第一篇：飛船上的特殊乘客教學(xué)反思

通過(guò)本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為基本達(dá)到了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，效果良好，但從中也有許多問(wèn)題值得我深思。

本文是一篇略讀課文。應(yīng)該怎樣上好這篇閱讀課文呢？首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學(xué)習(xí)的方向，圍繞課文中的閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然后，抓語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)——聯(lián)系文本，以溫故而知新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟不同說(shuō)明方法的表達(dá)方式。

一、在本課中，我認(rèn)為成功之處在于：

１、課堂導(dǎo)入切合實(shí)際。板書(shū)后，在飛船下點(diǎn)上點(diǎn)。同學(xué)們，你們看到飛船會(huì)想到什么？學(xué)生回答：我們會(huì)想到“神州七號(hào)”飛船，飛行員翟志剛、劉伯明、景海鵬叔叔。我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：除了飛行員叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！學(xué)生興致濃厚，開(kāi)始自學(xué)。

2、集中目標(biāo)，簡(jiǎn)約過(guò)程。

“簡(jiǎn)單”能使教學(xué)走向真實(shí)、豐滿(mǎn)的有效策略。為此，我將本課的目標(biāo)集中在兩點(diǎn)：

一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，補(bǔ)充豐富圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后發(fā)生的奇妙的變化—— 果實(shí)變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因?yàn)橛辛诉@些變化，所以它們有了神奇的用途，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的欲望，在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”。正因?yàn)橐浴昂?jiǎn)單”為指導(dǎo)，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，面對(duì)課堂，語(yǔ)文能力在學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間、思考時(shí)間、訓(xùn)練時(shí)間不知不覺(jué)提升了。

3、加強(qiáng)課外延伸。課堂上，利用自己的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)教育。比如，在講課時(shí)我臨時(shí)發(fā)揮想到了“生江南為桔，生江北為枳，非種者不能栽,蓋地勢(shì)也”，對(duì)此進(jìn)行了講解。告訴同學(xué)們不是所有種子飛上太空就能變好，要因人而異。并鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。

二、不足之處：

１．學(xué)生的參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，但仍有個(gè)別學(xué)生不能全身心投入。

２．學(xué)生板書(shū)時(shí)，有不規(guī)范的現(xiàn)象。

３．匯報(bào)展示時(shí)，主匯報(bào)小組準(zhǔn)備不充分，其他小組成員補(bǔ)充不到位。

４．反饋時(shí)，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)參考資料，不能展示個(gè)人觀點(diǎn)。

三、整改措施

１．加強(qiáng)備課，備不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，將這部分學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)。

２．針對(duì)板書(shū)，繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。如：將側(cè)黑板和后黑板用鉛筆打好暗格，提示用好彩筆。

３．學(xué)生自學(xué)時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促檢查。

４．鼓勵(lì)學(xué)生做好批注，大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

５．備課時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好分析課文時(shí)的問(wèn)題，即要鼓勵(lì)學(xué)生讀文，又要教學(xué)生分析概括的方法。

第二篇：飛船上的特殊乘客教學(xué)反思

飛船上的特殊乘客 教學(xué)反思

在教學(xué)這篇文章的過(guò)程中，令我最困惑的是一點(diǎn)：題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢？教學(xué)參考書(shū)說(shuō)是“擬人”，但是在學(xué)生回答的時(shí)候，卻不少學(xué)生說(shuō)了“比喻”，他們認(rèn)為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的也不無(wú)道理。我們一直強(qiáng)調(diào)所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言等等。但題目卻沒(méi)有顯示出相應(yīng)的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言，如果硬說(shuō)是“擬人”的話，確實(shí)與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認(rèn)為是“比喻”，他也這樣教給學(xué)生。但是，令我顧慮的，是教參······經(jīng)過(guò)短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說(shuō)法，勉強(qiáng)跟學(xué)生說(shuō)這是“擬人”。我知道有不少認(rèn)為是“比喻”的學(xué)生不服氣，但那種連我自己也說(shuō)不清的情況下，只有跟著教學(xué)大綱走了。這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我腦海里，必須解決！

