第一篇：注意收集有關(guān)的資料教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生明白學(xué)習(xí)與生活都需要收集有關(guān)的資料、收集資料的作用及怎樣收集資料。

課時安排 1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

無閱讀、寫作文，還是進(jìn)行口語交際，解決日常生活中的問題等，處處需要我們收集有關(guān)的資料。那么，收集資料有什么作用？怎樣收集資料？（板書課題）請同學(xué)們學(xué)習(xí)讀寫例話——《注意收集有關(guān)的資料。》

二、自學(xué)例話，交流點拔

1、自由默讀，思考勾畫

（1）閱讀文章，注意收集有關(guān)資料有什么好處。

（2）收集資料的方法有哪些。

2、全班交流，教師占撥。

（1）結(jié)合文中例子、所學(xué)課文或課外所閱讀文章，談?wù)勈占嘘P(guān)資料的好處。

（2）交流收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生確定最適合本地人際的方法，一般來說最主要、最常用的是查閱書報雜志。

（3）如何查閱書報雜志？（先看目錄、標(biāo)題，再找到相關(guān)頁碼、版面快速瀏覽，然后從中找出需要的資料摘抄、剪貼或復(fù)印。）

三、互相交流課外收集的資料

交流內(nèi)容：平時收集的與本單元所學(xué)四篇課文有關(guān)的課外資料。

交流方式（出示小黑板，下列方式請任選一種）：

展示、介紹圖片

播放音像制品，一般不超過3~5分鐘

朗讀文字資料片斷

交流過程：先獨自或小組合作準(zhǔn)備，再上臺向全班展示介紹，教師隨時激勵學(xué)生收集資料的熱情，充分肯定好的點子、辦法

四、布置作業(yè)

注意收集有關(guān)克隆的資料，為口語交際、習(xí)作做好準(zhǔn)備

第二篇：霧凇教學(xué)設(shè)計資料

霧凇教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點：

霧凇形成的過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、齊讀課題。

2、導(dǎo)入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。

二、精讀第一自然段。

1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？

2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（板書）

3、齊讀這兩個詞。

4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。

6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？

7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態(tài)（板書）

8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。

9、說話訓(xùn)練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）??

10、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

三、精讀第三自然段。

1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

2、談感受：同學(xué)們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？

3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

4、交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

① 想象詩句所描寫的畫面。

② 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀。

四、精讀第二自然段。

1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問？

2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧凇？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

3、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關(guān)語句。

4、討論交流：

①什么是霧??？

指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

② 凇形成需要什么條件？

交流：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

ⅰ、霧凇是怎樣形成的？

交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時的情形。

ⅳ、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。（通過教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。）

ⅴ、觀看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過程和奇特。（通過學(xué)生的全員參與，全面參與，使所有的學(xué)生都能學(xué)到知識，學(xué)到方法。）

五、課堂延伸：我是小導(dǎo)游

假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準(zhǔn)備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧凇？

a)分組討論交流。

b)一組推選一名代表介紹。

c)評議。

（讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分地讓學(xué)生練習(xí)和實踐，學(xué)生動腦、動口，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了書本知識，更重要的是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。）

六、總結(jié)課文。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當(dāng)了小導(dǎo)游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！

七、作業(yè)。

觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

（作業(yè)設(shè)計的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的知識，并在此基礎(chǔ)上從課內(nèi)向課外延伸，向深度延伸。學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗、語文積累，動手、動腦由課內(nèi)到課外，豐富了積累，提高了能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的感情，真正實現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂。）

板書設(shè)計： 霧 凇

潔 白 晶 瑩

霧 凇 銀 光 閃 爍 聞名全國的奇觀 千 姿 百 態(tài) 瓊 枝 玉 樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。

2、了解課文是如何通過具體詞句來說明霧凇的。

3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重難點：

1、了解霧凇形成的原因。

2、了解霧凇形成的過程。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容?，F(xiàn)在，誰來說說吉林霧凇給你留下怎樣的印象？（生交流）

