第一篇：提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略探析論文

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)吸收最多的知識(shí)，發(fā)展閱讀能力；提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣，陶冶情操；提高小學(xué)語文閱讀水平可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。下面通過四個(gè)方面介紹一下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)水平。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師認(rèn)為只要給學(xué)生把教材內(nèi)容講解透徹，就可以提高閱讀水平，不注重學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這樣的課堂很死板，學(xué)習(xí)效率也很低，不符合新課標(biāo)的要求。

新課程背景下，教師要采取一定的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，閱讀水平就在興趣中得到提高。比如：閱讀《大海睡了》這篇文章，教師可以問學(xué)生“同學(xué)們聽過大海睡覺嗎，大海如何睡覺呢”，學(xué)生肯定會(huì)感到詫異，產(chǎn)生“大海還會(huì)睡覺”的疑問，這個(gè)問題就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生想往下閱讀這篇文章找到答案，體會(huì)“大海睡覺了，她抱著明月，她背著星星”的情境。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高閱讀教學(xué)水平。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能決定自己的學(xué)習(xí)，這樣的課堂缺乏互動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也很低，與新課標(biāo)的要求不符。

新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，成為課堂的主角，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，閱讀水平就在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到提高。比如：閱讀《小河與青草》這篇文章，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容是什么，表達(dá)了什么樣的情感，小河和小草互相幫助，小河才能更清澈、小草才能更碧綠，學(xué)生意識(shí)到同學(xué)之間也要互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。

三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高閱讀教學(xué)水平。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不注重課堂氣氛的營(yíng)造，認(rèn)為課堂氣氛屬于外在的環(huán)境因素，對(duì)學(xué)習(xí)影響不大，內(nèi)在因素才是關(guān)鍵的，小學(xué)生的自制力較差，不能管好自己，這樣的課堂缺乏快樂性，學(xué)習(xí)效率也很低，不符合新課標(biāo)的要求。

新課程背景下，教師要營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生以閱讀為樂，閱讀水平就在快樂中得到了提高。比如：閱讀《世界多美呀》這篇文章，教師可以讓學(xué)生說出自己眼中美麗的世界是什么樣子的，同學(xué)們爭(zhēng)前恐后地發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生的說美麗的世界中心想事成，有的學(xué)生說美麗的世界中有各種好玩的玩具，還有的學(xué)生說美麗的世界中有很多好吃的……通過學(xué)生發(fā)表自己的見解，課堂氣氛變得很活躍，教師再問“那大家知道小雞眼中的美麗世界是什么樣子的嗎”，從而在活躍的氛圍中開始本篇文章的閱讀，從而體會(huì)小雞看到“藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……”的美麗世界之后的欣喜之情。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)水平。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師主要采取板書的形式給學(xué)生傳授知識(shí)，教師寫起板書來很費(fèi)力，學(xué)生看起板書來也很枯燥，這樣的課堂缺乏現(xiàn)代性，學(xué)習(xí)效率極低，與新課標(biāo)的要求不符。

新課程背景下，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，讓多媒體中栩栩如生的畫面和動(dòng)聽的音樂給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，讓閱讀的現(xiàn)代性更強(qiáng)，學(xué)生也可以對(duì)多媒體中展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見解，閱讀水平就在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中得到提高。比如：《烏鴉喝水》這篇文章，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示烏鴉喝水的過程，“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了”，通過多媒體的展示，學(xué)生直觀地看到了烏鴉開動(dòng)腦筋喝到水的過程，并思考自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到事情也要勤于動(dòng)腦筋。

以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平的策略，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身閱讀水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生閱讀水平的提高；教師還要在教學(xué)過程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)改正自己的策略；教師更要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)，找到更多可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的方式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秋蓉。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究。南北橋。2016（10）

[2]冉艷。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究。教育科學(xué)：全文版。2016

第二篇：如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平

如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)問題，由于作文無法引起小學(xué)生的興趣，而且他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，沒有積累素材的習(xí)慣，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中缺乏靈感和素材。在教學(xué)的過程中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了自己的教學(xué)工作上，教學(xué)工作都是依據(jù)教學(xué)方案開展的，并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，也沒有顧及到他們喜好問題。隨著新課改的深入實(shí)施，要求小學(xué)生的作文寫作必須要結(jié)合周邊的實(shí)際生活，作文本就源于生活，這樣寫出的作文才能夠有真情實(shí)感的流露。因此，如果想要促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提升，就必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，不斷積累寫作素材，進(jìn)而獲得寫作靈感。然后用不同的批閱方式來激發(fā)學(xué)生寫出更好的文章。