第三篇：《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思

《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后作用。

這篇文章的要求有兩個(gè)：一是想想課文的主要內(nèi)容；二是把感興趣或是不懂的地方畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并和大家交流討論。完成第一個(gè)要求時(shí)，先讓學(xué)生自由讀文，解決生字詞。然后默讀課文，想想：從哪個(gè)自然段中讀懂了什么？學(xué)生大部分能概括每個(gè)自然段的意思，且能從中確定課文主要講的是什么內(nèi)容，并能從文中找出概括主要內(nèi)容的段落，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

在讓學(xué)生體會(huì)太空種子“美妙的變化”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體會(huì)“美妙”二字。太空種子的“神奇用途”學(xué)生找得很準(zhǔn)確，且能有詞語(yǔ)概括。課文的最后有幾句話是贊美科學(xué)家們的，因此讓學(xué)生帶著贊美之情的朗讀。，我借“神舟七號(hào)”即將飛天的美好前景，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？

本課教學(xué)效果良好。

第四篇：飛船上的特殊乘客 教學(xué)設(shè)計(jì)

《飛船上的特殊乘客》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

這是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。全文共6個(gè)自然段，段落之間條理清楚，層層深入。選編本文的目的，在于使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。

四、教學(xué)過(guò)程 課前交流：猜字

1.師：同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)面，你們的活潑可愛(ài)、聰明睿智就給我留下了深刻的印象。今天我們又見(jiàn)面了，能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸。

師：現(xiàn)在，咱們來(lái)做個(gè)文字競(jìng)猜游戲，好不好？看誰(shuí)反應(yīng)快，用詞準(zhǔn)！看老師寫(xiě)一個(gè)字。（板書(shū)“客”字）讀什么？

在公園游玩的人叫什么客？（游客）

在商場(chǎng)購(gòu)物的人叫什么客？（顧客）真聰明，再提高一個(gè)難度。

在江湖上行俠仗義的人叫?（俠客）

那么，乘坐公共汽車(chē)的人叫??（乘客）

乘坐飛機(jī)、輪船、飛船的，我們也可以叫??（乘客）（板書(shū)“乘客”）2.師：同學(xué)們反應(yīng)真快！同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)上課！好嗎？

（一）鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。

師解說(shuō)：2003年10月15日，我國(guó)首次進(jìn)行載人航天發(fā)射，實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢(mèng)想。在神舟5號(hào)飛船上，有一位英雄，熱愛(ài)科技的同學(xué)一定知道，他是誰(shuí)呢？

生：楊利偉 師：對(duì)，其實(shí)，飛船里不僅載著我們的航天英雄楊利偉，同時(shí)，還載著一批特殊的乘客---板書(shū)：飛船上的特殊

師：課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，你們知道特殊的乘客在本課指的是什么嗎？一起說(shuō)，（植物的種子）是的，是植物的種子，來(lái)，一起讀課題。

師：同學(xué)們，這批特殊的乘客和楊利偉一樣，肩負(fù)著神圣的使命飛向太空，讓我們?cè)賮?lái)讀課題。

（二）整體感知，梳理文章主要內(nèi)容：

1.師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，這就要求同學(xué)們根據(jù)閱讀提示發(fā)揮自己的聰明才智，在老師的幫助下獨(dú)立完成。（出示閱讀提示，學(xué)生讀）

閱讀提示：

1.認(rèn)真讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？ 2..把自己最感興趣的和讀不懂的地方劃下來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求，大聲讀課文，開(kāi)始！2.檢查自讀情況：

師：同學(xué)們，你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種享受。那文中的詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了嗎？

師：（出示第一組詞）請(qǐng)你來(lái)讀？

例如

篩選

浩瀚

輻射 淘汰

佳肴

遨游

處于

師：大家看這個(gè)字，（字打紅）它是個(gè)多音字，在這個(gè)詞中怎樣讀？（指名讀）你知道它的的另一個(gè)讀音嗎？給它組個(gè)詞？來(lái)咱們把第一組詞一起讀一遍。

