第一篇：《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。

3.體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物形象的，并理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、緊扣課題，設(shè)疑激趣。

1．大家看老師在黑板上寫一個(gè)詞語，誰來讀讀？

2．當(dāng)“風(fēng)箏”一詞映入你的眼簾的時(shí)候，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？

3．那么，我們可以用什么詞語來形容風(fēng)箏呢？

4．今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目叫“理想的風(fēng)箏”。為什么稱它為“理想的風(fēng)箏”呢？

二、初讀課文，提綱挈領(lǐng)。

1．請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題輕聲地讀課文，首先了解課文主要寫了哪些事。同時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆輕輕地畫下來，等課文讀完了，到生字表中去認(rèn)一認(rèn)。我相信我們六年級(jí)的學(xué)生能自己把生字詞學(xué)會(huì)。

2．學(xué)生輕讀課文，教師巡視并幫助學(xué)生。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，提醒學(xué)生：別忘了學(xué)習(xí)課文后面的生字。

3．請(qǐng)同學(xué)們迅速地把書合上，然后想一想，課文中哪一件事給你留下的印象最深？

教師指導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，說完整，說簡(jiǎn)潔并板書。

板書：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏] 這三件事都是作者的回憶。

4．其實(shí)這篇課文很長，但只要我們抓住了主要的事情，就可以把長文讀短，這是讀書的一個(gè)好方法。

5．同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰來讀劉老師談腿疾的那一段？

誰接著讀寫板書的這一段？

放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的，誰來讀？

請(qǐng)你把第10自然段也來讀讀。

（轉(zhuǎn)）這是一個(gè)多音字，在文中多次出現(xiàn)，到底讀什么？當(dāng)我們沒辦法確定時(shí)，怎么辦？（查字典）

對(duì)，通過查字典了解字義，來確定讀音，的確是個(gè)好辦法。老師課前也查了字典，但發(fā)現(xiàn)，根據(jù)字義還是難以區(qū)分，于是，我請(qǐng)教了國家級(jí)語音專家，她告訴我：轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)，同樣一個(gè)詞，就有兩種讀法，當(dāng)角度超過360度時(shí)，讀成zhuàn,當(dāng)角度不超過360度時(shí)，讀成zhuǎn。

聽明白了嗎？下面，我們就再來看看這段文字，仔細(xì)琢磨琢磨，再討論討論，怎么讀？

很好，你已經(jīng)會(huì)區(qū)分了。這兒，他都沒有超過360度，所以都讀zhuǎn。指名讀。

看來，大家都明白了，這個(gè)字都讀成zhuǎn。看似簡(jiǎn)單的詞，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，讓我們?cè)僖黄鹱x-----

三、學(xué)習(xí)新詞，隱約感知。

課文的主要事情我們了解了，不知道同學(xué)們的生字詞學(xué)得怎么樣。我們來看一看本課的新詞。

課件出示

嫩綠 慈祥 天穹

舒展 忠厚 蜈蚣

金黃 瞇起來 翱翔

連翹花 拐杖 翩翩起舞

1．除了橫著讀，還可以怎么讀？

2．豎讀每一排，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

第一豎排：跟春天的景色有關(guān)。讀出春天景色的美。

第二豎排：跟劉老師有關(guān)。讀出對(duì)劉老師的喜愛之情。

第三豎排：跟放風(fēng)箏有關(guān)。讀出放風(fēng)箏的快樂。

3．質(zhì)疑：在這些詞語中，有沒有不理解的？師生共同討論。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“翹”的讀音、寫法，欣賞連翹花的圖片。迎春花枝條較細(xì)，花每朵有6枚瓣片。連翹花枝條粗大能長成樹、一般為淺褐色；比迎春花要大，每朵只有4枚花瓣。

4．齊讀詞語。

四、賞讀春景，了解寫法。

1．同學(xué)們，春天來的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)大地上有什么變化？

2．課文中又是怎樣描寫春天的呢？大家輕輕地讀讀。

3．文中描寫春天的方法和我們說的有什么不同？哪些詞語把春天給寫“活”了？

4．看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?同學(xué)們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？

5．我們?cè)賮碜x一讀，就會(huì)感受到春的活力，春的激情，春的美好。

6．每逢這個(gè)時(shí)候，每當(dāng)看到天上的風(fēng)箏，作者就會(huì)不由自主地想起了他的劉老師。為什么作者不想起別人，而是一而再，再而三地想起劉老師呢？看來，劉老師這個(gè)人很值得我們?nèi)パ芯?。下次我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

