第一篇：小學信息技術課堂教學有效性反思

提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高信息技術學科課堂有效性”的一點感悟。

一、因材施教是關鍵。

這里的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，根據(jù)教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術的發(fā)展日新月異，造成教材內容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié)，而信息技術課的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學目標對教材內容作一些調整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。

二、情境引入要能引起學生學習興趣。

雖然學生對信息技術課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設一個與學生生活密切相關、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網(wǎng)絡搜索技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關注著三只小豬因為網(wǎng)絡搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。

三、任務設計要合理。

“任務驅動”教學法是信息技術教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學習精神。由于學生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務教學的方法，設置符合各層次學生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學可以通過完成封閉型任務產生成就感，避免因完不成相同任務而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學可以在完成封閉型任務的基礎上再繼續(xù)完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應用信息技術的能力。

四、課堂教學組織要有序

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。

五、總結評價要恰當

總結評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學環(huán)節(jié)的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關注同學完成作品的過程，往往會產生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結一定要恰當，應著眼于學生的進步和發(fā)展，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點，即使學生最后的學習結果不夠理想，也應鼓勵其繼續(xù)努力，并適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。

在以后的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發(fā)展為教學的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發(fā)下，思維火花四射！

第二篇：小學信息技術課堂教學有效性初探論文

摘要：信息技術課堂教學有效性是指教師讓學生在獲取信息技術知識的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性地使用信息技術的精神和實踐能力，形成良好的學習態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展的教學。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；有效性；教學設計

信息技術課堂教學有效性是指教師遵循信息技術課堂教學活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學時間內，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方法策略，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，激發(fā)學生學習，促進學生主動參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學生在獲取信息技術知識的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性地使用信息技術的精神和實踐能力，形成良好的學習態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展的教學。

要提高信息技術課堂教學的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學生原有的認知水平，準確把握好教學目標，確定好教學的重難點。

一、了解課程標準，熟悉教材，為提高信息技術課堂教學有效性打好基礎

任課教師對教材的教學要求，教材的編排意圖，新舊知識的關聯(lián)、遷移程度，內容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關知識技能。

我們使用的《信息技術》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領椰妹學習”幾乎貫通了全部課程的學習。它以問題導入，用任務驅動的方式將信息技術的學習與學生的日常學習生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術科任教師，我們要善于運用教材，深入領會教材精神，在課堂的教學設計上，我們要做到不光讓學生學完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。

二、了解學生，確定教學目標和重難點，做到因材施教

分析學生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學習態(tài)度，了解各起點不同的學生原有的知識水平。我們在設計作業(yè)或任務時要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設不同要求。比如五年級下冊學習制作幻燈片中，有的學生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內容的基礎上，為他們設計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設計幻燈片來制作，而打字慢的同學他只要完成課本內容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學目標和重難點，然后通過找出學生間的差距，設定不同層次的目標任務，注意保護好學困生的自信心和自尊心，并正確引導、鼓勵其追趕上學“快”生。

三、精彩、合適的教學設計，有利于提高課堂教學的有效性

1、精彩的課堂導入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導入做到科學性、藝術性、趣味性，這樣就能吸引學生的注意力，讓課堂教學取得事半功倍之效。

2、恰當采用任務驅動模式，提高教學有效性。在以任務驅動為教學模式的信息技術課教學中，學生能成為主動的學習者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉為“主導”的身份。自然，學法不是單一的，平時我們可以讓任務驅動教學法與講授法、演示法結合起來使用，可更加快速提高課堂教學的有效性。

3、合理采用協(xié)作、競爭教學方式，提高信息技術課堂教學有效性。在課堂整體教學中，由于學生的起點參差不齊，教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時只會讓部分學生真正進入到課堂中去，達不到整體教學目標，而分組分工協(xié)作學習可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或學生自由分組，也就是根據(jù)學生的知識水平、個性差異、能力強弱、興趣愛好等進行分組。在檢查或考核時，教師要確認小組內各成員是否都達到了目標，完成了自己的任務。只有這樣，分組協(xié)作、競爭的教學方式才算是成功的。因為，這種共同的目標不僅促進了學生自愿性的互相幫助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力，還讓學生更加明確了學習任務，掌握了知識、技能。

