第一篇：淺析職業(yè)學(xué)院課堂教學(xué)滲透心理健康教育方法研究論文

【論文摘要】通過職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課程在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法各方面滲透心理健康教育的研究，闡明了相關(guān)知識的課堂教學(xué)可以作為心理健康教育的依托和橋梁，也是心理健康教育的主渠道。只有如此，才能把德育、傳統(tǒng)文化教育、專業(yè)教育和成才教育有機結(jié)合起來。

【論文關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 滲透 心理健康教育 方法

職業(yè)學(xué)院學(xué)生如何讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時，健康成長，完善自我，以自己的一技之長和良好心智，在當(dāng)前激烈的人才競爭中，占有一席之地，發(fā)揮應(yīng)有的作用，更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)，實現(xiàn)他們自身的價值，這是職教工作者所關(guān)注的。他們面臨著傳統(tǒng)觀念變革價值體系坐標(biāo)的選擇和新生活方式的適應(yīng)等一系列重大問題?！耙虼?，人群中不可避免地會出現(xiàn)因適應(yīng)不良而產(chǎn)生的各種心理障礙?！惫P者結(jié)合自己平時教育教學(xué)工作實際，對課堂教學(xué)中滲透心理健康教育進行了探索。

一、教學(xué)目的應(yīng)體現(xiàn)心理健康教育理念

教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和最終歸宿。一切教學(xué)工作都是為教學(xué)目的服務(wù)的。目前，很多教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的課程目標(biāo)非常重視，往往是備課的重點。但是，課程目標(biāo)中所蘊涵的心理健康教育目的，卻很少挖掘并明確體現(xiàn)出來。在制定教學(xué)目的時明確心理健康教育目的是至關(guān)重要的。只有教師改變陳舊觀念，在教學(xué)中樹立一個牢固的理念，即心理健康教育也是教學(xué)目的不可分割的一部分，是對教學(xué)目的的進一步分化和提升。才能在整個教學(xué)過程中真正自覺地、有意識地、行之有效地進行心理健康教育。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)挖掘心理健康教育素材

教科書的內(nèi)容都是進行心理健康教育的有效載體，教師要充分挖掘這些教科書中有利于心理健康教育的素材，找準(zhǔn)心理健康教育知識的滲透點，讓學(xué)生在獲得知識教育的同時，又能產(chǎn)生情感的共鳴和認(rèn)同，使其心理素質(zhì)逐步提高。

在學(xué)習(xí)中，心理健康問題涉及學(xué)習(xí)的各個方面，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，等等。學(xué)習(xí)興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過程中伴隨著愉快的情緒體驗，有利于學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)熱情也非常重要，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度，比學(xué)習(xí)成績不良更可怕?！币坏W(xué)生形成了學(xué)習(xí)熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)、穩(wěn)定、巨大的推動力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有力的鼓舞。使他們堅持不懈、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中如何運用素材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?如一些學(xué)生因考試屢次失敗而最終喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從心理學(xué)的角度來說是犯了“歸因”錯誤。所謂歸因，是對自己和他人的外在行為表現(xiàn)的因果關(guān)系做出解釋和推論的過程。在考試失敗后，有些學(xué)生把失敗主要歸因于客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境不好、教師教學(xué)不力、自己運氣不好等，尋找借口，不思進取；有些學(xué)生把失敗主要歸因于主觀原因，認(rèn)為自己笨，沒能力，最終產(chǎn)生過重的自責(zé)與負(fù)疚感，認(rèn)為失敗是不可避免的，自暴自棄。針對這種情況，在教學(xué)中引入史料中的一些著名人物，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析其成敗的原因：客觀原因與主觀原因、根本原因與直接原因等，讓學(xué)生認(rèn)識到絕大部分的成敗，都不是單一的原因造成的，而是多種因素綜合作用的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，實事求是地分析考試成敗的真實原因，在此基礎(chǔ)上找出解決問題的正確對策，讓學(xué)生看到成功的希望，重新激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三、教學(xué)過程應(yīng)優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

教學(xué)過程是師生共同生活、交往、交流、對話和共享的過程，是實施滲透心理健康教育的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)行為對優(yōu)化心理健康教育的環(huán)境起很大的作用。