完成補(bǔ)充習(xí)題1

第二篇：理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

【教師簡(jiǎn)介】

李娜，女，任教于寧夏吳忠市利通街第二小學(xué)。1980年出生，小學(xué)高級(jí)教師。近年來，多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在全國、自治區(qū)、市、區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。2007年8月，在小學(xué)科學(xué)全國優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2010年10月，執(zhí)教的《滿山的燈籠火把》一課在“全國著名教育專家西部行”教學(xué)研討會(huì)上，被評(píng)為優(yōu)秀精品展示課；曾三次獲得寧夏吳忠市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)；2014年獲第六屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽暨首屆全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)寧夏賽區(qū)一等獎(jiǎng)。被中共寧夏吳忠市委、吳忠市人民政府授予“優(yōu)秀教師”、“吳忠市骨干教師”、“吳忠市名師”榮譽(yù)稱號(hào)。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

寧夏吳忠市利通街第二小學(xué)

李

娜

一、文本解讀

《理想的風(fēng)箏》是六年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇回憶性的文章，采用倒敘的寫法，以學(xué)生的口吻回憶了自己的小學(xué)老師劉老師。通過四件事例將樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求的人物形象躍然紙上。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。

本文篇幅較長，作者將敘事與抒情融為一體，文筆生動(dòng)細(xì)膩，刻畫人物特點(diǎn)鮮明，描寫既直白又含蓄，處處是抓手，又處處無抓手，有獨(dú)特的行文特色。從人文性方面看，本篇課文所蘊(yùn)含的最大教育價(jià)值是意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。從工具性方面看，是通過具體語言文字的學(xué)習(xí)，體悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法?；诖耍妥髡呷绾瓮ㄟ^具體的語言文字，采用何種表達(dá)方式和寫作手法來描述人物特點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心情感等是需要教師在本課的教學(xué)中相機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生的。

二、設(shè)計(jì)理念

《理想的風(fēng)箏》是一篇寫人記事的文章。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全有能力在預(yù)習(xí)和自學(xué)的過程中將課文讀正確，讀流利，能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點(diǎn)。因此，結(jié)合文本特點(diǎn)，依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“要根據(jù)文章的特點(diǎn)，理解重點(diǎn)語句，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情” 以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)高段閱讀教學(xué)：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法” 的要求等，教學(xué)中我打算摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，以“突出重點(diǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)——把握文本特點(diǎn)，體會(huì)思想感情”為突破口，擬采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)：先整體感知行文特點(diǎn)，梳理文章脈絡(luò)；接著通過品詞析句，了解人物特點(diǎn)，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)；最后進(jìn)行課文補(bǔ)白。這樣的設(shè)計(jì)力求凸顯“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)思想，更是突出當(dāng)前“我們的教學(xué)應(yīng)由知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變”的理念。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

難點(diǎn)：揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。教師：自制多媒體課件。

六、教學(xué)過程 第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，板書課題。1.談話導(dǎo)入。

介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨(dú)白。

2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

（二）把握特點(diǎn)，理清文脈。1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。

2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書）：

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏 3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（三）體會(huì)情感，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.抓典型事例中的重點(diǎn)語句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑?！?/p>

重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊！?/p>

（1）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。

（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······

4.師生共讀，升華情感。

【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)?！?/p>

（四）遷移練習(xí)，加深感悟。

根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。課件出示：劉老師，我深深地想念您??.想念您

； 想念您

； 想念您。

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)?！?/p>

（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注。⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】

七、板書設(shè)計(jì) 理想的風(fēng)箏 笑談殘腿 激情上課 傾聽發(fā)言 放飛風(fēng)箏

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。3.了解景物描寫的作用。教學(xué)過程：

一、回顧課文，確定目標(biāo)。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）

笑談腿疾

上歷史課

傾聽發(fā)言

放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

（一）抓住重點(diǎn)語句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。3.全班交流

（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)。⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（二）突破難點(diǎn)，理解課題

1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？ 2.反復(fù)引讀課題。

（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。

三、體會(huì)景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

五、布置作業(yè) 1.有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的老師。

閱讀課：理想的風(fēng)箏

實(shí)況介紹

閱讀系列(語文S版 六下)

