第一篇：西師版《熱鬧的菜地》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫課后的字。

2能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

三認(rèn)識(shí)文中蔬菜,了解課文內(nèi)容,明白蔬菜對(duì)人健康的重要作用。

教學(xué)重點(diǎn)

借助漢語拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀并背誦兒歌,學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

孩子們,喜歡猜謎語嗎?今天老師就帶來了幾個(gè)謎語考考大家。

紫色樹紫色花,紫花開了結(jié)紫瓜,紫瓜頂上長(zhǎng)小刺,紫瓜里面裝芝麻。

(打一蔬菜)

頭戴大圓帽,身住泥中央,有絲不織布,有孔不生蟲。

(打一蔬菜)

抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢!讓我們?nèi)タ纯?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個(gè)共同的名字(蔬菜),那它們生長(zhǎng)在哪里呢?(菜地)今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于菜地的一首兒歌——《熱鬧的菜地》,請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1借助漢語拼音,自由讀課文。找找課文中的蔬菜朋友。在其過程中發(fā)現(xiàn)并共同學(xué)習(xí)生字。(在此過程中和學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,教師要注意糾正生字的讀音,引導(dǎo)提醒大家注意的生字字形結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能要用到的方法有“猜謎語”、“小老師”、“開火車”等)

三 “們現(xiàn)在把這些生字全部結(jié)合在一起,你能認(rèn)識(shí)嗎?去掉她們的拼音呢?會(huì)組詞嗎?”(要注意對(duì)學(xué)生的激烈性評(píng)價(jià))

三、讀課文,理解感悟

1學(xué)生小聲自讀課文,能讀通讀順。

2教師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:能在文中發(fā)現(xiàn)哪些秘密,了解文中有哪些蔬菜?你還知道其他哪些蔬菜?

三以小組為單位,再讀課文。想一想:還能發(fā)現(xiàn)哪些秘密?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫表現(xiàn)蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說,生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報(bào)。

4小組合作,提出問題,共同討論。如:為什么說蘿卜地下捉迷藏?怎么說茄子身穿紫衣裳 等。

5根據(jù)學(xué)生交流的情況,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)有關(guān)語句,并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

(1)想不想看看那個(gè)躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃?我們一起把它請(qǐng)出來吧!齊讀“蘿卜地下捉迷藏”。大家看出它是一個(gè)怎樣的蘿卜娃娃了嗎?(愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的)抽生讀,學(xué)生互評(píng),哪些地方讀得好,老師范讀,學(xué)生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏?(土豆、地瓜、蓮藕……)

(2)多音字“長(zhǎng)”的區(qū)別,圖文結(jié)合,并組詞鞏固。

6學(xué)生選擇喜歡的句子讀讀,加深體會(huì)。抽生讀,并適時(shí)展示蔬菜圖片。齊讀全文。

四、創(chuàng)設(shè)情景,美讀課文,領(lǐng)會(huì)“熱鬧”

1“種”蔬菜(貼蔬菜卡片),感受豐收喜悅,體會(huì)勞動(dòng)的愉快。

2帶著高興的心情齊讀。

三教師引讀。

4男女賽讀。那課文的題目為什么叫做熱鬧的菜地呢?知道什么叫做“熱鬧”嗎?什么時(shí)候很熱鬧?

(種類多,顏色多)

孩子們,這節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了好多生字,還和蔬菜娃娃們交上了朋友,你覺得我們的生活離得開蔬菜嗎?為什么?那我們應(yīng)該——“多吃蔬菜營養(yǎng)好!”