1.教師應(yīng)做學(xué)生心理健康的守護神

即在學(xué)生現(xiàn)有心理水平基礎(chǔ)上，不增加學(xué)生新的心理負(fù)荷，不誘發(fā)學(xué)生新的心理問題，這屬于防范式心理教育，是最低層次的要求。這點看似簡單，甚至不值一提，但做起來卻并非易事。事實上，學(xué)生的心理問題，很多是由教師引發(fā)的，特別是職校學(xué)生，從小學(xué)到初中，由于成績不佳，他們看慣了老師太多的白眼、聽多了老師諷刺的語言、經(jīng)歷了太多的挫折，所以特別敏感。因此，教師在課堂上傷害學(xué)生自尊的話不說，貶低學(xué)生人格的事不做，對學(xué)生滿腔的愛，飽含期待，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，最終營造出民主、和諧、活潑的課堂心理氣氛。

2.教師應(yīng)做學(xué)生心靈家園的拓荒者

即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、愉悅樂觀、寬容大度、積極進取的良好心理品質(zhì)，這屬于發(fā)展式心理教育，是較高層次的要求。要達到這些要求，教師僅憑一腔熱情和滿腔關(guān)愛是不夠的，還必須深諳教育規(guī)律，掌握教學(xué)藝術(shù)，懂得學(xué)生心理。因此，教師鉆研教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，探索教學(xué)模式，反思教學(xué)行為才能在提高心育水平的同時提高教學(xué)水平。

四、教學(xué)方法應(yīng)開展心理健康教育改革

調(diào)查表明，職業(yè)學(xué)院一些學(xué)生對基礎(chǔ)課缺乏應(yīng)有的熱情和興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，一個重要原因是在教學(xué)過程中教學(xué)方法不當(dāng)。由于基礎(chǔ)課理論性強，很容易使教師照本宣科，形成“滿堂灌”。學(xué)生成了被動接受知識的容器，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重束縛，其主體作用得不到發(fā)揮，一上基礎(chǔ)課他們就以睡覺來對付。

教學(xué)方法如果抑制和阻礙了學(xué)生人格的發(fā)展，在心理上產(chǎn)生消極反應(yīng)，就會影響學(xué)生心理健康。改革教學(xué)方法的目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂交互式學(xué)習(xí)就是一種很好的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，能夠平等尊重學(xué)生，甚至可以把豐富的教學(xué)活動延伸到課堂之外，如英語教學(xué)中開展閱讀成果展示、英語情景劇表演、口語演講比賽，等等，這些都是課堂教學(xué)的很好補充，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能有效提高心理健康教育效果，構(gòu)建學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

學(xué)生的發(fā)展包含著學(xué)生隨年齡的增長而在身體和心理兩個方面所發(fā)生的有規(guī)律的變化，在成長過程中，學(xué)生心理由不成熟到慢慢定型，既需要家庭和社會的密切配合和共同關(guān)心，更需要教師的專業(yè)心理健康教育和引導(dǎo)。目前，各職業(yè)院校的心理健康教育僅限于心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理講座等課堂外教育。除專業(yè)課程教育之外，在相關(guān)知識的課堂教學(xué)中，沒有把課堂教學(xué)作為心理健康教育的依托和橋梁。因此，只有樹立正確的心理教育觀，才能把把德育、傳統(tǒng)文化教育、專業(yè)教育和成才教育有機結(jié)合起來。

參考文獻：

[1]費孝通在全國第二次精神衛(wèi)生會議上的報告健康報，1986—10—19.

第二篇：歷史課堂教學(xué)如何滲透心理健康教育

歷史課堂教學(xué)如何滲透心理健康教育

摘要：鑒于在學(xué)生價值觀和世界觀缺乏清醒理論支撐的情況下，新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式、新的學(xué)生需求，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐，心理健康教育也必須在學(xué)科教學(xué)中得到體現(xiàn)，這樣才更有利于學(xué)生的健康發(fā)展和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；心理健康；滲透

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0048

新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。但同時，在目前日新月異、目不暇給的形勢下，學(xué)生心理教育也提到議事日程上。

歷史教學(xué)就是通過歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生激發(fā)一種“天賦的”、獨立的判斷能力和價值取向；一種高尚的情操和趣味，對個人、家庭、國家、天下有一種責(zé)任感，對人類的命運有一種擔(dān)待；一種成己成物、悲天憫人、民胞物與的寬闊胸懷，升華自己的人生境界。高中階段正是學(xué)生心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期。因此，在教學(xué)中就必須結(jié)合課本知識有意識地對學(xué)生進行心理健康教育。

歷史課程也是一門傳統(tǒng)的學(xué)科課程。在當(dāng)代教育理論及課程理論的指引下，歷史課程也面臨著改革的趨勢。歷史作為一門人文社會科學(xué)的課程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶人文精神，加強思維能力的訓(xùn)練，要注意健全心理尤其是情感的培養(yǎng)。

