第一篇：評語評價在教學(xué)中的作用

評語----簡單的愛

--淺談評語評價在教學(xué)中的作用

評語在我們的教育教學(xué)中扮演著很重要的角色。俗話說：“良言一句三冬暖。”一句“你真棒”、“加油”、“有進步” “老師相信你”、等等。這些看似簡單的評語，可能讓迷途的孩子回頭，也可能讓膽怯的孩子充滿自信。一句簡單的評語不僅能指導(dǎo)學(xué)生揚長避短，完善自我，而且對學(xué)生的學(xué)習、生活，都有積極的影響。所以，為了我們的學(xué)生健康的成長，為了一切的學(xué)生有一個美好的明天，為了讓我們的評語閃爍更多的人性之光，讓我們重視起評語評價在教學(xué)中的作用。

評語評價可以分為口頭評價和書面評價?？陬^評價一般應(yīng)用在課下交流和教學(xué)過程中。而書面評價多以評價卡的形式來完成。

一、課下與學(xué)生交流中的評語

我十分注重在課下和學(xué)生交流，與學(xué)生的交流貴在真誠；經(jīng)常與學(xué)生從日常生活的點滴小事談起，使之感到親切、舒服，從而讓學(xué)生樂意打開自己的內(nèi)心世界，接受你、信賴你。只有這樣，教師的鼓勵、提示，善意的小建議，才會在學(xué)生的內(nèi)心世界激起漣漪，使學(xué)生受益匪淺，從而影響學(xué)生的言行。有一位畢業(yè)多年的學(xué)生，在我家的一次聚會中他真誠地告訴我說：老師，你記的有一次我從前10名一下子滑到了32名，當時你看了看我的卷子，對我只說了一句話“老師相信你下次一定趕上，你行?！本褪悄蔷湓?，讓沮喪的我又充滿了希望。直到現(xiàn)在，我遇到挫折，耳邊總會想起你那句話“老師相信你，你一定行！”使我做每一件事都能盡善盡美，謝謝老師！教師不經(jīng)意的一句鼓勵，沒想到會給學(xué)生帶來這么大益處，它已不單單是一句話，而成為了心的呼喚，學(xué)生從老師話中感受到的是——愛。

二、教學(xué)過程中的評語評價

課堂中的評價應(yīng)多采取激勵式的。課堂是學(xué)生展示自我風采的舞臺，教師只是這個舞臺的擁有者，而真正的舞者是學(xué)生。老師在課堂里對學(xué)生采用隨機評價語言，不能只是簡單的對知識進行“對”和“錯”的判斷，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習、探索的朋友、幫手、支持者。比如，一位學(xué)生對某一問題說出一個比較荒謬的結(jié)論，引得學(xué)生哄堂大笑，這時教師如果也嚴厲的對其大聲說：“錯！”那么我堅信這個孩子恐怕今后再也沒有回答問題的勇氣了。如果教師這是只是把他的回答當作正常的思維誤區(qū)的話，及時引導(dǎo)糾正，并對其進行鼓勵“想想，你一定可以回答得令我們滿意”那樣這個孩子從緊張的狀態(tài)冷靜下來，認真回答問題，答對后，老師及時補一句“真棒！”那么這一句話對這個學(xué)生今后的成長會至關(guān)重要，甚至可以改變他的一生。所以，對學(xué)生的問題回答應(yīng)多從欣賞的角度給予學(xué)生鼓勵，從而幫助他們挖掘問題背后的知識源泉，使學(xué)生從知識、技能，情感，態(tài)度，價值觀等多方面得到發(fā)展。促進他們后續(xù)學(xué)習的動力。同時，讓學(xué)生體會到被關(guān)愛感、成功感、愉快感、包圍的喜悅。其次，教師要信任賴學(xué)生。著名作家馮驥才說的：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！崩蠋煹男刨嚳蓸淞W(xué)生的信心，讓學(xué)生對明天充滿希望。

三，歸納性評語評價

對學(xué)生進行歸納性評價應(yīng)注意多維性和發(fā)展性，力求體現(xiàn)學(xué)生的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的上進心。評價應(yīng)從平時入手，從微觀入手，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從內(nèi)心呵護每位學(xué)生的成長，促進學(xué)生的發(fā)展。