第二篇：熱鬧的菜地教案

熱鬧的菜園

教材分析

本課是西師大版一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一篇課文《熱鬧的菜園》。這是一首充滿生活情趣的兒歌，生動(dòng)、形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀、生長(zhǎng)的地方，讀來朗朗上口，易于理解和背誦。課后有“角、扁”等13個(gè)二類字，“紅、角”等一類字，都是常用字。學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中認(rèn)字，在讀中習(xí)字；通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)根據(jù)事物的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地描述；讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活；教育學(xué)生要多吃蔬菜，健康成長(zhǎng)。本課共需兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，以識(shí)記生字為主；第二課時(shí)細(xì)讀課文，理解兒歌內(nèi)容，會(huì)準(zhǔn)確、有感情地背誦課文。教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)讀文中13個(gè)生字“角、扁、茄、紫、絲、披、卜、捉、藏、胖、躺、嘴、越”；能用正確的筆順書寫寫“紅、角、披、豆、身、胖”感受漢字的形體美。正確流利地朗讀背誦課文。教育學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的愉快；培養(yǎng)學(xué)生形成多吃蔬菜，健康成長(zhǎng)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

1第一節(jié)課借助漢語拼音和課文插圖，初讀課文，識(shí)記13個(gè)二類字，學(xué)會(huì)2個(gè)一類字。

2第二節(jié)課學(xué)會(huì)寫4個(gè)字，能正確、流利朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

識(shí)記13個(gè)二類字。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

孩子們，喜歡猜謎語嗎?今天老師就帶了個(gè)謎語考考大家。

紫色樹紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜上柄長(zhǎng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。(打一蔬菜))抽學(xué)生回答（茄子）。對(duì)！你真聰明！

茄子還有好多小伙伴呢!讓我們?nèi)タ纯?，打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪径菇恰⑻}卜、番茄、辣椒、南瓜等圖片。）你們真棒！認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜。知道他們住在哪里嗎?(菜園里。)去過菜園嗎？在那里，你就見過哪些蔬菜？是呀，菜園里有長(zhǎng)豆角、扁豆角，紅辣椒、青辣椒，紫茄子，還有圓圓的番茄，長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜等。真多呀！它們各種各樣，五顏六色，真熱鬧！今天我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌——《熱鬧的菜園》。（板書課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)打開課本55頁，聽老師讀課文，邊聽邊圈出戴小紅帽的漢字寶寶。2 把圈出的漢字寶寶多讀幾遍，好嗎？ 孩子們讀得真認(rèn)真！看，漢字寶寶被老師請(qǐng)到大屏幕上了，去跟他們交朋友吧?。ㄕn件展示全部二類生字）

①、請(qǐng)大家齊讀。

②、孩子們的聲音真大！誰愿意站起來，給大家讀一讀？

ⅩⅩ，你的聲音真好聽！能把“卜”再讀一遍嗎？對(duì)，讀bo,是輕聲，不要讀成bu。再試試？請(qǐng)大家跟他再讀一遍！

③、淘氣的漢字寶寶跳到了老師的卡片上，誰來讀？（出示卡片，指名讀）④、漢字寶寶真淘氣，不小心又把帽子丟了。你還能叫出它們的名字嗎？男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)，看誰讀的準(zhǔn)，好嗎？（男、女生讀的都很準(zhǔn)，不過男生的聲音要比女生的大喲！）

⑤、下面，我們來做個(gè)游戲----摘果子?？茨奈恍∨笥颜枚啵坑浀谜婵欤、?、你是怎樣記住它們的，能告訴大家嗎？

“加”字上面加個(gè)草字頭“艸”就是茄。你是用加一加的方法記的。很好！還有哪些字也可以用這種方法來記？

捉=扌+足 此+糸=紫 躺=身+尚 胖=月+半 嘴=口+觜

藏=艸+臧 角=用+刀

我用減一減的方法，把“下”字減去一橫就是“卜”。你真棒！下-----卜

哦，你是結(jié)合圖片，用形象記憶法。也不錯(cuò)！

誰還有別的方法？把“被”的衣字旁換成提手旁就成了“披”。這是換一換。你真聰明！還有哪些字和它們長(zhǎng)的很像？“破爛的破、山坡的坡?！蹦銈冋鏁?huì)積累！還有誰也能用這樣的方法？

