第一篇：心理學(xué)在教育技術(shù)學(xué)中的運(yùn)用

心理學(xué)在教育技術(shù)學(xué)中的運(yùn)用

心理學(xué)在我腦中的定位一直是一門很高深很神秘的學(xué)科，當(dāng)個(gè)心理醫(yī)生也曾經(jīng)是我孩童時(shí)的夢(mèng)想。進(jìn)大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，我第一次接觸到了心理學(xué)這門學(xué)科，可是到了學(xué)期結(jié)束，我只有一個(gè)感覺，就是只記住了一些結(jié)論而已，并不清楚這些結(jié)論成立的條件是什么，它是如何得來(lái)的。畢竟抽象的理論和短短幾節(jié)課是不可能讓我們對(duì)心理學(xué)有

太深刻的理解的，也就談不上在今后的學(xué)習(xí)中將它與教育技術(shù)聯(lián)系在一起，融會(huì)貫通。

現(xiàn)在的教育技術(shù)專業(yè)的師資力量和招收的學(xué)生大多數(shù)都是理工科出身的，當(dāng)然我不是說(shuō)理工科出身的人就搞不好教育技術(shù)，我只是想說(shuō)如果只有理工科出身的人，那么會(huì)造成教育技術(shù)研究的范式相對(duì)單一，這樣是不利于教育技術(shù)的發(fā)展的。

教育技術(shù)學(xué)的研究發(fā)展目的是為了“促進(jìn)學(xué)習(xí)”。那么，首先我們應(yīng)該了解學(xué)習(xí)是怎么發(fā)生的，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，這就是用到了認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)。只有理解學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，我們才能夠改進(jìn)它?？涩F(xiàn)在我看不到心理學(xué)在教育技術(shù)中受到應(yīng)有的重視，更看不到心理學(xué)研究和教育技術(shù)研究交叉的跡象，相反的心理學(xué)的研究主體總是有意無(wú)意的和教育技術(shù)研究劃清界限，據(jù)很多資料考證，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域稍微有點(diǎn)名氣的專家中沒有一個(gè)是心理學(xué)專業(yè)出身的，甚至連教育學(xué)專業(yè)出身的人也少的可憐。而美國(guó)一些出名的教育技術(shù)專家，比如剛剛?cè)ナ赖募幽?，都是一些杰出的心理學(xué)家。其實(shí)我認(rèn)為只要是研究學(xué)習(xí)的，都可以稱之為教育技術(shù)專家，比如桑代克?，F(xiàn)在我學(xué)習(xí)的教育技術(shù)里面的種種名目繁多的學(xué)習(xí)理論都被抽象成一條一條的原則，干癟的像個(gè)七八十歲的老太太，我們都被束縛在這些條條框框中，出不去。

我們暫且不管教育技術(shù)的專家們到底是不是教育出身還是心理出身，如果他們能夠意識(shí)到教育學(xué)、心理學(xué)在教育技術(shù)中的基礎(chǔ)地位并且付諸于實(shí)踐，我認(rèn)為也就夠了，因?yàn)榻逃夹g(shù)必竟是應(yīng)用學(xué)科，究其根本就是一門技術(shù)層面的學(xué)科，這里的技術(shù)并不僅僅是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)、幻燈之類的，而是指物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)和觀念形態(tài)的方法，教育技術(shù)的核心理論——教學(xué)設(shè)計(jì)也并沒有強(qiáng)調(diào)一定用計(jì)算機(jī)之類的技術(shù)，用教育、心理學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題才是教育技術(shù)的根本。然而現(xiàn)狀讓我們不安。誰(shuí)都說(shuō)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)有教育學(xué)、心理學(xué)等等，可看看教育技術(shù)專業(yè)的必修課絕大部分偏重于物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)，一些教育技術(shù)領(lǐng)域的項(xiàng)目也偏重于技術(shù)，于是我們學(xué)的課、做的項(xiàng)目都偏重于技術(shù)。事實(shí)上技術(shù)也學(xué)的不怎么樣。教育學(xué)、心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)也只是表皮而已。這樣的教育、心理基礎(chǔ)，怎么才能用來(lái)開發(fā)符合教育規(guī)律的系統(tǒng)、課程？所以我經(jīng)常是一談起教育就心虛。技術(shù)的發(fā)展是一日千里，所以教育技術(shù)專業(yè)的人就要忙著去學(xué)習(xí)那些變化著的技術(shù)。忙于學(xué)會(huì)技術(shù)，忙于把新技術(shù)用于教育中，這樣就出現(xiàn)了一堆不成熟的產(chǎn)品，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究就更玄了，腦袋一拍一個(gè)結(jié)論、一個(gè)模式就出來(lái)了，查查文獻(xiàn)就出一個(gè)系統(tǒng)模型推廣，閉門一兩個(gè)月就出來(lái)一篇博士、碩士論文，這就怪不得搞教育、心理研究的人瞧不起搞教育技術(shù)的！瞧瞧教育、心理的研究，出來(lái)一個(gè)結(jié)論要經(jīng)歷多少！

我的老師從我入學(xué)起向我們談?wù)摷夹g(shù)的時(shí)候就總是強(qiáng)調(diào)技術(shù)對(duì)教育的促進(jìn)作用，比如網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的資源共享，為學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作提供了可能，但是我們沒有談到網(wǎng)絡(luò)一方面為學(xué)習(xí)者提供了大量的信息，增加了資源的可選擇性，有利于個(gè)別化的學(xué)習(xí)，另一方面它也不可避免的增加了學(xué)習(xí)者選擇信息的難度?！凹夹g(shù)”就是適用于某種目的的方法和手段，它無(wú)所謂好，也無(wú)所謂壞，關(guān)鍵看你怎么去使用它，這一點(diǎn)在教育技術(shù)中也是適用的。片面的追求技術(shù)上的先進(jìn)性或者是狂熱的迷戀技術(shù)，認(rèn)為技術(shù)無(wú)所不能，殊不知教育的對(duì)象是人——活生生的人！用技術(shù)去改造人？然后我們?cè)诹硪贿呅Q教育技術(shù)可以促進(jìn)素質(zhì)教育，更有甚者，說(shuō)教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人的主體性。