讓我們美美得把課文的第一自然段讀一讀。

2、作者把吉林霧凇贊為怎樣的景象？（板書：奇觀）

3、看著這樣奇特的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生哪些疑問？

（梳理學(xué)生的質(zhì)疑后）過渡：作者為什么稱吉林霧淞為聞名全國的奇觀，如此奇特大景觀又是如何形成的？下面我們一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

二、自主探究悟形成。

1、過渡：霧淞，爭奇斗艷，是北國風(fēng)光中一絕，它們的形成有什么條件？為什么在吉林松花江畔會出現(xiàn)這樣的奇觀呢？霧淞的形成的過程大體經(jīng)歷哪幾步？讓我們一起走進(jìn)課文的第二自然段去尋找答案！

請四人小組合作討論完成下面的練習(xí)題，呆會，我們一起來交流交流。

（多媒體出示練習(xí)題）（1）、霧淞的形成的原因是什么？（2）、為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？

（3）、霧淞的形成的過程大體經(jīng)歷哪幾步？

2、交流：根據(jù)生回答。（課件出示：“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。）霧淞形成的原因，必須有有兩個條件，是哪兩個條件？多媒體出示：（一是飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)）板書：(飽和的水汽，遇冷凝結(jié))

3、師：為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？我們來交流第二個問題。（根據(jù)學(xué)生回答出示多媒體）

4、具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？霧淞的形成的過程大體經(jīng)歷哪幾步？你從哪些詞、句中可以看出來呢？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，課件出示句子：

A、這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

B、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。C、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（對比朗讀，說一說你最喜歡哪一句？）

4、這些詞和句告訴我們霧淞是無聲無息地、慢慢地凝結(jié)而成，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？

（學(xué)生交流：最初，逐漸，最后。）齊讀這句話。

5、晶瑩奪目的霧淞就這樣在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，難怪吉林的霧凇能聞名全國。讓我們再一起讀讀第二自然段，感受一下霧凇獨特的形成過程。齊讀第二自然段。

三、漫步江畔贊霧凇

1、過渡：霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！當(dāng)?shù)赜芯渌渍Z叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?！币簿褪钦f，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步于清晨的松花江邊吧。

2、同學(xué)們，想不想觀賞一下這美麗的霧凇呢？(課件出示霧凇奇觀的圖片。)

3、這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？你能用上幾句話美美地介紹一下嗎？

4、看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？（板書：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。）

5、讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段！

四、總結(jié)拓展

1、這節(jié)課，我們跟隨作者一起賞霧凇、悟形成、贊霧凇，欣賞了霧凇的美，此時，你想說點什么？ 2、1990年，江澤民爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，在松花江畔留下了如此絢麗奇妙的奇觀——霧凇。

3、其實，我們偉大的祖國幅員遼闊，還有許許多多的自然奇觀，下面讓我們一起來領(lǐng)略祖國的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇、桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當(dāng)講解。）

4、希望你們課后能主動搜集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，成為一名業(yè)余小導(dǎo)游，給家人或同伴介紹介紹這些自然奇觀。

五、作業(yè)布置

1、搜集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設(shè)計一份導(dǎo)游詞，開展一次爭當(dāng)小導(dǎo)游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風(fēng)光介紹給大家。

2、以“霧凇景觀千姿百態(tài)“為中心句寫一段話。

六、板書設(shè)計 23霧凇

奇觀忽如一夜春風(fēng)來 凝結(jié)遇冷千樹萬樹梨花開 飽和的水汽

《霧 凇》教學(xué)設(shè)計 一．導(dǎo)入 同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去觀賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強(qiáng)調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？

2．整體感知

看了之后覺得霧凇怎么樣？ 師：“這么美的霧凇讓同學(xué)們贊嘆不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？