總而言之，信息技術課堂教學作為推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們教師應根據(jù)自己的教學風格，取人之長，補己之短，自主創(chuàng)新，運用一定的教學方法使課堂生動、活潑，或富有藝術性等等。教師在成功地完成教學任務之余，還應加強教學研究，探索各種合理的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為基點，信息技術課堂教學的有效性一定會有更深入、更長遠的發(fā)展。

第三篇：運用信息技術促進小學課堂教學有效性淺談

運用信息技術促進小學課堂教學有效性淺談

渭源縣會川鎮(zhèn)文峰中心小學陸建平趙肖肖

摘要：

關鍵詞：信息技術課堂教學促進有效性

2000年10月，前教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上發(fā)表講話：提出要“努力推進信息技術教育與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術的教育融合在其他學科的學習中?！苯逃吭凇痘A教育課程改革綱要》也提出：“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！睘榇耍揖蛻眯畔⒓夹g手段促進小學課堂教學的有效性談點個人粗淺的看法。

一、運用信息技術創(chuàng)設良好的課堂教學情境，激發(fā)學習興趣?！罢莆罩R和獲取技能的主要動因是——良好的情境?，F(xiàn)代信息技術，真正幫助我們將生動活潑的課堂展現(xiàn)在學生面前。在課堂導入時，我們利用信息技術為學生創(chuàng)設有聲、有色、有形、生動有趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在教學“認識周長一課”時，用學生們喜歡的運動會接力比賽的場景引入，出示一個橢圓形和一個正圓形，讓學生們猜一猜是沿著橢圓形跑一周的選手跑得快，還是沿

著正圓形跑一周的選手跑得快，引起了學生們對周長計算方法的探究欲望。

實踐證明，興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的課堂變得生動形象，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使課堂教學充滿生機和活力，為提高教育教學質量打下了堅實的基礎。

二、及時出示學習目標, 引領學生學習。

經(jīng)過大量的實踐發(fā)現(xiàn)，及時有效地出示本節(jié)課的學習要求，有助于學生學習的目的性。能夠有效地促進學習過程，是課堂教學是否有效的關鍵。因此，上課時，及時的利用多媒體手段出示本節(jié)課的學習目標，會引導學生學習，會啟發(fā)學生思考，帶動學生活動，讓學生成為學習的主人。教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥即可。對于小學生來說，他們的注意力不會集中很久，極易分散，所以，及時的出示課標，有利于體現(xiàn)教師的主體作用。例如在上五年級科學《機械擺鐘》時，在和學生探討清楚擺鐘計時的原理后，適時利用信息技術的出示課標：

1、小組合作制作一個單擺。

2、測量單擺在相同時間內擺動的次數(shù)。

3、四人分工完成實驗，做好記錄。課標的出示促進了學生的學習。不僅如此，在語文、數(shù)學、英語等學科的教學中，恰當適時的出示本節(jié)課或下一步要達到的目標，對完成教學任務會起到良好的作用。

三、運用信息技術，促進學生思維訓練。

課堂更是思維訓練的主陣地。教學過程中，我們應善于把握學生的思維導向，對學生的思維要有一定的預見性，在學生思維的轉折之處運用信息技術手段恰當?shù)挠枰约皶r點撥、提示，使學生思維少走彎路，提高思維訓練的有效性，促進學生思維的發(fā)展。例如，在三年級數(shù)學的教學中，學生學習了“軸對稱圖形”后，為了讓學生進一步鞏固軸對稱圖形的概念，我特意出生“堃”字讓學生說一說這個字是不是軸對稱圖形，有的學生說是，有的學生說不是。這時我在屏幕上出示“堃”字，并展示對折的動畫，此時教師問：“這個字對折后左右兩半會完全重合嗎？”學生一下子明白過來，并且印象非常深刻。大大提高了思維訓練的有效性。從而進一步鞏固了軸對稱圖形的概念。在二年級語文《一片樹葉》的教學中在朗讀課文的基礎上，進行分析后及時的出示引導思考的要求：如果小兔、小熊等經(jīng)過會怎么做呢？最終的結果是什么呢？即進行了思維訓練，又進行了思想教育。

