)的重要方法是明暗調(diào)子。蓓蒂.L·施萊姆在其所著《繪畫(huà)與光》這本書(shū)中指出：“如果我們用音樂(lè)世界中的樂(lè)器之王——鋼琴來(lái)解釋美術(shù)中色調(diào)的這個(gè)問(wèn)題，那么，鋼琴中的高音音域則相當(dāng)于繪畫(huà)中的亮色調(diào)，而鋼琴中的低音音域則相當(dāng)于繪畫(huà)中的暗色調(diào)。當(dāng)然，無(wú)論鋼琴上的音階還是色調(diào)中的層次都有屬于中間的?！蓖瑯?，鋼琴在演奏作品時(shí)也應(yīng)有明暗色彩上的變化。根據(jù)這種明暗色彩的理論，在音樂(lè)中表現(xiàn)明暗色彩的變化主要體現(xiàn)在力度與速度的變化及對(duì)比上。而將色彩學(xué)運(yùn)用在音樂(lè)領(lǐng)域中的人物則是法國(guó)印象主義作曲家德彪西。德彪西在其作品中始終抓住了光線(xiàn)與色彩的瞬間感覺(jué)，將詩(shī)意、畫(huà)面、樂(lè)思三者巧妙地結(jié)合在一起。

近年來(lái)，很多關(guān)于鋼琴教學(xué)的文章都談到在教學(xué)過(guò)程中要注重“音色、歌唱性”的彈奏方法，卻忽略了色彩教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用。有時(shí)由于鋼琴作品的風(fēng)格及作曲家的創(chuàng)作意圖的不同，因此便產(chǎn)生了不同性格的音樂(lè)作品。而色彩也同樣具有各種各樣的性格，例如：性格熱烈的人喜歡紅色，因?yàn)榧t色可以使人聯(lián)想到太陽(yáng)、火焰等，并給人以喜慶、熱烈和吉祥的感受；性格開(kāi)朗的人喜歡黃色，因?yàn)辄S色給人以輝煌之感，并使人聯(lián)想到黃金、陽(yáng)光等；性格平和的人喜歡綠色，因?yàn)榫G色給人以和平、安全之感，使人感覺(jué)到萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生機(jī)、青春和希望……因此，在鋼琴教學(xué)中如果能夠充分運(yùn)用色彩教學(xué)，則會(huì)使學(xué)生加深記憶和理解，對(duì)正確演奏與處理鋼琴作品將產(chǎn)生積極的影響。

色彩教學(xué)思想在鋼琴教學(xué)中的具體體現(xiàn)

在我國(guó)古典音樂(lè)的寶庫(kù)中，曾有這樣一首曲目與印象主義音樂(lè)十分相似，這就是由黎英海根據(jù)一首琵琶曲《夕陽(yáng)簫鼓》（又名《夕陽(yáng)簫歌》、《潯陽(yáng)琵琶》、《潯陽(yáng)夜月》等）改編的鋼琴曲《夕陽(yáng)簫鼓》?！断﹃?yáng)簫鼓》汲取了我國(guó)唐代詩(shī)人張若虛的詩(shī)歌《春江花月夜》中的美妙意境，融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，形象地刻畫(huà)了夜色、月色、水色那美不勝收的美好景色。這首鋼琴曲在保留原琵琶曲的風(fēng)格基礎(chǔ)上，運(yùn)用了民族五聲織體寫(xiě)法，四五度的空泛和聲及琵琶、古箏等民族樂(lè)器演奏法的特點(diǎn)，以其優(yōu)美而又空靈的音樂(lè)風(fēng)格將我們帶入一個(gè)純凈、美妙而又如詩(shī)如畫(huà)的音樂(lè)世界里，以恬靜的田園風(fēng)光和深邃的詩(shī)歌意境，為我們展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)思想。