師：（出示第二組詞）再來(lái)看第二組詞，誰(shuí)來(lái)讀讀？ 宇宙射線

微重力

高真空

師：細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這組詞是描寫(xiě)什么的？

師：是的，這是一組太空科技術(shù)語(yǔ)。讓我們把這些詞語(yǔ)再讀一遍。

3、課文中的生字詞同學(xué)們掌握得非常熟練。那么，通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？

生交流。（板書(shū)：變化 原因 用途）

師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，也很善于表達(dá)。課文主要講了（師指板書(shū)說(shuō)）

（三）研讀文本，交流感悟

1.師：那么，課文中哪些地方你最最感興趣？還有哪些地方不明白呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。注意聽(tīng)清老師的要求：認(rèn)真讀感興趣的地方，想想為什么感興趣？不明白的地方把它變成問(wèn)題寫(xiě)在一邊。(師說(shuō)要求）讓我們帶著讀書(shū)要求再來(lái)讀讀感興趣的地方和不明白的地方，邊讀邊做批注！師巡視

師：可以把你的讀書(shū)收獲先在小組內(nèi)交流交流。

2．師：咱班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)都認(rèn)真地做了批注，并進(jìn)行了熱烈地討論。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪兒最感興趣？你來(lái)說(shuō)

3.剛才我們交流了感興趣的句子，那你在讀書(shū)過(guò)程中有什么不明白的地方嗎？

用途。你還有不明白的地方嗎？ 生：我想知道有哪些用武之地？

師：哦，其實(shí)你這個(gè)問(wèn)題也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)太空旅行之后的植物種子都有哪些用途。下面我們來(lái)看看它們到底有哪些用途？你來(lái)說(shuō)，除了可以食用，還可以？還可以？

師總結(jié)：是啊，小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，有了這么多的美妙的變化和神奇的用途，讓我們一起來(lái)讀讀這一句話。（出示句子）

4.師：那么，真正的麼法師是誰(shuí)？ 生：科學(xué)家

師：那么，你為什么說(shuō)科學(xué)家是真正的魔法師，有什么依據(jù)嗎？ 生讀第三段文字

師：你看這位同學(xué)真聰明，他能聯(lián)系上下文來(lái)理解內(nèi)容，這是很好的讀書(shū)方法。是的，要想培育出優(yōu)良的品種，還需要科學(xué)科學(xué)家對(duì)經(jīng)過(guò)太空旅行的植物種子進(jìn)行認(rèn)真地選育和精心地培育。

（出示：其實(shí)，真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇跡。）

師：其實(shí)——（生接讀句子）

師：是啊，是我們敬愛(ài)的科學(xué)家使這些植物的種子煥發(fā)了新的生命力，（生接讀句子）

師：是呀，正是科學(xué)家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。（生接讀句子）

師：是啊，科學(xué)改變著人們的生活，是科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)奇跡。（板書(shū)：科學(xué)創(chuàng)造奇跡）

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用個(gè)人讀、齊讀等多種方法讀書(shū)，抓住學(xué)生感興趣的句子、不明白的地方進(jìn)行品讀、交流，使學(xué)生體會(huì)植物種子的美妙變化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。】

（四）交流表達(dá)方法

師：同學(xué)們，這還是一篇說(shuō)明文，課文清清楚楚地向我們介紹了經(jīng)過(guò)太空旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)過(guò)選育之后果實(shí)的用途。那么，我們?cè)俅位氐秸n文中，你覺(jué)得這篇文章在語(yǔ)言的表達(dá)上有哪些特色？快速瀏覽一下課文。找一找。指名說(shuō)。（板書(shū)：擬人舉例子、列數(shù)字、作比較）1.題目：

生：題目用了擬人的修辭手法。師：是呀，題目對(duì)寫(xiě)作很關(guān)鍵。還有覺(jué)得哪些地方寫(xiě)的很有特色？

2.問(wèn)句: 生：文章第一段用了兩個(gè)問(wèn)句。師：?jiǎn)柧湟鹣挛?，啟發(fā)讀者往下讀。

這是你的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)對(duì)這篇文章有什么見(jiàn)解？

3.舉例子、作比較：

生：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

師：一個(gè)例如，告訴我們這是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，你還知道哪些句子運(yùn)用了這種說(shuō)明方法？