在新課改的要求下，小學(xué)生在寫作的過程中需要結(jié)合自身的周邊情況和真實(shí)情感，可是在實(shí)際作文寫作中，無法結(jié)合實(shí)際生活已經(jīng)成為了一個(gè)重要問題，別人無法從作文中感受到真實(shí)性，因?yàn)樗麄兊亩鄶?shù)時(shí)間都是在課堂上學(xué)習(xí)，很少接觸于實(shí)際生活，使得真實(shí)感無法體在他們的作文中。作文模仿現(xiàn)象過于嚴(yán)重，在進(jìn)行作文寫作的初級(jí)階段，小學(xué)生大多是從模仿開始學(xué)習(xí)了，然后通過不斷的觀察和總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，并用在日后的作文寫作中。教師如果在學(xué)生開始進(jìn)行作文模仿時(shí)沒有給予正確的引導(dǎo)，會(huì)使得學(xué)生在日后的作文寫作中也一直模仿。雖然在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以模仿很多豐富的作文資源，但是久而久之學(xué)生容易形成抄襲的懶惰思想，這樣雖然可以獲得內(nèi)容豐富、語言整潔的作文，但是卻有悖我們最初的教學(xué)理念，使小學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活有著越來越遠(yuǎn)的距離。

教師要具備示范性

隨著信息時(shí)代的到來，小學(xué)生可以接觸到越來越廣泛的知識(shí)，而且獨(dú)立自主性也越來越強(qiáng)。比如，教師在對(duì)作文進(jìn)行講解之后，學(xué)生會(huì)思考老師喜歡什么樣類型的作文、自己該從哪方面寫、別人會(huì)從哪方面寫等等，對(duì)此，教師可以自己寫一篇是示范文供學(xué)生們參考，解除學(xué)生們心中的疑惑，心中的疑惑產(chǎn)生更多的信任感。作為教師，不能夠一味的批評(píng)學(xué)生，也需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不能單方面從學(xué)生身上尋找作文水平得不到提高的原因，也要對(duì)自己進(jìn)行反思，使自己的教學(xué)方法能夠被學(xué)生更好的接受。提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平的有效措施將多媒體等教學(xué)設(shè)備充分利用起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升由于年齡方面的原因，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更傾向于自己喜歡的學(xué)科，因此，作為小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展的過程中要注重小學(xué)生的興趣愛好，使他們喜歡上語文，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高，將他們的主體地位高度重視起來。在課堂上，教師可以將多媒體等教學(xué)設(shè)備充分利用起來，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)和接觸。在開展作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以多放播放一些影像和音樂，進(jìn)而將學(xué)生的寫作靈感激發(fā)出來，有助于他們積累更多的寫作素材，將他們的興趣激發(fā)出來，讓他們從心里喜歡上語文學(xué)科，喜歡上作文寫作。比如，教師在安排學(xué)生進(jìn)行與小花貓相關(guān)的作文寫作時(shí)，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放一段與小花貓相關(guān)的視頻，學(xué)生們通過觀看視頻可以切實(shí)的感受到小花貓的靈活，并讓學(xué)生記錄好自己對(duì)小花貓行為舉止的觀察，然后進(jìn)行小花貓作文的寫作，這樣一來，學(xué)生都會(huì)滿懷興趣的參與到作文學(xué)習(xí)中去。