有人說(shuō)教育的一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，與此相對(duì)應(yīng)就產(chǎn)生了兩種對(duì)立的教育觀：科學(xué)主義的和人文主義的教育觀。而我們最經(jīng)常的聽到的一種論調(diào)是教育既是科學(xué)又是藝術(shù)，這種看似天衣無(wú)縫的論點(diǎn)實(shí)際上是一個(gè)毫無(wú)意義的命題。在實(shí)踐上毫無(wú)意義，科學(xué)和藝術(shù)并不是總是合而為一的。在教育中更是如此。如果我們把教育看成是科學(xué)，那么毫無(wú)疑問(wèn)，教育被作為一種工具來(lái)看待——所謂“書中自有‘黃金屋’”等等；在這種工具主義情景下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然的也會(huì)成為一種工具。教育的異化導(dǎo)致了人的異化，在現(xiàn)時(shí)的條件下異化以人的物化的形式表現(xiàn)出來(lái)，人的主體性開始變的遙不可及，所有的關(guān)于人的終極關(guān)懷的價(jià)值也將最終得到背棄；如果我們認(rèn)為教育是藝術(shù)，那么藝術(shù)從本質(zhì)上來(lái)講是非理性的，而教育技術(shù)作為科學(xué)的衍生物毫無(wú)疑問(wèn)也是理性的，面對(duì)非理性的藝術(shù)的教育，教育技術(shù)何以自處？

我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是教育技術(shù)可以提高教育教學(xué)的效率，但是它不可能自然而然的提高教育教學(xué)的質(zhì)量。教育技術(shù)在解決具體的教學(xué)問(wèn)題

時(shí)無(wú)能為力。感性的認(rèn)知是不能被理性的結(jié)論所代替的。當(dāng)然抱怨、發(fā)牢騷不是解決之道，一個(gè)學(xué)科缺乏思考只能說(shuō)明這個(gè)學(xué)科還十分幼稚。對(duì)于我等教育技術(shù)專業(yè)的小魚小蝦，靜下心來(lái)看看書、做點(diǎn)實(shí)事才是求學(xué)、為人之根本。

教育技術(shù)本身是偏應(yīng)用的學(xué)科或?qū)I(yè)，但是除了技術(shù)外，教育心理以及教育學(xué)、甚至社會(huì)學(xué)的重要性應(yīng)該突出來(lái)，現(xiàn)在的技術(shù)不總是強(qiáng)調(diào)系

統(tǒng)理論嗎？認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人同樣是一個(gè)系統(tǒng)理論的作用。不要等到自己搞了一輩子才有些“悟性”的東西。作為人的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)講，無(wú)論國(guó)外與國(guó)內(nèi)，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是有相同的規(guī)律可遵循，為什么我們會(huì)覺得國(guó)外的東西會(huì)比較好，最重要的一點(diǎn)，他們?cè)O(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)，比較考慮人的心理活動(dòng)的特點(diǎn)。我們國(guó)家對(duì)心理學(xué)理論的認(rèn)識(shí)有了普及化的趨勢(shì)是近些年的事情，而且，以前的心理學(xué)教材讓人學(xué)起來(lái)實(shí)在沒什么興趣，人的心理是通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)的，我們學(xué)理論而不去分析人的行為心理的特點(diǎn)，使心理學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)后馬上運(yùn)用的能力又不強(qiáng)，這就更會(huì)讓人懷疑心理學(xué)的科學(xué)性。

隨著科技的不斷向前發(fā)展，現(xiàn)代教育與信息已經(jīng)無(wú)法分開，這是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。各種技術(shù)（包括視音頻、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）對(duì)支持和提高教與學(xué)的效果是肯定無(wú)疑的。在一些有條件的學(xué)校中，投影儀、幻燈機(jī)、多媒體等電教設(shè)備實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入了課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確合理的使用這些電教器材，才能夠真正發(fā)揮他們的作用，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。此外，認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，潛心鉆研教學(xué)教法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣能夠優(yōu)化教學(xué)。由此可見，將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件?！睈垡蛩固乖?jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼鳛閮?nèi)驅(qū)動(dòng)程序系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。所以說(shuō)，激發(fā)和維持學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)類型，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種掌握知識(shí)，技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的需要，即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，求知的欲望。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力既與學(xué)習(xí)的目的性有關(guān)，也與認(rèn)知興趣有關(guān)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人清晰的意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就會(huì)成為一種有力的動(dòng)機(jī)。而具有認(rèn)知興趣或求知欲的人常常會(huì)廢寢忘食、津津有味的學(xué)習(xí)，并從中獲得很大的滿足。所以認(rèn)知心理學(xué)家指出，教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣。在缺乏交互式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)聽說(shuō)課堂上，學(xué)生以聽為主，處在被動(dòng)的信息接受的地位，可以使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極接受者和知識(shí)運(yùn)用者。各種多媒體軟件可以提供許多非語(yǔ)言素材，如時(shí)代的背景、形象及心理活動(dòng)等，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視聽并用，這種全信息表達(dá)為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，同時(shí)提供了圖形、聲音和語(yǔ)音等交互界面和窗口，使學(xué)習(xí)者靈活方便的操作控制學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。

心理學(xué)表明，感知越具體，表象形成就越清晰、深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍，由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)感知意境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造出一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中去。多媒體教學(xué)所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，適時(shí)適度地為學(xué)生提供直觀刺激變抽象為具體，可集中顯現(xiàn)出時(shí)空變換的流動(dòng)美，視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美，景色物體的色彩美，師生的和諧美。這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在大和小、動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近，快和慢，局部整體，外表和內(nèi)顯之間相互轉(zhuǎn)化，打破了時(shí)間、空間、宏觀、微觀給學(xué)生在視、聽、思等方面帶來(lái)的局限，學(xué)生的視野可在瞬間內(nèi)完成時(shí)空的大跳躍。這就加大了教學(xué)的密度，極大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，尤其是教學(xué)信息傳遞的增值率擴(kuò)大，多次反復(fù)重現(xiàn)和化抽象為具體的特點(diǎn)。是教學(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)，富于感染力，減輕了學(xué)生的負(fù)荷，優(yōu)化了教學(xué)效果。

