第一篇：寫作教學案例 提高教學水平

寫作教學案例提高教學水平

教學案例，是教師把教學實踐中出現(xiàn)的、能夠啟發(fā)思考的典型事例，客觀地寫成指導教學實踐的描述性文稿。教學案例有利于解決教學問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學能力；有利于增強教研效益，提高教研水平，形成教研成果。小學語文教學案例的寫作，應注意以下幾個方面：

一、要注意案例素材的特點

1、案例要典型

能反應事件發(fā)生的特點的教育背景，能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問題，能體現(xiàn)問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。

2、故事要生動

應該是一個能夠很好地反應某個隱含觀點的教學故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的沖突。

3、寓意要明確

教學案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出故事揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對教學工作有指導作用。

二、要提煉案例的主題

教師收集到的教學案例素材，僅僅是教學情景，需要針對某個現(xiàn)象或某個情況，進行反復、深入的研究，明確要解決的問題是什么，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的，有指導意義的主題。

三、介紹案例事實

1.目的要明確

2.內(nèi)容要真實

3.情景要完整

4.取舍要恰當

5.敘述要客觀

四、進行案例分析

1、理論與實際緊密結(jié)合

撰寫案例分析時，不要就事論事，而要就事論理。對案例中描述的事實、提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教學理論。

2、體現(xiàn)先進的教學思想

案例分析的主意要新，有用先進的教學思想、教學理念做指導，要跟得上教學改革與發(fā)展的步伐。當前，案例分析要貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基本精神，要引導教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、分析務必實事求是

案例分析要有求實精神，分析要實在，要有針對性，要講關(guān)于這個案例的小道理，要將教育教學理論的觀點自然地融匯于分析之中。

4、論述要突出重點

對于以寫成的教學案例，要反復閱讀，找出案例的基本目標和主意問題，力求抓住要害，深入細致地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。

5、觀點要有充分依據(jù)

分析案例時首先要認真思考，采用已選中的分析方法來分析某個特定的問題，尋找所需事實，嚴格選材，深入挖掘。

下面就選一個案例，供大家參考學習。

筆者在前不久觀摩教師執(zhí)教〈〈熟能生巧〉〉最后一課時時，在總結(jié)全文的時候，問學生：“學完了課文，你有什么收獲和感受？”學生小手林立，爭著回答問題。

A生說：“我學會了文中的生字詞，知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門。”

B生說：“我知道武士有‘百步穿楊’本領(lǐng)，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺得他們真了不起?！?/p>

C生說：“我知道武士很驕傲，覺得他自己很了不起，故意賣弄，要知道‘山外有山，人外有人’。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。”

突然，學生D站起來說：“我跟C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領(lǐng)能保護自己，保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害?！?/p>

聽了D的發(fā)言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰厲害。此時，這是個讓學生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，教師便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發(fā)自己的見解，能說明理由。”（學生稍稍安靜）

有的說：“我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不準箭?！瘪R上就有人提出反對意見：“我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在銅錢上?！?/p>

緊接著，一學生反駁說：“武士年輕，還可以在學，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺得武士厲害。”

又有一生說：“我覺得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀?！保ň瓦@樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，她并沒有急于下結(jié)論，而是引導學生在課后去思考：是不是年紀大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；??請同學在課后再好好研究和討論。

[分析與反思]

以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：

一是以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑??。教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑?。學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考，還有的從課文的字里行間與插圖中去尋找答案，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二是開放式教學思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現(xiàn)了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學生的看法，只要學生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應給予肯定。對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。

總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚嵺`。

第二篇：如何提高教學水平

如何提高教學水平從專家的講座中了解到，現(xiàn)在教師只是照本宣科，教學能力差，教學水平低，在教學中不能利用地圖建立地理知識體系，我覺得地理教學應從這幾方面出發(fā)。

1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學

地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。

借助地圖，還可使學生加強對知識記憶的效果。例如，學習非洲的熱帶草原氣候時，學生對熱帶草原缺乏感性認識，難以區(qū)分干、濕兩季的特點?？梢杂谩盁釒Р菰坝^圖”指導學生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結(jié)隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，再聯(lián)系氣壓帶、風帶隨太陽直射點的移動規(guī)律，讓學生認識到那里處在赤道低氣壓帶和信風帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風帶控制，降水較少，進而理解了干、濕季節(jié)交替的原因，掌握了氣候的分布規(guī)律及特點。

2.認真設(shè)計地理略圖，提高地理教學效果

在地理教學中，有針對性地設(shè)計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學內(nèi)容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，又能提高學生的學習興趣。

如在講長江的內(nèi)容時，老師可在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學生講干流像一個不規(guī)則的英文字母Ｗ，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅色筆標在干流上；接著講長江的支流，用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標注在適當?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。

第三篇：取其精華,提高教學水平

取其精華，提高教學水平

——省教學能手評選聽課心得體會

二O一一年十月三十一日山東省第六屆教學能手評選活動在濟南舉行，很榮幸，梅老師安排我們一行三十多人去聽課、學習。這一次對我們來說是收獲頗豐??！兩天半的時間一共23節(jié)課我們一節(jié)也沒有錯過，都是在聚精會神的情況下聽完每一節(jié)課，雖然很累——聽課老師幾乎沒有課間活動，站一站的時間也沒有，連喝水更是一種奢望，但我們還是感覺很榮幸興，這真是辛苦并榮幸著！

本次評選活動一共有80多位教師參加，參評的教師只有一天兩晚上的時間熟悉要講的文章，在講課的前一天下午，與所授課的班級的學生交流，只能有20分鐘的時間。這樣的安排，應該充分的體現(xiàn)教師的能力，教師必須在短暫有限的時間內(nèi)完成課堂設(shè)計和多媒體課件的制作。或許也正是因為這個原因，使得整個評選活動（單從課堂教學而言），給聽課教師的感覺是有的課還不如市優(yōu)質(zhì)課評選的質(zhì)量高。總的來說，我們聽的這23節(jié)課的共性是：教學重點突出、教學環(huán)節(jié)清晰、教師基本功扎實、基本能體現(xiàn)新課改的精神、都能夠靈活使用現(xiàn)代化的教學手段。但是，也有些課的問題比較突出，學生讀的課文少，教師講的還有點多，教師的激情不高調(diào)動不起學生的積極性；有的教學方式落后，一看新課改的教學方法還很少。聽完后，我的感覺就是：這樣的課也來參加省級的教學能手評選？當然，更多的課是值得研究學習的，來是來聽課學習的并不是大言不慚的來評課的，應該見賢思齊。所以，我從一下幾方面來談我的收獲。

