第一篇：《小水滴的旅行》教學反思

《小水滴的旅行》這節(jié)課主要讓學生了解水在自然界的循環(huán)變化的。主要是通過各種實驗驗證水蒸氣是怎樣的通過各種的方式的降落到地面上的。這節(jié)課的重難點是各種實驗的設計的和操作。而這節(jié)課的內(nèi)容比較的多，我是以演示實驗為主，學生實驗為輔的方法進行的。然而在教學還是出現(xiàn)了許多的問題，我這節(jié)課的上的比較的失敗。要引以為戒啊。

首先學生的習慣而來自己的操作的實驗。經(jīng)過后半學期的學習，幾乎每節(jié)課，我都是讓學生自己設計實驗和動手操作實驗，學生養(yǎng)成這樣地習慣。對于老師的演示實驗不感興趣了。這時候有許多的同學就不大愿意去聽去觀察因此學習的效果比較的差一些。我想在以后的學習過程中還是盡量的安排同學去進行設計實驗和操作實驗，這樣既能夠培養(yǎng)學生的各種能力，也是符合現(xiàn)在的教學標準，還能夠激發(fā)學生的學習興趣何樂而不為呢？就是一點需要老師在準備實驗的時需要花大量的時間。

其次就是學生管理的方面的問題。我想無論國內(nèi)還是國外的學生都是一樣總是拿脾氣較好的老師不當一回事。這是我當前遇到的最大的問題。因此我必須對于一些不遵守紀律的同學予以嚴格管教。否則我們的教學效果總是不好的。

再者就是實驗器材的問題。當前學校的實驗室的器材非常的不足。因此我需要積極的進行申請，以補充實驗的器材，以方便學生進行實驗操作。

最后需要積極的發(fā)動學生進行積極的尋找各種實驗和學習的材料以供學生進行實驗探究。

第二篇：語言活動《小水滴旅行》教學反思

語言活動《小水滴旅行》教學反思

2014年02月

3月16日，我們博園迎來了平湖市各姐妹園的園長對我園進行了一日活動調研，很高興來我們班的是乍浦天妃幼兒園的張園長。為了迎接姐妹園領導的調研我們也做足了充分的準備。首先，我展開了語言活動《小水滴旅行》，這是一個科學童話故事，我們都知道自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對水是熟悉的，但對水的三態(tài)變化卻不能很好的認識與理解，這個活動，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準備工作，為了給孩子帶來更直觀的感受，制作了小水滴的圖片，以及故事其他事物的圖片。

活動一開始，我出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的興趣。接著，我給出一個問題：“小水滴想去天上旅行，它怎么去呢？”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說它們可以插上一對翅膀，有的說可以坐飛機去，還有的說可以坐氣球上去……對于這些答案我沒有馬上予以肯定和否定，而是在給孩子們一個盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊出示圖片邊講述故事，他們聽得可認真了。在聽完故事后，我根據(jù)故事內(nèi)容提問，孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達能力得到了提高。通過不斷提問的層層遞進，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時也激發(fā)了孩子聽科學故事的積極性，最后從故事中得出科學結論。

接下來的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子的積極性，我和孩子們玩了一個小游戲，我給每個孩子都準備了一個小水滴形象，讓他們將小水滴貼在自己的胸口，想像自己就是一顆小水滴，并且跟著我一起來講述這個故事，最后，我讓孩子們將自己的小水滴送到我們教室的各個地方去旅行，孩子們對于這一個環(huán)節(jié)喜愛至極。孩子們的主動性不僅得到了充分的發(fā)揮，對故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，既感受到了活動帶來的快樂，又增長了自己的知識面。

不足之處，1、雖然開展活動之前做了精心的準備，但是構想得不夠全面，在開張活動的過程中，應該將故事分為兩個部分來講述，這樣更增添了有趣性，不然顯得有點單調，無趣。

2、讓孩子們學習短句很好，但是學習得不夠全面，應該在提問、回答的過程中讓孩子們大膽學習。

3、可以在講述故事以及表演的時候讓孩子們添加一些簡單的動作。

張老師也對我們班的班級常規(guī)進行了肯定，說我們班班級常規(guī)很好，這對我們這半年多來的努力得到了肯定，雖然只是一句簡單的贊美之詞卻讓我們高興了很久。就是老師組織的頻率太高，應該讓幼兒去自主，培養(yǎng)他們的獨立性。非常感謝張園長對我們的建議以及肯定，我們會一如既往地努力。