四、注重評價主體的多元化

對學(xué)生的評價應(yīng)注重全面性，綜合性。應(yīng)從多方位角度去對同學(xué)的學(xué)習興趣，態(tài)度、積極性和應(yīng)用知識解決實際問題的能力等方面進行評價。評價方式可由教師設(shè)計。例如，學(xué)生之間開展相互評價，運用描述性、富有感情的語言，學(xué)生在自己的小組中選定評價對象，從兩個方面：

一、“你真棒，我要向你學(xué)”，紀錄這個學(xué)生的出色表現(xiàn)，進步點滴及對班級的貢獻；

二、是“加加油，你會更棒！”請選用一句激勵的話語幫助你的同學(xué)在較差的方面進步。另外，我們還可以讓家長對孩子提出自己的期望及鼓勵語，并時常讓孩子讀給自己，作為自己進步的鏡子。當孩子進步了，教師會以書面語的形式給孩子及家長祝賀，以達到鼓勵進步的目的。

總之，教師要“重視學(xué)生學(xué)習過程的評價，尊重學(xué)生學(xué)習生活中的個別差異，記錄學(xué)生一點一滴的進步，及時恰當?shù)慕o予鼓勵”，教師在開掘多種評價方式的過程中，一定不要忽視看似微不足道的評語評價.“多使用鼓勵性語言，肯定每位學(xué)生都有其發(fā)光點”教師簡單的一句評語可能會改變一個學(xué)生一生的命運。讓我們把自己的愛容入這簡單的評語中，讓我們的孩子在愛的鼓舞下健康成長，成就輝煌。

大夫莊學(xué)校 武云芳

第二篇：教學(xué)評價在教學(xué)中的作用

教學(xué)評價在教學(xué)中的作用

教學(xué)評價在學(xué)習和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價的一般作用可以概括為以下幾個方面: 1.教學(xué)評價的結(jié)果為改進教學(xué)與檢驗教師提供依據(jù)

教師利用評價的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)程度，教學(xué)活動中使用的方式是否有效、學(xué)生的接受程度和學(xué)習狀況，從而隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)的,如果評價后的學(xué)習結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標相符,表明教師完成了教學(xué)任務(wù),教師的教學(xué)方法是成功的。如果評價后學(xué)生的學(xué)習結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標不相符,那么教師必須重新考慮教學(xué)目標的適當性及教學(xué)方法的有效性,考慮如何進一步改進教學(xué)。

2.教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習上的進步情況提供反饋

通過教學(xué)評價,學(xué)生可以有機會了解自己學(xué)會了什么,學(xué)習的程度如何,是進步了還是退步了,是比其他同學(xué)學(xué)得好,還是比其他同學(xué)學(xué)得差。教學(xué)評價作為對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的反饋,可以進一步增強學(xué)生的學(xué)習動力。

3.管理作用。教學(xué)評價反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。另外，對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價，可為學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級、是否畢業(yè)等決策的依據(jù)。

4.強化激勵作用?？茖W(xué)的、合理的教學(xué)評價可以調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。對教師來說，適時的客觀的教學(xué)評價，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面，對學(xué)生而言，適當?shù)臏y驗可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習效果。

5.評價作為教學(xué)研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學(xué)目標時，可供選擇的程序是否同樣有效。例如，教學(xué)質(zhì)量評價可以檢驗教學(xué)實驗的成敗，可以對新舊教材、教法等作出比較性判斷。此外，教材、教具的開發(fā)，課程設(shè)置和師資素質(zhì)的調(diào)查，學(xué)生能力的研究都離不開教學(xué)質(zhì)量評價的幫助，教學(xué)評價已成為教育科學(xué)研究中的重要工具。

6.利于實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)

教學(xué)過程的科學(xué)化即要遵循教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)。定期對教學(xué)情況進行檢查和評價，能夠揭示哪些做法符合規(guī)律，哪些做法違背規(guī)律，教學(xué)是否達到預(yù)期目標，達到程度如何。這有利于調(diào)整教學(xué)過程，促進教學(xué)過程科學(xué)化。