被----坡----破-----披 房-----扁 起-----越

⑦、孩子們識(shí)字的方法真多，能給它們?cè)僬倚┡笥褑幔?茄----茄子、茄瓜、番茄 捉----捉住、捉蟲、捉迷藏 同學(xué)們之間互相說說吧！

⑧、你們說得真帶勁！老師從中選出了幾個(gè)，一起讀一下吧。（茄子 蘿卜 捉迷藏 嘴巴 絲瓜平躺 紫菜 扁豆）你最喜歡哪個(gè)詞，能用它們說句話嗎？

媽媽買了一個(gè)又大又紫的茄子。我喜歡吃蘿卜。

三、初讀課文，認(rèn)識(shí)八種蔬菜。

頑皮的漢字寶寶又跑回了課文里?；氐轿闹?，你還能把它們讀準(zhǔn)嗎？ 1 請(qǐng)跟著老師讀課文。2 自己讀一讀，把句子讀通順。

3下面，哪個(gè)小朋友來給大家讀一下？你們都讀得很準(zhǔn)。4課文里提到了哪幾種蔬菜娃娃？你能在文中劃出來嗎？ 5 孩子們找得真快！再大聲叫出他們的名字，好嗎？

四、學(xué)生字，寫生字。蔬菜娃娃聽到了，他們可高興了。希望咱們?cè)贂?huì)寫兩個(gè)漢字，愿意嗎？真是愛學(xué)習(xí)的好孩子！

2那我們來看第一個(gè)誰？（紅）“紅”是什么結(jié)構(gòu)？（左右）左右兩邊相等嗎？（不等，左窄右寬，左高右低）現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，記住書寫順序。

來，伸出右手的食指，跟我一起書寫。再來一遍。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看第二個(gè)是誰？（身）“身”是什么結(jié)構(gòu)？（獨(dú)體字）我們要按從上到下、從左到右的順序來寫。請(qǐng)認(rèn)真看老師怎樣寫。（邊數(shù)筆順邊寫）“身”字的第三筆是橫折鉤，第四、第五筆的橫不能太長(zhǎng)，右邊要留有空隙，第六筆的橫要長(zhǎng)，但不能超過右邊橫折鉤的折，并且在橫中線的下面，第七筆的撇要從橫折鉤的右邊起筆。來，跟老師一起數(shù)空兩遍。學(xué)會(huì)了嗎？ 打開課本57頁，在田字格里寫一寫，把他們送回家吧！看誰坐得最端正，寫得最工整！

4同學(xué)們寫得真認(rèn)真。這幾個(gè)孩子寫得最漂亮，大家來欣賞一下吧！

五、總結(jié)延伸。

小朋友們，這一節(jié)課我們不但和漢字寶寶交上了朋友，學(xué)會(huì)了要寫的字，而且還找到了文中的八種蔬菜娃娃。它們長(zhǎng)得怎么樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?；丶液?，到廚房里看一看、摸一摸、聞一聞家里的各種蔬菜，把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給爸爸、媽媽聽，好嗎? 板書設(shè)計(jì)：

熱鬧的菜園

紅 身

第三篇：國家優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)-熱鬧,課堂上的通行證？

熱鬧，課堂上的通行證？

【摘要】

面對(duì)學(xué)生，我們不能一味地遷就、一味地微笑、一味地尋求花架子課堂，面對(duì)“潮流”，我們必須作理性地反思，擯棄浮華，追求本真，從而切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。我們的教育教學(xué)思想動(dòng)態(tài)，不能換湯不換藥，必須從小處抓起，從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

【關(guān)鍵詞】

花哨熱鬧批評(píng)課堂評(píng)價(jià)