認(rèn)知心理學(xué)家沃特海默依據(jù)自己對(duì)在校生的實(shí)驗(yàn)，宣稱兒童普遍具有創(chuàng)造性思維能力，而傳統(tǒng)的教育制度往往被傳統(tǒng)邏輯和聯(lián)想心理學(xué)理論所支配，應(yīng)對(duì)阻礙兒童創(chuàng)造思維能力發(fā)展負(fù)責(zé)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它具有的色彩、形象生動(dòng)的畫面以及富有情趣的解說(shuō)會(huì)使學(xué)生處于驚奇探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可以激活學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的激發(fā)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)的傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的思維是很活躍的，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往有不同的見解，在教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地各抒己見，往往可以使他們加深對(duì)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)其思維能力。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論可以促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展，而教育技術(shù)的廣乏應(yīng)用又實(shí)現(xiàn)了教育的優(yōu)化，因此如何將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)相結(jié)合，成了教育技術(shù)領(lǐng)域廣乏研究和探討的課題。

以學(xué)習(xí)者為中心，這是基于認(rèn)知心理學(xué)的教育技術(shù)的本質(zhì)特征，也是形成學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，是由教師控制教學(xué)，這意味著教師把學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和策略強(qiáng)加與學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，變得懶惰。而基于認(rèn)知心理學(xué)的多媒體教學(xué)中，是由學(xué)習(xí)者自己控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者有著較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者會(huì)積極思考，積極與環(huán)境交互，可以對(duì)信息進(jìn)行有意義和創(chuàng)造性的加工，有利于形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

認(rèn)知策略是“學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過(guò)程的同部組織起來(lái)的技能”，是處理內(nèi)部世界的能力。在教育技術(shù)中計(jì)算機(jī)的運(yùn)用不再像以前一樣，只是作為教學(xué)傳遞的工具傳遞知識(shí)或訓(xùn)練及技能，現(xiàn)在更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略。為此，教學(xué)軟件的類型也變得多樣化，除了過(guò)去大量開發(fā)的練習(xí)型、輔導(dǎo)型、游戲型、模擬型軟件外，問(wèn)題解決型軟件開發(fā)有了很大的進(jìn)展。這類軟件除了傳遞有關(guān)的知識(shí)以外，更重要的是提出許多需要解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決不是簡(jiǎn)單的了解有關(guān)知識(shí)就可以完成，而是需要學(xué)習(xí)者參與到其中去，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)用自己的頭腦親自獲得知識(shí)，它的特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程甚于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到知識(shí)形成過(guò)程中。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利與策略性知識(shí)的掌握，有利于合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

當(dāng)前，認(rèn)知心理學(xué)在心理學(xué)研究中占主導(dǎo)地位，研究結(jié)果層出不窮，對(duì)教育技術(shù)產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。教材一方面要隨著教育技術(shù)的發(fā)展而改變教學(xué)方式，還必須研究和應(yīng)用不斷發(fā)展的教育理論特別是教育心理學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，來(lái)指導(dǎo)我們的教與學(xué)，從而達(dá)到在教育技術(shù)條件下的教學(xué)最優(yōu)化。因此，探討認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和研究方向，研究教育技術(shù)的觀念更新，把握課堂教學(xué)的未來(lái)發(fā)展，無(wú)疑具有十分重要的意義。

對(duì)于“喜新不厭舊”的教育技術(shù)來(lái)說(shuō)，對(duì)新思路、新方法有著天生的敏感，不時(shí)地把這些新的思想和方法融入自己的研究之中。認(rèn)知心理學(xué)、行為心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科共同為現(xiàn)代教育學(xué)提供了新鮮血液，教育技術(shù)又從教育學(xué)的母體中自然而然地吸收到自己的體系中來(lái)。

鑒于教育技術(shù)是心理學(xué)、教學(xué)理論和應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，教育技術(shù)學(xué)要促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，我認(rèn)為首先應(yīng)該搞懂教育技術(shù)學(xué)的研究方法，她不是純理論的思辯，也不是純技術(shù)的盲目發(fā)展，應(yīng)該把客觀——實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶椭饔^——經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合。

教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)、教育哲學(xué)本身都是教育科學(xué)的分支體系，本是同根生的學(xué)科，當(dāng)然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

我們每個(gè)人都應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)樹型的體系：教育技術(shù)是主干，心理學(xué)和教育學(xué)是兩個(gè)分支，而這兩個(gè)分支又分為許多小分支，包括教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教學(xué)論、德育論，但是任何一個(gè)分支都是與其它分支有或多或少的聯(lián)系。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張慶林主編，《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用-如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思維》，西南師范大學(xué)出版社，1995年10月

[2]吳紅駿，趙潔，《運(yùn)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論改革遠(yuǎn)程開放教育的教與學(xué)》，2000年

[3]皮連生主編，《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997年

[4]歐陽(yáng)仁宣，《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力》，1999年

第二篇：淺談教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

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如果在英語(yǔ)教學(xué)中，了解并掌握學(xué)生心理，根據(jù)教育心理學(xué)的原理，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，讓學(xué)生緊跟教師的思路，那么則能優(yōu)化課堂效率，對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績(jī)會(huì)有很大的幫助。同時(shí)，課下在和學(xué)生的交往中，老師也要注意學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)談話的切入點(diǎn)，和學(xué)生做有效的溝通，盡量做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這對(duì)本學(xué)科的教學(xué)將會(huì)不無(wú)裨益。本人在自己的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，在不斷反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，把教育心理學(xué)理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的效果。具體的做法和思考如下：