一、教學環(huán)節(jié)清晰，突出學生的主體性

這些課的課堂程序基本一致：

1、導課簡潔直奔課題。老師們的導課不像以前那樣導一些與本課無關(guān)甚至是與語文無關(guān)的內(nèi)容，而是非常的簡潔，一般只用一分鐘，然后就直奔課題，指名讀課題再齊讀課題。

2、檢查預習。因為老師沒有充足的時間上第一課時，所以老師們基本上的是第一課時與第二課的結(jié)合點的課，先檢查預習再上一些第二課的內(nèi)容，大部分老師檢查預習都是檢查的學生對生字新詞的讀音是否正確，還有個別老師也檢查了學生的讀文情況。

3、整體感悟。通過指名或自由朗讀課文，或讓學生速讀、默讀、跳讀課文，讓學生對文章做整體的感悟，在自由朗讀課文的同時，一般都提出要求，比如：標出不認識的字詞，畫出你認為喜歡的句子，并寫下你的感受等。在讀完之后，指名讀學生喜歡的或感覺深刻的句子，并讓學生說說為什么，說完之后老師一般再小結(jié)。

4、師生交流，理解重點段落。在學生對整篇文章有了一定的了解之后，學生就開始進行精讀文章了，在這里師生共同交流，共同融入到課文中去。老師與學生們一起讀出文章的感情，一起抒發(fā)心中的感情，一起理解文中的重點段落。

5、重視學生的口語表達能力。幾乎所有的老師都讓學生進行了口語表達，讓學生說出自己想說的心里話，這樣在平時的上課就鍛煉了學生的口語，不用單獨進行口語交際，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

6、重視學生的書面表達能力。在重視學生的口語表達能力的同時，也讓學 生在書面上表達自己的想要說的話，把自己的話寫下來，就是一次比較好小習作，增強了學生的寫作能力。

7、板書清晰，圍繞主題。老師們的板書大部分簡潔、明了、易懂、易記，讓學生一看就會再也不易忘。

8、老師總結(jié)，回歸課題。最后老師們總結(jié)一下本課的知識要點，告訴同學們要懂得的道理，對本節(jié)進行一個簡單的歸納總結(jié)，回到文章的題目中去，再一次進行在讀中理解。

9、布臵作業(yè)。作業(yè)不再以書面的為主，而是以推薦讀書為主，或從中選擇一個自己喜歡的作業(yè)做，這樣讓學生自己去選擇更能調(diào)動學生的積極性，學生就不會再感到有作業(yè)的壓力。

在以上各個環(huán)節(jié)進行當中，參選選手在教學中都能夠體現(xiàn)學生的主體地位。

二、教師基本功扎實

1.教學設(shè)計的基本功

教學設(shè)計，就如打仗前擬定作戰(zhàn)方案，好的作戰(zhàn)方案是打勝仗的保證，好的教學設(shè)計是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學設(shè)計的基本功應該包括：

（1）具備教學必備的專業(yè)知識；（2）能正確理解新課程標準、熟悉教材；

（3）能在規(guī)定的時間內(nèi)寫出指定課題的教學設(shè)計。教學目的要明確恰當、重點要突出、難點要分散。

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。寫好教學設(shè)計是教好課的前提。教師備課認真，課堂教學效果就好；不備課或備課不認真，課堂教學效果就差。教師要想取得教學上的主動權(quán)，非認真?zhèn)湔n寫好教學設(shè)計不可，備課要做到五備： 備課程標準、備教材、備學生、備學法、備教法。關(guān)鍵要“吃透兩頭”，一是教材、二是學生，脫離了學生實際的教學設(shè)計再好也是沒有意義的。臨沂莒南縣第一實驗小學王莉艷老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》就是在具備教學必備的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，正確理解新課程標準吃透教材與學生，使學生有如真切的走進了小興安嶺。

2.組織教學的基本功

組織教學是指有目的、有系統(tǒng)、有秩序地把學生結(jié)合起來開展教學活動。組織教學包括兩個方面：一是按照課堂常規(guī)，整頓紀律，自始至終保持好的教學秩序。二是通過教學本身，吸引學生的全部注意力，調(diào)動學生的學習積極性。只有做到這兩點，才能真正產(chǎn)生好的教學效果。在講公開課中，尤其是這樣對學生非常不熟悉的情況下，可以說第一點已幾乎沒有用處了，所要看的就是老師第二個即在上課期間，如何吸引學生的全部注意力，調(diào)動學生的學習積極性，這就看老師的駕馭課堂的能力。而我們這些教學能手選手們基本上都做到這一重要的一點，甚至有些老師與同學們一起走進了教材，成為了課文中的主人公。如濟寧實驗小學的顧冰蕾老師執(zhí)教的《稱贊》；東營廣饒縣王?。校├蠋焾?zhí)教的《伯牙絕弦》都是與學生一起進入了教材，成為了教材中主人公。

3.教學語言的基本功

教學語言是指教師在課堂根據(jù)自己的教案，在限定的時間內(nèi)，引導學生學習知識，達到預定的教學目的。教學語言運用的好壞，直接影響著教學效果。課堂教學的語言基本功，主要指以下幾個方面：（1）講普通話；（2）能正確使用名詞與術(shù)語；（3）語言清晰、準確，具有啟發(fā)性、邏輯性、趣味性。

蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“具有知識的人不一定就勝任教學（因為有人是茶 壺煮餃子，倒不出來），這只是掌握了材料，材料多固然好，但還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人?！币簿褪钦f我們需要一張“鐵嘴銅牙”。再看看我們的選手們可以說又基本上做到了這一點，對我印象最深的是臨沂李館鎮(zhèn)小學王郡曉（男）老師上一課《地震中的父與子》完全做一到了運用教學語言這一獨特的魅力打動了所有學生與老師，也深深的打動了他自己。

4.教學板書的基本功

板書是課堂教學中的一個必不可少的組成部分，它可以把學生的聽覺和視覺有機地結(jié)合起來。上課時，教師總是一邊講，一邊不斷的板書，學生總是邊聽講，邊看板書，邊認真進行思考。精心設(shè)計的好板書，能促進教學質(zhì)量的提高。教師的板書基本功要求應該是：（1）板書布局合理、條理清楚、詳略得當；（2）字跡工整、規(guī)范。