隨著語文課程改革的步步推進(jìn)，教育呈現(xiàn)出一片蓬勃的新景象：教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，課堂氣氛活躍了；課堂上不再是單調(diào)的知識(shí)傳授，而是給予學(xué)生豐富多彩的人文關(guān)懷；學(xué)生不再是一味地接受學(xué)習(xí)，而是自主、合作、探究地學(xué)習(xí)了；教師在課堂上不再冷酷到底，而是帶著微笑，和顏悅色，校園里漸少了厲聲的呵斥??這些都是教育的成功？我們?cè)跒槿〉玫恼n改成績(jī)感到欣喜的同時(shí)，不難感覺到這些“熱鬧”、“微笑”的背后折射出來的急躁與膚淺，浮夸與作態(tài)。透過這些形形色色的浮華，我們發(fā)現(xiàn)教育“本色與真實(shí)”的流失。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)越來越花哨

1.讓資料占據(jù)整個(gè)課堂

一位教師在教學(xué)《黃山奇松》一課前，就布置學(xué)生從課外書中搜集有關(guān)的資料信息。上課伊始，學(xué)生就忙著交流各自課前搜集來的信息。資料有歷代描寫黃山的古詩，有黃山著名的景點(diǎn)介紹，有黃山古老的神話傳說，可謂豐富多彩，應(yīng)有盡有。學(xué)生在課堂上競(jìng)相展示，忙與交流，激情高漲，熱火朝天，只是一節(jié)課結(jié)束了，書卻沒顧上讀。

課標(biāo)確實(shí)強(qiáng)調(diào)重視讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀積累。但教科書是最重要的課程資源的載體，它的編寫依托課標(biāo)，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求。拓展閱讀積累，必須立足課本，讓學(xué)生直面文本、研讀文本，從文本出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外學(xué)習(xí)資源，讓教科書成為銜接課內(nèi)外、溝通校內(nèi)外的橋梁。如果置文本于不顧，只是熱衷于交流課外得來的信息資料，豈非喧賓奪主，舍“本”逐末？如果每堂課學(xué)生連書都不讀，還何談?wù)Z文學(xué)習(xí)要立足課本？

2.自主選擇的內(nèi)容多

第 1 頁

“用你最喜歡的方式來讀一讀”、“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”、“你想怎么讀就怎么讀”。

這樣極富民主色彩、最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的課堂用語在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的頻率不可謂不高。教師之所以這樣說，其目的不外乎尊重學(xué)生的自主選擇，弘揚(yáng)“以學(xué)生為主”的新精神，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命極具人本性的關(guān)注。殊不知，閱讀是一種高層次的心智活動(dòng)過程，其間伴有認(rèn)知的沖突、思考的艱辛。而對(duì)每一篇具體的文章來說，每個(gè)自然段之間都有著內(nèi)在的連貫性，前顧后盼，互相呼應(yīng)，而每一種讀的形式亦有其特定的功能和作用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。教學(xué)中若不顧內(nèi)容，不問學(xué)情，一味讓學(xué)生只憑好惡去自主選擇，學(xué)生很可能會(huì)陷入主觀盲目，避難就易的誤區(qū)。這樣，冷落“不喜歡”讀的方式，回避“不喜歡”讀的段落，學(xué)生何以能練就多樣、高超的朗讀技能？學(xué)生又將如何很好地整體把握課文內(nèi)容，真正地讀懂課文？事實(shí)證明：任何一種急功近利，急躁浮夸，只求形似，滿足于“貌合神離”的形式包裝都無異于穿新鞋走老路、新瓶裝陳醋，這與課標(biāo)真正倡導(dǎo)的精神實(shí)質(zhì)大相徑庭。

3.把有效教學(xué)時(shí)間放在才藝展示上

許多教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)竭盡全力追求的是出新、出奇、精彩，由此演變成的課堂教學(xué)，彰顯的是教師個(gè)人的才藝。在有的公開教學(xué)中，教師把個(gè)人的十八般武藝樣樣搬上，展示的是表演的先聲奪人、形式的精彩紛呈、設(shè)計(jì)的精雕細(xì)琢。在這樣的課堂上，教師儼然成了光彩奪目的主演，而全體學(xué)生則成了亦步亦趨的陪演——少數(shù)尖子生成了配角，其余學(xué)生只能充當(dāng)群眾演員。