生：例如，太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（出示：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。）

生：作比較。

師：運(yùn)用這些說(shuō)明方法能讓人更加明白事物的特點(diǎn)。

4、列數(shù)字：

師：這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上還有哪些特色？是呀，一米長(zhǎng)可具體的告訴我們太空葫蘆的長(zhǎng)度。

5、小結(jié)：

師：同學(xué)們看，這篇文章作者運(yùn)用擬人的修辭手法和舉例子、作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法把飛船上的特殊乘客介紹的清楚、具體?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的表達(dá)特色，明確寫(xiě)說(shuō)明文的方法，為學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文做準(zhǔn)備?！?/p>

（五）拓展，學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

1.師：老師這里也有兩段話，（出示片段）總是覺(jué)得不夠生動(dòng)、形象，請(qǐng)你選擇其中的一段，用上剛剛學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法和修辭手法，進(jìn)行改寫(xiě)，使這段話變得生動(dòng)起來(lái)。你們有信心嗎？老師相信你們有這個(gè)能力。開(kāi)始吧！

（讀，評(píng)價(jià)）寫(xiě)完的同學(xué)同桌先互相讀一讀

2.師：誰(shuí)來(lái)給大家分享一下你是怎么修改的？

師：你能告訴大家，你是用了什么說(shuō)明方法嗎？

師：經(jīng)過(guò)你的修改，文章變得生動(dòng)多了。你真了不起！

師：還有哪位同學(xué)愿意讀讀你你是怎么修改的？

師：這位同學(xué)主要用的是？

3.師小結(jié)：同學(xué)們你們很會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法和修辭手法，真讓老師刮目相看，以后我們?cè)诮榻B事物的時(shí)候，用上這些說(shuō)明方法，能讓我們更清楚地了解事物的特點(diǎn)，會(huì)使文章內(nèi)容顯得更生動(dòng)，更有趣。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法改寫(xiě)片斷，明確怎樣把事物介紹得清楚、具體，能做到舉一反三，提高寫(xiě)說(shuō)明文的能力】

（六）總結(jié)

師：課文學(xué)到這里，下面我們來(lái)了解一下，我國(guó)和世界上其他國(guó)家在太空育種方面的歷程。請(qǐng)看大屏幕（出示配樂(lè)資料）

師：看完這段資料，你想說(shuō)什么？

師：是呀，科學(xué)的力量真是太神奇了，就讓我們從小親近科學(xué)，探索科學(xué)奧秘。課后，老師推薦大家讀一篇文章，名字叫《人造發(fā)光植物》，相信你們會(huì)有意想不到的收獲。下課！【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀選讀課文《人造發(fā)光植物》等文章，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類(lèi)文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。課外閱讀作業(yè)把學(xué)生引向了課外閱讀的公路上，讓學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)有了操練的地方。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飛船上的特殊乘客

原因

植物種子

科學(xué)創(chuàng)造奇跡

變化

用途

第五篇：《飛船上的特殊乘客》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飛船上的特殊乘客》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

這是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。全文共6個(gè)自然段，段落之間條理清楚，層層深入。選編本文的目的，在于使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。

四、教學(xué)過(guò)程 課前交流：猜字

1.師：同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)面，你們的活潑可愛(ài)、聰明睿智就給我留下了深刻的印象。今天我們又見(jiàn)面了，能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸。

師：現(xiàn)在，咱們來(lái)做個(gè)文字競(jìng)猜游戲，好不好？看誰(shuí)反應(yīng)快，用詞準(zhǔn)！看老師寫(xiě)一個(gè)字。（板書(shū)“客”字）讀什么？ 在公園游玩的人叫什么客？（游客）