一、直觀教學(xué)和建立錯(cuò)題檔案

英語(yǔ)是一門實(shí)踐和技能性都很強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好英語(yǔ)，需要花許多時(shí)間和精力進(jìn)行記憶和操練。心理學(xué)家桑代克認(rèn)為外界的刺激和反應(yīng)有一個(gè)聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。根據(jù)這一學(xué)說(shuō)，我認(rèn)為在學(xué)生第一次接受英語(yǔ)新知識(shí)時(shí)，一定要讓這個(gè)刺激在他腦海里有一個(gè)強(qiáng)烈的反應(yīng)，即深刻的印象。老師可以采用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，或運(yùn)用有聲、有圖畫、有動(dòng)感的多媒體電腦課件、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等多種直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，這樣學(xué)生一下子就會(huì)被吸引住，并且久久難忘。同時(shí)桑代克又指出，學(xué)習(xí)是不斷地嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，是一個(gè)應(yīng)用率不斷加強(qiáng)、失用率不斷減弱的過(guò)程。根據(jù)這一理論，我讓學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，讓學(xué)生把平時(shí)練習(xí)和小測(cè)試做錯(cuò)的題歸納總結(jié)到一個(gè)本子上，反復(fù)琢磨、領(lǐng)悟，直至掌握。每次考試前，讓學(xué)生再重新復(fù)習(xí)一下錯(cuò)題本上的題，使其嘗試錯(cuò)誤的重復(fù)率大大降低，考試時(shí)準(zhǔn)確率大大提高。

二、興趣教學(xué)

1、引入競(jìng)賽

中學(xué)生好勝心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把比賽引入課堂，并貫穿課堂，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義。老師可把班級(jí)分成若干組，用比賽積分的方式展開組與組之間的競(jìng)賽。比賽內(nèi)容可以包括必答題、搶答題材、對(duì)話表演、單詞背誦等。在每一節(jié)課結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)。比賽的優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而落后者也會(huì)不甘示弱，他們會(huì)在下一次比賽中發(fā)奮努力，表現(xiàn)更好。在比賽過(guò)程中，每位同學(xué)為了整個(gè)組集體的榮譽(yù)，都會(huì)積極準(zhǔn)備，上課很少出現(xiàn)走神或注意力不集中的現(xiàn)象，并且通過(guò)比賽，也給了他們自我展示的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的成就感。

2、直觀教學(xué)

上課利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、投影、多媒體等多種手段，讓語(yǔ)言更加真實(shí)和具體，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，讓學(xué)生沉浸其中，在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維。比如，初一的人稱代詞和物主代詞易混且難以掌握，我們既可以利用一些掛圖，如愛因斯坦、居里夫人等學(xué)生較為熟悉的人物來(lái)練習(xí)

Who’s this ?He’s/She’s? What’s his/her name? 也可以在班級(jí)指定幾個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生既容易理解，也容易接受。

3、英語(yǔ)歌曲

利用瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲旋律來(lái)總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容和重點(diǎn)不失為一種鞏固知識(shí)、增加趣味的好方法。例如用《找朋友》、《丟手絹》、《兩只老虎》等旋律把課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)編成歌詞，讓學(xué)生在歌聲中既鞏固了知識(shí)，又感到趣味無(wú)窮。

4、課外活動(dòng)

學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，不應(yīng)該固定在課堂短短的四十五分鐘內(nèi)，課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，所以我們要充分利用廣播，收看英語(yǔ)節(jié)目，排練英語(yǔ)小品，猜謎語(yǔ)，快速反應(yīng)，擊鼓傳花等。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中既玩得開心，又輕輕松松的復(fù)習(xí)和鞏固了英語(yǔ)知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。

三、分層次教學(xué)

孔子很重視因材施教，那么在教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)研究分析學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度和心理，采取不同的方法，也就是我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的分層次教學(xué)。我根據(jù)學(xué)生的不同程度，按照量力和可接受性原則，把學(xué)生分為好中差三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，提出不同的要求。在課堂教學(xué)中讓成績(jī)好的學(xué)生做有一定難度的練習(xí)，以達(dá)到提高的目的；讓中等學(xué)生做有把握的練習(xí)，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情；讓成績(jī)差的學(xué)生做一些比較容易的練習(xí)，以增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。這樣每位學(xué)生都有了實(shí)踐外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在課外輔導(dǎo)和作業(yè)要求方面，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次的不同而要求不同，對(duì)中等以上的同學(xué)，要求做些課外的練習(xí)題，鼓勵(lì)多讀英文原著，以擴(kuò)展知識(shí)面。對(duì)一些學(xué)習(xí)能力欠佳，成績(jī)稍差的同學(xué)同要求他們掌握課本上最基本的單詞、詞組、句型，總之，對(duì)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生分別采取“放開走”、“拉著走”、“抱著走”的策略，尤其對(duì)差生，更要多加“偏愛”，因?yàn)橐胩岣甙嗉?jí)整體成績(jī)，差生的工作非常重要，所以在課堂上，無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，我都一視同仁，平等看待。教學(xué)中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，不在大庭廣眾之下傷害學(xué)生的自尊心。課下，對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生在知識(shí)的技能上的缺欠，分別采取不同措施，滿腔熱情地給予及時(shí)的幫助和輔導(dǎo)。

四、激發(fā)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化記憶

根據(jù)教育心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)階段分為動(dòng)機(jī)階段——領(lǐng)會(huì)階段——獲得階段——保持聯(lián)合會(huì)——記憶階段——概括階段

——操作階段——反饋階段。其

中 動(dòng)機(jī)階段列在學(xué)習(xí)階段的首位，可見學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵，所以我們要激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確其學(xué)習(xí)目的。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求，2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉辦，以及出國(guó)留學(xué)深造等，這些都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在因素，而學(xué)生的主觀意愿、需要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)因。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。如果學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有求知欲望，那么學(xué)習(xí)就很被動(dòng)，成績(jī)就很差。因此要做學(xué)生的思想工作，使其轉(zhuǎn)變思想觀念，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，拓展國(guó)際視野。

