第一篇：《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》的教學(xué)反思

《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》這是人教版品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課．在上課時(shí)，我首先讓孩子們先明確家鄉(xiāng)湖北的位置，接著讓孩子們先在小組里說(shuō)說(shuō)自己最喜歡去哪兒，目的是讓孩子們了解周?chē)耐瑢W(xué)都喜歡去哪兒，多了解一些家鄉(xiāng)的地方，自己也在小組里練習(xí)練習(xí)．同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題也很感興趣，發(fā)言也積極，但說(shuō)的時(shí)候注重表面上的感受．可當(dāng)我讓他們作為小導(dǎo)游站起來(lái)向同學(xué)和教師介紹家鄉(xiāng)時(shí)卻顯得很茫，后來(lái)才知道是說(shuō)不清家鄉(xiāng)的具體地名．這說(shuō)明孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)了解得不夠多 在課堂教學(xué)時(shí)，同學(xué)們從自然風(fēng)光和人文景觀兩方面談到了對(duì)于家鄉(xiāng)的環(huán)境美和家鄉(xiāng)的特征，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)用畫(huà)筆描繪自己的家鄉(xiāng)山山水水的美好景色畫(huà)下來(lái)。

在常規(guī)的教學(xué)中，我確實(shí)忽略了課前的預(yù)習(xí)與搜集資料在教學(xué)中的作用．總不想增加孩子的負(fù)擔(dān)，但作為老師，我應(yīng)該讓孩子課前口頭上向家長(zhǎng)了解一些有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，那樣的話，至少會(huì)有多數(shù)同學(xué)能在課堂上對(duì)老師的提問(wèn)做到胸有成竹，對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō)也能收到事半功倍的效果．真正讓課堂充滿生機(jī)，讓孩子在課堂上有感而發(fā)！

第二篇：《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》教學(xué)反思

本課意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。本人在教學(xué)中通過(guò)小導(dǎo)游等活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使生深刻了解了家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，總結(jié)后有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)家鄉(xiāng)的概念理解不清晰，不能準(zhǔn)確定位家鄉(xiāng)。

2、對(duì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史了解不夠。

3、語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，圖畫(huà)語(yǔ)言有待加強(qiáng)。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我在其他班的教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)。

在上課前明確了家鄉(xiāng)的概念，并教授了相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用對(duì)比的形式使生對(duì)家鄉(xiāng)和家的概念進(jìn)行了區(qū)別；明確了家鄉(xiāng)的最小單位——村，糾正了某些學(xué)生的某某小區(qū)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

通過(guò)提問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，可以說(shuō)是非常不了解。如只佳木斯有水原山公園，游樂(lè)園等，不知家鄉(xiāng)的母親河是松花江，雖有些學(xué)生看過(guò)。此情況暴露出學(xué)生并沒(méi)有留意身邊的事物，且眼界過(guò)窄，只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索。這對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展非常不利。針對(duì)此，我采用圖片展示等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的興趣，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美。并請(qǐng)生在遇到問(wèn)題時(shí)多請(qǐng)教別人，尋求他人的幫助，而不是放棄不做，不理睬。

語(yǔ)言能力的改進(jìn)與提高和學(xué)生的年齡、語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)，非一朝一夕之事。作為任課老師，我只能在其表述時(shí)引導(dǎo)其逐漸提高。這還需家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生本人的共同努力。

第三篇：我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水

北關(guān)小學(xué)朱家分校

楊倩

一、導(dǎo)入

1.猜地名游戲激趣

2.我們的祖國(guó)幅員遼闊，人口眾多。有23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)。有許多和我們一樣的小朋友生活在祖國(guó)各地，下面我們?nèi)タ此麄兊募以谀睦?再看看我們的家鄉(xiāng)有哪些美麗的地方。揭示課題。

二、新授過(guò)程

1.課前老師布置了預(yù)習(xí)，請(qǐng)大家看著課本上的這幾幅圖畫(huà)，仔細(xì)觀察，圖片中有什么？圖片中的小朋友在干什么？試著用小朋友自己的語(yǔ)氣來(lái)介紹一下！下面我請(qǐng)四名同學(xué)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)講一講。（課件出示幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)圖片）

2.同學(xué)們，這幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)真美啊，那什么是家鄉(xiāng)呢？我們的家鄉(xiāng)又在哪里呢？（淄川視頻）