教學(xué)的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，如果追求教學(xué)本質(zhì)以外的東西，把公開課當(dāng)作獲取個(gè)人名利的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)自然就會(huì)變質(zhì)，我們應(yīng)始終把學(xué)生放在第一，通過不斷實(shí)踐，不斷求索，不斷反思，不斷修正，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生生命的搖籃，理想的樂園。

4.浮于表面的朗讀多，悟得少

請(qǐng)看一位教師執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)《山谷中的謎底》一課：

教學(xué)最后一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀十一自然段（自由讀、指名讀、分組讀、男女讀、齊讀等）。希望通過讀來理解“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！边@句話，也沒讓學(xué)生感悟前面的文字，就盯住這

一節(jié)讀，反復(fù)讀，結(jié)果讓學(xué)生談感想時(shí)，他們大多是泛泛而談，學(xué)生東一句，西一句，說到哪一句，就讀哪一句，教師跟著學(xué)生轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

熱熱鬧鬧地讀了七八遍，瑯瑯書聲不絕于耳?？墒敲恳淮巫x，都只是在同一層學(xué)習(xí)目標(biāo)中徘徊，學(xué)生讀得口干舌燥，卻依然還是云里霧。一遍又一遍沒有層次地讀，是構(gòu)建不出文本的“獨(dú)特體驗(yàn)”來的，“有聲的讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考”。課堂中除了要書聲瑯瑯，更要靜思默想。默讀可以給學(xué)生讀書的自主，讀到會(huì)心之處可以停頓下來，細(xì)細(xì)地看，慢慢地品，玩味玩味，掂量掂量。試問，教師備課時(shí)，解讀文本時(shí)，是默讀還是誦讀？不少老師在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，極大程度上忽視了默讀。不給學(xué)生默默讀書場(chǎng)，不給學(xué)生默默品味的場(chǎng)，學(xué)生怎能真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話？在這種機(jī)械式的僵化閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生是不可能關(guān)注到作者的言語智慧，傾聽到文本的聲音，體驗(yàn)到文本的感情的。這種廣讀后的交流只會(huì)是只言片語、泛泛而談了。讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的僵化閱讀，是一種失效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、不敢與批評(píng)“親密接觸”

課改后，教師在課堂上連一句批評(píng)學(xué)生的話都不敢說。請(qǐng)看這一幕：

課堂上教師津津樂道，后排兩名學(xué)生居然打起架來，一連幾聲“報(bào)告，有人打架!”終于引起老師的注意?！八麄z這樣好嗎？”學(xué)生齊聲答道：“不——好——”兩學(xué)生慢騰騰回到了座位，仍在擠眉弄眼?！肮⒐?、哈??”笑聲不絕，噪音未止，教師繼續(xù)眉飛色舞，面帶微笑地講著。當(dāng)被問之教學(xué)效果如何，該教師卻道：“該講的我要講完，聽不聽便是他們（學(xué)生）的事了，何必‘為冤制仇’？讓他們樂一樂得了?！焙⒆拥淖灾屏懿?，又缺乏應(yīng)有的辨別能力，對(duì)教師過于嚴(yán)格的要求也許會(huì)有抵觸情緒，對(duì)于藏于“狠心”下的“真愛”尚不能完全理解。如果教師一味追求“讓學(xué)生開心、快樂”，任其發(fā)展，豈不喪失教育的真諦？如何體現(xiàn)教育的效應(yīng)？