本次教學能手選手板書時基本上都注意了以下幾個方面：（1）板書的格局；（2）板書的形式；（3）板書的內(nèi)容；（4）板書的時機；（5）板書的速度；（6）板書的字體；（7）板書的字跡。體現(xiàn)其精、美、嚴、實、新、活六方面的特點，讓學生一目了然，有助于學生理解課文內(nèi)容，并不易忘記。菏澤的劉獻飛老師在執(zhí)教《厄運打不垮的信念》一課時，雖然只是簡簡單單的板書了七個字，但把文章的脈絡交代的一清二楚，正好達到了板書布局合理、條理清楚、詳略得當、字跡工整、規(guī)范一系列的要求。

所以我們要像他（她）們一樣，努力練好教學基本功，并能綜合應用，提高教學質(zhì)量，達到教育學生的基本要求。

三、多媒體運用恰到好處 多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將教學引入了一個新的境界。

在本次教學能手選手中大部分老師充分而恰當?shù)剡\用了多媒體在教學中的使用：濱州的一位老師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》時把法國聯(lián)軍侵犯圓明園的畫面用視頻放出來，加深了學生對課文的有效理解；濰坊昌邑教研室逄是濤老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》也放出了激動人心的五壯士跳崖的視頻，激起了學生對日本帝國主義的憤慨。

四、認真鉆研各種教材

本次教學能手評選因為是面向全省，所以各種版本的教材都有。在剛到了會場時，看到這么多的版本不是我們所學的版本時不免心里有些失望，可當我們聽起來后，才發(fā)現(xiàn)評價教師課堂教學水平的高低與版本無關(guān)，而是與教師的教學水平有關(guān)。無論是什么版本，上的都是語文課，而不是英語課，也不是數(shù)學課，所以值得我們學習的太多太多，就算是英語或是數(shù)學聽聽只能有益而無害。所以我們平時應該在研究自己所教的版本的同時，也要嘗試著研究一下全國各地的不同的版本教材，它們各有各的優(yōu)點，要看到優(yōu)點彌補自己的不足；要學習各種教學方法……這樣，我們才是一位合格的教師，才能更好的駕馭課堂。

五、在學習中不斷進步，在工作中繼續(xù)前進

古人云：“學，而后知不足也”。經(jīng)過本次去濟南聽課、學習，我深深地感到作為一名教師，不僅要有主觀上的熱情和干勁，還要求有扎實的業(yè)務知識和作為教師必須具備的各項素質(zhì)。對于我們來說，在工作上還有很多東西需要去 學習，需要去提高，摒棄眼高手低、好高騖遠的習氣，踏踏實實從小事做起，從一點一滴做起，從一點一滴學起，認真踏實、循序漸進。不懂就問，不懂就學，謙虛謹慎。人的一生是不斷學習的一生，是不斷提高的一生，是不斷完善的一生。所以，我們要始終抱著向別人學習，不斷提高自己的業(yè)務水平的心態(tài)對待工作，對待同事，對待學生。名師、專家固然是我們理所當然學習的榜樣，但我們身邊的人，也有我們值得學習的地方，并且正是有可能我們學習了他們的優(yōu)點，才造就了我們今天的成績。我們也只有始終抱有這種心態(tài)才能繼續(xù)前進，否則會止步不前。

總之，外出學習是件讓人榮興的事。隨著社會的進步，人們所期望教師的教學水平也更高。這就要求我們教師也必須有更高的素奍、更強的能力和更寬的知識面才能很好地駕馭新教材和課堂。根據(jù)新課改的要求，我們既要繼承自己以往的教學方式，又要及時實施新的教學方式。所以，外出聽課是提升自身素質(zhì)的途徑。通過這幾天的學習，我收獲頗豐，一定會取其精華，運用的教學實踐中，努力提高自身的教學水平。

第四篇：教學案例寫作

揚生活之風帆 創(chuàng)課堂之精彩

——《坐井觀天》教學案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機一動）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。??

師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯(lián)系起來，學生就會學得活潑生動。

本案例中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標》告訴我們：“跳出備課預設(shè)的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學的一個出發(fā)點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學生結(jié)合生活來學習語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

課堂意外“精彩”的背后

——《鳥的天堂》教學案例

一、案例背景

讀過《鳥的天堂》這篇課文后，我就一直對鳥的天堂這個地方心馳神往。雖然到現(xiàn)在我還沒去過鳥的天堂，但從眾多圖文資料中已知道它位于新會城區(qū)以南10公里的天馬村河中。那是全國最大的天然賞鳥樂園，是人們心馳神往的旅游勝地。她有數(shù)百年的悠久歷史，占地達18 畝（大致相當于200個教室），遠看像一片浮動綠洲的古獨榕，堪稱南國奇觀。而每天棲息在這棵美麗大樹上的各種野生鷺鳥數(shù)以萬計，蔚為壯觀。這一自然景象出現(xiàn)在人口稠密區(qū)，生生不息，已延續(xù)了384年（明萬歷戌午年公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人與自然和諧相處、共同發(fā)展的典范，實屬罕見。歷年來，吸引了大批中外游客慕名而至。1933年，著名作家巴金游后寫了散文名作《鳥的天堂》，“小鳥天堂”從此得名。現(xiàn)在，《鳥的天堂》已是人教版第七冊的一篇課文。這是巴金的名作，也是我非常喜歡的一篇文章。課文的內(nèi)容我已熟記于心，對于本課的教學設(shè)計我也上網(wǎng)查閱了很多，并都較仔細的學習和對比了一番。因此講起課來自認為是輕車熟路，胸有成竹。

二、案例描述

我首先給學生們介紹了作者巴金先生及鳥的天堂的總概況，學生們饒有興趣。然后我按照課前備課計劃，讓孩子們標記生字新詞，讀課文，理思路，找自己感覺最優(yōu)美最生動的句子。隨著大家對課文越來越熟悉，課堂也逐漸進入高潮。

“同學們，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過鳥的天堂是在什么時候？這次他看到了怎樣的情景？”我微笑著向孩子們提了問題。頓時，孩子們都忙碌起來了，有的在書上畫著，有的在喃喃自語著，有的在靜靜思考著。

“巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過鳥的天堂是在早晨，看到了不計其數(shù)的鳥?！币粋€學生站起來回答?！拔覐倪@里看出來的?我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只，我們繼續(xù)拍掌，很快地這個樹林就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。?這里的兩個?到處?說明鳥兒多得不可計數(shù)，樹上到處都是！”

“能從文中找出來，還能用自己的語言表達出來，不錯！”我示以贊許的目光。這時，教室里一下子冒出了好多小手，有的還把手舉得老高，嘴里還配以“我！我！”的叫聲，唯恐老師看不到。

“巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過鳥的天堂看到了各種各樣的鳥，大的，小的；顏色也異彩紛呈，有花的，有黑的，還有一些叫不上名來的顏色。真是鳥的天堂啊！”

“看得出你也很會讀書，從大、小、花、黑這幾個詞里你就讀出了鳥的形態(tài)、顏色。你能把這多姿多彩的感覺通過朗讀向我們展示出來嗎？”我的話音一落，孩子就捧起書本繪聲繪色地讀了起來。

“還有這里的鳥千姿百態(tài)，你看它們有的站的樹枝上叫，好像在呼朋喚友；有的飛起來，正想要去自由的翱翔；有的在撲翅膀，似乎飛倦了在休息呢！”又一個孩子站起來興奮地說道。

“這里鳥兒多得讓人眼花繚亂，巴金爺爺都看得?應接不暇?了！” “??”

課堂研讀越來越深入，我正要接著往下說，突然一個孩子站了起來：“老師，鳥兒一般天亮就離巢覓食的，巴金爺爺要是在早晨經(jīng)過，怎么能看到這樣的情景呢？”

一石激起千層浪，本就熱鬧的教室里頓時在平靜幾秒后開始騷動了起來，很多孩子在自己討論過后漸漸把目光都集中在我身上，看著孩子們那清亮、求知的眼神，我心里一陣緊張，這個問題備課時可沒有去細細想過，更沒有有意去查閱這方面的資料。剎那間，我有些不知所措，但我還是想起這樣一句話：“面對意外不應避而不見，讓精彩悄悄溜走，而要及時抓住問題并放大，引導學生思考，議論，尊重學生的多元解讀和獨特體驗?！庇谑牵以谒查g整理好了“砰砰”直跳的心情，理了理思路，打算先把“球”踢還給學生，便笑著對學生說：“在學習這段課文中，你們發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的問題，不過別急，再讀讀書，看看能否從書中找到答案?！痹捯徽f完，心里倒有點自喜起來，暗暗等待著即將出現(xiàn)的沒有預約的精彩!

一陣瑯瑯的書聲在教室蔓延開來，又漸漸恢復平靜，孩子們在靜靜思考，幾分鐘后：

“老師，我搞清楚了。鳥的習性是朝出晚歸，但這是樹木較少的地方出現(xiàn)的情景。如果樹林大，那整天都有鳥兒棲息在一起，因為樹林里本身就有足夠的食物?！?一位同學站起來，滿臉興奮地說。

我點點頭，稱贊道：“說得有條有理，會思考?！比缓笥竹R上補問道：“這是從哪一方面說明這里是?鳥的天堂?”呢？

“這是從?樹林資源豐富?這一方面說明這里是?鳥的天堂?！”

“我的看法是，鳥兒朝出晚歸是一種自然規(guī)律。這里早上就有這么多鳥紛飛，是因為其他地方的鳥兒看到這兒景美，氣候適宜，所以慕名趕來了?！绷硪幻⒆右舱f出了自己的獨特看法。

“ ?慕名趕來?這個詞用得多好呀!你真是個愛思考的孩子。”我為他拍起了掌?！斑@是從……”我第二句話還沒說完，這名孩子就接道：

“這是從榕樹長得枝繁葉茂，是一棵美麗的南國的樹，這一方面說明這里是?鳥的天堂??！?/p>

“??”

“我還有補充，這兒的自然環(huán)境好，當?shù)氐娜藗兌挤浅５貝埒B，不去捕捉它們，所以就成了真正的鳥的天堂?！庇忠幻⒆诱f。

教室里響起了情不自禁的掌聲，也包括我。

“是啊，它們在這兒找到了幸福與安寧，享受到了自由與快樂?！蔽也挥勺灾鞯亟酉铝诉@位學生的話，孩子們都熱情的鼓起了掌。

隨后，很多學生都爭先恐后的說出了自己的理解與體驗。我則沉浸在學生的這種多元解讀中。我為他們的個性化理解，為他們的主動探究精神而叫好。

晚上，我靜下來回想這堂課。想著想著，課堂內(nèi)那個特別的問題引起了我的思考：作者在早晨看到眾鳥紛飛的情景，是不是真如課中孩子們所探究的那樣呢？我所拋出的問題是不是真有價值？于是我打開網(wǎng)絡，開始搜尋：廣東新會市天馬村的天馬河里的那棵大榕樹上長期棲息著數(shù)萬只小鳥，種類多達十多種，尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀，形成“獨木成林、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然奇觀。小鳥天堂經(jīng)2002年重新規(guī)劃擴建后，占地面積達40萬平方米，養(yǎng)殖著大量的魚、蚌、螺等，專門為鳥兒們提供食物?？粗@段文字，我的心被揪得緊緊的，課堂中為自己的處理而自鳴得意的心境早就蕩然無存，取而代之的是對學生自傲的慚愧，為自己的孤陋寡聞而深深的自責。

三、案例反思：

課堂中的意外，很多時候讓人措手不及，什么時候、哪個環(huán)節(jié)中、由誰而起，誰也無從知曉、誰也無法預料，正是由于其不可預測性、其神秘特質(zhì)，令很多老師忐忑。尤其是在一些公開場合，諸如公開課什么的，尤其擔心自己當時的反應，是否有必要理睬，用怎樣的方式引導，引導是否合適、是否有效，更何況現(xiàn)在的我們，還有更高的要求——期望自己的引導能化解意外、甚至能有有意義的生成。