3.你對(duì)我們的家鄉(xiāng)有哪些了解呢？老師用一段文字來(lái)概括介紹一下（課件呈現(xiàn)淄川簡(jiǎn)介以及的全景圖）

4.介紹淄川標(biāo)志性建筑及名勝古跡。

潭溪山玻璃棧橋，獲得世界結(jié)構(gòu)大獎(jiǎng)行人橋梁獎(jiǎng)

淄川體育公園

淄川蒲松齡故居

5.我們家鄉(xiāng)還有哪些美麗的地方呢？請(qǐng)你按照屏幕上的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡家鄉(xiāng)的哪些地方！小組合作討論交流。

呈現(xiàn)淄川其他有山水美景的地方，班內(nèi)交流展示。

淄川還有好多非常有名又美麗的地方等我們前去游玩呢?。úシ抛痛ň包c(diǎn)視頻）

6.我們家周?chē)灿性S多美麗的地方，就像這首小詩(shī)中寫(xiě)的那樣。

一起讀一下小詩(shī)。

三、小結(jié)作業(yè)

我們的家鄉(xiāng)這么美麗，課后請(qǐng)大家動(dòng)手畫(huà)下來(lái)吧。課后請(qǐng)大家選擇一處淄川美景畫(huà)一畫(huà)，下節(jié)課我們一起欣賞一下，講講家鄉(xiāng)的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水

家鄉(xiāng)

淄川

美

第四篇：我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教材分析】

《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》是新課標(biāo)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一主題。愛(ài)國(guó)主義在小學(xué)教育中十分重要，愛(ài)祖國(guó)從愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容正是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過(guò)了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，教材中安排了三個(gè)主題活動(dòng)：1．說(shuō)說(shuō)我的家鄉(xiāng)。2．畫(huà)畫(huà)我的家鄉(xiāng)。3．家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的歌。編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉(xiāng)到說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，由表及里，由淺到深，循序漸進(jìn)地通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)和初步的社會(huì)責(zé)任感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．了解自己家鄉(xiāng)的自然景光，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2．能用畫(huà)、寫(xiě)、唱等方式，夸自己眼中家鄉(xiāng)的美景和抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

3．能運(yùn)用觀察、調(diào)查資料等方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化生活。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的小學(xué)生活，在各方面都有了進(jìn)步。與一年級(jí)相比，他們參加的集體活動(dòng)、接觸的人更多，對(duì)周?chē)挛镉懈嗟呐d趣。根據(jù)兒童生活范圍的擴(kuò)展，他們?cè)絹?lái)越多地接觸到了家庭、學(xué)校之外的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所在的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等的情感。但是，二年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡還小，好動(dòng)、自制力較差，教學(xué)應(yīng)盡可

能趣味化，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼?，在本課的設(shè)計(jì)中，我緊扣品德與生活課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的原則，在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，廣泛挖掘課內(nèi)外的可用資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，捕捉鮮活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗(yàn)中愛(ài)上家鄉(xiāng)的山和水。

【課時(shí)安排】 2課時(shí)

第一課時(shí)：了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然風(fēng)光，簡(jiǎn)單介紹自己喜愛(ài)的自然景觀，用畫(huà)、寫(xiě)、誦等方式夸自己眼中家鄉(xiāng)的美景。

第二課時(shí)： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的人文景觀，講家鄉(xiāng)的故事，唱家鄉(xiāng)的歌。（教學(xué)過(guò)程略）【教學(xué)重點(diǎn)】

了解自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

在了解自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光基礎(chǔ)上，用不同方式夸家鄉(xiāng)的美景，從而抒發(fā)情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：多媒體課件。

2、學(xué)生：調(diào)查相關(guān)資料。【教學(xué)過(guò)程】 活動(dòng)一：找家鄉(xiāng) 1.揭題導(dǎo)入。2.認(rèn)知家鄉(xiāng)位置。

3.體驗(yàn)家鄉(xiāng)位置。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找家鄉(xiāng)，讓學(xué)生初步感知家鄉(xiāng)的地理位置。）活動(dòng)二：知家鄉(xiāng) 1.了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。2.介紹家鄉(xiāng)的自然景色。3.談感受體驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹家鄉(xiāng)的自然景色，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，從而激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。）活動(dòng)三：夸家鄉(xiāng) 1.老師夸家鄉(xiāng)。

2.學(xué)生選擇喜歡的方式夸家鄉(xiāng)。3.展示。4.老師總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式展示，讓學(xué)生把熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感抒發(fā)出來(lái)。）拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生把自己的創(chuàng)作用各種形式與大家分享。2.收集家鄉(xiāng)的故事和民歌民謠。教學(xué)反思