理想的風(fēng)箏 執(zhí)教： 寧夏 李娜

課前談話：欣賞圖片（校園活動(dòng)照片），最后一張照片特別說一下，在習(xí)主席旁邊的丁雍。最有紀(jì)念的意義?？戳藙偛拍墙M圖片，能不能勾起你的回憶呢？你準(zhǔn)備畢業(yè)了，有沒有什么人和事給你留下了深刻的回憶呢？

生自由發(fā)言。

在你的六年回憶中，有沒有哪位老師給你留下深刻的印象？

在我們六年中也許美術(shù)老師、音樂老師、語文老師等等給我印象很深刻。老師這樣一說也許會(huì)有老師跳入你的腦海里。不能一一說，分享就到這里。整理學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備上課。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

1.今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）

這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2.讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

讀了單元導(dǎo)語，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1． 請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？ 生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）生2：堅(jiān)強(qiáng)

生3：愛學(xué)生（師板書）

2.同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求：

出示讀前要求：（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報(bào)： 生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？ 我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡(jiǎn)練。生2：鼓勵(lì)學(xué)生

在第六段，你來說說原因吧。生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

三、體會(huì)感情，梳理方法。1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示：

默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

我們一起來分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他故意撒手??”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下文）

看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？ 生：悲傷、悲痛

2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來說是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)？

抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。

請(qǐng)同學(xué)來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號(hào)的詞語。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

四、遷移練習(xí)，升華情感。

時(shí)間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您??文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來吧。

交流。

五、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過單元導(dǎo)語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。

第三篇：理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)

云師大附屬世紀(jì)金源學(xué)校小學(xué)部 雷琳

《理想的風(fēng)箏》是蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。本單元主題為“師恩難忘”，編入了《莫泊桑拜師》《理想的風(fēng)箏》《孔子游春》《明天，我們畢業(yè)》四篇課文，表達(dá)的都是對(duì)老師的感激與眷戀之情。

《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，作者用生動(dòng)細(xì)膩的描寫，傳神的筆觸，回憶了劉老師春天放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了了劉老師在風(fēng)箏中寄托了美好的理想，贊揚(yáng)了老師永遠(yuǎn)樂觀自信、熱愛生活的高尚人格，表達(dá)了作者對(duì)劉老師的深深思念之情。作者運(yùn)用了三個(gè)典型的事例全面展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界（談腿疾，寫板書放風(fēng)箏），塑造了劉老師這個(gè)樂觀，自信，幽默，堅(jiān)強(qiáng)的鮮活人物形象，而文中最有特色的是抓住劉老師動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫突顯人物性格，讓人回味無窮。

《課標(biāo)》中對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”根據(jù)本單元課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)分為三個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)，激發(fā)閱讀興趣，初步感知課文。理清文章的基本脈絡(luò)，抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)文中第一個(gè)事例。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)聽寫，形成積累。精讀課文。以默讀、情感朗讀的方式品讀課文，在交流表達(dá)中升華情感，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章的“典型事例刻畫人物、細(xì)節(jié)描寫凸顯性格”的表達(dá)方式。第三課時(shí)，復(fù)習(xí)課文，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)聽寫，感情朗讀，鋪墊情感

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《理想的風(fēng)箏》。

春天又來了，每逢這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。課文第二自然段中關(guān)于春天的描寫讓人印象深刻，我們請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)想，準(zhǔn)備聽寫。

（指名兩位同學(xué)感情朗讀，提醒其余同學(xué)記住其中的景物，聽寫。用實(shí)物投影檢查聽寫，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。全班感情朗讀，形成情感的鋪墊。）

二、導(dǎo)入新課

多么富有生命力的場(chǎng)景呀！看到這些我都會(huì)想起我的劉老師。課文通過哪幾件事來寫劉老師？（談腿疾 寫板書 放風(fēng)箏）

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例，你認(rèn)為劉老師是一個(gè)什么樣的人？

（劉老師是一個(gè)樂觀、幽默、豁達(dá)的人。他雖然左腿膝以下全部截去了，可他卻并不悲觀，還把自己的腿疾編進(jìn)了《女媧造人》的故事）

這樣一個(gè)樂觀、豁達(dá)的老師，讓我們尊敬。聽過他的故事，每一個(gè)學(xué)生心里都—— 讀讀文中對(duì)我們感受的描寫吧?。R讀：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。）

三、精讀課文，品讀感悟

（一）、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事：寫板書

1、默讀課文，感悟細(xì)節(jié)

老師究竟是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生如此的懷念和尊敬。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文第五自然段，仔細(xì)體會(huì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，注意勾畫圈點(diǎn)，寫上你們的感受！

（生默讀、勾畫、寫批注，師巡視指導(dǎo)、）

2、學(xué)生交流匯報(bào)

（1）“??只靠著??一天站上好幾個(gè)小時(shí)??”