筆者結(jié)合歷史教學(xué)實踐，有如下一些思考：

一、加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，是實施心理健康教育的關(guān)鍵

孔子說：“己立立人，己達達人”“不能正其身，如正人何？”。教育是以教師的人格和言行來影響和感化學(xué)生，起到耳濡目染、潛移默化的作用。歷史學(xué)科教學(xué)除了體現(xiàn)學(xué)科知識的特點，向?qū)W生傳授歷史知識培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要關(guān)注學(xué)生的情緒、情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的人格作用”。從一定意義上講，教師的師德形象和人格魅力對學(xué)生的道德情感發(fā)展和美好心靈的形成具有決定性作用。歷史教師要加強自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身涵養(yǎng)，加強道德修養(yǎng)，以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模。這樣，學(xué)生在學(xué)科知識增長的過程中人格也逐漸健全與發(fā)展完善起來，從而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的心理健康的人才。

二、營造和諧課堂環(huán)境，把握心理教育契機

課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地。營造良好的課堂環(huán)境氛圍，讓學(xué)生充分體驗并參與實踐是心理健康教育的重要原則之一，課堂如歷史一般嚴(yán)肅，必然會催生或加速學(xué)生的心理障礙；如果是和諧、寬松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生就能主動積極去學(xué)習(xí)并體驗學(xué)習(xí)帶來的成就感。教學(xué)過程是師生交往互動的過程，讓生生之間、師生之間建立起朋友般的友愛環(huán)境，使學(xué)生有種溫馨的感覺，這從情感上給學(xué)生營建了“心理安全和思想自由”的環(huán)境，使他們的心理處于最佳狀態(tài)，克服了孤僻、脆弱、冷漠等不健康的心理。

三、教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康

歷史知識浩如煙海，歷史生活豐富多彩。教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點，運用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身感知和體驗歷史，教師課堂多種方法并用，學(xué)生角色扮演等形式靈活運用于課堂舞臺，讓學(xué)生在愉快的心境下去學(xué)習(xí)歷史，感知歷史人物和事件。對于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有重大意義。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的輕松感、幸福感。例如：講完西安事變后，先讓學(xué)生查閱資料、了解西安事變的背景，然后組織學(xué)生觀看電影《西安事變》，重溫歷史，這樣，課堂活了，知識也掌握了，學(xué)生學(xué)習(xí)也不那么枯燥無味。同時，多種形式的教學(xué)也能避免學(xué)生因心理偏差而引起落后的行為，使學(xué)生有不同程度的進步，上課走神不專心、注意力差而且不愿動腦筋等一些不良行為的學(xué)生在互動中受到遏制。

四、挖掘?qū)W科心理健康教育的內(nèi)容，健全學(xué)生人格

筆者在講文藝復(fù)興的人文主義精神的時候，把它和汶川地震之后的全國哀悼日聯(lián)系起來，以國家的名義為地震中逝去的同胞哀悼，這是史上第一次，體現(xiàn)了對人、對生命的尊重，這正是人文主義的根本體現(xiàn)。這樣的例子很多，再如，講百年屈辱史的時候，與深圳舉辦大運會聯(lián)系起來??幾乎身邊的任何現(xiàn)象都可以找到歷史的影子，歷史不是死的，歷史就在身邊。

教師在歷史教學(xué)中，還應(yīng)充分利用古今中外的愛國志士、杰出人物的先進事跡，這些都可以對學(xué)生進行心理健康教育。例如：大禹治水的“三過家門而不入”、霍去病的“匈奴未滅，無以家為也”的英雄事?E、諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神、范仲俺的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想??通過這些先公后私的品德，對學(xué)生進行正確的人生觀教育，幫助其樹立遠大理想，正確認(rèn)識自我、正視自我，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的自我意識。

歷史教學(xué)中，許許多多杰出人物的坎坷人生、歷經(jīng)挫折矢志不渝的拼搏精神，就是培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、調(diào)控心理障礙的最好素材。