試想，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，放松應(yīng)有的課堂紀(jì)律，追求時(shí)尚，一味“微笑”，會(huì)收到良好的教學(xué)效果嗎？令人難以置信。教育固然需要慈母般的溫存，也應(yīng)適當(dāng)來一點(diǎn)“嚴(yán)父”的狠心;溫室中的幼苗鮮嫩可愛，烈日下的萬物更加茁壯。批評(píng)不可“妄加”，表揚(yáng)有時(shí)也需慎用。適度的挫折感是鍛打意志品質(zhì)的“金錘”，換言之，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用否定、批評(píng)，定會(huì)增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)省力、耐挫力，提高他們的“情商”。

三、忽視了課堂評(píng)價(jià)的本質(zhì)

現(xiàn)在的教學(xué)，就連對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也變成只要他說，就表揚(yáng)，就微笑，輕視教師的主體作用。往往一個(gè)學(xué)生讀一篇課文，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，其他學(xué)生能把該生所有的不足似雞蛋里挑骨頭地挑出來，使得讀書的孩子的朗讀一無是處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師是絕對(duì)的權(quán)威，是“主宰”，采取的是單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的形式，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生則被排斥在評(píng)價(jià)過程之外，只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而無法參與評(píng)價(jià)過程，這顯然是不正確的。現(xiàn)在的課堂，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮他們的主體作用是對(duì)的、應(yīng)該的，也是必須的，它能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的現(xiàn)代教學(xué)觀。有的老師沒有正確認(rèn)識(shí)“評(píng)價(jià)主體”這個(gè)概念，過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體，輕易地否定了教師主體。要知道，就課堂教學(xué)而言，最主要的評(píng)價(jià)主體是教師和學(xué)生，而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量和直接責(zé)任者，毫無疑問是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。這種輕視教師主體的評(píng)價(jià)作用，一下子從臺(tái)前走到幕后的矯枉過正的做法無疑是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，是失職。

面對(duì)我們的教育，不能一味地遷就、一味地微笑、一味地尋求花架子課堂，面對(duì)“潮流”，我們必須作理性地反思，擯棄浮華，追求本真，從而切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。我們的教育教學(xué)思想動(dòng)態(tài)，不能換湯不換藥，必須從小處抓起，從基礎(chǔ)抓起。在“有限的時(shí)間”里幫助學(xué)生“盡可能的成長(zhǎng)”，用“最少的投入”爭(zhēng)取到學(xué)生“最大的產(chǎn)出”，這才是教育的生命線。語文課堂是教師與學(xué)生另一種形式的生活，而生活的意義與價(jià)值就在于它的真實(shí)與本色。教育就是幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地獲取知識(shí)的過程，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這個(gè)過程中獲得生命的成長(zhǎng)。

第四篇：西師大版一年級(jí)語文下冊(cè)教案熱鬧的菜地

熱鬧的菜地

設(shè)計(jì)理念

本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長(zhǎng)特點(diǎn)等，內(nèi)容淺顯易懂，便于孩子們掌握。在教學(xué)時(shí)教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。課后的生字都是常用字，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中認(rèn)字，在讀中習(xí)字。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認(rèn)識(shí)文中蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會(huì)勞動(dòng)的愉快。教學(xué)重點(diǎn)

借助漢語拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀并背誦兒歌，學(xué)會(huì)本課生字。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了幾個(gè)謎語考考大家。

紫色樹紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜頂上長(zhǎng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。

（打一 蔬菜）

頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。

（打一 蔬菜）

抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！讓我們?nèi)タ纯矗绻阏J(rèn)識(shí)它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個(gè)共同的名字（蔬菜），那它們生長(zhǎng)在哪里呢？（菜地）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于菜地的一首兒歌——《熱鬧的菜地》，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.借助漢語拼音，自由讀課文。

2.送生字“回家”。

（1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，看見這些生字娃娃把它們?nèi)ζ饋恚o它們一個(gè)家，看誰找得又快又準(zhǔn)。（媒體相機(jī)展示圈出的生字，進(jìn)行訂正。）