四、運用信息技術，擴大練習目的性。

通過習題的練習，可鞏固、檢查教學效果,達到鞏固、深化教學內容的目的。尤其在數(shù)學的教學上，學生在做習題時往往覺得枯燥無味，時間一長，學生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，練習效果不好，有效性低。這時如選用恰當?shù)男畔⒓夹g手段來呈現(xiàn)、改變練習的形式，就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維的動力，從而提高習題練習的有效性，提高課堂教學效率。例如我在教學“圓的認識”時, 練習時利用多媒體動態(tài)演示,先讓學生觀看一些車輪是

圓形的自行車、摩托車、公交車等的行駛場面, 接著再讓學生觀看一些車輪是三角形或多邊形的自行車、摩托車、公交車等的行駛場面。最后, 我又出示輪子是橢圓形的摩托車的行駛場面。這時, 學生紛紛議論: “這樣的車, 坐上去誰受得了!”“駕駛這樣的車太危險了。”??這樣, 通過利用多媒體出示各種不同形狀的車輪的運動場面, 喚起了學生的探究欲望, 誘發(fā)了學生的學習動機。此時, 我又適時提出問題: “為什么圓形的輪子就行, 其他形狀的輪子都不行呢? ”在教師的啟發(fā)下, 學生已完全處于一種思維高度集中而又愉悅的心理狀態(tài)中。這樣, 在師生積極互動的環(huán)境下, 進一步引發(fā)學生探究圓的學習動機。

五、利用信息技術，拓寬視野，增長見識。

當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的學科的教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。因此教材中所例舉的素材往往不能與時俱進，可是現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的信息和問題。因此，學科學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性，這樣才能有效地完成教學任務，更能拓寬視野，增長見識。例如在教學中年段“兩步應用題”的教學中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學生最關注的各種世界大型比賽出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如，四年級“億以內數(shù)的讀法和

寫法”時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，中國神舟飛船的航空旅行的數(shù)據(jù)等等……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛人民、愛科學的思想品質教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限，將這些要素整合起來，引入數(shù)學課堂，實現(xiàn)了把信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。

綜上所述，在小學課堂教學中，運用信息技術的動靜結合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠將課堂教學變得形象直觀，有效的提高了小學課堂教學的效果，大面積提高了教育教學質量，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

第四篇：如何提高農村小學信息技術課堂教學有效性

如何提高農村小學信息技術課堂教學有效性

松滋市涴市鎮(zhèn)中心小學 李猛

課堂教學的有效性指通過課堂教學使學生獲得充分發(fā)展，是知識、技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調發(fā)展。通俗地講，課堂教學的有效性就是通過課堂教學活動的圓滿完成，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。怎樣才能有效地提高農村小學信息技術課堂教學的效率呢?下面就結合自己本人這些年從事農村小學信息技術教學所獲經(jīng)驗談一談。

一、鉆研教材，精心設計備課。

教師只有深入鉆研教材，弄清楚教材的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。信息技術是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術教師在備課時，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。同時，由于新教材知識面非常廣，安排的教學課時卻很少，我們必須掌握課程標準對每一個知識點的要求，從舊教材中解放出來，對教材大膽取舍，合理組織，在教學過程中要重點培養(yǎng)學生探究問題的能力，對知識點的教學難度必須有效控制。其次，教學設計中所創(chuàng)設的環(huán)境必須要吸引學生，使學生感興趣。設計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學生的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。同時還應對學生有比較充分和全面的了解，如學生的知識基礎、學習習慣、思維習慣等，才能設計出吸引學生的課堂來。

二、深入學習，轉變教學模式。

當前信息技術教學與其他傳統(tǒng)學科相比，雖然它的體系還不完善，對其教育規(guī)律的研究也較薄弱，但別的學科的教學理論與模式我們也可以借鑒。所以廣大農村信息技術教師要深入學習，涉獵廣足。此外，要改變教師講，學生聽，教師演示，學生模仿操作，學習方式單一，缺乏學生的主動參與的傳統(tǒng)的教學模式。不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學生廣闊的參與空間。充分利用教材中豐富多彩的問題，給學生多樣化的學習方式，充分體現(xiàn)學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。體現(xiàn)自主、探索和合作的學習方式，使學生成為學習的主人，使學生主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到一定的培養(yǎng)。信息技術課堂教學中，教師要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事信息技術活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的信息技術的知識和技能、信息技術的思想和方法，同時獲得廣泛的信息技術活動經(jīng)驗。信息技術教學是活動的教學，學習不是單純的知識的接受，現(xiàn)實的和探索性的信息技術活動要成為信息技術學習內容的有機組成部分。