當我們的語文課堂出現(xiàn)“意外”，我們該怎么辦？

1、以本為本，“意外”之時回歸文本。

回歸文本是解決教學意外的根本所在，文本是閱讀、理解、感悟的起點站和終點站，離開它的感悟是無稽之談。在學生感悟走向歧途時，通過回到文本尋找答案，學生不但可以正確認識理解課文的內(nèi)容，而且可以更深地理解文章的內(nèi)涵?？梢哉f，因為在最有價值的地方做文章，因為這一精彩的引導，使意外開發(fā)成了難得的教學資源，使課堂的生命力得到真正的釋放。預設(shè)在教學教程中是必不可少的，它是生成學習的起點，也是教師核驗反饋信息和促進學生下一步學習的一個重要依據(jù)。本節(jié)課中，我自以為對教材已熟記在心了，可還是差點中了學生的“招”，差點貽笑大方。所以說，老師只有對教材理解的深，對教材的內(nèi)涵和外延理解地透，對教材的深度和廣度了解得全面，才不會出現(xiàn)晚上的“汗顏不已”，才可以在課堂內(nèi)如魚得水，自由馳騁；才可能使課堂成為學生生命成長的真正陣地。

2、預設(shè)要留有空白和余地。

通過對新課標的認真解讀，我認識到語文教學要有彈性、有留白的預設(shè)，要給生成留足空白，給生成留有和諧的生態(tài)環(huán)境?？梢哉f，在設(shè)計本節(jié)課的時候，我是根本沒有考慮到要留有空白和余地給學生，可恰巧的是，學生自己“創(chuàng)造”了空白：巴金爺爺是在早晨經(jīng)過鳥的天堂，怎么能看到這眾鳥紛飛的情景呢？使學生和老師馬上進入了知識的空白之處，給學生提供了一個廣闊的思考余地。

3、語文教師盡可能地多查閱與文本相關(guān)的資料。

雖說這節(jié)課有突發(fā)事件的阻撓，但我自認為在課堂上處理得還不錯，最令我感到自豪和高興的是：我在課后驗證了學生說的有關(guān)鳥“晨出暮歸”的科普知識。試想，如果鳥類“晨出暮歸”這一生活習性純屬那位學生的編造之說，而事實上根本沒有這么一回事的話，那么再來看這節(jié)課，就會顯得特別不是滋味。所以，課后我對這個問題備加關(guān)注，經(jīng)過證實之后，我才舒了一口輕松快活的氣。因為不管怎么說，知識總是要建立在科學、真實的基礎(chǔ)之上。

現(xiàn)在我還時時想起這堂課。我也常這樣想：如果把師生的課堂學習當作一次快樂的泛舟，那這些小的“意外”就是我們泛舟途中偶爾的“漩渦”。有了這些“漩渦”，我們的旅途更顯得真實和快樂。作為掌舵人，我們要做的是讓他們在經(jīng)歷“漩渦”后，打個彎，繼續(xù)快樂航行，而不是強行改變航向或者慌亂中造成“翻船”。也許若干年過后，當這些孩子長大成人，回憶起當年的學習生活，他們最難忘的還是這些擁有“意外”的課堂。那時，也許他們還會在心底里泛起對這個掌舵人的一絲敬意。

第五篇：優(yōu)化教學管理 提高教學水平

優(yōu)化教學管理 提高教學水平

高石碑一中2011——2012學上學期教學工作視導匯報材料 我?，F(xiàn)有教學班22個，學生1424人。在崗老師99人，其中特級老師1人，高級教師13人，教師學歷達標率100％。本學期，我校進一步堅持以“依法治校、質(zhì)量強校、科研興校、名師揚?！睘檗k學策略，以優(yōu)化教學管理，提高教學質(zhì)量為工作主線，努力貫徹黨的教育方針，銳意進取，悉心探索，使我校的教學水平穩(wěn)步向前發(fā)展，辦學效益得到了進一步提升，具體來說，我們主要從以下幾個方面開展了教學管理工作：

一、狠抓課程改革，促進教學質(zhì)量提高。

1、抓研究，改變教學方式。

如何實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變,以使學生主動參與，樂于探究、合作交流，我們從上學期就在各教研組著重開展了如何轉(zhuǎn)變教學方式的研究，設(shè)立的專題有：如何引導學生自主學習、如何引導學生合作學習、如何引導學生探究學習等。確立了專題后我們采取以下作法進行研究：一是鼓勵教師自主研究，借助于教育教學雜志，學習別人的課例，課前想一想，課中試一試，課后寫一寫，反思經(jīng)驗與得失。二是以備課組為單位，按照研究的專題系列確定課例采取問題討論式的集體備課形式進行研究并寫出教案，指定一人授課，全組人員聽課并進行評課，肯定可取之處，優(yōu)化不當之處，如此反復直至完善。通過這種教研活動，我們形成了多種體現(xiàn)現(xiàn)代課程標準的授課模式，如數(shù)學課形成了感知新知-形成新知-鞏固新知-運用新知-拓展新知五步教學法。三是結(jié)合課題研究，引導教師作深層次的研究。我們參與了市教研室組織的“全效性學習”的研究，老師們學習、討論、探索、總結(jié)研究氛圍進一步形成。通過研究，我們學校的老師們已形成一個共識：在實施新課程中，要把更多的活動讓位于學生；要設(shè)計豐富多彩，學生能夠參與的活動，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍；要根據(jù)學生的需要因勢利導地，采取靈活多變學習程序，使學生獲得知識；要關(guān)注學生的學習過程和方法，引導學生學會學習；要關(guān)注全體學生，學生的全面發(fā)展。數(shù)學組的《讓數(shù)學課成為成果交流會》、《讓相聲走進課堂》、《緊扣課本習題探究》和語文組《和桃源人對話》、《向陋習挑戰(zhàn)》等案例分別發(fā)表或評為省二等獎，這些都是老師們教育觀念和教學方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。

2、抓管理，規(guī)范教學行為。

這次的課程改革，在教育的管理模式上，要實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：一是實現(xiàn)以升學為軸心到以學生發(fā)展為軸心的管理機制轉(zhuǎn)變，建立一切為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為了學生終身發(fā)展的管理模式。二是實現(xiàn)由教育者為利益主體到受教育者為利益主體的轉(zhuǎn)變。在教育管理的理論上，要更強調(diào)教學是否為學生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，是否通過學科教學培養(yǎng)了學生的基本素質(zhì)和各種能力。根據(jù)這一理念，我們在教學管理上作了如下工作：

