第一篇：多元評(píng)價(jià)法在信息技術(shù)教學(xué)的作用論文

摘要：如今，越來(lái)越多的高中信息技術(shù)教師開(kāi)始將多元評(píng)價(jià)法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，將簡(jiǎn)單分析多元評(píng)價(jià)法的內(nèi)涵、應(yīng)用的重要性，然后詳細(xì)闡述多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；多元評(píng)價(jià)法；應(yīng)用分析

一、多元評(píng)價(jià)法的內(nèi)涵和重要性

筆者通過(guò)調(diào)查了解到，目前有一部分教師非常重視多元評(píng)價(jià)法在教學(xué)中的應(yīng)用，但是有的教師比較保守，他們忽視了多元評(píng)價(jià)法在信息技術(shù)中的靈活應(yīng)用，面對(duì)這種情況，我們必須高度重視，然后加強(qiáng)對(duì)多元評(píng)價(jià)法的研究。多元評(píng)價(jià)法主要是指高中信息技術(shù)教師設(shè)置多個(gè)考核的標(biāo)準(zhǔn)，然后通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)了解學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識(shí)多元評(píng)價(jià)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上應(yīng)用該評(píng)價(jià)方法，只有這樣，他們才能夠提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。多元評(píng)價(jià)法的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，它將單一評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)換成了多元評(píng)價(jià)，這就大大推動(dòng)了高中生的全面發(fā)展。第二，多元評(píng)價(jià)法是新課程改革的產(chǎn)物。第三，多元評(píng)價(jià)法打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)法的局限，它促進(jìn)了高中生自主探究能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)知識(shí)型課程中的應(yīng)用情況。高中信息技術(shù)知識(shí)型課程是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，高中教師應(yīng)當(dāng)將多元評(píng)價(jià)法靈活應(yīng)用到該類型的教學(xué)當(dāng)中。我們以高中信息技術(shù)教材中的“信息”為例子，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，可以巧妙地將多元評(píng)價(jià)法應(yīng)用到其中。上課之前，高中信息技術(shù)教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)‘信息’概念的知識(shí)，剛才老師已經(jīng)從各個(gè)角度分析了它的含義，現(xiàn)在老師要給你們布置一個(gè)任務(wù)：每一個(gè)同學(xué)將‘信息’與你們的生活緊密結(jié)合起來(lái)，然后舉例?！毙畔⒓夹g(shù)教師說(shuō)完以后，大家爭(zhēng)先恐后地舉手回答問(wèn)題，課堂氛圍十分濃厚，有的高中生舉手說(shuō)道：“我認(rèn)為老師課件上的文字就是信息?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得手機(jī)短信就是信息。”當(dāng)全班學(xué)生回答完以后，高中信息技術(shù)教師非常滿意地點(diǎn)頭并且說(shuō)道：“看來(lái)大家平時(shí)都非常認(rèn)真觀察生活中的事物，那么剛才的回答中是否存在錯(cuò)誤的地方呢？現(xiàn)在老師將你們分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組相互評(píng)價(jià)剛才大家的回答。”全班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)表著各自的意見(jiàn)，高中信息技術(shù)教師也給予了適當(dāng)?shù)募m正，這種多元評(píng)價(jià)法既加深了高中生對(duì)“信息”概念的認(rèn)識(shí)，又提高了高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