三、合理分組，培養(yǎng)合作意識。

農村學生在學習信息技術課時存在著各方面的差異，比如：有的學生對計算機有著濃厚的興趣，在操作技能方面水平很高；有的學生從來沒有接觸過計算機，在操作方面是一片空白。所以在上課時我把學生分成兩種類型的小組，一種小組是把操作技能水平較高的學生分在一起，他們在上課時可以取長補短，互相競賽，學習情趣高漲；第二種小組是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進行管理，這樣一來，基礎好的學生可以幫助基礎差的學生，各組基礎好的學生也可以相互交流。實踐證明，這種分組合作的方法可培養(yǎng)學生的合作精神，課堂效率也明顯提高。

小學每班學生都在五十至六十人左右，學生年齡尚小，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性；于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們流動到各組去，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕向老師提問而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所，共同進步。

四、公正評價，反饋學生信息

給予學生所完成任務及時的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補不足，有助于教師改進教學。我認為，評價的首要原則應該是客觀公正，在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學生的亮點。課堂的評價有多種形式，教師在教學的過程中要注意穿插使用，使學生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和學習能力得到進一步提高，以達到最大的效率為佳。一是基礎知識技能的評價，看學生是否掌握了所學的知識技能，在當前任務或作品中是否達到了相應的標準和要求。二是自主創(chuàng)新能力的評價，看學生作品的創(chuàng)意構思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學知識技能。這里提倡學生作品要有不同的風格和方法，鼓勵學生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。三是協(xié)作能力的評價，看一個組內任務的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進組內成員的共同提高。

五、課后拓展，及時總結反思

每節(jié)課講完后，如果時間允許，需靈活安排一些學生的拓展練習，沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學習任務。教師根據(jù)現(xiàn)實情況和未來趨勢引導學生繼續(xù)探索，這既是對一些疑難問題的拓展，也是為學生可持續(xù)發(fā)展的教育創(chuàng)造條件。同時，教師也應寫好教學反思。有人說“一個教師寫一輩子教案，不可能成為名師，但如果一個教師每天都進行教學反思就有可能成為名師。” 由此可見，教學反思對我們老師的成長是多么重要，所以每節(jié)課后都要進行認真的反思：看教法的選擇是否妥當，如何對原教案設計進行及時修訂等等，從而使教學方案得到不斷完善，并根據(jù)教學實際，采取有效地整改措施提高自己的教學質量。另外，在教學中把認為對自己有影響的教學事件及其解決過程，或是學習名師的心得體會一一記錄下來，我想這不僅提升了教師素質，也是保證實施有效課堂的重要措施

總之，信息技術課堂教學作為發(fā)展性教育，是推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們應根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術課堂教學效率一定會更高。如何提高信息技術課堂教學有效性是一個永恒的話題，等待著我們不斷尋覓，上下求索。

第五篇：信息技術課堂教學有效性的研究

信息技術課堂教學有效性的研究

平陰縣實驗小學 張 建

隨著科學技術的發(fā)展和人類社會的進步，信息技術顯得越來越重要，它從無到有，從老課標到新課改，從一門獨立的學科到現(xiàn)在的課程整合，一路風風雨雨，蹣跚著，弱勢著，執(zhí)著著走到了今天。如今，信息技術課程已經(jīng)成為一門基礎學科，在中小學迅速得到普及和發(fā)展，篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，如同“讀、寫、算”一樣成為學生應該具備的能力，從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。

提起信息技術課，很多教師可能會說：“計算機課，學生最喜歡了，每次上課都提前到機房。”其實他們有所不知，學生上信息技術課，熱情的確很高，但大多數(shù)學生上課是為了上網(wǎng)玩游戲、聊天、聽音樂、看電影電視劇等。即使教師在廣播教學時，有些學生為了不被教師控制，就重新啟動計算機進入安全模式玩游戲。練習時，有些學生寧愿自己漫無目的地改動計算機的各種設置，也不愿意做教師指定的練習。所以每堂課下來教師都覺得疲憊不堪??學生對信息技術課的興趣，只是一種表面現(xiàn)象，不是真正的興趣。如何在信息技術課堂教學中激發(fā)學生的學習舉趣、挖掘學生的學習動力、提高課堂教學的有效性呢？這些問題引起了我對信息技術課堂教學有效性的研究，以下是我的幾點體會。