五、充分挖掘歷史學(xué)科的潛能，凈化學(xué)生心靈

中國歷史文化源遠流長、博大精深，歷史知識多姿多彩、浩如煙海。近代中國伴隨著外國侵略者的炮火和本國封建統(tǒng)治者的屠刀，給中國人民帶來無窮的災(zāi)難，同時也驚醒中國人民，他們開展了如火如荼的反侵略反封建的斗爭，世界史那波瀾壯闊而又曲折坎坷的歷史進程等在陶冶學(xué)生情操、開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格、幫助學(xué)生樹立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作精神、增強學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會等生存環(huán)境能力等方面有著巨大的優(yōu)勢。如中國古代史《貞觀之治》，可以引用唐太宗的名句“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替?！币龑?dǎo)學(xué)生探索、思考，貞觀之治的出現(xiàn)與唐太宗有什么必然聯(lián)系？中國歷史盛世局面的出現(xiàn)都有些什么原因？學(xué)生通過積極思考、討論、歸納，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、認(rèn)真縝密的思維品質(zhì)。再如結(jié)合抗日戰(zhàn)爭可以給學(xué)生欣賞《長城謠》《松花江上》《黃河頌》等，向?qū)W生進行愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該巧妙挖掘歷史素材，用豐富的史實來滋潤學(xué)生心田，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，凈化學(xué)生心靈。

六、精心選用歷史素材，激發(fā)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)

例如《第二次鴉片戰(zhàn)爭》，筆者先給學(xué)生講一個題為《圓明園是誰燒的？》笑話：一位教育局的領(lǐng)導(dǎo)到一所學(xué)校進行教學(xué)工作的檢查，他問兩名初中學(xué)生：“圓明園是誰燒毀的？”其中一名學(xué)生答：“不知道，不是我燒的?！绷硪幻麑W(xué)生也回答：“也不是我燒的。”學(xué)生的班主任對校長說：“這兩名學(xué)生是我班上最好的學(xué)生，他們說不是他們燒的那肯定就不是他們燒的?！贝藭r，其中一名學(xué)生家長來了，一聽此事，立即對校長說：“不就是圓明園嗎？燒了就燒了，多少錢？我賠！”但凡聽到這，學(xué)生總會開懷大笑，之后，筆者設(shè)計學(xué)生感興趣的問題讓他們思考、討論，學(xué)生各抒已見，然后以設(shè)問“圓明園究竟是誰燒的”導(dǎo)入課堂。講完課本內(nèi)容之后再提出問題：這個笑話告訴我們什么道理？讓學(xué)生思考、發(fā)表見解，充分聽取學(xué)生的想法，并給他們恰當(dāng)妥切的回應(yīng)，最后再做一個總結(jié)陳述，讓學(xué)生明白這個笑話蘊涵的道理。還有多種教學(xué)方法，都可以對學(xué)生進行熏陶、教育、潛移默化地施加影響從而達到推動學(xué)生人格、品德的建塑，完善教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

總之，歷史學(xué)科蘊含著大量豐富的心理健康教育素材，只要歷史教師在進行教學(xué)的同時，不忘記關(guān)注學(xué)生的心理健康教育任務(wù)，從歷史課堂教學(xué)的形式、方法到內(nèi)容去滲透心理教育，同時加強自身修養(yǎng)，一定能讓學(xué)生成為真正健康、合格的中學(xué)生。愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，讓學(xué)生情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

（作者單位：廣東省深圳市西鄉(xiāng)中學(xué) 518000）

第三篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在學(xué)校開展心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事。不過當(dāng)前在農(nóng)村學(xué)校中小學(xué)生心理健康教育存在一定的問題：心理健康教育開展很不普及且不平衡，心理健康教育專職教師幾乎沒有，相關(guān)的政策措施也沒跟上。為此，在現(xiàn)有條件下，通過現(xiàn)有的學(xué)科滲透心里健康教育是一種有效的方法。下面我談?wù)劚救嗽诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些做法。

一、在數(shù)學(xué)課中充分重視良好教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中，教師要把每個學(xué)生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能末充分開發(fā)的人。教師的角色是學(xué)生的“伙伴”和心理健康的“促進者”，強調(diào)對的學(xué)生“信任”、“真誠”和“尊重”，給學(xué)生以“無條件積極關(guān)注”，使學(xué)生在課堂中無顧慮地、真實直率表達情感和想法，并互相尊重、互相學(xué)習(xí)和探討，并能靈活地運用“傾聽”、“理解”、“情感反應(yīng)”和“鼓勵”等技巧去引導(dǎo)學(xué)生，避免盲目地對學(xué)生進行個人評判。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍，這是在課堂教學(xué)中滲透和開展心理健康教育的基礎(chǔ)。教師必須正確樹立以下幾個觀念：（1）人格平等觀。學(xué)生是有獨立人格的人，教師與學(xué)生在人格上是完全平等的。教師只有樹立這種平等的觀念，才會做到尊重學(xué)生，才能正確處理好師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生心理健康成長。正如美國著名作家愛墨生所說的：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?/p>

（2）師生主體觀。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動。教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，忽視任何一方的活動，教育均不可能