7..有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，對教學(xué)進行全面檢查，并予以價值上的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績的等級差別，而在于測評每個學(xué)生對教學(xué)目標的達到程度。除對學(xué)生的成績進行判斷外，還要評價學(xué)生的性格特點、行為習慣。身體素質(zhì)等方面的情況，因而有利于社會、家庭、學(xué)校對教育價值的認識，克服目前存在的只重智育，片面追求升學(xué)率的價值觀念，更好地對學(xué)生實施全面教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：教學(xué)評價在教學(xué)中的作用

教學(xué)評價在教學(xué)中的作用

教學(xué)評價在學(xué)習和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價的一般作用可以概括為以下幾個方面。

1．教學(xué)評價的結(jié)果為改進教學(xué)與檢驗教師提供依據(jù)

教師利用評價的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)程度，教學(xué)活動中使用的方式是否有效，學(xué)生的接受程度和學(xué)習狀況，從而隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)的，如果評價后的學(xué)習結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標相符，表明教師完成了教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)方法是成功的。如果評價后學(xué)生的學(xué)習結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標不相符，那么教師必須重新考慮教學(xué)目標的適當性及教學(xué)方法的有效性，考慮如何進一步改進教學(xué)。

2．教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習上的進步情況提供反饋 通過教學(xué)評價，學(xué)生可以有機會了解自己學(xué)會了什么，學(xué)習的程度如何，是進步了還是退步了，是比其他同學(xué)學(xué)得好,還是比其他同學(xué)學(xué)得差。教學(xué)評價作為對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的反饋，可以進一步增強學(xué)生的學(xué)習動力。

3．管理作用

教學(xué)評價反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。另外，對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價，可為學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級、是否畢業(yè)等決策的依據(jù)。4．強化激勵作用

科學(xué)的、合理的教學(xué)評價可以調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。對教師來說，適時的客觀的教學(xué)評價，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面，對學(xué)生而言，適當?shù)臏y驗可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習效果。

5．評價作為教學(xué)研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學(xué)目標時，可供選擇的程序是否同樣有效

例如，教學(xué)質(zhì)量評價可以檢驗教學(xué)實驗的成敗，可以對新舊教材、教法等作出比較性判斷。此外，教材、教具的開發(fā)，課程設(shè)置和師資素質(zhì)的調(diào)查，學(xué)生能力的研究，都離不開教學(xué)質(zhì)量評價的幫助，教學(xué)評價已成為教育科學(xué)研究中的重要工具。

6．利于實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進教學(xué)目標的實現(xiàn) 教學(xué)過程的科學(xué)化即要遵循教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)。定期對教學(xué)情況進行檢查和評價，能夠揭示哪些做法符合規(guī)律，哪些做法違背規(guī)律，教學(xué)是否達到預(yù)期目標，達到程度如何。這有利于調(diào)整教學(xué)過程，促進教學(xué)過程科學(xué)化。

7．有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，對教學(xué)進行全面檢查，并予以價值上的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績的等級差別，而在于測評每個學(xué)生對教學(xué)目標的達到程度。除對學(xué)生的成績進行判斷外，還要評價學(xué)生的性格特點、行為習慣、身體素質(zhì)等方面的情況，因而有利于社會、家庭、學(xué)校對教育價值的認識，克服目前存在的只重智育、片面追求升學(xué)率的價值觀念，更好地對學(xué)生實施全面教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得

為期一個多月的教育技術(shù)培訓(xùn)將近結(jié)束，我的收獲甚多。在線培訓(xùn)為我們提供了一個合作交流的平臺，一個增強自我學(xué)習能力的平臺，具體收獲

（一）對本次培訓(xùn)的理解

理論上的教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。從研究對象看，教育技術(shù)包括兩個部分,教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源；從研究范疇看，教育技術(shù)包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面；從應(yīng)用目的看，教育技術(shù)指運用技術(shù)支持與優(yōu)化教學(xué)過程達到優(yōu)化教育教學(xué)的目的。

通過老師對各模塊的深入剖析，不同小組精辟見解的介紹及同組成員的集體討論，共同作業(yè)，我對教育技術(shù)有了新的想法。即把教育技術(shù)當作手段，把思想和觀念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自主學(xué)習為中心上來，教師利用各種教育技術(shù)手段進行教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。而信息技術(shù)只是教育技術(shù)中的一個，或者說是實現(xiàn)教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，以提高教育技術(shù)使用的效率，從而提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)為本次培訓(xùn)提供了一個學(xué)習、交流、評價的平臺和技術(shù)支持。