好的批閱方式激發(fā)學(xué)生寫出更好的文章

1、以典型性的范批，明確批改的方法

在學(xué)習(xí)批改之前，首先要教學(xué)生掌握批改的方法。一次作文后教師可以在全班選擇具有典型性的習(xí)作,通過投影,示范詳細(xì)批改，教師必須正確運(yùn)用規(guī)范性的批改符號(hào)，尤其是刪、添、調(diào)、改等常用的符號(hào)。培養(yǎng)學(xué)生見符號(hào)明意圖的思考習(xí)慣和領(lǐng)悟能力。學(xué)習(xí)從字、詞，句、標(biāo)點(diǎn)方面進(jìn)行推敲一段話的內(nèi)容，以及錯(cuò)別字的辨析要求。從詳細(xì)、照應(yīng)、過渡等方面考慮文章的結(jié)構(gòu)，從整體上判斷材料是否符合要求，根據(jù)每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，檢查落實(shí)情況。比如此次訓(xùn)練的重點(diǎn)是心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，那就要關(guān)注人物的心理描寫如何？。其次注意批語的寫法指導(dǎo)。寫批語是批改中的一大難事，引導(dǎo)學(xué)生可以先從條文式的批語寫起，逐步學(xué)會(huì)寫綜述式的批語。在批改、研習(xí)他人作文時(shí)，更提倡賞讀，對(duì)作文中用的準(zhǔn)的詞，寫得好的句子用特定的符號(hào)進(jìn)行圈劃。批語更多的使用鼓勵(lì)性的語言和啟發(fā)性的語言。教師邊評(píng)邊說明，讓學(xué)生真切的感受評(píng)改的全過程，最后，讓學(xué)生把原文與修改后的文章對(duì)照，使學(xué)生加深印象，學(xué)會(huì)批改。

2、師生互批相結(jié)合

（一）、自我批改

以往當(dāng)一篇習(xí)作完成后，老師發(fā)下作文本謄寫完畢就算任務(wù)完成了。自改就是要求學(xué)生在謄寫習(xí)作以后認(rèn)真讀讀自己的習(xí)作，可以是字、詞到病句的修改，也可以是段與篇的修改，學(xué)生很容易做到，收效很大。文中的錯(cuò)別字、病句出現(xiàn)的幾率減少許多，也為下面的批改打下了基礎(chǔ)。

（二）、獨(dú)立批改與小組討論批改相結(jié)合

（1）、獨(dú)立批改：獨(dú)立批改是指兩位同學(xué)相互交換習(xí)作進(jìn)行批改，互相學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，指出其存在的不足，探討不同的想法，這些內(nèi)容多數(shù)以眉批的形式出現(xiàn)。最后再文末寫上總批，既可以是贊美式的評(píng)價(jià)，也可以提出一些自己批改后的想法。獨(dú)立互批，更有利于交流，溝通。

（2）、小組討論批改：由于學(xué)生寫作水平，認(rèn)知能力，鑒賞能力存在很大的差異，小組互相討論批改更有利于全組學(xué)生作文能力的提高。可以根據(jù)習(xí)作水平不同組成3~4人的小組，批改這一小組同學(xué)的習(xí)作。自己讀習(xí)作，其余同學(xué)邊聽邊思考提出各自的想法和意見，最后由一人執(zhí)筆將小組的意見寫到習(xí)作批改欄中。這樣的批改，對(duì)不同層次的學(xué)生都是一次能力的提高。自己的優(yōu)秀習(xí)作被小組同學(xué)肯定，能使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功感，激發(fā)習(xí)作的興趣；自己的文章一經(jīng)同學(xué)評(píng)改，也會(huì)令自己豁然開朗，達(dá)到事半功倍的目的；小組討論的過程中學(xué)生也能迅速發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，借鑒別人的構(gòu)思、寫法的精妙之處，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

（三）、教師批改

學(xué)生批改時(shí)教師不能袖手旁觀，互批后教師更不能萬事大吉。檢查互批結(jié)果，對(duì)互批中存在的問題及時(shí)補(bǔ)充、糾正，保證批改的質(zhì)量，是教師批改的主要任務(wù)，當(dāng)然教師的每一次批改也是對(duì)學(xué)生批改方法的有效指導(dǎo)。