達到理想的效果。這就要求教師必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過程成為在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。這樣才能使學(xué)生的主體意識得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生的個性得到較充分的發(fā)展，促進學(xué)生良好社會化人格的形成。（3）教學(xué)差異觀。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處。根據(jù)學(xué)生的差異，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上提出不同要求，因材施教，使每個學(xué)生的知識、能力和品德在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)課中充分重視開展美育教育

數(shù)學(xué)的美感很強，其圖形美、抽象美、對稱美、奇異美、思維方式美、解題過程美……都能給學(xué)生得到美的享受，產(chǎn)生一種愉悅的情感。這不僅豐富了學(xué)生對美的了解，提高了對美的欣賞能力，而且使學(xué)生在受到美的熏陶的同時，漸漸養(yǎng)成欣賞美、追求美的高尚情操。

（1）在課堂教學(xué)中可以充分利用教材中的插圖來開展美育。在各年級的教材中都有大量的插圖，教師可以讓學(xué)生充分欣賞、感受。（2）在課堂教學(xué)中可以充分利用教材中的“讀一讀”等欄目開展美育。這些欄目介紹了許多的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)悠久的歷史，這可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，樹立一種積極向上的心理。（3）在課堂教學(xué)中可以“以美育美”、“以美傳美”，即教師要有健康的心理，以自己的道德感、事業(yè)心、奮斗意志、生活熱情以及儀表、教態(tài)、語言、板書等向?qū)W生傳播美，在無形中給學(xué)生以影響，讓學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。

三、在數(shù)學(xué)課中充分重視活動課的開展

健康的心理是在實踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。愉快的活動可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神、增進學(xué)生之間的友情，讓學(xué)生不再感到孤獨、煩躁、自卑，學(xué)會自我心理的調(diào)節(jié)，讓不良情緒得到分散并以正確的方式得到宣泄。（1）在數(shù)學(xué)課中可以利用一些“探究性活動”來開展活動。這些活動是對學(xué)生進行心理健康教育的豐富土壤，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生奮斗不止、戰(zhàn)斗不息的頑強意志，并且還可以通過探究的成功，讓學(xué)生充分體驗成功帶來的喜悅；通過探究的失敗，讓學(xué)生樹立正確的挫折觀，以鍛煉學(xué)生的心理。（2）在數(shù)學(xué)課中還可以開展數(shù)學(xué)知識講座、趣味數(shù)學(xué)知識介紹、數(shù)學(xué)游戲等，在活動中學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再感到數(shù)學(xué)枯燥無味。（3）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展活動。在教學(xué)工作中，它不僅使較為抽象的概念知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，能進一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，而且還可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，各學(xué)科有自己的特點，它也不可能代替學(xué)校心理健康教育。學(xué)校心理將康教育的內(nèi)容是多方面的，教育手段也是多種多樣的。但實踐證明“在課堂教學(xué)中滲透心理將康教育”這種方法是有效的。

第四篇：生物課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育

讓心理健康教育潤物細(xì)無聲的滲透到生物課堂中

渠江中學(xué) 夏衛(wèi)華

近幾年來，我一直從事《生物學(xué)》和各年級的《生命與健康教育》教學(xué)。根據(jù)對學(xué)生的觀察與交流深刻的認(rèn)識到越來越多的中學(xué)生存在著不同程度的心理健康問題，如：厭學(xué)、逃學(xué)、偷、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成與教育目標(biāo)管理的實現(xiàn)。如何把心理健康教育滲透到生物課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂效率，便成為學(xué)校和教師需要思考的十分迫切的問題。

一、讓音樂中的正能量潤物細(xì)無聲的滲透到學(xué)生的心田

日本科學(xué)家對水稻的生長進行研究，發(fā)現(xiàn)每天定時播放音樂能促進它的生長并比同期的水稻的產(chǎn)量更高，由此可見輕松愉快的環(huán)境能促進生物的生長發(fā)育。因此，在生物課件中插入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景音樂，舒緩課堂氣氛，愉悅心情。如在學(xué)習(xí)《鳥》時播放《我是一只小小鳥》；學(xué)習(xí)《社會行為》時播放《團結(jié)就是力量》；學(xué)習(xí)《病毒》時播放《白衣天使》······讓音樂中的正能量潤物細(xì)無聲的滲透到學(xué)生的心田。