（二）多元評(píng)價(jià)法在創(chuàng)新型課程中的應(yīng)用。高中信息技術(shù)教師在講解“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以巧用多元評(píng)價(jià)法來(lái)提高課程教學(xué)效率。在“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意非常多，他們?cè)谥黝}、文字、圖案等方面的搭配上充滿了個(gè)性和創(chuàng)意，此時(shí)，高中信息技術(shù)教師說(shuō)：“同學(xué)們，‘報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)’是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我將全班分成三個(gè)小組，每一個(gè)小組要認(rèn)真觀察其他小組的作品，然后對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)?！痹诮酉聛?lái)的課程教學(xué)中，學(xué)生相互評(píng)價(jià)著各自的作品，最后，高中信息技術(shù)教師對(duì)三個(gè)小組的作品進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利，高中生的口頭表達(dá)能力以及觀察能力都得到了一定的提高?！冻绦虻难h(huán)結(jié)構(gòu)》是高中信息技術(shù)教材中的重要內(nèi)容，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用多元評(píng)價(jià)法，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。高中信息技術(shù)教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》，大家請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本……”接下來(lái)，高中信息技術(shù)教師提出了求3的理由并且鼓勵(lì)全班學(xué)生用不同的語(yǔ)句來(lái)完成老師的要求，當(dāng)學(xué)生接收到教師的信息之后，他們開(kāi)始認(rèn)真思考問(wèn)題和回答問(wèn)題，有的學(xué)生用了For...Next語(yǔ)句，還有的高中生使用了Dountil...Loop語(yǔ)句。高中信息技術(shù)教師對(duì)全班學(xué)生的回答一一進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)價(jià)，這種多元化的評(píng)價(jià)方法有效地調(diào)動(dòng)了高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

綜上所述，高中信息技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中離不開(kāi)該技術(shù)的靈活應(yīng)用。作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)明確評(píng)價(jià)的主體、方式、內(nèi)容，然后將多元評(píng)價(jià)法巧妙地應(yīng)用于知識(shí)型課程教學(xué)和創(chuàng)新型課程教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，高中信息技術(shù)教師才能夠豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生未來(lái)的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：最終成果論文3：小學(xué)數(shù)學(xué)多元評(píng)價(jià)法之我見(jiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)多元評(píng)價(jià)法之我見(jiàn)

北街小學(xué)

桑艷偉

摘要：本篇文章主要致力于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的評(píng)價(jià)方法的研究，主要側(cè)重點(diǎn)在于給出意見(jiàn)。小學(xué)教育處于一個(gè)人受教育生活中的啟蒙階段，老師的教育方法教育水平以及教育內(nèi)容，都嚴(yán)重影響和建構(gòu)了一個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力甚至對(duì)后代子女的教育方式。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中重要的學(xué)科，其涉及到的評(píng)價(jià)體系對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們要建立”多元、多層、多方、多樣”的評(píng)價(jià)體系，用科學(xué)的方法，教書(shū)育人，讓校學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生多元評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)策略

引言：

“百年大計(jì)，教育為本”。如今，教育以素質(zhì)教育為主題，以學(xué)生的發(fā)展為根本。建立督促小學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)在已經(jīng)得到各個(gè)國(guó)家教育人士的重視。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師真誠(chéng)懇切地評(píng)價(jià)，會(huì)起到春風(fēng)化雨的作用，幫助小學(xué)生建立一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)老師的課程教授計(jì)劃的順利實(shí)施。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的多元評(píng)價(jià)體系，筆者有如下心得：

一、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

所謂“不以成敗論英雄”。一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，從來(lái)都不應(yīng)該成為評(píng)價(jià)一個(gè)人整個(gè)素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們也發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)時(shí)代或者中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)成績(jī)好的好學(xué)生，并不一定在以后的人生道路上會(huì)成為人生贏家。數(shù)學(xué)是個(gè)發(fā)散思維極強(qiáng)的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不應(yīng)當(dāng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)從多元化角度，測(cè)試學(xué)生的能力和發(fā)展?jié)摿?。總結(jié)起來(lái)有三大模塊。

（一）動(dòng)手實(shí)練的評(píng)價(jià)。老師課堂教學(xué)的成果如何，校學(xué)生掌握的程度如何，最直接的方式就是考試，就是從答題結(jié)果中看小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。考試成績(jī)也最能直觀地反映出小學(xué)生對(duì)知識(shí)板塊的掌握情況。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即采用的是以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)基準(zhǔn)?？v觀中國(guó)當(dāng)今的的教育評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)闇y(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)仍然是中國(guó)教育的現(xiàn)狀。這種傳統(tǒng)的考核模式，會(huì)在滿分的基礎(chǔ)上給出“優(yōu)秀”和“及格”兩個(gè)等級(jí)。通常滿分100的情況下，60分為及格線，80分為優(yōu)秀線。滿分150的情況下，90為及格線，120為優(yōu)秀線。