（1）開足開齊課程。我們嚴格按新課程的要求開足開齊課程，并且做到學科不分主次，課程不論大小，教學要求一個樣，教學質(zhì)量一樣高。為了使每個學科得到落實，在計算教師們的結(jié)構(gòu)工資時，我們把史、地、生等所有學科的課時系數(shù)都定為一樣高。具體做到了“三個保證”：師資得到保證，政、史、地、體、音、美都有專職教師；授課時間得到保證，我們制定了《代課還課制度》；實行定月的學生問卷制，同時各科教學設(shè)施得到保證，這樣為學生的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)與制度保障，有利于全體學生的發(fā)展。

（2）開發(fā)校本課程。新課程計劃開設(shè)國家、地方、校本三級課程。這樣設(shè)置課程的目的很明確，就是要學生從小受全面均衡的有選擇性的教育，以培養(yǎng)時代所需要的全面發(fā)展的具有個性的創(chuàng)新人才，為此我們學校成立了校本課程教材開發(fā)組，組織骨干教師結(jié)合地方特色、學校特點有目的、有計劃的撰寫教材。本學期遵循適應性、綜合性、選擇性的原則編寫校本課程，從社會生活、科學文化、活動類三個方面編寫校本課程30篇。開設(shè)了各種興趣特長班，如籃球、乒乓球、圍棋、象棋等，每天都安排一節(jié)特長課，并有專職教師指導，充分利用了人才優(yōu)勢，較好的發(fā)揮了學生的個性。特長活動制度化的開展也提高了我校學生的競技水平，近年來，我校在各類文體比賽一直是捷報頻傳。今年在全市藍球運動會上，我校代表隊又榮獲男子第三名的佳績。本學期，我們還在每周安排了一節(jié)專題課以落實11項專題教育。

（3）開放教學評價。以往我們評價一個教師，以期末統(tǒng)考的學生成績來確定。評價一個學生也是以學生期末統(tǒng)考的成績來定，于是老師死教，學生呆學。這樣忽略了學生的學習過程，忽略了學生的情感體驗，扼殺了學生的個性，抑制了學生各種能力的發(fā)展，不利于學生的全面發(fā)展。根據(jù)新的課程理念，在教學評價上從以下幾個方面作了改革：

一是評價力求有利于學生的全面發(fā)展。期末不僅評價大科，也評價小科，非文字科也要參與評價。

二是評價力求有利于學生的個性發(fā)展。變“教師教學目標”為“班級教學目標”。學生在體育、音樂、美術(shù)活動競賽中獲獎后，科技活動獲獎后，要在該班的班級目標上加分，以此鼓勵科任教師支持學生參加各類活動。學校每學期的期末都要進行一次特長活動展示。

三是評價力求有利于學生主動參與教學活動。學校教導處每月要在學生中進行一次問卷調(diào)查，調(diào)查所涉及的內(nèi)容是：你最喜歡上的是哪一門課，你最喜歡的是哪一位教師，喜歡老師的哪種教學方式，你對老師的教學有哪些建議等。這樣，老師們在教學過程中隨時調(diào)整自己的教學方法。

（4）實行平行分班。讓所有的學生受到公平的教育是當前教育改革與發(fā)展的潮流與要求，教育公平在學校層面上的體現(xiàn)就是給每個學生一個公平受教育的環(huán)境與機會，具體的措施就是突破傳統(tǒng)的為追求高升學率的普、重點分班制。從2007年起，我?？朔刂刈枇?、在全市率先實行了平行分班制，這即是一種管理方式的轉(zhuǎn)變，更是教育思想回歸人本化，規(guī)范化的催化劑。經(jīng)過兩年的陣痛與爭論，這種分班制基本上為我校全體教職工所認可，同時他們教育的目光也逐步由精英轉(zhuǎn)向大眾。今年我校繼續(xù)實行平行分班制，同時在教學評估上在注重優(yōu)分率的基礎(chǔ)上加大對平均水平及合格率的評估比例，以促使教師對中下層學生的關(guān)注度，這些管理變革從現(xiàn)實的結(jié)果來說極大地促進了教育的均衡發(fā)展，更大范圍地調(diào)動了老師們的工作激情與質(zhì)量意識，迫使他們在平時的教學過程中把工作重心適當?shù)叵乱频街邢聦訉W生群體上。今年中考我校過潛江線72人，“四率”總評分居全市第三名就是有力的明證，可以說平行分班制為所有的學生受到公平的教育提供了制度上的保證。

我們用新課程理念，認真抓好學校的教學工作，學校的教學質(zhì)量進一步提高。同時，我們認真落實學校制定的各項制度，如《高石碑一中教師教學質(zhì)量評估方案》、《高石碑一中中考結(jié)帳方案》等，因此，我們學校近幾年中考成績一直居全市前列；學科競賽取得了理想的成績，數(shù)學、英語、物理、化學在上一學年有超過20人次獲得國家級、省級獎。在市藍運會上獲男子第三名的好成績，學生科技活動、美育節(jié)藝術(shù)活動也是成果累累，辦學業(yè)績受到了社會的好評。

3、比教學，促進教師成長

自“課內(nèi)比教學”活動宣傳發(fā)動以來，我校自上而下，高度重視，從宣傳動員到制定方案，緊接著大練兵全面展開，反應速度快，教師熱情高，“課內(nèi)比教學”活動開局良好，并正在有條不紊地進一步展開。（1）認識快，工作目標早確立

八月底，教育局下發(fā)了“兩課活動”的通知。接到通知后，我們學校利用暑假集訓的時間，召開了開展“兩課活動”的專項會議，認真學習了省、市關(guān)于此次活動的文件。老師們一致認識到：這是一項非常有意義的活動，既能提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能，也是我們教師參與學習、展示自己的一個平臺。

九月份，學校連續(xù)召開行政會議、教研組長會，專題探討“課內(nèi)比教學”活動宣傳落實問題。在全校教職工大會上，杜校長向全體教師介紹了“課內(nèi)比教學”活動的五大內(nèi)容，強調(diào)“全員參與，全程參與”八個字是活動的關(guān)鍵詞；毛校長在教職工大會上全文宣讀了《潛江市“課內(nèi)比教學”活動實施方案》，讓老師們對“比教學”活動有更全面更深刻的了解；教務處教科室印發(fā)了相關(guān)資料方便老師們對照學習，強化基本功；各教研組拿出了教師比武活動聽評課安排表，并積極準備集體備課的分組活動。（2）行動早，健全制度明分工