二、用“格物致知”增強學(xué)生的參與感與自我表現(xiàn)欲，減緩學(xué)生心理壓力

中學(xué)生處于自我意識覺醒的時期，中學(xué)生隨著與社會接觸面的擴大，興趣廣度也大為增加，對探求事物的認(rèn)識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。參與感與表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時髦”的特點。利用中學(xué)生的這一特點去實現(xiàn)生物教學(xué)中的能力目標(biāo)，讓學(xué)生參與調(diào)查、收集資料、整理資料、分析資料，成立課外生物興趣活動小組，讓學(xué)生獨立完成探究實驗活動從中體驗到“格物致知”即“實踐是認(rèn)識的唯一源泉”的成就感。有時又在課堂上充分利用視頻資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心引起學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生參與到討論中，自由發(fā)言、暢所欲言，從而增強學(xué)生的參與感與自我表現(xiàn)欲，使學(xué)生的心理壓力得到減壓，自信心得到了增強，學(xué)習(xí)的動力也得到了增進，師生之間的關(guān)系也更融洽-----中學(xué)生隨著思維的日漸成熟，不滿足于簡簡單單的說教和現(xiàn)存的結(jié)論，所以容易固執(zhí)和偏激（從一個極端走向另一個極端），一旦喜歡這位老師，就會愛上這位老師教的這門課，在這種情況下老師就要尊重他們的意志和人格，這樣能使教學(xué)目標(biāo)達到意想不到的效果，這應(yīng)該是我們所說的人格魅力吧！

三、使農(nóng)村得天獨厚的自然資源成為生物課堂的心理良方

安化的農(nóng)村中學(xué)教育受到地域條件的影響普遍落后于其他地方，但相對于生物學(xué)來說農(nóng)村得天獨厚的自然資源為生物教學(xué)提供了充足的教學(xué)資源與教學(xué)舞臺。大部分學(xué)生具有城市學(xué)生沒有的優(yōu)勢-----大部分的學(xué)生具有豐富的生活實踐體驗：自己家養(yǎng)雞、地里種了糧食蔬菜瓜果、不同時節(jié)上山采野菜下河摸魚蝦······生活中處處是生物資源。所以在教學(xué)過程中就要充分利用這些學(xué)生能看得到，摸得著的現(xiàn)存資源。如在講《被子植物的一生》這一章從“種子的萌發(fā)”到“植株的生長”到“開花和結(jié)果”。從一句諺語“清明前后，種瓜點豆?！比胧忠龑?dǎo)學(xué)生提問“為什么要在清明前后呢？”“種子萌發(fā)還需要哪些條件呢？”······然后交給學(xué)生自己來完成探究實驗，對成功的學(xué)生給予鼓勵性評價，以強化其成功的體驗，這樣不但掌握了探究的一般過程，調(diào)動了學(xué)生的積極思維，進而促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，還發(fā)展了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

心理健康教育的目的就是要使學(xué)生達到真正的健康即身體健康，心理健康以及具有良好的社會適應(yīng)能力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。學(xué)習(xí)生物學(xué)也是為了健康的生活，兩種相結(jié)合有利于學(xué)生的良性發(fā)展。

第五篇：中小學(xué)教育研究方法論文

增強學(xué)生體質(zhì)健康研究綜述

摘要:體質(zhì)是人的生命活動和生活、學(xué)習(xí)、工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生的體質(zhì)健康關(guān)系一個國家和民族的未來強盛興衰,近年我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展,學(xué)校體育工作取得了很大的成績。可是,根據(jù)全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果表明,學(xué)生的體質(zhì)健康狀況連續(xù)20年呈下降趨勢,主要是學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)了存在問題:部分學(xué)生體能指標(biāo)繼續(xù)呈下降趨勢;肺活量繼續(xù)呈下降趨勢；超重及肥胖檢出率繼續(xù)呈上升趨勢;學(xué)生視力不良檢出率居高不下;更令人擔(dān)憂的是,一些與肥胖相關(guān)的病癥近年來在青少年身上也時有發(fā)生。于是社會上又是一片嘩然,驚詫和指責(zé)聲不絕于耳,更有甚者將聲討之矛頭直指體育教育。誠然,體育教育對于學(xué)生體質(zhì)的下降應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任,但不是全部,所有關(guān)心學(xué)生健康的有識之士應(yīng)該做下來冷靜的思考,究竟是誰的責(zé)任,應(yīng)該如何解決,這才是有益的、必要的,但是要究其原因的首先從家長、學(xué)校開始,因為家長、學(xué)校片面追求文化成績,在面對考試的壓力,面對家長望子成龍的期待,學(xué)生從小就沒時間享受運動的樂趣。尤其是縣城的學(xué)生，他們的體質(zhì)一年不如一年。從實際情況來看,影響學(xué)生體質(zhì)下降的一個重要因素就是運動不足，而這些問題又有著廣泛的學(xué)校教育、家庭、社會等方面因素的影響。面對這種現(xiàn)狀,是重提“健康第一”的時候了。關(guān)鍵詞：學(xué)生 體質(zhì)健康 體育教育 學(xué)生體能 前言