（二）思考能力的評(píng)價(jià)。任何學(xué)科，思考能力都是十分重要的。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)等理工科學(xué)科，同樣正確的答案，其實(shí)存在很多種答題思路。不同的答題思路，其實(shí)反應(yīng)了不同的思維模式。很多小學(xué)生對(duì)于答案，或者老師規(guī)定的答題思路，都會(huì)有自己的發(fā)問(wèn)。小孩子的思維，很多時(shí)候反倒是大人們出乎意料的。如何評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要看該學(xué)生是否是自主思考，思路是否正確等。對(duì)于有想法，善于動(dòng)腦的小學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)肯定其思維模式，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)?！皯B(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、做人、處事等各方面的影響是巨大的。要重視小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，糾正不端正、不嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助小學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，踏實(shí)學(xué)習(xí)。

為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，“進(jìn)步獎(jiǎng)”“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“勤學(xué)獎(jiǎng)”等等。

二、多層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

之所以要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其最終目的是為了讓學(xué)生自己清楚自己的定位，鼓勵(lì)先進(jìn)激勵(lì)后進(jìn)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是由于每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其家庭背景，思考能力，課后學(xué)習(xí)時(shí)間，自我執(zhí)行力等等都存在一定差別，所以顯然不能用的固定單一的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量。這就要建立一套多層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如，可以根據(jù)小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把全班同學(xué)分為基礎(chǔ)好的，基礎(chǔ)中等和基礎(chǔ)差的。針對(duì)其不同的學(xué)習(xí)情況，制定每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。具體個(gè)人具體分析。并且可以相應(yīng)的調(diào)整試卷的難度層次，比如填空題和單選題可以降低難度，要求學(xué)生都必須做對(duì)。計(jì)算題的前兩道要求中等和基礎(chǔ)好的學(xué)生答對(duì)。對(duì)于應(yīng)用題和附加題，可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)，監(jiān)督基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)真分析，力爭(zhēng)做對(duì)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生積極思考，視個(gè)人情況消化答題思路。

利用設(shè)置“階梯”形難度的試題，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，也能保護(hù)學(xué)生的自尊心和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。不至于讓基礎(chǔ)差的小學(xué)生因?yàn)橐坏李}目都不會(huì)做而受到打擊，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而使得每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到了自己力所能及的范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、多方的評(píng)價(jià)主體

根據(jù)國(guó)內(nèi)一家教育機(jī)構(gòu)的民意調(diào)查，80%的學(xué)生特別看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)為老師對(duì)自己的打分，就代表了自己真正的學(xué)習(xí)水平。這種心理影響了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其對(duì)于正處于身與心都剛開(kāi)始發(fā)展的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的評(píng)價(jià)，更是一字千金。評(píng)價(jià)主體多元化，建立老師、學(xué)校、同學(xué)、家長(zhǎng)“四位一體”的評(píng)價(jià)主體，能夠有效糾正或者避免老師單方的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的偏激的影響，得出全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

多方評(píng)價(jià)主要分為“自評(píng)”和“他評(píng)”兩類?！八u(píng)”又包括老師、學(xué)校和同學(xué)三方面的評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、自主思考的能力、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)比較客觀，能夠總體反映出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是由于一個(gè)班級(jí)一般有幾十位同學(xué)，卻只有幾名老師，數(shù)量的不對(duì)等決定了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不夠全面不夠立體的缺陷。老師自己也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，既認(rèn)識(shí)到老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的獨(dú)特地位，也要認(rèn)識(shí)到該評(píng)價(jià)的不足之處。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要集中于對(duì)學(xué)生出勤、課外活動(dòng)、衛(wèi)生、保護(hù)公物、以及全校范圍內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比等大方面的評(píng)價(jià)，基本上基于班級(jí)對(duì)學(xué)校上報(bào)的數(shù)據(jù)做出評(píng)價(jià)分析，比老師的評(píng)價(jià)更有鼓動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)該多加強(qiáng)校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度的完善，設(shè)立校級(jí)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“勤學(xué)獎(jiǎng)”、“愛(ài)護(hù)公物獎(jiǎng)”等。在全校營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勤學(xué)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)和生活氛圍。同學(xué)的評(píng)價(jià)，是基于同學(xué)間日常的相處情況之上的，更多的是對(duì)學(xué)生為人處世與人交際方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更客觀和真實(shí)。不一定學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就團(tuán)結(jié)同學(xué)關(guān)心他人，也不一定學(xué)習(xí)成績(jī)差的就會(huì)得不到同學(xué)間的歡迎和表?yè)P(yáng)。并且，同學(xué)間的評(píng)價(jià)，是一個(gè)相互的過(guò)程，自己被他人評(píng)價(jià)自己也有權(quán)評(píng)價(jià)他人。雙向互動(dòng)的過(guò)程，有助于學(xué)生自我反思，也能在學(xué)生間營(yíng)造平等、民主、有好的評(píng)價(jià)方式。