學(xué)習(xí)的第五階段為記憶階段，而英語(yǔ)需要記憶的內(nèi)容又很多，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這一階段顯得尤其重要。這了強(qiáng)化記憶，克服遺忘，我做了以下嘗試：

1、小步子，快節(jié)奏

平常記憶的內(nèi)容要控制量和度。量多了，消化不了，反復(fù)少了，記不住。所以要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募泻头磸?fù)循環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，課前5分鐘聽寫是一個(gè)行之有效的辦法，把前一天學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)后，第二天及時(shí)聽寫，時(shí)間不長(zhǎng)，量也不大，學(xué)生容易記住。

2、趣味記憶

趣味記憶法就是將疑難知識(shí)加以高度概括后，再用詩(shī)歌、順口溜的形式將其要點(diǎn)、規(guī)則、變化規(guī)律等串聯(lián)起來(lái)，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固記憶。比如在教序數(shù)詞構(gòu)詞法時(shí)，我教給學(xué)生“一、二、三，特殊記，八去t，九去e，ty變成tie，遇著ve變f，再加th，寥寥幾句，把從第一到無(wú)窮大的序數(shù)詞構(gòu)詞細(xì)則都包羅在內(nèi)了。再比如在教可跟不加to的動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)不足語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)，我用例句逐字逐句講解了“一感（feel），二聽（listen，hear），三讓（let，make，have），四看（see，watch，notice，look），還有一幫助（help）”這句簡(jiǎn)單的話。其實(shí)這是個(gè)出錯(cuò)率很高的知識(shí)點(diǎn)，也一直是一個(gè)讓我非常頭疼的難題，幾乎屆屆如此，現(xiàn)在簡(jiǎn)單的一句話就把它痛快地解決了，容易記且不易忘。

3、發(fā)揮內(nèi)隱記憶力

心理學(xué)認(rèn)為人的內(nèi)隱記憶力即無(wú)意識(shí)記憶力很重要，那么我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)隱記憶力。平時(shí)可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，內(nèi)容可涉獵各種各樣的語(yǔ)言資料，既可以讀教科書，也可以增加課外閱讀，提高學(xué)生閱讀理解能力，如果能力許可，可以讀英文原著，總之要加大閱讀量，使信息量的輸入要大，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感很有幫助。

五、建立大的語(yǔ)法觀

教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解，所以教師在教授給學(xué)生知識(shí)時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)框架，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握和了解，這一點(diǎn)對(duì)初三畢業(yè)班 的復(fù)習(xí)工作尤其有指導(dǎo)意義。初三下期，當(dāng)所有的教材內(nèi)容都講完時(shí)，一般情況下，老師都要著手進(jìn)行復(fù)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)清晰全面系統(tǒng)的概念很重要，這就需要老師全面系統(tǒng)總結(jié)各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，如詞類、時(shí)態(tài)、從句、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)態(tài)、不定式等，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)大致的框架，有一個(gè)系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生有一個(gè)大的語(yǔ)法觀，學(xué)會(huì)從語(yǔ)法的角度來(lái)分析句子結(jié)構(gòu)。

總之，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該增加教育理論學(xué)習(xí)，尤其是教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，研究自己的教育對(duì)象，開闊自己的視野，并把自己學(xué)到的教育理論嘗試著運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，會(huì)少走很多彎路。我相信只要不斷用理論充實(shí)自己，不斷摸索和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和得失，每一個(gè)老師都能擁有一套適合自己的教學(xué)方法。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用

各位領(lǐng)導(dǎo)老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用，在探討前我先引用這次培訓(xùn)中張光清主任的一句話這也算是對(duì)我們老師的一個(gè)要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是一門學(xué)科、一個(gè)專業(yè)或一門技術(shù)，它是一種常用的教學(xué)手段?！蹦敲词裁词卢F(xiàn)代教育技術(shù)（見課件）。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個(gè)方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲(chǔ)存打印資料、聊天探討教學(xué)等都是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中，首先我就將新時(shí)代教師工作方式和以前教學(xué)方式做一個(gè)比較。

1、、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師工作方式新特點(diǎn)（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學(xué)中是個(gè)什么作用呢？（見PPT）對(duì)課件的要求就是簡(jiǎn)單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過(guò)了老師的魅力。不然學(xué)生只顧看課件都沒注意聽老師講的內(nèi)容了,就會(huì)出現(xiàn)有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡(jiǎn)單的動(dòng)作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結(jié)：其實(shí)課件不是越復(fù)雜越好看就好，主要是實(shí)用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動(dòng)有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第四篇：教育心理學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

教育心理學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

沭陽(yáng)縣正德中學(xué) 王平

摘要：教育心理學(xué)是中學(xué)教育中已不可少的部分。教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于教師，而教師的素質(zhì)既包括專業(yè)素質(zhì)又包括育人素質(zhì)。教育心理學(xué)是教育理論與技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，不僅有助于提高教師的理論素養(yǎng)，而且有助于提高教師解決教育實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生是中學(xué)教育中的主體。學(xué)生的思想教育是中學(xué)教育中的重要組成部分。因此，教育心理學(xué)在中學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的作用不言而喻。

關(guān)鍵字：教育心理學(xué) 教師 學(xué)生

教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過(guò)程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。

在現(xiàn)代教學(xué)中，中學(xué)教育中存在的心理問(wèn)題非常的嚴(yán)重，不論是老師還是學(xué)生。

為適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要，教育心理學(xué)的任務(wù)也不斷增加，研究對(duì)象的范圍逐漸擴(kuò)充。由初期的偏重教學(xué)轉(zhuǎn)而越來(lái)越重視道德行為、道德情感以及審美情感的培養(yǎng)。

一、教育心理學(xué)有助于提高教師師水平

教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于教師，而教師的素質(zhì)既包括專業(yè)素質(zhì)又包括育人素質(zhì)。教育心理學(xué)是教育理論與技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，不僅有助于提高教師的理論素養(yǎng)，而且有助于提高教師解決教育實(shí)際問(wèn)題的能力。