3.學(xué)習(xí)生字詞

課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)二．精讀感悟

1．同學(xué)們說的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？

請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點？

（大屏幕出示第一自然段）多美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？ 剛才同學(xué)們說到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現(xiàn)這種多而美的特點嗎？

⑴指名讀

⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點詞語，并讀得很有感情）

2．你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇?。∵@種奇觀是怎樣形成的呢？現(xiàn)在請大家看大屏幕。

（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求）

指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個條件？ ②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？ ③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?（什么是飽和的水汽？ 凝結(jié)是什么意思？）

4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

（1）學(xué)生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現(xiàn)出了水汽的飽和？（彌漫）

（2）出示課件

這幾句話又符合了哪個條件呢？

師補(bǔ)充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經(jīng)市區(qū)，大約在夜里十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團(tuán)大團(tuán)的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

（3）這時霧凇開始形成了。那么霧凇的形成是一個怎樣的過程？

（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）5．你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個小時才能形）

這個詞語應(yīng)該怎么讀？（語速要慢）

②

輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

這個詞語應(yīng)該怎么讀？（語氣要輕）

③

一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結(jié)成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點？

引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？

生齊讀

5讀得多好?。÷犃舜蠹业睦首x，我仿佛已經(jīng)置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？

6．大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？

霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？

（課件出示）

什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？ 這一句話寫出了霧凇的什么特點？

在課文的第五小節(jié)里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風(fēng)吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

7．令人神往的地方??！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。

生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現(xiàn)在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設(shè)計一條廣告語，看誰設(shè)計的最好。

第三篇：《燈光》教學(xué)設(shè)計資料

教學(xué)要求

１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。

２、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

３、練習(xí)縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

１、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

第一課時

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

１、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當(dāng)代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（１）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。

（２）學(xué)生按要求自學(xué)。

（３）討論怎樣把這一段分成三層。

（４）請三名同學(xué)分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內(nèi)容。

１、指導(dǎo)理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

（３）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，我在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好?。。?/p>

（４）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力&&從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。）

（５）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

２、指導(dǎo)理解第二、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。

（３）指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中說為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。對這句話有什么體會？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。）

（５）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把戰(zhàn)斗打響后和戰(zhàn)斗勝利后這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)

１、朗讀課文第二段。

２、預(yù)習(xí)課文的其它部分。

板書設(shè)計

５ 燈光

勾起回憶

｜ 戰(zhàn)斗開始前

|

回憶往事 ｜ 戰(zhàn)斗打響

照應(yīng)開頭

｜ 戰(zhàn)斗結(jié)束

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。

２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學(xué)習(xí)第一段。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

１、指名讀第一段。

２、指導(dǎo)理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）

３、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：多好啊！勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：多好?。。?/p>

４、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

１、學(xué)生通過查字典，弄清璀璨華燈的意思。

２、我怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發(fā)出的多好啊的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。）

３、教師小結(jié)：這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)。我在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。

四、練習(xí)朗讀全文。

五、布置作業(yè)

１、準(zhǔn)備聽寫讀讀寫寫中的詞語。

２、準(zhǔn)備縮寫第二段。

板書設(shè)計

５ 燈

光

廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活

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| 多好啊 |

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陣地 火光 憧憬未來 生命換取

第三課時

教學(xué)過程

一、聽寫詞語

照耀 漫步 挺進(jìn) 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇

二、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)

１、指導(dǎo)讀思考 練習(xí)第六題，明確練習(xí)要求。

２、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

３、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。）

三、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師檢查了解縮寫情況。

四、請兩三個學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。

五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。

第四篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計資料

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

一、【概述】

1、四年級語文教材第二組第三篇

2、小學(xué)語文教材《尊嚴(yán)》，2課時

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容：生字詞、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)課，主要學(xué)習(xí)人物描寫，及學(xué)會描寫人物的具體方法。

二、【教材分析】

《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實驗教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。