青少年的健康是國家的財富，也是每一個人幸福生活的基礎(chǔ)。首先要對他們樹立健康第一，“全人教育”的理念,真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。古今中外，歷來都把學(xué)生身心和諧發(fā)展作為教育的基本宗旨。早在古希臘時期,學(xué)者們把教育過程看作是一個身心自然運動的過程,對于青少年的教育,要適合其好動的天性，應(yīng)該以游戲的方式進行。在教育目的上,強調(diào)身心和諧發(fā)展,追求體格健壯而又思想敏捷。古羅馬有句名言，“健康的精神寓于健康的體魄”。這說明古希臘羅馬時代,已經(jīng)認(rèn)識到教育應(yīng)當(dāng)是身心的全面教育，教育要全面關(guān)注人的生命,關(guān)注人的身體與精神,使青少年體格的養(yǎng)育、情意教育、理性教育和諧并存。

一、研究的目的

青少年是祖國發(fā)展的棟梁,他們體魄是否強健決定了祖國未來的發(fā)展方向。學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實加強體育工作”的精神,促進學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，同時提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平,制訂了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。要針對學(xué)生健康狀況存在的問題開展學(xué)生健康教育尤其是在基礎(chǔ)教育階段,非常有必要保證健康教育的時間,合理安排健康教育課的內(nèi)容,提高健康教育的效果。學(xué)校要把體育教育的目標(biāo)放在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平上,通過開設(shè)營養(yǎng)課、形體課以及理論教學(xué)、電視、廣告宣傳等方式向?qū)W生傳授體育健康知識,加大投入力度,讓學(xué)生認(rèn)識到健康的重要性,真正的做到為學(xué)生健康服務(wù)。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過查閱相關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報告看出,我國中小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不容樂觀。教育部自2002年開始,建立了全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò),每年對我國學(xué)生健康狀況進行一次監(jiān)測。

（二）調(diào)查問卷法

通過對本縣部分學(xué)校問卷調(diào)查顯示：有25%的家長不支持學(xué)生參加體育鍛煉,有60%的學(xué)生每天運動時間不到一個小時。有10%的家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校參加體育課與課外體育活動已足夠,家庭不用再進行這方面的教育與投入,僅有5%的家長認(rèn)為家庭在學(xué)生體質(zhì)健康教育中能發(fā)揮學(xué)校替代不了的作用。

（三）比較分析法

全縣各級學(xué)校還普遍存在重智育、輕體育,重營養(yǎng)、輕鍛煉,重技能、輕體能的不良傾向。家長對學(xué)生也是如此,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,奔命周旋于補習(xí)班、輔導(dǎo)班之間。學(xué)生的運動時間不足?！懊刻戾憻捯恍r”成了一句空話。學(xué)校把盡可能多的時間留給文化課。以我縣及周邊縣市學(xué)校為例,早上基本是6:00起床,到教室上一節(jié)早讀課；上午安排了4節(jié)課,下午安排了2節(jié)課,每天上午安排一次課間操,下午課外活動被安排上文化課。學(xué)生基本沒有鍛煉時間,對體育的態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生對體育的興趣。為了考上好學(xué)校,學(xué)生不得已把犧牲身體健康作為代價來換取考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率已成了某些學(xué)校的“法寶”。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生飲食結(jié)構(gòu)不合理

究其原因就是多數(shù)學(xué)生喜歡吃一些零食、炸薯條、漢堡包等這些含高糖、高脂和高熱量的食品等充當(dāng)正餐;還有一些學(xué)生根本就不正經(jīng)吃飯,早餐根本就不吃,晚上到外面去吃夜宵;還有的學(xué)生不適當(dāng)?shù)墓?jié)食減肥,這些都是造成肥胖或營養(yǎng)不良的原因。所以飲食和營養(yǎng)是保護和增強學(xué)生體質(zhì)與健康、提高活動能力和學(xué)習(xí)效果的重要因素之一,良好的飲食習(xí)慣可以幫助人們改善和保持良好的體態(tài)。營養(yǎng)不但提供了運動過程消耗的能量,而且可以對組織進行修復(fù),增強人的體質(zhì)。