本課旨在介紹家鄉(xiāng)：講述家鄉(xiāng)的故事，唱家鄉(xiāng)的歌，跳家鄉(xiāng)的舞蹈，在贊美家鄉(xiāng)的過(guò)程中，達(dá)到了解家鄉(xiāng)的目的。但課堂上有的時(shí)候我的想法代替了孩子們的想法，自己的思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多方面

去收集資料，課堂上不夠貼近孩子們的生活，給學(xué)生更多的思考，所以課堂上學(xué)生顯得不夠活躍。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。使自己真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。

第五篇：《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》教學(xué)片斷與反思

《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》教學(xué)片斷與反思

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們《品德與生活>>的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一名品德老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于兒童生活，走進(jìn)孩子心靈，讓情感流淌，讓課堂充溢濃濃的人文情懷。賦予課堂以生命和活力.二、案例描述

《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》是新課標(biāo)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一主題。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容正是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過(guò)了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》教學(xué)片斷： 活動(dòng)三 畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)

師：圖中的小朋友的家鄉(xiāng)很美！那么你們的家鄉(xiāng)在哪里？你們家鄉(xiāng)美嗎？

師：說(shuō)一說(shuō)你喜歡家鄉(xiāng)的哪些地方，為什么？

生1：我喜歡家鄉(xiāng)的桃山公園，到春天和爸爸到山上鍛煉空氣特別清新。

生2：我喜歡家鄉(xiāng)的萬(wàn)寶公園，那里有很多好玩的器材。

生3我喜歡大商到那里能買(mǎi)很多好吃的，六樓還有各式各樣的風(fēng)味小吃，真好

--------師：把你準(zhǔn)備的照片拿出來(lái)讓大家欣賞。

（指名到前面介紹圖片）

師：家鄉(xiāng)很美啊，快拿出筆.畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)美麗的地方

（畫(huà)好的同學(xué)粘貼在黑板上）

師：請(qǐng)同學(xué)介紹自己的作品。你畫(huà)的是什么地方，最想說(shuō)的話是什么？

生1：畫(huà)的是家鄉(xiāng)的冬天，畫(huà)面上是一群滑冰的快樂(lè)的伙伴。最想說(shuō)的話是家鄉(xiāng)是美麗的地方我愛(ài)家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)都不離開(kāi)家鄉(xiāng)。

師：永遠(yuǎn)都不離開(kāi)家鄉(xiāng)，老師想讓你考上大學(xué)

生1：上完大學(xué)再回來(lái)

師：回來(lái)做什么啊！

生1：回來(lái)當(dāng)老師，上七小當(dāng)美術(shù)老師

師：真是個(gè)好孩子?。▽W(xué)生陸續(xù)到前面貼畫(huà)）

師：將來(lái)你們長(zhǎng)大了，可能會(huì)考上大學(xué)離開(kāi)家鄉(xiāng)，那時(shí)你們會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎，會(huì)想家鄉(xiāng)的什么呢？

生2：會(huì)想念家鄉(xiāng)的親人，還有老師

師：會(huì)想起我嗎

生2：會(huì)你是我的品德老師

師： 老師真的很感動(dòng)，希望同學(xué)們長(zhǎng)大能能為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

三、案例反思

我真為學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感所感動(dòng)，孩子們說(shuō)的話激勵(lì)我去為家鄉(xiāng)多做貢獻(xiàn)！也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。感受課堂生成的美麗。我肯定了學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)情感。使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞美麗心靈的火花。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)大后考上大學(xué)學(xué)好本領(lǐng)建設(shè)我們的家鄉(xiāng)。而學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在說(shuō)：不離開(kāi)家鄉(xiāng)，不離開(kāi)父母。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于她對(duì)生活體驗(yàn)，孩子哪有愿意離開(kāi)父母的。將來(lái)你們長(zhǎng)大了，可能會(huì)考上大學(xué)離開(kāi)家鄉(xiāng)，那時(shí)你們會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎，會(huì)想家鄉(xiāng)的什么呢？這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的愿望。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“考上大學(xué)還回來(lái)，當(dāng)七小老師”而這就需要在老師不斷地引導(dǎo)下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

良好的品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。幾年來(lái)《品德與生活》的教學(xué)，使我深切感受到一定要從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去認(rèn)識(shí)、用自己喜歡的方式去體驗(yàn)；一定要以活動(dòng)為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟。多方位的體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！