四、多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)方式也是評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分。老師要運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式才能達(dá)到事半功倍的效果。多樣的評(píng)價(jià)方式，不僅有助于老師個(gè)人提高自己的教學(xué)水平，建立自己具有親和力的人民園丁的形象，也能拉近與學(xué)生的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生更好地愛(ài)上自己的課堂，學(xué)好自己教授的課程。對(duì)于教學(xué)中具體運(yùn)用到的評(píng)價(jià)方式，可以從學(xué)習(xí)生活中的多方切入。首先是直觀的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，除了給出生硬的數(shù)字評(píng)分，可以加上幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)“今天做的不錯(cuò)，如果能規(guī)范書(shū)寫會(huì)更好”“今天的進(jìn)步很大，期待下一次會(huì)更好”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)，小學(xué)生還可以加上“小紅花”、“小紅旗”、“笑臉”等符號(hào)化的評(píng)語(yǔ)。其次在日常的教學(xué)課堂中，通過(guò)提問(wèn)，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，點(diǎn)出回答時(shí)的可取之處，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，塑造具有親和力的教師形象。班主任還可以在課后，找學(xué)生談話，以朋友間對(duì)話的方式，拉近師生間的距離，消除隔閡和講臺(tái)上的威嚴(yán)感，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的談心，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂歸屬感和學(xué)習(xí)熱情。最后還可以為每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)過(guò)程。定期做回顧和總結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)一段時(shí)期以來(lái)自己的學(xué)習(xí)方面的得失，幫助學(xué)生養(yǎng)成定期對(duì)學(xué)習(xí)情況做自我總結(jié)的習(xí)慣。老師個(gè)人也可以建立自己的教師成長(zhǎng)檔案，記錄班級(jí)同學(xué)的成長(zhǎng)情況，務(wù)必關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

在具體運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方式中，也可以加入多種實(shí)施辦法。一是多用眼神交流，表?yè)P(yáng)或者批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)直視學(xué)生的眼睛，通過(guò)目光的鎖定，表明了老師誠(chéng)懇的態(tài)度，也能觀察學(xué)生的表情，判斷到底是否評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)，同時(shí)也能利用目光的交流，讓學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)有更深刻的體會(huì)。二是適用肢體語(yǔ)言，小學(xué)生的數(shù)學(xué)題不會(huì)做，對(duì)于學(xué)生自己也是相當(dāng)苦悶的事情。老師可以摸摸學(xué)生頭，拍拍肩膀或者握一下手，讓學(xué)生感受到親人一般的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受到老師的重視和期望，有助于建立學(xué)生對(duì)自己的信任，拉近與學(xué)生的距離。三是務(wù)必公正評(píng)價(jià)。老師切不可因?yàn)閭€(gè)人對(duì)學(xué)生的喜好，就偏袒或者故意疏遠(yuǎn)某一位同學(xué)，久而久之，會(huì)失去所有學(xué)生的信任。必須對(duì)每一位同學(xué)一視同仁，這是師德的基本要求。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)多元化的學(xué)習(xí)需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。不僅可以激勵(lì)學(xué)生，使主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，也能振興整個(gè)教育行業(yè)，促進(jìn)中國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)，健康全面發(fā)展。



參考文獻(xiàn)：

[1]張新暈，馮世杰.班主任手記[M].浙江大學(xué)出版社，2012.[2]梁碧艷，梁紅京.學(xué)校評(píng)價(jià)研究 ,基于課改背景下的實(shí)踐[M].上海華東師范大學(xué)出版社，2010.[3]賈群生.回歸生活的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)[M].浙江大學(xué)出版社，2014.