第三篇：幼兒教師教學反思：小水滴旅行記

幼兒教師教學反思：小水滴旅行記

《小水滴旅行記》是我們班里進行的一個語言活動，它是源自“奇妙的水和風”主題活動，這個活動主要是借助故事讓幼兒理解小水滴旅行的原因和過程。知道小水滴在這個過程中中的變化，并能用語言清楚的表述出來。同時在幼兒對小水滴變化的過程產(chǎn)生興趣，萌發(fā)初步的科學探究興趣。

在活動中我借助小實驗激起幼兒的興趣，進行猜想，從而引出這個故事。在故事的閱讀環(huán)節(jié)中，我采用帶著問題集體閱讀，分段閱讀，單幅、多幅連續(xù)閱讀等形式，在問題中幫助幼兒理解故事，在活動中我也注意調動全體幼兒的積極性，讓每一個孩子都積極動腦，大膽表述自己的觀點和想法。活動中不認真聽講的幼兒我做預告，請她認真聽，并多次請她回答問題，對于膽小的幼兒，請同伴幫助他，三個、五個一起來回答，或是重復回答這一問題，個別示范學說短句，集體一起學說長句，其效果也是明顯的，幼兒在接下來的小水滴路線圖的排序中效果好，無出錯，同時我請他們邊排邊說，接著讓他們在理解故事的基礎上大膽表演，達到情感的升華，大家共做快樂的小水滴。最后延伸幼兒的美好情感，讓幼兒繼續(xù)說說想想小水滴還會到什么地方去旅行。

“一個孩子的聰明是家長的功勞，一個班的孩子都聰明是老師的成績?！崩卫斡浿@句話，在集體教學中要發(fā)揮集體的優(yōu)勢，讓每一孩子都參與進來，都得到發(fā)展，才能算成功。

第四篇：小水滴旅行記活動反思

科學活動《小水滴旅行記》之反思

《小水滴旅行記》是一個科學活動，孩子們對水又特別感興趣，我們說自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對水是熟悉的，但對水的三態(tài)變化卻不能很好的認識與理解，通過這個活動，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準備工作，為了給孩子帶來更直觀的感受，我從網(wǎng)上找了一些這個活動的PPT和動畫課件，還制作了小水滴的圖片。

活動一開始，我出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的興趣。接著，我給出一個問題：“小水滴想去旅行，它怎么去呢？”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說它們可以插上一對翅膀，有的說可以把它們可以裝在一個透明的袋子里，還有的說可以讓小鳥來幫助它們，有經(jīng)驗的孩子也竟然說出了可以變成水蒸氣，對于這些答案我也沒有馬上予以肯定和否定，給孩子們一個盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊看課件邊講述故事，他們聽得可認真了。

我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過后，我都進行提問，在提問時采取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點和面的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達能力得到了提高。通過分段講述，不斷提問的層層遞進，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時也激發(fā)了孩子聽科學故事的積極性，最后從故事中得出科學結論。

第五篇：《小水滴的旅行》

24、小水滴的旅行

教學內(nèi)容：青島版科學五上第五單元第24課。教學目標

1.選擇自己喜歡的研究方式，設計研究問題的方案；將實驗中收集到的數(shù)據(jù)進行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結果與當前所承認的科學知識相比較，修正自己的結論；能夠運用自己擅長的方式，表達小水滴在自然界中的循環(huán)變化。

2.通過探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認識到水循環(huán)對人類的影響。

3.認識到水在自然界里是永恒變化和運動的，向學生進行科學自然觀的教育。

教學重難點

通過探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認識到水循環(huán)對人類的影響。

第一課時

教學準備：

1.搜集有關水不同形態(tài)的圖片，欣賞水的形態(tài)美。觀察生活中水的狀態(tài)變化。

2.了解露和霜的形成，調查露和霜與人類的關系。3.了解霧和云的形成，調查霧和云與人類的關系。4.《小水滴的變化》、《霧和云》課件 學生準備：

探究材料：酒精燈、火柴、方座支架、燒杯、試管夾、瓷盤、平底燒瓶、三腳架、玻璃管、易拉罐、溫度計、冰塊、鹽

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

播放圖片：一個含苞欲放的花蕾上，有一滴晶瑩透亮的小水滴。學生欣賞圖片。

提問：小水滴在自然界中變化莫測，它會變成什么呢？ 學生猜想。猜想后，讓學生充分交流。

學生到講臺前，展示課前搜集的有關水的不同形態(tài)圖片。

教師播放課件《小水滴的變化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形態(tài)存在著。

學生觀看。

引入：小水滴在自然界中以不同的狀態(tài)旅行著，它是怎樣實現(xiàn)這些不同形態(tài)的變化，順利旅行的呢？這節(jié)課我們來探究小水滴的旅行。板書課題：小水滴的旅行