本文所在組的訓(xùn)練重點是：“理解重點語句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事有什么啟示?！?/p>

三、【學(xué)習(xí)者特征分析】

剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。

四、【教學(xué)策略選擇與設(shè)計】

教師輔助教學(xué)與學(xué)生品味相結(jié)合，通過學(xué)生研讀、分組探討、意境表演等方式使學(xué)生體會出人物描寫的方法。

五、【教學(xué)資源與工具設(shè)計】

主要采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行，設(shè)計場景，讓學(xué)生直觀的感知人物。

六、【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字詞，正確讀寫并理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

重點難點 教學(xué)重點：抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

教學(xué)難點：理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

七、【教學(xué)過程】

一、由“尊”入題，初識“尊嚴(yán)”

1、板書“尊”，邊寫邊指導(dǎo)易錯的地方。讀，組詞。

2、這節(jié)課我們來研究研究“尊嚴(yán)”。（把題目補(bǔ)充完整）預(yù)習(xí)的時候同學(xué)們都查字典了，字典上是怎么解釋這個詞語的？學(xué)生交流。（多媒體出示）

（1）尊貴莊嚴(yán)

（2）可尊敬的身份和地位

二、深讀課文，品味“尊嚴(yán)”

（一）檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。

１、文章寫了一件什么事？為什么得出尊嚴(yán)這個結(jié)論呢？同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。（指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。）

2、讀了課文以后，同學(xué)們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴(yán)？這話是誰說的？

（多媒體出示）“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！?/p>

3、指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說出來和大家分享。這個句子中有一個中心詞——尊嚴(yán)，剛才同學(xué)們解釋“尊嚴(yán)”的意思是：（1）尊貴莊嚴(yán)（2）可尊敬的身份和地位，你認(rèn)為在這個句子中我們該選擇哪一個解釋？

4、什么樣的人在大家的心中才有尊貴的身份和地位（才尊貴莊嚴(yán)）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。這時的哈默可以用一個什么詞來形容？（多媒體出示）

（逃難 面呈菜色

疲憊不堪

臉色蒼白

骨瘦如柴）

5、選擇上面一個或兩個，靜靜地想想，你看到什么了鏡頭。（學(xué)生想象交流）

6、、讀讀杰克遜這句話，有什么問題想問問杰克遜大叔么？（學(xué)生提問）是杰克遜的話有問題？還是尊嚴(yán)另有含義？下面我們就走進(jìn)這個故事來看一看。同學(xué)們讀讀2——4段，用筆劃出哈默和杰克遜大叔的對話，看看哈默哪些言行觸動了你的心，讓你有話想說。

（二）細(xì)讀文本，品味哈默、杰克遜對話 引導(dǎo)學(xué)生交流體會哈默的話： 對話一：

語言：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？” 行動：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔把食物送到他面前時，他仰起頭，學(xué)生交流看法。體會哈默說這句話的語氣和心情（渴望，急切，無力）。指導(dǎo)朗讀。

對話二：

語言：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

神態(tài)、動作：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，學(xué)生交流看法。教師引導(dǎo)學(xué)生揣測哈默此時的心理活動，感受哈默的渴望和毅力。指導(dǎo)朗讀。（語氣也許不高，但很堅定。）

對話三：

語言：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?/p>

學(xué)生交流看法。體會哈默的喜悅和對自己的嚴(yán)格要求。（語氣欣喜而堅定地）

設(shè)疑啟思1: 杰克遜大叔和我們一樣看到了哈默強(qiáng)烈的自尊心，所以，他想把女兒嫁給哈默，但是，我們不能不想想，僅僅是這份自尊就能讓杰克遜把女兒嫁給這個一無所有的人么？繼續(xù)往下讀課文，相信你們還會有所發(fā)現(xiàn)！