（劉老師對(duì)工作很認(rèn)真，雖然身體殘疾，可他仍然堅(jiān)持上課，而且一站就是好幾個(gè)小時(shí)）

是什么情感支撐他拖著殘疾之身，一站就是幾個(gè)小時(shí)？（對(duì)學(xué)生的愛，他很堅(jiān)強(qiáng)）

（2）“每逢到??撐??離??轉(zhuǎn)??轉(zhuǎn)??寫??再轉(zhuǎn)（劉老師上課很困難就連上課寫個(gè)板書都很麻煩）（每一個(gè)動(dòng)作其實(shí)都很危險(xiǎn)，撐地 離地 都有隨時(shí)摔到的可能性）（每一次板書都要旋轉(zhuǎn)兩次，每節(jié)課有多少次板書呢？老師很堅(jiān)強(qiáng)，工作很辛苦）

我們都是通過老師的什么描寫讀出這些品質(zhì)的？（動(dòng)作描寫）多么動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫呀。

一個(gè)年過半百的老師，一天不知要跳越旋轉(zhuǎn)多少次，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎？

（同學(xué)們對(duì)老師的擔(dān)心、害怕和尊敬）

劉老師身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，每一個(gè)動(dòng)作都讓學(xué)生們深深地震撼！讀這個(gè)部分，通過劉老師動(dòng)作的感悟，讀出你內(nèi)心的震撼！

（生自由練讀）

多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是一次艱難的歷程！誰來讀一讀？

一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？

一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？

那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的動(dòng)作，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀

（二）學(xué)習(xí)第三個(gè)故事：放風(fēng)箏

1、默讀，感悟

然而留給我印象最深的，還是——?jiǎng)⒗蠋熋磕甏禾旆棚L(fēng)箏的情景。其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)表情、就是一串動(dòng)作、也許就是一處話語??用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由。

（生默讀、勾畫）

2、交流，匯報(bào) 劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？（交流畫的句子，說說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。）

（1）、“自己放風(fēng)箏”“決不肯失去”

（他很熱愛生活，放風(fēng)箏是他最大的快樂。他雖然身體殘疾，但他會(huì)尋找生活中的快樂?。?/p>

（2）、“注視” “仰望”“臉上漾出的那甜蜜的笑”

（注視、仰望都寫出了劉老師對(duì)自由的向往，渴望和追求。他熱愛生活。）（風(fēng)箏中寄予了老師的希望，老師的理想，也寄托他對(duì)生活的熱愛。）

（示課件。理解精妙，圖解老人的神態(tài)、老人的寄托）（3）追風(fēng)箏

“故意”“任”“笑”“叫”“拄著”“蹦跳”“追趕”“喊”（他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。）

那時(shí)候，他一定感覺到了幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅松膹?qiáng)壯和力量。

你能通過你的朗讀，展現(xiàn)劉老師的強(qiáng)壯和力量嗎？（練習(xí)朗讀，互做評(píng)價(jià)）

雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，追趕風(fēng)箏的快樂中，展示的就是他生命的頑強(qiáng)和力量，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子——（生齊讀）

三、品味心聲，深化風(fēng)箏

1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

（生配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了??永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！保?/p>

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感？（板書：思念）

3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌——

（以詩歌的形式出示：他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走??）齊讀

4、利用作者的生活背景，升華對(duì)“風(fēng)箏”的感悟

一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會(huì)，后來，他患上了胃癌，幾次切除了自己的器官，但他仍然活了下來，而且筆耕不輟，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清幻想的風(fēng)箏

5、出示他文集中的話： 不管 我 多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。

——《蘇叔陽文集 總序》（再讀）

6、聯(lián)系作者的生活實(shí)際，再聯(lián)系我們剛才從三件事中品讀的一些感人的細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在你對(duì)理想的風(fēng)箏有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？（老師對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度影響著孩子們，在孩子們的心里埋下了一顆顆理想的種子）

7、即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。再讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑??”

四、提升感悟，放飛風(fēng)箏 1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？

（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您??”