（二）感受新理念教學(xué)的獨特魅力

1、團隊合作學(xué)習的形式貫穿了整個培訓(xùn)過程，隊員間的合作與互助組、團隊內(nèi)、團隊間的熱烈討論幫助我們理清了概念，同時也促進了反思，這樣的活動效率很高，值得我們在日常教學(xué)中借鑒使用。

2、信息技術(shù)為過程性評價提供了高效、簡潔的平臺，每次的討論，每次的反思，學(xué)習全部記錄在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間中，將學(xué)習的點點滴滴記錄了下來，幫助我們記錄了這次“培訓(xùn)的成長歷程”，在我培訓(xùn)結(jié)束的時候回顧一下，成就感驟升，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的重要作用。

可想而知，如果能把這樣的平臺真正應(yīng)用在課堂教學(xué)中，那么對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、提高學(xué)生興趣必然有著重要的作用同時也能使學(xué)生的學(xué)習活動形式更加豐富，給學(xué)生的自主空間，幫助學(xué)生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習，從而提高課堂教育效果。

（三）新認識和學(xué)習了一些實用性極強的軟件，可大大提高教學(xué)效率、減輕教師的備課負擔

本次培訓(xùn)中用到的思維導(dǎo)圖軟件、網(wǎng)頁設(shè)計軟件，特別適用，有效的降低了教學(xué)備課時的負擔。同時在運用的過程中對于教學(xué)技術(shù)的理解更加清晰。

在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實踐中，用理論來指導(dǎo)實踐。

第四篇：評語在批改作業(yè)中的作用

評語在批改作業(yè)中的作用

作業(yè)的批改是數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而在作業(yè)批改中恰當加以評語可以使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，取得較好的效果。

一、恰當使用評語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

當學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法。教師的評語可以多采用商量的語氣如：“先找準數(shù)量關(guān)系式”，或“利用逆推方法試試看”，或“第二步該干什么”等評語，向?qū)W生指明思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。教師也可以用激勵的語氣對學(xué)生的作業(yè)進行評價如：“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。這樣的評語，拉近了師生之間的距離，折射出教師的親和力。對作業(yè)較差的同學(xué)的作業(yè)，不責罵他們，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性如“你準行！“”你的進步很大，因為你付出勞動?！啊笨吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓。用這種帶感情色彩的評語既使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，又使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。

二、評語的有效運用可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。

利用評語適當給予啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生潛能，激活創(chuàng)新意識。如鼓勵學(xué)生動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)、嘗試運用知識遷移可以利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。又如對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種方法的，可以這樣評語：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,又可使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象。

總之在作業(yè)批改中，教師及時、恰當?shù)乩迷u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強自信,再提出殷勵希望，改正缺點。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)良好的學(xué)習態(tài)度。

第五篇：正確認識教學(xué)評價在語文教學(xué)中的作用

正確認識教學(xué)評價在語文教學(xué)中的作用

金沙中學(xué)李 炳 富

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。” 這段文字明確的詮釋了教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的重要意義，強調(diào)了教學(xué)評價對于培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用，為教師明確了教學(xué)評價的正確方向，具有指導(dǎo)意義。

首先，教師要清楚的認識到評價能促進學(xué)生的發(fā)展。在不同層面、不同水平的教學(xué)評價中，都應(yīng)以學(xué)生為本，以促進學(xué)生全面發(fā)展為基本取向，并作為一條主線貫穿在教學(xué)過程之中。在此基礎(chǔ)上，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的迅速提高。

評價具有甄別與選拔的顯性功能。但是我們不能過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能。目前我國實行普及九年義務(wù)教育基本政策。以往以教師教學(xué)為中心的評價，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，“選拔適合教育的兒童”為評價的唯一標準。這與普及九年義務(wù)教育政策是相悖的。顯然，所有的入學(xué)兒童不可能都考入大學(xué)，最終只有大約10℅的學(xué)生能接受高等教育，而90℅以上的學(xué)生留在基層成為普通人。所以，不管是哪類學(xué)生，不管他將來怎樣，眼前，我們在教學(xué)中要以發(fā)展的眼光去評價每位學(xué)生，要堅持因材施教的原則，讓尖子生更尖，但是，不能讓差生更差。否則，只培養(yǎng)幾個尖子生，又怎能稱之為普及九年義務(wù)教育，又如何能提高整個民族的素質(zhì)。