年輕人留了下來，很快就成為杰克遜大樹莊園里的一把好手。這句話中有沒有自己不理解的詞語？（引導(dǎo)學(xué)生了解“莊園”，體會“好手”。）

2、聯(lián)系實際體會：我們班里有哪些好手？或者說能手？（交流）不妨推測一下，年輕人在什么時候證明了自己是一把好手？

3、這一句中還有一個詞不能舍棄，再讀讀這句話，體會體會。（抓住“很快”體會聰明，上進(jìn)。）

小結(jié)：因為年輕人不僅自尊自愛，而且更重要的是他“自強(qiáng)”。所以，杰克遜大叔才這樣對女兒說：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！?/p>

4、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來認(rèn)識認(rèn)識哈默。交流課前搜集的有關(guān)哈默的資料，選擇其中你認(rèn)為最重要的一條，用三五句話告訴大家，注意取舍。學(xué)生交流后，教師出示相關(guān)資料。（多媒體出示）

阿曼德〃哈默：

大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人。

曾受到列寧的親切接見；與赫魯曉夫、勃列日涅夫建立了友誼；

與利比亞國王是莫逆之交；

與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元……

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”。

引導(dǎo)學(xué)生交流體會杰克遜的話：

1、哈默功成名就以后還經(jīng)常把一個人牢牢記在心里，用他的言行規(guī)范自己的行動，這個人就是杰克遜，杰克遜有什么過人之處呢？我們不妨再走進(jìn)課文，去認(rèn)識認(rèn)識杰克遜。讀課文２—— ４段，看看，聽了哈默的三次話以后，杰克遜大叔有什么表現(xiàn)？（心想、想了想、思量片刻）

2、任選一處，把那次對話連起來讀讀，想想，杰克遜在心里對自己說什么？把你想到的，在你的書上寫下來，一會我們交流。（學(xué)生交流。）

3、引導(dǎo)學(xué)生按照三次對話的順序交流。在交流中呈現(xiàn)杰克遜大叔的心理活動，感受他對哈默的敬重，體會到他呵護(hù)哈默自尊的良苦用心，并結(jié)合哈默的語言，讀好杰克遜大叔的話。

4、如果哈默要對杰克遜大叔說一句感謝的話，他會說什么？

5、多么智慧的老人、多么可愛的老人啊，想起了一句話：（多媒體出示）

一個人不知道自己的尊嚴(yán)，他就完全不能尊重別人的尊嚴(yán)。—— 席勒

6、所以，我們說杰克遜大叔也是一個有尊嚴(yán)的人!兩個有尊嚴(yán)人的對話我們應(yīng)該再好好讀讀。（學(xué)生分角色讀）

小結(jié)：就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會作為一個尊嚴(yán)的人站在我們的面前。

三、對比思考，拓展提升

1、同學(xué)們，哈默和杰克遜都是有尊嚴(yán)的人，其他的難民呢？他們有尊嚴(yán)么？再讀讀文章第一段思考。（引導(dǎo)學(xué)生從“逃難”、“面呈菜色”、“疲憊不堪”等詞語中再一次感受難民的處境，體會到“連謝謝也不顧得說”、“狼吞虎咽地吃起來”都是有情可原的，不能因此而斷定他們沒有尊嚴(yán)。）

2、既然如此，杰克遜為什么單單看上了哈默？他和其他難民最大的區(qū)別在哪里呢？（難民們的尊嚴(yán)被掩蓋在極度的饑餓中，而哈默的尊嚴(yán)在饑餓的時候以對“以勞取酬”原則的堅守得到了 彰顯。）

3、我相信哈默的做法會給同學(xué)們帶來很大的啟發(fā)，把你的啟發(fā)寫下來吧。

八、【幫助與總結(jié)】

教師配樂總結(jié)：尊嚴(yán)是一種神奇的力量，年輕人寧可挨餓也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給自己贏得了工作的機(jī)會，贏得了最終的幸福。同學(xué)們，讓尊嚴(yán)會激勵我們不斷努力，不斷向前！老師希望我們在做的每一位同學(xué)，都能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中做一個自尊、自立、自強(qiáng)的人。