（2）跟這些生字娃娃交交朋友，反復(fù)拼讀，記住它們的名字。

3.讀準(zhǔn)生字字音，提醒大家注意容易讀錯(cuò)的字音。

抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機(jī)區(qū)別本課平、翹舌生字，對(duì)比鞏固，齊讀、抽讀生字。

4.以多種形式鞏固識(shí)字。

（1）小組長(zhǎng)拿出生字卡片，小組合作學(xué)習(xí)，選擇你們組喜歡的方式，檢查伙伴的識(shí)字情況。

（2）檢查小組學(xué)習(xí)識(shí)字情況。大家學(xué)得真認(rèn)真，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引來了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它（抽讀、齊讀、小組讀……并相機(jī)給生字組詞、說話）。

5.猜字游戲。請(qǐng)一位同學(xué)，背對(duì)老師，老師指一個(gè)字，抽上來的同學(xué)猜“是不是××字”，如果猜對(duì)了，大家就邊拍手邊說：“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)回位。”如果猜錯(cuò)了，大家就說“不是××字”。當(dāng)然，如果你的伙伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動(dòng)作、手勢(shì)、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動(dòng)猜字。

三、讀課文，理解感悟

1.學(xué)生小聲自讀課文，能讀通讀順。

2.教師示范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：能在文中發(fā)現(xiàn)哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？

3.以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫表現(xiàn)蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報(bào)。

4.小組合作，提出問題，共同討論。如：為什么說蘿卜地下捉迷藏？怎么說茄子身穿紫衣裳

等。

5.根據(jù)學(xué)生交流的情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)有關(guān)語句，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（1）想不想看看那個(gè)躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃？我們一起把它請(qǐng)出來吧！齊讀“蘿卜地下捉迷藏”。大家看出它是一個(gè)怎樣的蘿卜娃娃了嗎？（愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的）抽生讀，學(xué)生互評(píng)，哪些地方讀得好，老師示范讀，學(xué)生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕……）

（2）多音字“長(zhǎng)”的區(qū)別，圖文結(jié)合，并組詞鞏固。

6.學(xué)生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會(huì)。抽生讀，并適時(shí)展示蔬菜圖片。齊讀全文。

四、創(chuàng)設(shè)情景，美讀課文，及時(shí)拓展

1.“種”蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悅，體會(huì)勞動(dòng)的愉快。

（1）農(nóng)民伯伯看見自己的菜地里這么多蔬菜會(huì)怎么樣？讓我們?nèi)タ纯词卟素S收的場(chǎng)景，學(xué)生談體會(huì)。

（2）蔬菜娃娃也跑進(jìn)了我們的教室，快把它們請(qǐng)出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是啊！勞動(dòng)是最光榮的，手里沒拿蔬菜的沒關(guān)系，我們一起來唱唱《勞動(dòng)最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步子上來吧！

（3）學(xué)生談種蔬菜的感受。（高興、愉快……）

2.帶著高興的心情齊讀。

3.教師引讀。

4.男女賽讀。

5.加動(dòng)作美讀。

6.創(chuàng)編兒歌。

五、總結(jié)延伸

孩子們，這節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？

第五篇：一年級(jí)語文下冊(cè) 熱鬧的菜地1教案 西師大版

熱鬧的菜地

設(shè)計(jì)理念：

本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀和生長(zhǎng)特點(diǎn)，內(nèi)容淺顯易懂，便于孩子們掌握。在教學(xué)時(shí)教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。生字都是常用字，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中認(rèn)字，在讀中習(xí)字。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求寫的字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會(huì)勞動(dòng)的愉快。教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音和插圖，正確、流利地朗讀并背誦兒歌，學(xué)會(huì)本課生字。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件、朗讀錄音。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師就帶來了兩條謎語想考考大家，你們有信心猜一猜嗎？

（1）紫色樹紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長(zhǎng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。（2）頭戴共大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。

2.茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！讓我們一起去看一看，如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它的名字。