（四）、讀批改

學(xué)生拿到師生批閱過的作文，往往是謄寫下一篇作文時(shí)，曾在學(xué)生中做過調(diào)查，結(jié)果顯示關(guān)注作文等地的占100%，關(guān)注評(píng)語的占40%，關(guān)注錯(cuò)別字的占86%，究其原因，學(xué)生更多的關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。留心錯(cuò)別字是教師的要求。而評(píng)語也就是看看而已，多數(shù)學(xué)生根本不看，更不會(huì)考慮教師與同學(xué)為什么這樣批閱，只等評(píng)講完后，趕緊抄下一篇。同學(xué)與老師辛辛苦苦的點(diǎn)、畫、圈、評(píng)對(duì)學(xué)生的影響不大，修改的意見很難被采納，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生互批的積極性。因此，讀批改，也應(yīng)納入作文的后續(xù)要求。學(xué)生結(jié)合老師、同學(xué)的批語再讀作文，例如文中一些啟示性的眉批：“這段景色描寫如果用上比喻、擬人的修辭手法會(huì)更生動(dòng)！”“這句話不通順，可以改一改？”補(bǔ)充內(nèi)容的眉批：“說話時(shí)他的表情如何？寫進(jìn)去多好！”，“他在捕魚時(shí)，動(dòng)作是怎樣的，手、頭、背，可以寫寫”你就可以考慮同學(xué)、老師的建議，想一想，對(duì)作文進(jìn)行再次修改，可以寫在作文的后面，或者是這句眉批的下面，如果此時(shí)還不知道如何進(jìn)行修改，或有疑議也可以去請(qǐng)教批閱的同學(xué)?！昂梦恼率切薷某鰜淼摹闭J(rèn)真讀作文，讀批改，在自己思考與他人的交流中更進(jìn)一步明確習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足，加以補(bǔ)充，欣賞自己習(xí)作中的優(yōu)勢(shì)。修改后的習(xí)作可以與批閱的同學(xué)商榷，也可以請(qǐng)老師批改，這樣一篇作文訓(xùn)練才算完成。

學(xué)生的作文修改后，教師更多的是對(duì)學(xué)生的做法，給予鼓勵(lì)、肯定，或是給一個(gè)笑臉，或是一句鼓勵(lì)的話語：“這樣的修改太棒了！”，“真好！”，“用上比喻修辭手法，景色讓你寫神了，加油！”??激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣。

綜上所述，在新課改不斷深入實(shí)施的過程中，作為小學(xué)語文教師必須要響應(yīng)號(hào)召，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，作為語文教學(xué)中重要的一部分，作文教學(xué)也必須要引起高度重視，對(duì)學(xué)生的作文寫作進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)方法的總結(jié)和創(chuàng)新，進(jìn)而提升自身的作文教學(xué)水平，為小學(xué)生日后的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：如何提高語文教師的教學(xué)水平

如何提高語文教師的教學(xué)水平

現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)，作為一名小學(xué)語文教師，我們更應(yīng)該平時(shí)多注意學(xué)習(xí)。就我個(gè)人而言，我是從以下幾方面學(xué)習(xí)的：

1、經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論用書，來提高自己的教育理論水平，適應(yīng)教育形式的發(fā)展。

2、堅(jiān)持聽課，抓住向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己的教科研能力同時(shí)主動(dòng)請(qǐng)同事、領(lǐng)導(dǎo)來聽課、評(píng)課，以盡快提高教學(xué)水平

3、應(yīng)用多媒體教學(xué)，豐富教育教學(xué)形式，以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的要求。

4、通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，消除老師與學(xué)生的代溝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)。

5積極參加教科研活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)研究課，虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，勤于筆耕，努力提高自己的教科研水平。

6、進(jìn)行總結(jié)及深刻的反思?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，針對(duì)查擺出的問題對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行修整。

7、我班學(xué)生的個(gè)性差異，尋找個(gè)性與共性的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體化與個(gè)性化。

8、作為小學(xué)語文教師，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，形成良好學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：加強(qiáng)言語表達(dá)能力 提高語文教學(xué)水平

加強(qiáng)言語表達(dá)能力 提高語文教學(xué)水平

[作者] 江蘇省大豐縣新團(tuán)中學(xué) [內(nèi)容]

言語表達(dá)不僅是一種重要的智力技能，而且被心理學(xué)家列為創(chuàng)造能力之一，它是從事富有創(chuàng)造性的文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)研究和宣傳教育等工作所必須具備的基本條件。培養(yǎng)學(xué)生的口頭言語能力，也是語文教學(xué)的任務(wù)之一。語文教師自身的口頭言語就是學(xué)生最直接的模仿榜樣?？诓藕玫慕處熒险Z文課，往往生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、熱烈，而不善口頭表達(dá)的教師卻會(huì)把生動(dòng)的課文講得枯燥無味，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。所以，在影響課堂教學(xué)效果的諸多因素中，教師言語表達(dá)具有重大作用。