在演奏這首作品時(shí)，教師應(yīng)首先根據(jù)作品的內(nèi)涵及中心思想給學(xué)生進(jìn)行講解。如在“引子”這一段，鋼琴模擬江樓鐘鼓，音樂(lè)的進(jìn)行是在鋼琴的低聲區(qū)；而在力度上是一個(gè)mp的要求，由遠(yuǎn)而近、由弱到強(qiáng)逐漸過(guò)渡到鋼琴的中聲區(qū)、高聲區(qū)。首先，主題的出現(xiàn)演奏了一段優(yōu)美如歌、具有江南風(fēng)格的主旋律，力度在mf—p之間，給人們展現(xiàn)出了一幅微波蕩漾、輕風(fēng)拂面、夕陽(yáng)柔和、月上梢頭的美好場(chǎng)景。其次，主題音調(diào)移高四度，自由模進(jìn)使音樂(lè)有輕輕上升的動(dòng)感，恰似月亮從江面上緩緩升起，流水蕩漾，令人神采飛揚(yáng)，神清氣爽，給人一種登高遠(yuǎn)眺、聯(lián)想無(wú)限之感。再次，鋼琴再度模擬江樓鐘鼓，頓挫有力的上行模進(jìn)音型，力度、速度上的變化則給人以漁舟破水、浪花飛濺、掀起波瀾、驚濤駭浪之感，并將音樂(lè)推向高潮。尾聲的部分則給人以歸舟遠(yuǎn)去、靜寂無(wú)聲之感。全曲令人回腸蕩氣，心曠神怡。此曲特別注意的是在演奏五聲音階的時(shí)候，由于此時(shí)的音符是模仿古箏的音色，因此要注意色彩的運(yùn)用。這是一種光與影的運(yùn)用，力度上的變化要具有強(qiáng)烈的對(duì)比性。因此，在演奏這首作品時(shí)要盡可能地將音樂(lè)中的力度與美術(shù)中的白色、綠色、銀色、灰色等色彩的性格和以上這些色彩在作品中的感覺(jué)運(yùn)用到作品的彈奏過(guò)程中，并正確把握這些色彩在作品中的音樂(lè)感覺(jué)。上述諸多因素的綜合運(yùn)用，將會(huì)產(chǎn)生不同的聲響效果與色彩特征，由此也會(huì)形成不同的演奏風(fēng)格并產(chǎn)生特殊的音響效果。

又如《月光》這首小曲，是德彪西在1890年開(kāi)始寫(xiě)作的鋼琴組曲《貝加摩組曲》中的一首，由《前奏曲》、《小步舞曲》、《月光》和《巴斯比舞曲》等四首小曲組成。這一組曲直到1905年才出版，前后歷時(shí)15年，可見(jiàn)這一組曲的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的推敲。這一組曲不但旋律優(yōu)美，而且運(yùn)用了色彩極其豐富的和聲，表明了德彪西已逐漸走向他自己所創(chuàng)立的印象派，是德彪西那獨(dú)特的個(gè)性逐漸進(jìn)入成熟時(shí)期的過(guò)渡性作品。組曲的曲名則來(lái)源于德彪西在意大利留學(xué)時(shí)對(duì)意大利北部貝加摩地區(qū)風(fēng)景的感受和留下的深刻印象?！对鹿狻肥恰敦惣幽M曲》的第三曲，很有表情的行板，9/8拍子。它是德彪西的鋼琴作品中最為大眾化的一首，美麗的旋律暗示了對(duì)月光的印象，較弱和弦的反復(fù)出現(xiàn)更加深了這一印象，而速度輕快的琶音描寫(xiě)了月光閃爍的皎潔色彩，令人仿佛置身于晴朗而幽靜的深夜氛圍之中。

印象派畫(huà)家所要捕捉的是光與影之間的感覺(jué)，而德彪西就像這些畫(huà)家一樣，他以音樂(lè)捕捉事物的印象或情緒，并且是用最簡(jiǎn)捷的方式將一瞬間所產(chǎn)生的某個(gè)音樂(lè)念頭記錄下來(lái)。德彪西可以說(shuō)是一位革命性的音樂(lè)家。他創(chuàng)新和聲與旋律，在他的音樂(lè)中，色彩、音色與節(jié)奏的重要性絕對(duì)不亞于和聲與旋律。德彪西認(rèn)為：“音樂(lè)因其本性使然，絕不可能被局限于傳統(tǒng)與固定的形式中，音樂(lè)是顏色與韻律的組合?！闭捎谒哂械牡锰飒?dú)厚的音樂(lè)天賦，他才能創(chuàng)造出有音樂(lè)色彩的音樂(lè)。這種能力大半是天生的，很難用后天的訓(xùn)練培養(yǎng)。