所以，要更新教學(xué)評價觀念，以學(xué)生為本的語文教學(xué)評價理念強調(diào)評價要面向全體學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，倡導(dǎo)“每個學(xué)生都是語文學(xué)習的主人”。

評價具有反饋調(diào)節(jié)的功能。對教師而言，通過評價獲得反饋信息，以改進教學(xué)計劃、教學(xué)方法；對于學(xué)生而言，評價的結(jié)果以科學(xué)的、建設(shè)性的方式反饋給學(xué)生，促使其最大限度地接受，能使學(xué)生對自身建設(shè)更為客觀、全面的認識，促進其進一步的發(fā)展。

但是，反饋要迅速，要及時，要準確，要客觀。學(xué)生完成一項學(xué)習活動后，都迫切希望快速得到評價，得到反饋。如果反饋過慢，就錯過了最佳時機，評價就不會充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

評價具有激勵功能。從心理學(xué)角度分析，評價信息的反饋會引起學(xué)生的不安情緒和焦躁感，這種心理傾向被教育心理學(xué)家稱為“測驗焦慮”他在評價反饋之前和之后都存在。但中等程度的測驗焦慮，具有積極的動機作用。學(xué)生的練好表現(xiàn)與學(xué)習成果一經(jīng)確認，將激發(fā)更大的動力。因此，應(yīng)當把評價活動和過程當作為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成績。

但是，在實際的課堂教學(xué)中和作業(yè)批改中要把握好分寸，評價要恰到好處。既要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和成就，又要讓學(xué)生認識到自己的不足和存在的問題，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒。對優(yōu)秀的學(xué)生要多評價缺點，有利于抑制他自滿情緒的滋生，以增強其不斷完善自我的思想意識，使其更加積極上進。對差生要多評價優(yōu)點。

關(guān)于語文評價的方法有很多，有測驗法、觀察法、訪談法、自我評價法、問卷法、成長記錄法。其中測驗法是教師常用的方法。

我認為語文教學(xué)常用的評價方法除了測驗法外，口頭評價在課堂教學(xué)中最為常用。課堂45分鐘主要以語言交流為主，學(xué)生對問題的分析理解有對，有錯，有好，有差，有的時候教師一時難以作出正誤的判斷。所以，教師要有很強的及時評價的能力和隨機應(yīng)變的能力。在課堂上，除了教師評價外，可以讓學(xué)生相互評價，學(xué)生自我評價。評價時，既要簡明扼要，又要客觀準確；既要有鼓勵性，又要有批評性；既要讓學(xué)生能夠接受，又要保護學(xué)生的自尊心。

以上僅是紙上談兵。下面舉一個例子：

這學(xué)期期中考試現(xiàn)代文閱讀《古人讀書不易》有這樣一道題：我國古代書籍由 “編”、“卷”、“冊”可見書籍經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程？有的學(xué)生答：“經(jīng)歷了由重到輕、由大到小、由繁到簡的發(fā)展過程?！边@與答案“經(jīng)歷了由竹簡到木牘再到帛書和紙書的發(fā)展過程?！辈灰恢?，但是學(xué)生回答也是對的，只是角度不同而已，教者不能否認這個答案是錯誤的。講評時，我是這樣評價的：你的回答盡管與答案不同，也是正確的。只是角度不同，你能從表面現(xiàn)象認識到實質(zhì)，把我得準，認識深，更表現(xiàn)了你的智慧。

我認為這樣評價，即是充分的肯定，又是積極的鼓勵，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和分析能力的提高。同時，其他學(xué)生也受到啟發(fā)，從教師的評價中也學(xué)到認識問題和評價的方法。如果一口否定了這個答案，那效果肯定是相反的。那樣不僅僅是錯誤的否定答案那樣簡單，而是扼殺了學(xué)生的靈性，也失去了對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的機會。