那么，應(yīng)從哪些方面著手提高語文教師的口頭表達(dá)水平呢？

一、講話內(nèi)容方面１．科學(xué)性和邏輯性。即教師所講授的內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的，決不能講錯(cuò)。例如不能把“情節(jié)”和“細(xì)節(jié)”、“寫作特點(diǎn)”和“寫作方法”、“中心思想”和“主要內(nèi)容”等混為一談。除了要精確地使用概念之外，還要正確地作出判斷，符合邏輯地進(jìn)行推理，遣詞造句要合乎語法，說明事理要清楚明白。

２．思想性和情感性。即話語要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動(dòng)人心弦的魅力。教師講話時(shí)的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥、激動(dòng)或低沉??都會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí)，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

３．啟發(fā)性和新穎性。即提問要精心設(shè)計(jì)，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會(huì)上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容；不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力。

二、講話技巧方面１．流暢性。即講話要流利通順，不夾冗字、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學(xué)生過分緊張，難以留下清晰的印象。提出問題或講完一層意思、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽不懂或誤解。

２．生動(dòng)性。即對(duì)學(xué)生說話要生動(dòng)有趣、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢(shì)。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí)，言語直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語時(shí)，要讓學(xué)生感到“如見其人，如聞其聲，如臨其境”；當(dāng)教師使用講解性言語時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、摹聲等手段，把抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語，學(xué)生必然不愛聽，也不易聽懂。

３．自控性。為人師表者的言語具有示范性和教育性，因此說話必須掌握分寸，具有言語的自控能力。這一方面是指善于以各種不同的音調(diào)、語氣來恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)不同的思想感情，如聲調(diào)的高低、語速的快慢、詞義的褒貶等都恰到好處，調(diào)控自如；另一方面指遇到意外情況，如學(xué)生答不出、講不對(duì)、不聽講或不禮貌時(shí)，教師能控制自己的情緒，不能發(fā)火、責(zé)備或語含譏諷，更不能停止講課進(jìn)行長(zhǎng)久的訓(xùn)斥責(zé)罰，那樣做會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、對(duì)立，同時(shí)也暴露了教師缺乏修養(yǎng)，導(dǎo)致教師威信下降。

４．文明性。言語的自控性與文明性密切相關(guān)。教師在課內(nèi)課外都應(yīng)該談吐文雅，不說粗俗的話，不開低級(jí)玩笑。對(duì)學(xué)生，不盛氣凌人，污辱人格，要把自己對(duì)下一代真摯的愛，通過平等、尊重、友善的口氣和親切、有禮、美好的話語傳達(dá)給學(xué)生，使師生雙方的思想感情溝通交融、和諧親近。以上談的是對(duì)教師口頭表達(dá)的一般要求，這些要求對(duì)語文課堂教學(xué)又具有特別重要的意義，因此，教師上課前一定要備好課，應(yīng)通過有意識(shí)的刻苦訓(xùn)練，不斷提高講課和講話的技巧。

第五篇：如何提高教學(xué)水平

如何提高教學(xué)水平從專家的講座中了解到，現(xiàn)在教師只是照本宣科，教學(xué)能力差，教學(xué)水平低，在教學(xué)中不能利用地圖建立地理知識(shí)體系，我覺得地理教學(xué)應(yīng)從這幾方面出發(fā)。

1.充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語言”，中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

借助地圖，還可使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)記憶的效果。例如，學(xué)習(xí)非洲的熱帶草原氣候時(shí)，學(xué)生對(duì)熱帶草原缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以區(qū)分干、濕兩季的特點(diǎn)?？梢杂谩盁釒Р菰坝^圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時(shí)，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結(jié)隊(duì)的動(dòng)物中，長(zhǎng)頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時(shí)，草類凋零，樹木落葉，動(dòng)物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，再聯(lián)系氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那里處在赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風(fēng)帶控制，降水較少，進(jìn)而理解了干、濕季節(jié)交替的原因，掌握了氣候的分布規(guī)律及特點(diǎn)。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí)，老師可在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖，從長(zhǎng)江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學(xué)生講干流像一個(gè)不規(guī)則的英文字母Ｗ，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅色筆標(biāo)在干流上；接著講長(zhǎng)江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長(zhǎng)江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。