二、小組學習，自主探究 1.猜想假設。

談話：我們知道了小水滴在自然界中以不同的形態(tài)的存在著，那為什么會這樣呢？ 學生討論、猜想。

學生展開討論，教師引導學生以專題的形式進行研究，驗證自己的猜想。教師小結：我們所設計的研究方案，可以歸結為三個：研究露和霜的方案、研究霧和云的方案、研究雨和雪的方案。

2.實驗驗證。（1）研究露和霜

①交流露和霜的資料。

教師引領學生以小組為單位展開交流露和霜的資料。

在學生表達、交流信息資料時，教師要提醒學生注意這些同學搜集信息的方式、方法以及語言表達的內(nèi)容等，相互傾聽，交流看法。

學生提出問題：露和霜是怎樣形成的？露和霜形成的過程一樣嗎？ 教師組織圍繞學生提出的問題展開討論、進行猜測。

學生設計制造露和霜的實驗方案。

學生通過交流，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學生能依據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和經(jīng)驗對露和霜的形成提出預測。

②制造露和霜。

談話：我們根據(jù)設計的實驗方案，先來制造露。學生根據(jù)實驗方案動手制造露。探究活動結束后，學生匯報觀察到的現(xiàn)象。比較得出的結果，與猜測的異同點。

在探究過程中，不僅僅是讓學生收集數(shù)據(jù)檢驗預測，更重要的是讓學生體驗了解事物的手段。

談話：我們已經(jīng)成功地制造了露，現(xiàn)在我們根據(jù)自己的猜想，設計方案，來制造霜吧。

學生設計方案，制造霜。

教師適時指導。充分放手給學生，讓學生根據(jù)猜想設計探究霜的方案，確定人員分工，選擇實驗工具，給予學生更大自主的空間。

學生探究活動結束后，匯報觀察結果。比較得出的結果，與猜測的異同點。引導學生在表達交流探究結論的基礎上，將結論與預測相比較，找出結論與預測哪些異同點，從結論中發(fā)現(xiàn)新的問題。

提問：通過剛才的探究活動，我們發(fā)現(xiàn)露和霜形成條件、形成過程有什么相同和不同呢？學生分組完成表格后，進行充分的交流。

讓學生知道在整理數(shù)據(jù)信息時，不但要把露和霜的形成過程進行比較，而且還要把露和霜形成條件進行對比，找出相同點和不同點。使學生體驗到用這種方法來分析事物，能幫助我們發(fā)現(xiàn)一些容易忽略的細節(jié)。

（2）研究霧和云

①交流霧和云的資料

教師引領學生以小組為單位展開交流霧和云的資料。教師播放《霧和云》的課件。學生欣賞。

引導學生用自己喜歡的交流方式，把自己所搜集的資料相互交流，達到資源共享，并通過學生的表達與交流，在感知霧和云的基礎上，激發(fā)學生產(chǎn)生深入探究的欲望。

②制造霧。

談話：我們來猜想霧是怎樣形成的。學生說出自己的猜想。學生猜測后設計實驗方案，來制造霧。學生自行設計方案，而后進行探究活動。

學生交流探究的結果，并和猜想的霧的形成比較出異同點。學生可以采用多種方式來制造霧，教師要求學生在實驗過程中注意及時搜集數(shù)據(jù)，而后加以整理和進行初步的分析。

三、匯報交流，評價質疑

交流：我們來說說霧是怎樣形成的？ 學生相互交流后，回答。

小結：通過對實驗現(xiàn)象的分析，我們知道：水在蒸發(fā)的過程中，水蒸氣遇冷凝結成小水滴。

談話：我們來推測空中的霧和云是怎樣形成的？

學生推測自然界中，低空中的霧和高空中的云的形成過程。

教師講解：空氣中的水蒸氣受冷會結成許多小水點或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空氣中；在低空的是霧，在高空的是云。

板書設計：

24、小水滴的旅行

露 霜 霧 云 雨 雪 蒸發(fā) 冷凝 降水 地表徑流