開學初，我們就成立了課“課內(nèi)比教學”活動領(lǐng)導小組，由杜校長總負責，分管教學的毛校長牽頭，教導處和教研組長負責組織和實施。我們以審慎、負責的態(tài)度來制定本次活動方案。通過網(wǎng)上查找學習，我們了解了其它各校的“比教學”活動方案，并以《潛江市“課內(nèi)比教學”活動實施方案》為指針，草擬出了學校方案討論稿，再由教科室牽頭，邀請校內(nèi)專家、組長、一線教師代表等參與專題討論，形成書面意見，經(jīng)校委會討論審核，最終定稿。定稿后的方案既體現(xiàn)省市文件精神，更注重突出學校特色。我們的目標非常明確，那就是不遺余力地推進我校教師的專業(yè)化發(fā)展，讓教師提升成為一個長效機制。

制定了“課內(nèi)比教學”活動的實施方案和管理制度后，教導處組織懸掛了宣傳標語，營造活動氛圍。

（3）過程實，各有特色顯效果 這次“課內(nèi)比教學”活動中，我們學校沒有一位教師把這次活動看做是一種走過場和形式！這次活動的第一階段，由學校領(lǐng)導上示范課。杜校長帶頭，學校校級領(lǐng)導和中層干部一一上了示范課。

第二階段，我們以教研組為單位，分為語文、數(shù)學、英語、文綜、理綜和藝體六個組，保證全員參與，全程參與；人人講，科科講。由于我校教師的課程任務都較重，為了不影響常規(guī)教學，我們把校內(nèi)“課內(nèi)比教學”活動中的公開課時間安排在十月中旬至十一月中旬，每天都安排兩至三節(jié)課。目前，這項活動已經(jīng)接近尾聲。在此期間的活動中，每一位教師都能精心做準備，百分之九十的老師自制和使用了多媒體課件和教具。大家都十分珍惜這次活動的機會，每隔學科組的教師都能全員、全程參與到聽課活動中來；每一節(jié)公開課結(jié)束后，教研組長都組織聽課和講課的老師認真地進行評課、交流。評課時，老師們發(fā)言積極，討論熱烈。教學多年的張其富老師感慨地說：“我教書這么多年，經(jīng)歷了無數(shù)次的活動，也經(jīng)歷了無數(shù)次的講課評課，像今年這樣扎實認真地聽、評每一節(jié)課還是頭一回?！苯刂菇裉?，我們“課內(nèi)比教學”活動中的聽課評課記錄已經(jīng)裝訂了一大本，為今后改進教學方法、打造高效課堂留下了寶貴的經(jīng)驗。（4）外延寬，長效機制促發(fā)展

截止今天，我校開展“課內(nèi)比教學”活動已經(jīng)取得了令人滿意的良好效果。我們深刻認識到：活動只是載體，我們應把它看做是一次切實辦滿意教育的范本，把它形成一個長效機制。接下來，我們準備進一步完成“課內(nèi)比教學”活動中的講課、說課、聽課、評課活動，對不合格的課，組織專班進行磨課活動，深入開展清課活動；錘煉推薦到鎮(zhèn)、市教學比武的教師的課程，并以此為契機，深入持久地開展教學比武活動，打造高效課堂，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，“課內(nèi)比教學”活動在我校教師心中已經(jīng)不再是來自上級的要求，而是自己的職責所在?，F(xiàn)在，高石碑一中的教師不是在講課，就是在聽課、評課、研課。我們深信，“課內(nèi)比教學”活動必將為高石碑一中帶來更蓬勃的生機！

二、搞好校本教研，促進教師專業(yè)化成長。

1、以制度推動學習，促使校領(lǐng)導向?qū)W者型領(lǐng)導發(fā)展。

為了讓師生養(yǎng)成良好的學習習慣，校長和學校中層領(lǐng)導必須是學習型的，要率先垂范做學習的帶頭人，要讓學習首先成為學校領(lǐng)導的習慣。通過學習提出更為先進的辦學理念和辦學思想，以此來凝聚教師，管理學校，追求一種更高的辦學境界。為此，我們提出了制度化、主動化的學習要求。

領(lǐng)導班子成員走在了課改的前列，以自己熱愛學習的行動影響帶動全體教師，以學習型班子帶出學習型隊伍。在課改實驗中，領(lǐng)導干部切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓；自覺參加校內(nèi)每次課改實驗學習；自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改實驗信息。做到三個“有數(shù)”：對新課程標準與新理念做到心中有數(shù)；對課改的目標與重點、難點做到心中有數(shù)；對課改每階段應做到什么心中有數(shù)。

通過學習，我校涌現(xiàn)了多位學者型領(lǐng)導。如副校長毛芮生僅上半年就發(fā)表文章20多篇，工會主席李仁海等每年都有多篇論文發(fā)表于省級以上的刊物上。他們?yōu)閷W校的老師們樹立了好的榜樣。

2、以校本研究推動教師學習，成就思考型教師。（1）反思交流——扎實抓好“聽評課制度化”活動

教師在課程改革中必須具備自我探索、自我完善的能力，具備較高的教育智慧和理論素養(yǎng)，這需要教師在改革中直面出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，不斷提升自身的反思能力，提高自身解決問題的能力。每學期，學校都安排各學科每周提供研究課，教師互相聽課評課形成制度，目的就是構(gòu)建一個教師自我反思交流的平臺；學校領(lǐng)導進課堂聽課，鼓勵教師大膽創(chuàng)新改革。此外，學校每學期進行一次教學開放月活動，期間，課堂教學全方位開放，促進老師們自覺把課程改革、課題研究融入課堂教學之中，轉(zhuǎn)變教學行為和學習方式，老師們聽課交流教學心得，對提高我校教師自身的素質(zhì)和教學研究水平起積極的推動作用。

通過反思交流，老師們的教學水平不斷提高，本學期，我校就有多位教師在省市教學比武中獲獎：如何苗老師和許麗榮老師參加第十七屆美育節(jié)教學比武分別獲得音樂組、美術(shù)組一等獎。

