第一篇：兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便計算的教學反思

在本節(jié)課的教學中，力求體現(xiàn)算法的多樣化和最優(yōu)化。

首先，例題的教學中，注意引導學生思考、甄別數(shù)學信息的正確使用。

在本例題中呈現(xiàn)了多條數(shù)學信息，但是在解決例題提出的數(shù)學問題時，不是所有的數(shù)學信息都要使用到，始終要關注學生是否能根據(jù)數(shù)學問題選擇正確的數(shù)學信息來有效解決問題。例題中的三個問題可以依次給出,讓學生說“一打裝”是什么意思,然后由學生自己提出問題.學生容易理解12×25=3×4×25的算理,但可能對于12×25=12×100÷4比較難理解,教師應給予啟發(fā)引導,突破教學難點.其次，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，在對比學生的不同算法中，注意學生對自己不同解決方法的描述，重視學生對算法的理解。

最后，在新授的自由提問并解決問題環(huán)節(jié)，要關注學生提出的數(shù)學問題是否依據(jù)了例題中給出的數(shù)學信息，數(shù)學問題的描述是否準確。

第二篇：四年級數(shù)學下冊兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便計算

四年級數(shù)學下冊兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便計算

主備人張樣蕊 參加備課：何春會黃慧蓮 張金英

一：定向自學

1.教學內(nèi)容： P44/例4（兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便計算）

2教學目標：理解和掌握把一個數(shù)另一個數(shù)，改成連續(xù)乘兩個數(shù)的簡便算法。

3.培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。

4.重點、難點：把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)相乘的方法。

二.合作探究

1.口算 12×3018×2024×4015×40

15=（）×（）24=（）×（）

30=（）×（）36=（）×（）

2.打開課本44頁，看例4

自學提示：例4圖中有個詞“一打”是什么意思呢？小組里討論一下，也就是我們平時說的（）

2.小組共同學習例4

觀察主題圖，王老師一共買了多少個羽毛球？解答這個問題課本上出現(xiàn)了同一個算式兩個不同的解答過程？對不對呢?簡便嗎？你喜歡那個？如果我們沒學習過簡便計算，以前你要是遇見這題你會怎樣算？

3觀察你的解題方法進行總結(jié)交流。哪種方法簡便？解答過程中用沒用運算定律？

4.用自己的語言表達一下這種簡便算法的意思：

5.共同總結(jié)算法：一個數(shù)乘另一個數(shù)，可以改成（）

6.課本上的第二種簡便不?

三.展示反饋

1.把開始的口算試著用這種方法計算，看是否簡便多了

2.72×12536×2525×14

3.小組里自己舉例子練習一下這種簡便算法

四.拓展提升

1.還記得咱們學習了乘法的分配率后做的這道計算題嗎 88×125那時是怎么簡便做的？能不能用今天的方法簡便算呢？試一試。

2.試著把例四的其他問題小組理解打出來。

小結(jié)和反思;今天我又會了一種簡便算法，就是

（）到今天我們學習了很多種簡便計算，我總結(jié)一下有這幾種

（）。計算中我總是出現(xiàn)的錯誤是（）。以后我要

（）

第三篇：《分數(shù)乘法簡便計算》教學反思

《分數(shù)乘法簡便計算》教學反思

《分數(shù)乘法簡便計算》教學反思

分數(shù)乘法簡便計算是在學生學習了運用乘法運算定律使整、小數(shù)乘法計算簡便和分數(shù)加、減、乘法計算的基礎上進行教學的，通過教學使學生進一步理解整數(shù)乘法的運算定律不僅適用于小數(shù)、整數(shù)乘法，而且也適用于分數(shù)乘法，使計算簡便。

整節(jié)課運用了讓學生預習反饋，自主舉例驗證，嘗試解決，交流討論，自主總結(jié)等方法，課堂力求能讓學生完成的教師決不代替，發(fā)展學生的自主學習解決問題能力。

教學時不能單純地依賴模仿和記憶，應該讓學生聯(lián)系實際舉例來說明，注重通過實際情境來分析算式，幫助學生從直觀上來理解運算定律。效果既會加深對定律的理解，也能感受到數(shù)學計算與生活的緊密聯(lián)系，提高解決問題能力。

將數(shù)學問題生活化，并不一定體現(xiàn)在應用題的解題過程中，而應時時處處挖掘有用的生活信息，及時運用到各種題型的問題解決中，這樣才能讓學生真正理解，并學會運用。

第四篇：《乘法中的簡便計算》教學設計

《乘法中的簡便計算》教學設計

P44/例4

教學目標:

使學生理解和掌握把一個數(shù)乘兩位數(shù),改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法。

2培養(yǎng)學生分析、判斷、推理的能力,增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。

教學重點:

簡便算法的算理。

教學難點:

把一個兩位數(shù)改成兩個合適的一位數(shù)相乘的方法。

教學過程:

一、復習準備

口算

2×30

8×20

24×40

×40

=×

24=×

30=×

36=×

二、新授

出示

例4主題圖

什么是“一打”?

引導學生觀察主題圖。

“一打”表示12個。

觀察主題圖,獨立解決題目中的問題。

找三個代表性的解題方法進行板演。

板演:

2×12=300

2×12

=2×

=×3

=100×3

=300

12×2

=12×

=12×100÷4

=1200÷4

=300

第1種直接計算。

第2種把其中的一個兩位數(shù)的因數(shù)改成了兩個一位數(shù)相乘的形式。

引導學生觀察三個算式及解決方法。

你喜歡哪種方法?在以后的解題過程中,你能應用自己喜歡的方法解決問題嗎?