首先，現(xiàn)代教師的教學(xué)已經(jīng)和八九十年代不同。以前對(duì)教師的要求只局限在教學(xué)。只要教學(xué)質(zhì)量過(guò)關(guān)，那別的一切都不是問(wèn)題。但是現(xiàn)在的學(xué)生問(wèn)題已經(jīng)逼著老師不得不改變 以往的教學(xué)方式，不僅要教學(xué)質(zhì)量，思想教育同樣也不能輕視。這就要求老師不斷的去提升自己的師資水平，不斷的去學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，用心理學(xué)的理論來(lái)武裝自己，用心理學(xué)的知識(shí)去教育改變自己。另外學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有利于提高辯證唯物主義水平，提高教師自我教育的自覺性；有利于更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，搞好教書育人，并把教書育人提高到更科學(xué)的高度；并有利于教師總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，自覺開展教育科學(xué)研究。本校有一位老師，在新課改開始時(shí)，他依然用過(guò)去的老方法教學(xué)。學(xué)生看著新的課本，聽著老師陳腐的教學(xué)方式，很是不適應(yīng)。這導(dǎo)致了在期中總結(jié)考試中，他的班級(jí)的成績(jī)和別的班級(jí)出現(xiàn)了很大的落差。這個(gè)案例警示我們，育人素質(zhì)已經(jīng)早早提上日程，我們要用科學(xué)去不斷的武裝自己。在新的教改下，讓我們教師隊(duì)伍越發(fā)強(qiáng)大。

其次，老師可以根據(jù)心理學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)可以感受學(xué)生的認(rèn)知，掌握學(xué)生的心理發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生心思是很復(fù)雜的，老師按正常的思維已經(jīng)跟不上學(xué)生的變化。在這樣的前提下，老師可以根據(jù)教育心理學(xué)來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，理解學(xué)生心理從而來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。高二一個(gè)成績(jī)一般卻愛好體育的學(xué)生整天把時(shí)間都用在了籃球上。他曾代表學(xué)校獲得了市里的獎(jiǎng)項(xiàng)。班主任抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，在教室大肆表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，提升他在學(xué)生中的地位，讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生一種崇拜心理，順帶著老師對(duì)這位學(xué)生說(shuō)“既然學(xué)生這么推崇你，如果你只在 體育上有所成就，是不是欠缺了？”這個(gè)學(xué)生聽了老師的話以后，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不久后的考試中，取得了很優(yōu)異的成績(jī)。這位班主任利用學(xué)生的自豪心理，把一位成績(jī)一般但體育優(yōu)異的學(xué)生拔高到了德智體都很優(yōu)異的高度。這就告訴我們，老師可以借助于自己的科學(xué)理論知識(shí)，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教育心理學(xué)有助于教師更加深入地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，能夠更深刻地理解有關(guān)教學(xué)措施的心理學(xué)依據(jù)，從而能更主動(dòng)而科學(xué)地駕馭教學(xué)方法和教育手段，豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教育心理學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

學(xué)生是中學(xué)教育中的主體。學(xué)生的思想教育是中學(xué)教育中的重要組成部分。因此，教育心理學(xué)在中學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的作用不言而喻。

首先教育心理學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)。

中學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自己的世界觀、人生觀，在這一關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)校都必須把思想政治工作放在首位。在中學(xué)階段，學(xué)生的身體發(fā)展已經(jīng)逐步成熟，但由于中國(guó)教育對(duì)學(xué)生這方面的教育一向很少，所以學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知少之又少。這就導(dǎo)致他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生極大地負(fù)擔(dān)。在這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，老師不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，那么學(xué)生就會(huì)走入思想的誤區(qū)，做出很多讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都難以承受的后果。面對(duì)這種情況，我們要 用教育心理學(xué)來(lái)教育調(diào)整學(xué)生，讓學(xué)生的思想處在一個(gè)平衡的狀態(tài)。

其次，教育心理學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高中的活動(dòng)是如此的豐富，學(xué)生的生活也變得越來(lái)越精彩，學(xué)生可以做很多以前不具備的事情。比如玩手機(jī)，上網(wǎng)，平板電腦，社交……在這個(gè)迷茫的青春階段，不論如何學(xué)生都應(yīng)該調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提升上去。一位學(xué)生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，家長(zhǎng)勸說(shuō)，老師教育……這個(gè)學(xué)生依然我行我素。后來(lái)老師心理學(xué)中的認(rèn)知和遺忘這兩點(diǎn)成功的把這個(gè)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的泥潭中拔了出來(lái)。對(duì)于理論知識(shí)，我們可以運(yùn)用時(shí)就一定要用的實(shí)處，讓學(xué)生的的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大的提升。

總之，學(xué)習(xí)和應(yīng)用中學(xué)教育心理學(xué)，是中學(xué)生加強(qiáng)自身思想教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。我們要銘記這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中努力去運(yùn)用去聯(lián)系實(shí)際，爭(zhēng)取在教學(xué)中讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

赫爾巴特《普通教育學(xué)》 赫爾巴特《教育學(xué)講授綱要》 申斯基 《人是教育的對(duì)象》，《心理學(xué)與生活》Richard Gerrig / Philip Zimbardo人民郵電出版社 《中學(xué)教育心理學(xué)》人民日?qǐng)?bào)出版社

第五篇：公關(guān)心理學(xué)在信息溝通中的運(yùn)用

公關(guān)心理學(xué)在信息溝通中的運(yùn)用

摘要：

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的飛快運(yùn)轉(zhuǎn)，信息溝通在公共關(guān)系方面大展光芒，扮演著越來(lái)越重要的角色。從分析2010上海世博會(huì)入手，進(jìn)一步討論關(guān)于公關(guān)心理學(xué)在信息溝通中的運(yùn)用。