（二）學(xué)校和家長對學(xué)生體質(zhì)健康認(rèn)識不足

根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》第5條明確規(guī)定學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間:小學(xué)不得超過6小時,中學(xué)不得超過8小時，大學(xué)不得超過10小時。然而現(xiàn)在受“應(yīng)試教育”的影響,各個學(xué)校、包括家長對學(xué)生每天加班、加點的安排授課時間和作業(yè)量,學(xué)生每天11、12點才能睡覺。還有的家長周六、周日還要安排學(xué)生學(xué)鋼琴、補課等，根本不重視學(xué)生的體質(zhì)健康?！皯?yīng)試教育”導(dǎo)致了學(xué)校教育的偏差、學(xué)生家長“唯分?jǐn)?shù)論”的思想進一步加深,忽視了學(xué)生的體質(zhì)健康,再加上家長對學(xué)生過分溺愛,過分的給孩子補充營養(yǎng),怕孩子有什么危險，不讓孩子進行體育鍛煉。因此家長重智育,輕體育,重營養(yǎng),輕鍛煉是造成 “土豆”、“豆芽”、“小胖墩”和“小眼鏡”增多不可忽視的原因。

（三）學(xué)生體育活動不足

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：只有18%的學(xué)生能達到每天鍛煉一小時的體育活動,42%的學(xué)生每天能達到每天鍛煉0.5小時的體育活動,而有40%的學(xué)生達不到每天鍛煉0.5小時的體育活動。究其原因就是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,正常的體育課被擠占,缺乏經(jīng)常的有效鍛煉,造成了學(xué)生體質(zhì)健康的下降。所以正常的體育活動能提高改善學(xué)生的心肺功能、增強體能、全面提高身體素質(zhì),還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質(zhì)。

（四）學(xué)校體育場地器材不足

學(xué)校運動場地面積與學(xué)生人數(shù)比重嚴(yán)重失調(diào),體育活動場地和器材明顯不足,尤其是實施新課程以來,部分體育器材（如體操類）使用率不高,學(xué)生在選擇體育活動項目主要集中在籃球、乒乓球、羽毛球等,尤顯得學(xué)校體育場地器材的匱乏,如遇風(fēng)雨天氣學(xué)生根本無法鍛煉,只能呆在教室，更不要說經(jīng)濟條件較差地區(qū)的學(xué)校,更有甚者，一些學(xué)校把運動場租借給外單位或改建商品樓以謀取私利，犧牲了廣大學(xué)生鍛煉身體的場所,嚴(yán)重影響了學(xué)生的體質(zhì)健康。

(五)學(xué)生體育鍛煉和健康意識的淡薄

有的學(xué)生受“學(xué)習(xí)好則一切都好”觀念的影響,只注重文化成績,忽視體育鍛煉,把課余甚至體育課的時間大多花在文化課的學(xué)習(xí)上;有的學(xué)生怕苦怕累或怕出汗后的麻煩，不愿從事耐力性或劇烈的體育運動;另外,學(xué)生自身的不良生活習(xí)慣,如家庭勞動父母代勞,出門坐車,周末或假期不分晝夜的泡吧上網(wǎng),種種不健康的生活方式對學(xué)生的體質(zhì)也產(chǎn)生不良的影響。

四、結(jié)論與建議

學(xué)生體質(zhì)健康問題已經(jīng)是一個不爭的事實。提高青少年體質(zhì)健康水平是一個系統(tǒng)的工程,例如:新中國建立初期,毛澤東同志就明確提出“健康第一，學(xué)習(xí)第二”。最近,教育部明確提出,“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子?！北磉_了把健康第一作為學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想。要讓這些先進的教育理念深入到校長、教師、學(xué)生和家長的內(nèi)心,尚有許多工作要做。但首先要解決的是把教育工作中切實改變用“升學(xué)率第一”替代“健康第一”的狀況,改變學(xué)校體育“說起來重要,干起來不重要”的狀況，同時改變一些領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)為學(xué)校體育“事不關(guān)己，高高掛起”的狀況。簡言之,對于學(xué)生體質(zhì)健康問題的關(guān)注,不單單是一個學(xué)校體育工作的問題,而是反映了學(xué)校教育的理念、基本出發(fā)點,事關(guān)教育的全局;不單單是教育部門、學(xué)校的任務(wù),同樣也是政府、社會和家庭共同關(guān)心的重大教育主題。因為,今天在校的年輕一代,是我們國家未來的希望,今天學(xué)生的健康,是為他們一生幸福和國家的繁榮昌盛奠定堅實的基礎(chǔ)。主要參考文獻：

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