第三種把其中的一個因數(shù)改成了兩個數(shù)相除的形式,然后變成乘除混合運算,可以任意交換位置進行簡便計算。

根據(jù)主題圖,你還能提出什么問題?

教師選擇性地板書。

小組合作分工完成黑板上的題目。

小組內(nèi)交流。

全班交流。

教師要注意學生在簡算過程中,是否正確地采用了簡便計算的方法。

三、小結(jié)

學生談收獲,小結(jié)重點及應該注意的問題。

教師完善板書。

四、鞏固練習

P47/

4、板書設計:

乘法中的簡便計算

2×2=300

2×2

2×2

=×2

=12×

=3×

=12×100÷4

=3×100

=1200÷4

=300

=300

第五篇：分數(shù)乘法簡便計算教學設計反思

分數(shù)乘法簡便計算教學設計反思

鹽池一小 張?zhí)熨t

課題：簡便計算練習課 教學內(nèi)容：15頁—16頁練習三。

教學目標：

1、進一步理解整數(shù)乘法的運算定律不僅適用于小數(shù)、整數(shù)乘法，而且也適用于分數(shù)乘法，使計算簡便。

2、較熟練地掌握乘法運算定律進行分數(shù)乘法的簡便運算。

3、培養(yǎng)學生思維的靈活性和知識遷移能力。

4、感受數(shù)學知識的嚴謹性和簡潔美，享受數(shù)學知識的深奧和無窮樂趣。教學過程：

一、回顧學過的乘法運算定律，并舉例說明（舉整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)例子各一個，并說出主要計算過程）

1、乘法交換律：a×b=b×a

2、乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)

3、乘法分配律：（a+b）×c=ac+bc

2、小結(jié)。

整數(shù)乘法的運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用。

師：應用這些乘法的運算定律，可以使一些計算簡便。

二、基本練習（教師從中選擇幾題，讓學生一說是怎么想的？）

1、口算： 24× + ×57 + × 21-+ × 9 +

2、說說我們學習了什么內(nèi)容？通過學習你知道了什么？

3、板書課題（分數(shù)乘法的簡便運算練習）

4、拆數(shù)練習：（練習后說說拆數(shù)的目的是什么）（湊整數(shù)，使計算更簡便，快捷）9 3

5、在□或〇里填上合適的數(shù)字或符號，并說明使用了什么運算定律？（1）25××=□×(□×□)（2）××=(□×□)×□（3）×(15×)=□×(□×□)（4）25×4=□×□+□×□（5）7×=□×□〇□×□（6）1×25=□×□〇□×□（7）54×(-)=□×□〇□×□

6、教師小結(jié)：這個練習讓我們又一次與乘法的運算定律來了一次零距離的接觸，讓我們再次感受到乘法運算定律不僅適用于整數(shù)、小數(shù)，而且同樣適用于分數(shù)乘法，但在使用時，正確使用才是最重要的。

三、深化練習：

1、“我能行”，用簡便方法計算：

（-）×60 ×+× 25×8 ×(15×)× 要求：隨練與板演。做后評講校對：說一說你是怎么想的？

小結(jié)：要想把計算做得又快又對，首先要有一個良好的計算習慣，按照一看，二找，三算，四查的步驟來解答，而能否簡算重在審題，在計算中要做到瞻前顧后，根據(jù)具體情況靈活選擇方法，正確解答，才能使計算做得又快又對。

2、“我當包公”：

（1）計算27×正確合理的方法是（）

A、按整數(shù)乘法的法則進行計算。B、27×=（28-1）×=28×-C、27×=27-27× D、無法確定

（2）+×+× +×+× +×+×

=+ + = + ×(+)= ×(1 + +)=+ + = + = ×2

=(A)=(B)=(c)要求：這三種方法都正確嗎？你認為第（）種算法更合理，更簡便一些。

小結(jié)：通過這個練習，讓我們看到了算法的多樣化，但在眾多的算法中，我們要選擇最優(yōu)化的算法，才能達到簡算的目的。這才是我們所需要的。

3、“考考你”下面各題怎么算簡便就怎么算？ ×101-×÷× × 99 +(+)× ×+ ×-3×25 36×(-)× 要求：（1）學生合作小組學習。

（2）學生匯報交流想法與學習成果。

四、拓展練習：

“挑戰(zhàn)自己！”比一比，看一看，誰的方法最巧妙？

×3/86 26× 32×

五、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，你又知道了什么？或者你有什么新的收獲與想法，疑問都可以來談一談。

六、布置作業(yè)：略（1）觀察算式，說一說算式有什么特征？（2）你認為應該怎樣算比較簡便？（學生先獨立思考，然后在小組中交流。

七、教學反思：

本課是在學生學習了運用乘法運算定律使整、小數(shù)乘法計算簡便和分數(shù)加、減、乘法計算的基礎上進行教學的，通過教學使學生進一步理解整數(shù)乘法的運算定律不僅適用于小數(shù)、整數(shù)乘法，而且也適用于分數(shù)乘法，使計算簡便。有助于提高計算效率，有利于實際應用。

本節(jié)課只是一節(jié)有關計算的課，我設計以學生的自主學習為主，小組討論為輔，大膽猜想為依據(jù)，實例驗證為手段，集體歸納為結(jié)果的方式來進行學習。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而教師只是輔助性的導，包括練習的設計都充分體現(xiàn)了這一理念。本堂課學生的學習興趣和學習自信性都得到了激發(fā)

但是也有個別學生因為以前沒有掌握好，會出現(xiàn)一點定律運用的錯誤。