雖然德彪西沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的鋼琴技巧，但他卻創(chuàng)作了大量的鋼琴曲。敏銳的音樂(lè)感覺(jué)幫助他彌補(bǔ)了一切技術(shù)上的缺憾，從他指尖上流瀉出來(lái)的音樂(lè)、和聲和色彩簡(jiǎn)直就是一首首清麗、高雅而又富于動(dòng)感的優(yōu)美詩(shī)篇。尤其是這首《月光》，更是將色彩與音樂(lè)結(jié)合得完美無(wú)瑕。這首作品取材于法國(guó)象征派詩(shī)人魏倫的一首同名詩(shī)，并將詩(shī)篇中幾位舞者的藝術(shù)形象復(fù)活在音樂(lè)作品中。鋼琴的高超演奏充分地表現(xiàn)出舞者在美麗而又柔和的月光之下輕盈舞蹈的藝術(shù)形象，同時(shí)又通過(guò)音樂(lè)的塑造讓我們感受到了舞者的舞姿所表現(xiàn)出的一種奇異而又神秘的色彩。音樂(lè)在開(kāi)始進(jìn)入時(shí)給人以非常安謐和靜寂之感，使我們從中能夠感受到大自然給人們帶來(lái)的和諧與寧?kù)o之美。

音樂(lè)從第15小節(jié)之后，逐漸增強(qiáng)了力度與律動(dòng)感，而傳統(tǒng)式的分解和弦則為樂(lè)曲奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)，同時(shí)在主旋律聲部的下方不斷地運(yùn)動(dòng)著。這其中還有中間聲部起著點(diǎn)綴作用的音程，而運(yùn)用鐘鈴聲的原理則使一些浮動(dòng)著的柔和泛音能夠產(chǎn)生出如水面波光閃爍的音響效果。這樣就使這部作品在音樂(lè)上既具有統(tǒng)一的風(fēng)格，也同時(shí)具有了豐富多彩的色彩上的對(duì)比。在音樂(lè)旋律的引導(dǎo)下，聽(tīng)覺(jué)形象逐漸轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相互溝通、相互作用，在人們面前展現(xiàn)出一幅詩(shī)情畫(huà)意、音響豐滿(mǎn)、月光如水的立體畫(huà)面。

運(yùn)用色彩教學(xué)思想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力

可以這樣說(shuō)，美術(shù)的色彩表現(xiàn)在顏色上的運(yùn)用，而音樂(lè)中的色彩則表現(xiàn)在力度與速度的變化上。在以上這兩首鋼琴曲的教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠抓住色彩教學(xué)的思想內(nèi)涵，那么將會(huì)產(chǎn)生出很好的教學(xué)效果。

在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，鋼琴是一種極富表現(xiàn)力的樂(lè)器，對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，這種藝術(shù)形式又是一種極富創(chuàng)造力的表演藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中牢牢抓住這一特性，有目的地將色彩教學(xué)貫穿始終。這樣才能使鋼琴教學(xué)尋找到新的突破點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中缺乏想象力、沒(méi)有色彩感的缺陷，加強(qiáng)其訓(xùn)練的力度與強(qiáng)度，讓他們習(xí)慣在看樂(lè)譜的時(shí)候就養(yǎng)成伴隨著色彩和想象力來(lái)閱讀作品的習(xí)慣，從而使他們逐漸形成用豐富的畫(huà)面和豐富的想象來(lái)演奏作品的能力。

這是可以做到的，因?yàn)槊總€(gè)正常人都具有這種生理和心理的潛力。佛家常說(shuō)：“六根（眼、耳、鼻、舌、身、意）互用”，所以能“耳中見(jiàn)色，眼里聞聲”，“耳目互治，以度眾難”。恩格斯在《自然辯證法》中早就指出：“觸覺(jué)和視覺(jué)是如此地互相補(bǔ)充，以至我們往往可以根據(jù)某一物的外形來(lái)預(yù)言它在觸覺(jué)上的性質(zhì)?！庇|覺(jué)和視覺(jué)是如此，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)以及其他感覺(jué)系統(tǒng)之間也是如此。它們之間相互作用，可以幫助人們度過(guò)“眾難”——排除或減弱各種感覺(jué)系統(tǒng)之間的障礙和局限，獲得對(duì)世間萬(wàn)物的整體認(rèn)識(shí)。例如：失明的人從鼓風(fēng)機(jī)的聲音，可以“看見(jiàn)”爐中的熊熊烈火；失聰?shù)娜藦囊魳?lè)師的動(dòng)作，可以“聽(tīng)”出樂(lè)聲的高低起伏。其實(shí)這種感覺(jué)現(xiàn)象并不奇怪，因?yàn)槿说母鞣N感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)及其在大腦中的相應(yīng)的區(qū)域，不是孤立的封閉系統(tǒng)，而是彼此獨(dú)立而又相互聯(lián)系的整體系統(tǒng)。它們?cè)诟兄饨缡挛飼r(shí)可以相互貫通、相互補(bǔ)充、相互誘發(fā)。當(dāng)一種感覺(jué)功能發(fā)生了困難，另一種感覺(jué)功能就可以在一定限度內(nèi)助它一臂之力。很多的例子可以證明這一點(diǎn)，那就是生理和心理是有一定的活動(dòng)規(guī)律的，而當(dāng)刺激物對(duì)器官的感受作用形成一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程之后，這其中就關(guān)系著生理和心理之間的相互作用及反射的活動(dòng)。教師的責(zé)任則是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握這個(gè)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)并熟練地運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，完成聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)、音響與色彩之間的整體呈現(xiàn)。