關(guān)鍵字：信息溝通 對(duì)稱信息 增進(jìn)感情 化解矛盾 激發(fā)動(dòng)力 組織 公眾

引言：

近些年來(lái)，不少研究者對(duì)如何提高員工績(jī)效進(jìn)行了大量的研究和探討，他們的研究主要集中在如何改進(jìn)績(jī)效考評(píng)方案，加強(qiáng)績(jī)效考核。然而大量的實(shí)踐證明，大部分企業(yè)的年終績(jī)效考核是流于形式，對(duì)提高員工績(jī)效毫無(wú)幫助。究其原因，我們認(rèn)為是溝通不夠。績(jī)效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)，其各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相輔相成、缺一不可，而串聯(lián)起整個(gè)系統(tǒng)的工具就是貫穿始終的持續(xù)不斷的信息溝通，溝通才是整個(gè)鏈條上最重要的一環(huán)，研究統(tǒng)計(jì)表明，企業(yè)中的管理者在信息溝通方面用掉的時(shí)間占全部時(shí)間的50%~90%，而在有些企業(yè)還是最薄弱的一環(huán)。因此，本文探討了溝通在管理尤其是績(jī)效管理中的應(yīng)用，旨在為管理者總結(jié)有關(guān)信息溝通經(jīng)驗(yàn)，提高員工績(jī)效提供參考。

正文：

上海2003年底在中國(guó)成功申辦2010年上海世博會(huì)一周年之際成立了上海世博會(huì)事務(wù)協(xié)調(diào)局。該局暫設(shè)辦公室，聯(lián)絡(luò)部，公共關(guān)系部，市場(chǎng)開發(fā)部，建設(shè)協(xié)調(diào)部，人力資源部，計(jì)劃財(cái)務(wù)部，法律事務(wù)部8個(gè)職能部門。隨后面向國(guó)內(nèi)外公開招聘部分工作人員。上海世博會(huì)事務(wù)協(xié)調(diào)局副局長(zhǎng)周漢民在接受《解放日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)表示：上海世博會(huì)所需的人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“漩渦型”，其中會(huì)展運(yùn)作人才是漩渦型結(jié)構(gòu)的中心，包括會(huì)展，語(yǔ)言，公關(guān)，會(huì)展?fàn)I運(yùn)服務(wù)等方面的人才；在漩渦型人才需求結(jié)構(gòu)中，規(guī)劃設(shè)計(jì)人才，項(xiàng)目管理人才，高級(jí)公共關(guān)系人才，精通國(guó)際商務(wù)的專門人才，法律人才，超大型項(xiàng)目組織人才等6大類人才最為緊缺；在未來(lái)7年籌辦世博會(huì)的過(guò)程中，開始階段更多的需要從事規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作人員，接下來(lái)則是從事招商，招展工作的高級(jí)公關(guān)人員，通過(guò)他們把2010年世博會(huì)的概念推銷出去，并且把世界各國(guó)的客人吸引到中國(guó)來(lái)，而對(duì)于商務(wù)人才，法律人才的需求則相對(duì)穩(wěn)定，貫穿于籌辦世博會(huì)的全過(guò)程。

通過(guò)這個(gè)案例可以明顯的看出，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，是公關(guān)關(guān)系和公關(guān)心理學(xué)實(shí)踐和研究發(fā)展的第一推動(dòng)力?，F(xiàn)代社會(huì)越發(fā)展，公關(guān)和公關(guān)心理學(xué)也越顯其重要。商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)本身是發(fā)展的，商品經(jīng)濟(jì)也不可能是最終的社會(huì)形態(tài)。因此，公關(guān)心理學(xué)在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)

中產(chǎn)生，而商品經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展則是公關(guān)心理學(xué)實(shí)踐研究的第一推動(dòng)力。這也就是為什么最近20多年中國(guó)和世界在日新月異地向前發(fā)展，公關(guān)關(guān)系和公關(guān)心理學(xué)也在深入發(fā)展的根本原因。正是在今天經(jīng)濟(jì)全球化，信息全球化的時(shí)代背景下，正是在中國(guó)政府提出“以人為本，全面，協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀的歷史條件下，公關(guān)關(guān)系和公關(guān)心理學(xué)才進(jìn)一步得到了發(fā)展的動(dòng)力，其態(tài)勢(shì)正在形成新的高潮。

信息被認(rèn)為是現(xiàn)代文明的三大文明支柱之一。在現(xiàn)代社會(huì)里，人們生活的信息海洋中，天天與信息打交道，一時(shí)一刻也離不開信息。信息把許多人獨(dú)立的人，團(tuán)體，組織聯(lián)系起來(lái)。使他們成為一個(gè)整體。在公關(guān)關(guān)系活動(dòng)中，組織與公眾處于不同的位置，信息的分布也表現(xiàn)出不對(duì)稱性。公眾是公關(guān)關(guān)系工作的對(duì)象，是組織認(rèn)識(shí)和行為的客體。一切具體的公共關(guān)系工作都必須落實(shí)到公眾身上，公關(guān)關(guān)系工作效果怎樣，最終是看公眾反應(yīng)如何，因而公眾在公關(guān)關(guān)系中占據(jù)十分重要的地位。從這個(gè)角度看，組織對(duì)于來(lái)自公眾方面的信息時(shí)必須給予高度重視的。相反，公眾對(duì)于組織也存在較多的依賴，希望能夠獲取更多的關(guān)于組織的信息。這種信息的互補(bǔ)性，是組織與公眾得以緊密的聯(lián)系在一起。組織與公眾信息溝通可以通過(guò)很多方法進(jìn)行。如：市場(chǎng)廣告溝通，民意調(diào)查溝通，互訪聯(lián)誼溝通等。