在商場(chǎng)購(gòu)物的人叫什么客？（顧客）真聰明，再提高一個(gè)難度。

在江湖上行俠仗義的人叫?（俠客）

那么，乘坐公共汽車(chē)的人叫??（乘客）

乘坐飛機(jī)、輪船、飛船的，我們也可以叫??（乘客）（板書(shū)“乘”字）2.師：同學(xué)們反應(yīng)真快！同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)上課！好嗎？

（一）鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。

師解說(shuō)：2003年10月15日，我國(guó)首次進(jìn)行載人航天發(fā)射，實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢(mèng)想。在神舟5號(hào)飛船上，有一位英雄，熱愛(ài)科技的同學(xué)一定知道，他是誰(shuí)呢？

生：楊利偉 師：對(duì)，其實(shí)，飛船里不僅載著我們的航天英雄楊利偉，同時(shí)，還載著一批特殊的乘客---板書(shū)：飛船上的特殊

師：課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，你們知道特殊的乘客在本課指的是什么嗎？一起說(shuō)，（植物的種子）是的，是植物的種子，來(lái)，一起讀課題。

師：同學(xué)們，這批特殊的乘客和楊利偉一樣，肩負(fù)著神圣的使命飛向太空，讓我們?cè)賮?lái)讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：利用《神舟五號(hào)發(fā)射升空》導(dǎo)入新課，激動(dòng)人心的畫(huà)面容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與閱讀期待，為文本的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

（二）整體感知，梳理文章主要內(nèi)容：

1.師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，這就要求同學(xué)們根據(jù)閱讀提示發(fā)揮自己的聰明才智，在老師的幫助下獨(dú)立完成。（出示閱讀提示，學(xué)生讀）

閱讀提示：

1.認(rèn)真讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？ 2.把自己最感興趣的和讀不懂的地方劃下來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求，大聲讀課文，開(kāi)始！2.檢查自讀情況： 師：同學(xué)們，你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種享受。那文中的詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了嗎？

師：（出示第一組詞）請(qǐng)你來(lái)讀？ 例如

篩選

浩瀚

輻射 淘汰

佳肴

遨游

處于 評(píng)價(jià)：你讀得真準(zhǔn)，咬字特別清晰。誰(shuí)還想讀？ 評(píng)價(jià)：你讀得字正腔圓，真好聽(tīng)?。▽W(xué)生讀）

師：大家看這個(gè)字，（字打紅）它是個(gè)多音字，在這個(gè)詞中怎樣讀？（指名讀）你知道它的的另一個(gè)讀音嗎？給它組個(gè)詞？來(lái)咱們把第一組詞一起讀一遍。師：（出示第二組詞）再來(lái)看第二組詞，誰(shuí)來(lái)讀讀？ 宇宙射線

微重力

高真空

師：細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這組詞是描寫(xiě)什么的？ 師：你的知識(shí)真淵博！

師：是的，這是一組太空科技術(shù)語(yǔ)。讓我們把這些詞語(yǔ)再讀一遍。

3、課文中的生字詞同學(xué)們掌握得非常熟練。那么，通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？ 生交流。（板書(shū)：變化 原因 用途）

師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，也很善于表達(dá)。課文主要講了（師指板書(shū)說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，出示“閱讀提示”，使學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，提高閱讀實(shí)效?！?/p>

（三）研讀文本，交流感悟

1.師：那么，課文中哪些地方你最最感興趣？還有哪些地方不明白呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。注意聽(tīng)清老師的要求：認(rèn)真讀感興趣的地方，想想為什么感興趣？不明白的地方把它變成問(wèn)題寫(xiě)在一邊。(師說(shuō)要求）讓我們帶著讀書(shū)要求再來(lái)讀讀感興趣的地方和不明白的地方，邊讀邊做批注！師巡視

師：可以把你的讀書(shū)收獲先在小組內(nèi)交流交流。

2．師：咱班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)都認(rèn)真地做了批注，并進(jìn)行了熱烈地討論。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪兒最感興趣？你來(lái)說(shuō)

預(yù)設(shè)：

句一：搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子——

生：搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。(出示)師：說(shuō)一說(shuō)你為什么對(duì)這句話感興趣？ 師：還有誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由？