九、【板書設(shè)計】

尊 嚴(yán)

逃難的年輕人（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）X努力=成功 石油大王

第五篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計資料

《白楊》教學(xué)設(shè)計資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文內(nèi)容和語言文字，感知白楊的形象美和精神美。

2、體會爸爸說的話的含義，領(lǐng)悟白楊與建設(shè)者精神美的實質(zhì)，從而使學(xué)生受到“在需要自己的地方頑強(qiáng)生長，做出貢獻(xiàn)”的教育。

教學(xué)重、難點：

1、過爸爸的話了解白楊的特點。

2、體會爸爸介紹白楊樹是在“表白著自己的心”。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)白楊的資料，畫一幅白楊的畫。

教學(xué)過程：

一、圖文結(jié)合感知白楊的形象美

1、我給大家?guī)硪皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牥?？好，看哪位同學(xué)聽明白了歌中唱的是什么？要表達(dá)什么？

播放歌曲閻維文的《小白楊》

2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎？

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

4、出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，課文中的白楊又是怎樣的呢？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，然后根據(jù)自己對課文的了解填空：

在去新疆的火車上，我們看到了（）的白楊。

3、組織交流。

4、請學(xué)生展示課前畫的白楊樹。

5、組織評議：看了這畫，你有什么意見？為什么要這樣畫？請用朗讀的形式體現(xiàn)你的觀點。

6、重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會戈壁灘的荒涼，白楊的高大挺拔。

7、小結(jié)：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排排白楊從眼前閃過，這給旅客們帶來了意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。

8、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）

三、品味語言感悟白楊的品格美

1、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，目之所及，渾黃一片，這兒沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……

2、看到這樣的情景，你最想知道的是什么？

3、學(xué)生可能會問：為什么在沙漠上，白楊會長得這么直，這么高大呢？

4、是啊，這到底是怎樣一種神奇的樹？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第12自然段，想想：

多么（）的白楊??！

5、組織交流：

△多么（有生命力）的白楊?。∧膬盒枰?，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。

（1）指導(dǎo)朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。）

（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）

（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

△多么（堅強(qiáng)不屈）的白楊?。〔还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)。

（1）指導(dǎo)朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當(dāng)時的情景，把你的感受讀出來。

（2）分小組讀、齊讀。

△多么（挺拔）的白楊?。∷鼜膩砭褪沁@么直，這么高大。

（1）引導(dǎo)體會“從來”的意思。

①結(jié)合課文內(nèi)容填空：

（），白楊是這么直，這么高大；

（），它也是這么直，這么高大；

（），它還是這么直，這么高大。

②組織交流。（引導(dǎo)從時間、地域、氣候三方面體會。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

……

6、小結(jié)：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（多么堅強(qiáng)的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機(jī)和希望。）

三、引導(dǎo)探究領(lǐng)悟建設(shè)者的精神美

1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，根據(jù)他們所知道的內(nèi)容來推想一下，孩子們所不知道的是什么？

3、組織交流：

（1）爸爸媽媽為什么要到新疆工作？

（2）爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)？

（3）新疆是個怎樣的地方？

4、引導(dǎo)體會：孩子們不知道的，你們知道嗎？

5、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？請重點挑一句話研究包含著的意思。

6、交流研究成果：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣：做個正直、高尚的人，哪兒需要，就到哪兒去工作、生活，不畏艱難，堅強(qiáng)不屈。

7、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

8、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

9、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。（板畫：小白楊板書：爸爸孩子）

10、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

11、讓我們帶著欣慰的笑，再一次來讀讀那三句話。

四、拓展延伸暢述心中的感受

1、播放課件。（建設(shè)者們在工作的情景。）

2、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？

3、自選角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思所感寫下來。