3.蔬菜是生長(zhǎng)在哪里的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于菜地的兒歌——《熱鬧的菜地》。4.板書課題，大家齊讀。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音 1.借助漢語拼音，自由讀課文。2.送生字“回家”。（1）課件出示帶有拼音的生字。孩子們，生字娃娃來到了菜地，被這些新鮮的蔬菜給迷住了，它們走迷了路，我們趕快去找找，叫出它們的名字吧！

（2）請(qǐng)大家再讀課文，看見這些生字娃娃就把它們?nèi)ζ饋?，給它們一個(gè)家，看誰找得又快又準(zhǔn)。

（3）你們喜歡這群生字娃娃嗎？愿意和它們交朋友嗎？讓我們來拼讀它們的名字，在心里記住它們吧?。ㄆ醋x生字卡片）

3.多種形式鞏固識(shí)字：抽生拼讀、小老師教讀、齊讀。

4.剛才生字娃娃們帶著拼音小帽你們認(rèn)識(shí)，那去掉拼音帽子你們還能叫出它們的名字嗎？（課件出示不帶拼音的生字）抽生讀，開火車讀，男女生賽讀。

三、再讀課文，理解感悟

1.學(xué)生小聲讀課文，要求能讀通順。

2.聽教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：課文講了哪些蔬菜？它們分別有些什么特點(diǎn)？ 3.同桌同學(xué)交流，并在書上勾出蔬菜寶寶的名字。抽生說一說，課文寫了哪幾種蔬菜？（教師適時(shí)板書）

4.這些蔬菜各有什么特點(diǎn)？它們是什么顏色，什么形狀，長(zhǎng)在什么地方？教師適時(shí)板書，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在書上勾畫出表現(xiàn)蔬菜顏色、形狀的詞語。

5.課文中出現(xiàn)了一個(gè)多音字，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“長(zhǎng)”。

6.你們覺得這些蔬菜寶寶可愛嗎？你最喜歡哪種蔬菜寶寶，為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

7.你們還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜寶寶，再給大家介紹介紹吧！

8.這么多蔬菜寶寶聚在一起，菜地里是不是很熱鬧呀？讓我們?cè)俅蝸淼竭@熱鬧的菜地里，和這些蔬菜寶寶們來一次親密接觸吧！全班同學(xué)美美地讀一讀課文，讀出對(duì)蔬菜寶寶的喜愛之情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，背誦拓展 1.“種”蔬菜。

（1）農(nóng)民伯伯看見菜地里有這么多蔬菜，他們會(huì)怎么樣？讓我們一起去看看蔬菜豐收的場(chǎng)景吧！

（2）蔬菜寶寶們也來到了我們教室，這兒也有一塊空著的菜地，想把它們種上去嗎？是??！勞動(dòng)是最光榮的，讓我們也一起來感受一下農(nóng)民伯伯們種蔬菜時(shí)的愉快心情吧?。?）學(xué)生們談種蔬菜的感受。

2.蔬菜豐收了，農(nóng)民伯伯們多高興啊，你們高不高興呢？那讓我們帶著高興的心情來讀讀課文吧！

3.合上書本，教師引讀。

4.這么可愛的蔬菜寶寶，這么有韻律感的課文，你們都記住了嗎？讓我們來試著背一背吧！

5.課文會(huì)背了，讓我們?cè)僖黄饋砘仡櫼幌掳桑。ㄕn件出示問題）

6.蔬菜寶寶們穿著不同的衣服，有著不同的身材，你能根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解完成課后第二題嗎？

五、總結(jié)延伸

這節(jié)課我們一起走進(jìn)了熱鬧的菜地，認(rèn)識(shí)了許多蔬菜朋友，如果你們能和它們做朋友，就會(huì)有更棒的身體?；丶野涯阆矚g的蔬菜寶寶介紹給你的爸爸、媽媽，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

熱鬧的菜地

豆角 番茄 茄子 蓮藕 絲瓜 辣椒 蘿卜 南瓜