任何一種演奏形式和演奏習(xí)慣都是不斷培養(yǎng)和通過(guò)自我努力不斷完善的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師要有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免空洞的說(shuō)教；學(xué)生則必須積極主動(dòng)地與教師配合，而不應(yīng)該只將自己當(dāng)成一個(gè)什么都不懂的小學(xué)生，更不應(yīng)該將老師當(dāng)成一個(gè)陪練者來(lái)完成視譜工作。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)作品進(jìn)行深入細(xì)致的研究，對(duì)作品中具有色彩表現(xiàn)的地方要進(jìn)行豐富多彩的、富有感性的講解。這樣就可使學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸加強(qiáng)和豐富自己的想象力，在鋼琴演奏中表現(xiàn)出色彩絢麗的藝術(shù)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓓蒂.L·施萊姆著，鄭錄高編譯《繪畫(huà)與光》，天津人民美術(shù)出版社，1983年3月

[2]石家泉著《色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用》，原載于《藝術(shù)教育》，2005年第3期

[3]弗蘭克·道斯著《德彪西的鋼琴音樂(lè)》，人民音樂(lè)出版社，1985年4月

[4]朱秋華編著《德彪西》，東方出版社，1997年1月

第四篇：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動(dòng)，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.寓樂(lè)于教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3.化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫(huà)可以像動(dòng)畫(huà)一樣變化移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如初中語(yǔ)文《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動(dòng)物的圖片，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬動(dòng)物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。如在《望天門(mén)山》一詩(shī)的教學(xué)中，天門(mén)的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門(mén)”“開(kāi)”“回”的意義，對(duì)詩(shī)的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

二、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維

1.調(diào)動(dòng)聲畫(huà)，豐富表象，培養(yǎng)想象力

在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象和味覺(jué)表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。

2.把握特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)造力

在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識(shí)，使學(xué)生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：初中語(yǔ)文第三冊(cè)中王維的五言律詩(shī)《使至塞上》,“唐宋八大家”之一的蘇軾曾評(píng)其詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”,在講授這首詩(shī)時(shí)就可以抓住此特點(diǎn),所涉及到的景物:大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日等皆可入畫(huà)。學(xué)生可根據(jù)詩(shī)意自由發(fā)揮,加以比較和鑒賞。這樣既引導(dǎo)了學(xué)生的思維,又巧妙地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。更為重要的是,學(xué)生在對(duì)作品心領(lǐng)神會(huì)的過(guò)程中進(jìn)行想象,表現(xiàn)出活躍的創(chuàng)造力;而這個(gè)過(guò)程又給人以美的享受,凈化心靈,達(dá)到真正理解作品思想意義和藝術(shù)特色的目的。

3.開(kāi)辟立體多向深層的思維通道，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性

多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽(tīng)并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，全身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。語(yǔ)言信息、音樂(lè)圖像、特定情境結(jié)合，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入高度的情境之中，學(xué)生情緒振奮，思維活躍，通過(guò)“生活顯示、實(shí)物演示、音樂(lè)烘托、圖畫(huà)再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感

多媒體教學(xué)手段通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。如在敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》一文的教學(xué)中，將賣(mài)炭老人的悲慘遭遇以動(dòng)畫(huà)方式逐條向?qū)W生講授，學(xué)生得到直觀認(rèn)識(shí)，興趣濃厚，不知不覺(jué)中記住了大量以往需要死記硬背的知識(shí)要點(diǎn)。在講授結(jié)束后再以一些補(bǔ)寫(xiě)鏡頭讓學(xué)生從中找出課堂上的不足，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，得出答案，這樣，學(xué)生就能很快掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。2.提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)

如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，對(duì)于本課的重點(diǎn)蘇州園林的圖畫(huà)美，可以首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課文，再設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過(guò)討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識(shí)。這樣，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)分析，從而提高他們參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力

利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再?gòu)慕處熖峁┑亩嗝襟w教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問(wèn)題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高自主參與能力

發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題，參與解決問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力