師：是呀，同樣是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差異呀?。ǔ鍪敬笮∏炎樱┛矗@就是科學(xué)家培育出來(lái)的太空茄子，誰(shuí)再來(lái)讀這句話？誰(shuí)還想讀？你來(lái)！

師：來(lái)，讓我們一起讀出它的趣味。

句二：太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。（出示句子）你還對(duì)哪個(gè)兒很感興趣？

噢，你關(guān)注到了它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。是呀，我們攝取了大量的鐵和維生素C就可以提高身體的免疫力，讓我們變得更健康了。

句三：太空葫蘆可以長(zhǎng)到一米長(zhǎng)。

還有感興趣的地方嗎？老師對(duì)這句話也很感興趣。（出示句子）

同學(xué)們看，一米是多長(zhǎng)？比劃一下，那我們平時(shí)見(jiàn)到的葫蘆有多長(zhǎng)？那太空葫蘆呢？（用動(dòng)作告訴老師）是呀，一米長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。你再讀，我仿佛看到了一米長(zhǎng)的大葫蘆。

句四：太空辣椒不僅個(gè)大味美，還結(jié)出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。還有哪些地方讓你最感興趣？說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)這個(gè)句子感興趣？ 師：是啊，太空辣椒有黃的，有紅的，真漂亮呀！你來(lái)讀，請(qǐng)你，讓我們美美地讀讀這一句。

師：同學(xué)們，這些都是你們感興趣的句子，讓我們一起讀讀這幾句話。（出示句子）

句五：它們普遍具有產(chǎn)量高，品質(zhì)好，生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

師：沒(méi)想到經(jīng)過(guò)一番太空旅行，小小的植物種子竟然有如此美妙的變化。科學(xué)家培育出的這些種子，它們普遍具有——（出示句子）

師：大家看，老師這里有一段資料。（出示資料）你來(lái)讀，這段資料告訴我們經(jīng)過(guò)太空旅行的植物種子的確具有（生接讀）

師：科學(xué)家用這樣的太空種子，培育出來(lái)的太空植物是什么樣子的呢？讓我們一起來(lái)欣賞（欣賞圖片）從你們專(zhuān)注的表情，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被深深地吸引了。

3.剛才我們交流了感興趣的句子，那你在讀書(shū)過(guò)程中有什么不明白的地方嗎？

（1）目的

生：為什么要把植物的種子帶上太空？ 師：其他同學(xué)有沒(méi)有知道答案的？ 生：科學(xué)家想培育出新品種。

師：科學(xué)家想培育出更加優(yōu)良、品質(zhì)更好的植物種子，來(lái)造福人類(lèi)。還有問(wèn)題嗎

（2）原因

生：植物種子為什么會(huì)發(fā)生變化？

師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，同學(xué)們平時(shí)讀了很多書(shū)，誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題？ 生：“在浩瀚的太空中，??微妙的變化。”（出示）

師：讀。什么是宇宙射線？你理解什么是微重力嗎？來(lái)看一段資料，那什么是高真空呢？

植物種子之所以能發(fā)生變化，原來(lái)是由于太空中的——由于——由于——呀！

（3）用途。你還有不明白的地方嗎？ 生：我想知道有哪些用武之地？

師：哦，其實(shí)你這個(gè)問(wèn)題也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)太空旅行之后的植物種子都有哪些用途。下面我們來(lái)看看它們到底有哪些用途？你來(lái)說(shuō)，除了可以食用，還可以？還可以？

師總結(jié)：是啊，小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，有了這么多的美妙的變化和神奇的用途，讓我們一起來(lái)讀讀這一句話。（出示句子）4.師：那么，真正的麼法師是誰(shuí)？ 生：科學(xué)家

師：那么，你為什么說(shuō)科學(xué)家是真正的魔法師，有什么依據(jù)嗎？ 生讀第三段文字

師：你看這位同學(xué)真聰明，他能聯(lián)系上下文來(lái)理解內(nèi)容，這是很好的讀書(shū)方法。是的，要想培育出優(yōu)良的品種，還需要科學(xué)科學(xué)家對(duì)經(jīng)過(guò)太空旅行的植物種子進(jìn)行認(rèn)真地選育和精心地培育。