組織在進(jìn)行公關(guān)活動(dòng)中，必須考察作為客體的公眾，了解他們豐富的情感和變化多樣的情緒。情感對(duì)公關(guān)活動(dòng)的影響尤為重要。從某種意義上說(shuō)，公關(guān)活動(dòng)是一門關(guān)于情感的學(xué)問(wèn)，它是公關(guān)人員在做人的情感工作的同時(shí)，也在做自己的感情工作。公眾情緒的狀況對(duì)組織整體的運(yùn)行效率會(huì)產(chǎn)生很大的影響。如果公眾保持良好積極的情緒，組織的目標(biāo)就會(huì)比較順利的實(shí)現(xiàn)；否則，組織的正常秩序可能受到影響，嚴(yán)重的時(shí)候還可能根本無(wú)法展開工作。美國(guó)某公司雇傭了數(shù)十名打字員在同一間辦公室并派有專人監(jiān)督管理，但最初3個(gè)月內(nèi)就頻頻出現(xiàn)事故20余起。經(jīng)有關(guān)人員分析，由于打字的噪音高達(dá)80分貝，在這樣的噪音影響和專人監(jiān)督下，女打字員易產(chǎn)生煩躁不安的情緒，工作差錯(cuò)率也最高。后來(lái)公司相應(yīng)采取了一系列隔音，吸音和消音的措施，將室內(nèi)噪音減少到64分貝以下，使人的情感處于平和，穩(wěn)定，愉快的心理狀態(tài)，基本改變了不良情緒，從而杜絕了工作差錯(cuò)。

當(dāng)然，公眾也分為好幾種類型，有愿意溝通的，有不愿意溝通的，有難以溝通的。不同的公眾對(duì)組織有不同的要求，作為組織就要努力使他們各自的需求得到滿足，只有這樣才能激發(fā)他們的動(dòng)力。這里有個(gè)典型的例子：寶潔公司為推廣“護(hù)舒寶”品牌的婦女產(chǎn)品，自1997年起針對(duì)中小學(xué)女生，同教育部合作開展了“護(hù)舒寶青春期教育”活動(dòng)，用適合該年齡段女生認(rèn)知能力的授課方式，很好的樹立了品牌形象。2003年寶潔公司又在北京大學(xué)開展了一項(xiàng)在大三學(xué)生中招聘實(shí)習(xí)生的公關(guān)活動(dòng)，提出如果招聘的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)越，將畢業(yè)時(shí)考慮招聘進(jìn)入寶潔。通過(guò)提供這種企業(yè)中短期見習(xí)崗位的方式寶潔公司將企業(yè)理念和形象在青年學(xué)生中進(jìn)行了有力的推廣。

組織與公眾的溝通不僅僅意味著用溝通對(duì)稱信息，用溝通激發(fā)動(dòng)力，用溝通增進(jìn)感情，同時(shí)還要用溝通化解矛盾。要想化解矛盾，首先，要正視公眾意見。公眾能對(duì)組織提出某些

看法或者主張，在某種程度上表明組織受到了公眾的關(guān)注。因此，組織對(duì)于公眾的不論是正面還是負(fù)面的意見都應(yīng)當(dāng)先認(rèn)真的分析研究，然后再?zèng)Q定是否予以采納。組織在處理這些意見的時(shí)候要具體情況具體分析，不能拘泥于意見的表達(dá)形式或者只從意見公眾的地位來(lái)判斷。其次，要及時(shí)進(jìn)行意見溝通。在組織內(nèi)部，組織可以通過(guò)多種渠道，多種方式與內(nèi)部公眾進(jìn)行溝通。例如，組織可以定期舉辦座談會(huì)，邀請(qǐng)公眾代表參加會(huì)議，對(duì)組織工作提出自己的看法和主張，然后組織對(duì)提出的意見進(jìn)行分析整理，并將意見處理結(jié)果公之于眾。最后，要在溝通中化解矛盾。這點(diǎn)分為5個(gè)環(huán)節(jié)：從意見出現(xiàn)到意見不通，從意見不通到意見互通，從意見互通到意見分歧，從意見分歧到意見沖突，從意見沖突到意見調(diào)停。通過(guò)溝通引起了第一個(gè)環(huán)節(jié)即意見的出現(xiàn)，最后也是通過(guò)溝通完成了意見的調(diào)停，如此循環(huán)往復(fù)，組織與公眾之間的矛盾就得以化解。當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)的公關(guān)關(guān)系活動(dòng)中情況要復(fù)雜的多，但最基本的原則卻是不變的，那就是堅(jiān)持與公眾保持密切及時(shí)的溝通。只有不斷的溝通才會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾的所在，也才能在矛盾暴露后找到合適的解決辦法。

信息溝通時(shí)組織存在的重要條件，是組織與外界保持密切聯(lián)系的重要方式。組織為了在公共關(guān)系的各種活動(dòng)中能夠始終獲取最新，最全面的信息必須不間斷地與各類公眾進(jìn)行信息溝通。這種信息溝通一方面會(huì)增加公眾對(duì)組織的了解，信任乃至親近，另一方面公眾從組織發(fā)送出來(lái)的信息中獲得了求知的滿足。組織就是通過(guò)這種反反復(fù)復(fù)的信息溝通保持組織系統(tǒng)的良性循環(huán)。組織與公眾信息溝通時(shí)組織決策和計(jì)劃的基礎(chǔ)，是組織領(lǐng)導(dǎo)和控制的手段和工具，是組織保持內(nèi)外平衡的重要條件，也是組織收集資料的重要方式。通過(guò)這種信息溝通，組織可以獲得大量的有關(guān)外部環(huán)境的各種信息和情報(bào)，有利于促進(jìn)組織與外部公眾之間的了解和合作，協(xié)調(diào)組織與外部環(huán)境的相互利益關(guān)系，消除可能出現(xiàn)的各種矛盾和沖突，促進(jìn)彼此之間的了解和信任，樹立良好的組織形象，為組織的生存和發(fā)展提供良好的環(huán)境。

任何一個(gè)組織只有通過(guò)信息溝通才能成為一個(gè)與其外部環(huán)境發(fā)生相互作用的開發(fā)系統(tǒng)，而只有與公眾進(jìn)行信息溝通才能獲得有關(guān)外部環(huán)境的各種變化的信息，從而實(shí)現(xiàn)信息的合理利用，從而加快組織的發(fā)展，使信息溝通的系統(tǒng)構(gòu)架更加完善。

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