第三篇：微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應(yīng)用。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較多的問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地闡述和分析了微課的具體應(yīng)用策略，希望對(duì)提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞:微課;高中信息技術(shù);應(yīng)用策略

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，微課教學(xué)逐漸在高中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，微課的應(yīng)用，對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都具有十分積極的作用。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在高中教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)也都圍繞這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，不重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。在這種教育模式下，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，信息技術(shù)的教學(xué)效果也受到較大程度的影響。而微課應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的推動(dòng)作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的多樣性和豐富性，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術(shù)教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從海量的教學(xué)資源中進(jìn)行選擇，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，從而有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)強(qiáng)化高中教師的微課應(yīng)用意識(shí)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，微課應(yīng)用效果不甚理想，一個(gè)重要原因就是教師缺乏微課教學(xué)意識(shí)。因此，要想提升高中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化高中信息技術(shù)教師應(yīng)用微課的意識(shí)是首要問(wèn)題。當(dāng)前絕大多數(shù)教師存在教學(xué)理念陳舊、缺乏微課教學(xué)意識(shí)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極地開(kāi)展教師的教育培訓(xùn)工作，將微課教學(xué)的理念傳達(dá)給教師，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且鼓勵(lì)教師及時(shí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)于在微課應(yīng)用過(guò)程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行微課教學(xué)。另外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，并且聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升教師對(duì)于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績(jī)?cè)谄渲兴嫉谋戎?，使教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展微課教學(xué)提供良好的前提條件。

(二)應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的課堂講解只是提升信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢(shì)。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)應(yīng)用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基本方法，并且在此過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣，教師在正式的課堂教學(xué)過(guò)程中就可以重點(diǎn)講解學(xué)生普遍存在問(wèn)題的知識(shí)，從而大大提升教學(xué)的針對(duì)性。另外，教師還可以運(yùn)用微課的多樣化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生探索信息技術(shù)知識(shí)的欲望，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

將微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在強(qiáng)化微課教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷探索和改進(jìn)微課的應(yīng)用方式，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

［1］郁選民．淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用———以教科版選修教材“IP地址及其管理”教學(xué)為例［J］．中國(guó)教育信息化基礎(chǔ)教育，2014(11):17－18．

［2］馬南南，周茜，帥建英等．微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究———同課異構(gòu)中探尋微課的價(jià)值［J］．軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2016，15(3):33－34．

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［4］金婧．因地制“微”，以“微”促教———高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用探析［J］．中國(guó)教育信息化基礎(chǔ)教育，2016(8):39－42．

第四篇：教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的一般作用可以概括為以下幾個(gè)方面: 1.教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù)

教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效、學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的,如果評(píng)價(jià)后的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相符,表明教師完成了教學(xué)任務(wù),教師的教學(xué)方法是成功的。如果評(píng)價(jià)后學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不相符,那么教師必須重新考慮教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)性及教學(xué)方法的有效性,考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解自己學(xué)會(huì)了什么,學(xué)習(xí)的程度如何,是進(jìn)步了還是退步了,是比其他同學(xué)學(xué)得好,還是比其他同學(xué)學(xué)得差。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.管理作用。教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級(jí)、是否畢業(yè)等決策的依據(jù)。

4.強(qiáng)化激勵(lì)作用?？茖W(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，適時(shí)的客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面，對(duì)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

5.評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效。例如，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗，可以對(duì)新舊教材、教法等作出比較性判斷。此外，教材、教具的開(kāi)發(fā)，課程設(shè)置和師資素質(zhì)的調(diào)查，學(xué)生能力的研究都離不開(kāi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的幫助，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為教育科學(xué)研究中的重要工具。

6.利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化即要遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。定期對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，能夠揭示哪些做法符合規(guī)律，哪些做法違背規(guī)律，教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到程度如何。這有利于調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)化。