（出示：其實(shí)，真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇跡。）師：其實(shí)——（生接讀句子）

師：是啊，是我們敬愛(ài)的科學(xué)家使這些植物的種子煥發(fā)了新的生命力，（生接讀句子）

師：是呀，正是科學(xué)家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。（生接讀句子）

師：是啊，科學(xué)改變著人們的生活，是科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)奇跡。（板書(shū)：科學(xué)創(chuàng)造奇跡）

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用個(gè)人讀、齊讀等多種方法讀書(shū)，抓住學(xué)生感興趣的句子、不明白的地方進(jìn)行品讀、交流，使學(xué)生體會(huì)植物種子的美妙變化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。】

（四）交流表達(dá)方法

師： 同學(xué)們，這還是一篇說(shuō)明文，課文清清楚楚地向我們介紹了經(jīng)過(guò)太空旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)過(guò)選育之后果實(shí)的用途。那么，我們?cè)?次回到課文中，你覺(jué)得這篇文章在語(yǔ)言的表達(dá)上有哪些特色？快速瀏覽一下課文。找一找。指名說(shuō)。（板書(shū)：擬人舉例子、列數(shù)字、作比較）1.題目：生：題目用了擬人的修辭手法。

師：是呀，題目對(duì)寫(xiě)作很關(guān)鍵。還有覺(jué)得哪些地方寫(xiě)的很有特色？ 2.問(wèn)句:生：文章第一段用了兩個(gè)問(wèn)句。

師：?jiǎn)柧湟鹣挛?，啟發(fā)讀者往下讀。

這是你的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)對(duì)這篇文章有什么見(jiàn)解？

3.舉例子、作比較：生：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

師：一個(gè)例如，告訴我們這是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，你還知道哪些句子運(yùn)用了這種說(shuō)明方法？

生：例如，太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（出示：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。）

生：作比較。

師：運(yùn)用這些說(shuō)明方法能讓人更加明白事物的特點(diǎn)。

4、列數(shù)字：

師：這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上還有哪些特色？是呀，一米長(zhǎng)可具體的告訴我們太空葫蘆的長(zhǎng)度。

5、小結(jié)：師：同學(xué)們看，這篇文章作者運(yùn)用擬人的修辭手法和舉例子、作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法把飛船上的特殊乘客介紹的清楚、具體。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的表達(dá)特色，明確寫(xiě)說(shuō)明文的方法，為學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文做準(zhǔn)備?！?/p>

（五）拓展，學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

1.師：老師這里也有兩段話，（出示片段）總是覺(jué)得不夠生動(dòng)、形象，請(qǐng)你選擇其中的一段，用上剛剛學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法和修辭手法，進(jìn)行改寫(xiě)，使這段話變得生動(dòng)起來(lái)。你們有信心嗎？老師相信你們有這個(gè)能力。開(kāi)始吧?。ㄗx，評(píng)價(jià)）寫(xiě)完的同學(xué)同桌先互相讀一讀 2.師：誰(shuí)來(lái)給大家分享一下你是怎么修改的？ 師：你能告訴大家，你是用了什么說(shuō)明方法嗎？ 師：經(jīng)過(guò)你的修改，文章變得生動(dòng)多了。你真了不起！師：還有哪位同學(xué)愿意讀讀你你是怎么修改的？ 師：這位同學(xué)主要用的是？

3.師小結(jié)：同學(xué)們你們很會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法和修辭手法，真讓老師刮目相看，以后我們?cè)诮榻B事物的時(shí)候，用上這些說(shuō)明方法，能讓我們更清楚地了解事物的特點(diǎn)，會(huì)使文章內(nèi)容顯得更生動(dòng)，更有趣。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法改寫(xiě)片斷，明確怎樣把事物介紹得清楚、具體，能做到舉一反三，提高寫(xiě)說(shuō)明文的能力】

板書(shū)設(shè)計(jì)： 32 飛船上的特殊乘客

變化

植物種子

原因

科學(xué)創(chuàng)造奇跡 用途