（2）同伴協(xié)作——扎實抓好“新課程每周半日”活動

教師的有效參與、協(xié)作能力是教師專業(yè)化發(fā)展的根本保證，有效協(xié)作的前提是教師必須具備一定的專業(yè)能力和積極的職業(yè)態(tài)度，更需要一個民主、坦誠、開放、求真、務實、嚴謹?shù)难芯糠諊?，需要一個人人得以發(fā)展、完善的溫馨的教師研究群體。我們以沙龍形式組織了一支骨干教師隊伍，利用每科每月一個研究主題的形式，通過交流、討論甚至挑刺，不斷提高成員的理論素養(yǎng)、實踐能力。活動為大家提供了一個研究平臺，以反思交流教學得失、思考研討教學策略為基本內(nèi)容，在每次活動中有中心發(fā)言人，有記錄。學校組織教師觀摩課例，對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行討論，反思、調(diào)整自己的教學行為。通過這些活動，教師之間進行專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗和教育資源，彼此支持，優(yōu)勢互補，共同成長。

通過扎實的學習，教師的教研水平有了大面積、大幅度的提高。教師每年都有大量的論文發(fā)表在各級各類刊物上、大量的論文在各級評比中獲獎。今年學校教師在省級以上刊物發(fā)表46篇文章，在市以上獲獎文章126篇，語文教師何艷瓊，數(shù)學教師董迎新，英語教師雷云姣、董華容，物理教師王善忠，化學教師何慶英等就是其中的杰出代表。

（3）專業(yè)支持——扎實抓好課題研究指導活動

我們根據(jù)學?，F(xiàn)實情況，提出了教育科研的三個工作策略；

①、“問題研究”策略。此策略的前提是承認每一位教師都具有開展研究工作的能力。在課題的選擇上把重點放在教師在教育教學實踐中遇到的迫切需要解決的問題上，同時兼顧學科的特點。

②、“雙向融合”策略。研究任務與教師的教育教學任務相脫離，使課題研究成為教師的額外負擔，是造成學校教育科研工作難于開展的重要原因之一。為此我提出了“雙向載體”的策略，即：課題研究要以教育教學實踐為載體，在工作中開展研究，同時，各項工作要以課題研究為載體，在研究中工作，從而實現(xiàn)工作與研究的有機融合。

③、“全員參與”策略。學校教育科研活動，特別是當前的課程改革，不是靠單個人的力量就可以完全做得到的。因此我要求相關(guān)領(lǐng)導承擔并實際參與一項課題，發(fā)揮其統(tǒng)率和行政督導作用；骨干教師和學科帶頭人承擔子課題研究任務，發(fā)揮其生力軍作用；每一位教師參與到一項課題研究之中，并承擔適合自己的研究任務，發(fā)揮其主力軍作用。這使課題研究成為領(lǐng)導和教師們的共同任務和工作內(nèi)容。

以前，老師們都覺得做課題研究好象離我們很遠，都不太愿意做，現(xiàn)在老師們都很積極的參與了。例如我們教師開展了“農(nóng)村初中生厭學成因調(diào)查分析與對策” 的課題研究、“寫作教學及考試評價”“各科全效性學習的研究”等。這些課題的研究，教師的參與面大，研究的水平高，極大的提高了教師的研究水平。

三、注重素質(zhì)評價，促進學生良好習慣養(yǎng)成。

根據(jù)市畢業(yè)生思想素質(zhì)等級評方法，在全校推廣，促進學生思想素質(zhì)提高。

1、完善制度。開學典禮大會上，對全校學生進行動員，在第一個班會上，讓學生了解高石碑一中學生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容及標準，七、八年級學生評定改5A為100分記分制（九年級以市制方案為準）。根據(jù)素質(zhì)評定內(nèi)容制定了高石碑一中《一日常規(guī)制度》、《安全教育細則》、《文明禮貌行為準則》、《常規(guī)評分方案》。

2、狠抓落實。各班由班干部記載，班主任一周一查，年級每周督促，政教處一月一查，學期學生互評自評，科任教師定級，學生會對班級常規(guī)一日一通報一周一匯總，一月一評比。

3、全面評價。①對好的學生給予肯定，如櫥窗表彰，升旗儀式時作典型發(fā)言。三好學生、十佳學生（年級十佳、學校十佳）、優(yōu)秀干部、納新團員等評比。②對差的學生，根據(jù)班級記載，政教處定期召集談話、辦學習輔導班、通報批評等。③定期對團員、班干部進行評議，看他們是否符合團員標準，是否是一個稱職的班干部，對不稱職的團員和班干部進行幫助教育。

四、營造書香校園，促進和諧校園文化形成。

營造濃郁的校園文化氛圍，努力打造書香校園，塑造內(nèi)容豐富、特色鮮明的校園文化。把我校建成一所到處洋溢書香，教師隊伍充滿活力、學生素質(zhì)和諧發(fā)展的精神家園。是我們一直在努力追求的目標。

為了把師生的讀書活動落到實處，我們首先解決了有書可讀的問題。

1、充分利用學校圖書室及校園網(wǎng)絡。

2、每年學校都定了大量的教育教學期刊。

3、鼓勵老師、學生自己購買、訂閱了一批書籍和報刊。

4、讓師生之間、教師之間做到書籍的資源共享，互相借閱。另外，我們還保證了師生的閱讀時間。

1、利用雙休日、假期，誦經(jīng)典、品名著，充實自我。

2、利用晨會課、午間休息時間，教師和學生同閱讀，共享讀書樂趣。

3、利用每節(jié)課開始幾分鐘誦讀古詩和優(yōu)秀散文等。通過閱讀，教師寫了大量的讀書筆記與讀書心得。如李懷林老師、羅翔老師等都有多篇體會文章上傳到了網(wǎng)上。學生通過閱讀，寫作水平也提高了，多位同學的習作得到了發(fā)表，同學們的“凡人妙語”也在校園的各個角落遍地開花。反過來，他們的閱讀興趣又更濃了。

五、存在的問題

1、由于方方面面的原因，我校老師年齡層次結(jié)構(gòu)嚴重失調(diào)，尤是其是教師老齡化傾向使得學校的辦學活力有所下降，嚴重地影響了學校的后續(xù)發(fā)展。

2、活動場地的限制，使得學生特長活動課的質(zhì)量不高。

3、受多年應試教育與社會評價的影響，課改中的一些先進理念還不能有效地轉(zhuǎn)化為教師們的教學實踐。

4、職業(yè)倦怠癥在許多老師身上已有所體現(xiàn)，使得學校的辦學理念和教學要求有時難以有效地轉(zhuǎn)化為教師們的教學行為。