一、營造民主和諧的學習氣氛 激發(fā)學習興趣

“親其師，信其道”。教師只有做到“親”，與學生建立民主平等的關系，才能營造出和諧的學習氣氛，進而使學生“信”，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲” 的效果。

新課程理念提倡教師要做好學生學習的組織者、參與者、協(xié)調者，應當適當?shù)胤e極地加入到學生的學習活動中去。這就要求我們即把自己當做學生學習的一個成員，融入到學生中間去傾聽，和學生共同探討、交流，也要做一名引導者，適時點撥、引導和幫助。

二、變抽象為形象，保持學習興趣

對于小學生來說，信息技術教學中一些名詞術語最難被他們接受，適當應用形象生動的比喻，對學生信息技術知識的學習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達到了幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用 Windows系統(tǒng) 中的“畫圖”程序時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞語學生不太明白，我就這樣講解：“同學們平常畫畫時要準備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“ 文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件?！敝T如此類的比喻，能很好地幫助學生理解，達到了比較理想的教學效果。

三、精講多練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

“精講”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些理論概念(如文件、目錄、路徑等)，要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握知識要領。

有些老師在教學中，喜歡把每一個內容講得面面俱道。這種做法我認為不妥：

1、無法體現(xiàn)學生學習的主體性，容易形成被動學習。

2、限制了學生創(chuàng)造性思維的擴展，思想容易被框死。

3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。

4、難以教會學生自主學習的方法。

經(jīng)過課堂實踐發(fā)現(xiàn)，如果在教學中教師大膽放手，留有讓學生想象的空間，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高課堂教學效率。比如，在電腦繪畫的教學中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠用知識遷移的方式掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通。還比如說，在六年級講解網(wǎng)頁修飾這節(jié)內容時，我先展示了一個已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁，并讓學生與上一節(jié)課制作的網(wǎng)頁相比較，從而提出任務一：給網(wǎng)頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生因為已經(jīng)學過文字字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網(wǎng)頁進行比較，并提出任務二：給網(wǎng)頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在演示文稿中學過的方法，最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學到的知識技能是十分扎實的。

“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握計算機操作的基本技能技巧，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在學生實際操作時，教師注間巡回輔導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤。

四、整合學科，多面發(fā)展

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中我注重把所學的知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。讓學生自覺做到“學有所用”。如：在教學“寫字板”或“記事本”時，結合學生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進行修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合語文、數(shù)學等學科，查找自己需要了解的知識等，從實際角度出發(fā)，解決一定的問題，使學生在學習使用計算機過程中同時完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，從而真正體會到計算機有用、好用。有效的課程整合不僅培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

五、用好“小老師”，師生相互協(xié)作

上小學信息技術課一半以上的時間是上機操作，在實際操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊：“老師我的計算機怎出問題了！”，老師一個人根本忙不過來，也就可能挫傷了未能輔導到的學生的積極性。因此，我大膽采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然后先展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為小老師，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學；而且解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了學生的學習積極性，而且學生間的輔導自有特點，也易于交流,有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高；同時也鍛煉了小老師們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到了強化，使小老師在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習慣，培養(yǎng)了較強的自學能力。而那些不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。

六、及時恰當?shù)脑u價，體驗成功的快樂

及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán)，評價的反饋更重要，把評價淪為形式會影響學生對所學內容的興趣，對課堂的破壞力極大。在課堂學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程性評價。過程性評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。

鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住學生“眼球”的重要因素?，F(xiàn)在提倡的評價不僅包括學生對知識與技能的掌握程度，還包括學生的創(chuàng)造性與差異性，所以通過不同的作品成果來展示教學的效果也是一種值得提倡的方式。

總之，上好小學信息技術課，我們要使一些枯燥乏味的知識變得生動有趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去；要從實際出發(fā)，有針對性地發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果，提升信息技術課堂教學的有效性。