學(xué)生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速?gòu)?fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。如教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》，在導(dǎo)入新課部分就可以運(yùn)用一系列蓮花的圖片動(dòng)感地出現(xiàn)在畫(huà)面上，其“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的場(chǎng)面，借助鮮艷的色彩，古箏的音樂(lè)，渲染了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，使學(xué)生入情入境，感情為之升華，迅速領(lǐng)悟形象的崇高美。在朗讀鑒賞部分，輔之優(yōu)美抒情的配音課文朗讀，同時(shí)配以動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造出美的氛圍，引起學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官興奮，享受審美愉悅，身臨其境，感受意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力

運(yùn)用電教媒體，使課文中語(yǔ)言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對(duì)學(xué)生的感染就更為強(qiáng)烈，得到“高峰體驗(yàn)”，感受“情感的美”。再通過(guò)細(xì)膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，將蓮、菊、牡丹的形象相對(duì)應(yīng)的在畫(huà)面上出現(xiàn)，讓學(xué)生自然地理解作者的用意是將這三種花分別象征三種人，象征著三種不同的對(duì)人生的態(tài)度，從而理解這篇文章的主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

多媒體輔助教學(xué)能為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的中介，使學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力架起橋梁。如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，在授課結(jié)束后，就可以出示一張木刻畫(huà)《俯首甘為孺子牛》，讓學(xué)生觀察畫(huà)上的魯迅的表情、動(dòng)作、眼神，以及在他的號(hào)召下，進(jìn)步青年們的表現(xiàn)，從而理解魯迅“俯首甘為孺子?！钡木?，讓學(xué)生深刻感受到形象的崇高美。

總之，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂(lè)于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問(wèn)題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

第五篇：信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用論文

信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

隨著音樂(lè)教改的不斷深化,傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,信息技術(shù)合理地運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容并茂。在音樂(lè)教學(xué)中,信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段,音樂(lè)教師合理選擇、靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新意識(shí)、加深師生高效便捷的溝通,提高教學(xué)效果。因此,研究信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新意識(shí)、有利于師生高效便捷的溝通。

2、信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用存在很多問(wèn)題,函待我們?nèi)ソ鉀Q,主要表現(xiàn)以下四個(gè)方面：

(1)目前音樂(lè)教師普遍采用的教學(xué)方法是:課前制作課件,課堂上運(yùn)用此課件授課,教師成了操作者,學(xué)生成了觀眾,授課方式單一化,教師對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的突發(fā)問(wèn)題顯得束手無(wú)策,使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)如果出現(xiàn)突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,但往往無(wú)法添加到板書(shū)中去而生出許多遺憾。所以教師應(yīng)該充分備課,注意結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理使用信息技術(shù)使課堂教學(xué)更加完美。(2)音樂(lè)教師教育教學(xué)理念陳舊,教學(xué)方法落后。音樂(lè)教師對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)程度參差不齊,青年教師的認(rèn)識(shí)明顯好于老教師,城市學(xué)校的教師好于農(nóng)村學(xué)校的教師,所以教師要多參加相關(guān)培訓(xùn),閱讀相關(guān)教育理論書(shū)籍等途徑了解先進(jìn)教學(xué)方法和理論進(jìn)行自我充電。

(3)教師利用信息技術(shù)解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力不夠,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師應(yīng)用的并不熟練,利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力不夠好,課件是板書(shū)的復(fù)制,鼠標(biāo)取代了粉筆,認(rèn)為用信息技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué),就是課堂效率最優(yōu)化。其實(shí)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段各有優(yōu)缺點(diǎn),要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),也要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理部分,相互補(bǔ)充相互滲透來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化目標(biāo)。

(4)音樂(lè)教師的信息技術(shù)能力不夠,有些教師雖然具有了一定的信息技術(shù)能力,但對(duì)信息技術(shù)能力的掌握存在差異,實(shí)際的操作應(yīng)用還有待提高,所以需要學(xué)校要制定培訓(xùn)計(jì)劃,以幫助教師提高信息技術(shù)能力,達(dá)到新型教師必須具備的基本要求。

綜上所述,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,信息技術(shù)在作用越來(lái)越大,隨著科技飛速發(fā)展和人民生活水平的日益提高,信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域不斷深入,讓每個(gè)受教育者都認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的重要性和優(yōu)越性。而音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分也應(yīng)該引起大家的廣泛重視。信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用同樣對(duì)音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮了不可低估的作用和價(jià)值,值得我們借鑒和發(fā)揚(yáng)。

2017年5月