7..有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面檢查，并予以價(jià)值上的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的等級(jí)差別，而在于測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。除對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行判斷外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣。身體素質(zhì)等方面的情況，因而有利于社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，克服目前存在的只重智育，片面追求升學(xué)率的價(jià)值觀念，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的一般作用可以概括為以下幾個(gè)方面。

1．教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù)

教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效，學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，如果評(píng)價(jià)后的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相符，表明教師完成了教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)方法是成功的。如果評(píng)價(jià)后學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不相符，那么教師必須重新考慮教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)性及教學(xué)方法的有效性，考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋 通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解自己學(xué)會(huì)了什么，學(xué)習(xí)的程度如何，是進(jìn)步了還是退步了，是比其他同學(xué)學(xué)得好,還是比其他同學(xué)學(xué)得差。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3．管理作用

教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級(jí)、是否畢業(yè)等決策的依據(jù)。4．強(qiáng)化激勵(lì)作用

科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，適時(shí)的客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面，對(duì)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

5．評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效

例如，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗，可以對(duì)新舊教材、教法等作出比較性判斷。此外，教材、教具的開(kāi)發(fā)，課程設(shè)置和師資素質(zhì)的調(diào)查，學(xué)生能力的研究，都離不開(kāi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的幫助，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為教育科學(xué)研究中的重要工具。

6．利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化即要遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。定期對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，能夠揭示哪些做法符合規(guī)律，哪些做法違背規(guī)律，教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到程度如何。這有利于調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)化。

7．有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面檢查，并予以價(jià)值上的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的等級(jí)差別，而在于測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。除對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行判斷外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、身體素質(zhì)等方面的情況，因而有利于社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，克服目前存在的只重智育、片面追求升學(xué)率的價(jià)值觀念，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得

為期一個(gè)多月的教育技術(shù)培訓(xùn)將近結(jié)束，我的收獲甚多。在線培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)合作交流的平臺(tái)，一個(gè)增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，具體收獲

（一）對(duì)本次培訓(xùn)的理解

理論上的教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。從研究對(duì)象看，教育技術(shù)包括兩個(gè)部分,教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)的資源；從研究范疇看，教育技術(shù)包括設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面；從應(yīng)用目的看，教育技術(shù)指運(yùn)用技術(shù)支持與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)的目的。

通過(guò)老師對(duì)各模塊的深入剖析，不同小組精辟見(jiàn)解的介紹及同組成員的集體討論，共同作業(yè)，我對(duì)教育技術(shù)有了新的想法。即把教育技術(shù)當(dāng)作手段，把思想和觀念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心上來(lái)，教師利用各種教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。而信息技術(shù)只是教育技術(shù)中的一個(gè)，或者說(shuō)是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，以提高教育技術(shù)使用的效率，從而提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)為本次培訓(xùn)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)的平臺(tái)和技術(shù)支持。

（二）感受新理念教學(xué)的獨(dú)特魅力

1、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的形式貫穿了整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，隊(duì)員間的合作與互助組、團(tuán)隊(duì)內(nèi)、團(tuán)隊(duì)間的熱烈討論幫助我們理清了概念，同時(shí)也促進(jìn)了反思，這樣的活動(dòng)效率很高，值得我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中借鑒使用。

2、信息技術(shù)為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了高效、簡(jiǎn)潔的平臺(tái)，每次的討論，每次的反思，學(xué)習(xí)全部記錄在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間中，將學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了下來(lái)，幫助我們記錄了這次“培訓(xùn)的成長(zhǎng)歷程”，在我培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候回顧一下，成就感驟升，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的重要作用。

可想而知，如果能把這樣的平臺(tái)真正應(yīng)用在課堂教學(xué)中，那么對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、提高學(xué)生興趣必然有著重要的作用同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式更加豐富，給學(xué)生的自主空間，幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教育效果。

（三）新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了一些實(shí)用性極強(qiáng)的軟件，可大大提高教學(xué)效率、減輕教師的備課負(fù)擔(dān)

本次培訓(xùn)中用到的思維導(dǎo)圖軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，特別適用，有效的降低了教學(xué)備課時(shí)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)技術(shù)的理解更加清晰。

在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。