2、多么余味無窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？

劉老師呀，思念您

3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。

4、我讀了課文跟大家一樣，也激動(dòng)不已，寫了一首詩歌——《理想的風(fēng)箏》，與大家共享。

理想的風(fēng)箏 憑一根圓木棍，你行走于孩子的世界里，笑談中，你把腿疾的痛苦忘卻 留給世界的永遠(yuǎn)是一個(gè) 瀟灑的笑容！課堂上 一次次竭力的旋轉(zhuǎn)，你演繹了人生最美的舞蹈！那自由飛翔的風(fēng)箏，是否放飛著你的理想？你追逐的身影，是我們心中最美的風(fēng)景！

五、布置作業(yè)

第四篇：《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的性格和蓬勃向上的生命狀態(tài)；感悟作者的思想感情，體會(huì)描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)兩個(gè)寫作技巧：所選幾個(gè)材料間有內(nèi)在聯(lián)系，都指向中心；材料安排要講究順序。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師的性格品質(zhì)以及對(duì)我的影響，學(xué)習(xí)課文的寫作技巧。教學(xué)過程：

一、介紹文體和作者，導(dǎo)課： 1.文體：散文以及散文特點(diǎn) 2.作者蘇叔陽的生活經(jīng)歷

二、默讀課文，初步感知：

1.課文寫了劉老師的哪些事情？引導(dǎo)學(xué)生試著用簡(jiǎn)練的語言概括。

2.任選一件事，用一兩個(gè)詞語說說在這件事情中劉老師留給你什么印象？

3.總結(jié)：在這篇散文里，三件不同的事情，表達(dá)的是同樣的主題，這就是散文“形散神不散”的特點(diǎn)。同時(shí)也告訴我們?nèi)绻麑懳恼逻x擇的事情是兩件或兩件以上，這些事情間得有內(nèi)在聯(lián)系，都指向中心。

三、細(xì)讀“放風(fēng)箏”部分，體會(huì)劉老師的性格品質(zhì) 1.默讀第8、9自然段，劃出觸動(dòng)你心的句子，寫寫自己的體會(huì)。

2.匯報(bào)交流，引導(dǎo)體會(huì)：

“親手”組句，體會(huì)劉老師不斷挑戰(zhàn)的勇氣和力量。“最幸?！薄靶Α苯M句,體會(huì)劉老師樂觀、蓬勃向上的生命狀態(tài)以及其對(duì)學(xué)生的影響。

四、理清事情間的順序

1.課文寫的三件事可以顛倒順序嗎？為什么？ 2.總結(jié)：故事的出場(chǎng)要講究先后順序。

五、總結(jié)全文，升華主題：

劉老師樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格和蓬勃向上的生命狀態(tài)，鼓勵(lì)著一批又一批的學(xué)生不斷地克服困難，勇敢地追求理想。

第五篇：理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。

2、體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求，從中感受到濃濃的師生情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文提前、通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞的意思。

2.認(rèn)真朗讀課文，了解課文大意理清課文脈絡(luò)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

（一）課件播放孩子們放風(fēng)箏的圖片，復(fù)習(xí)古詩《春居》，引導(dǎo)學(xué)生感受放風(fēng)箏的快樂。

（二）創(chuàng)設(shè)語境揭示課題。

（三）板書課題，齊讀課題。

（四）交流課前搜集的有關(guān)蘇叔陽的資料,教師簡(jiǎn)介作者。

（五）讀課題，質(zhì)疑。（例如：理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？??）

二、初讀課文，了解大意，理清文章脈絡(luò)。

自學(xué)指導(dǎo)一

1.自由輕聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文解決。2．把課文分成三部分。

（一）自讀思考。

1、學(xué)生自讀課文，就讀前的疑問談?wù)勛约旱某醪嚼斫狻?/p>

2、學(xué)習(xí)生字詞語。（展示課件）⑴指名讀、齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。

（風(fēng)箏、蜈蚣、倘若、連翹花、哽咽、酸澀、翱翔、屈辱、線拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各樣、氣喘吁吁、翩翩起舞、扶搖直上。）

（提示：“連翹花”的“翹”是多音字，在這里讀“qiáo”;“哽咽”的“咽”，這里讀“yè”，指悲哀得說不出話來。）

⑵指導(dǎo)寫字：“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞”

（二）指名逐段朗讀課文。

（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。提示回憶性的文章一般結(jié)構(gòu)。）

三、學(xué)習(xí)課文第一部分（1、2、3自然段）。自學(xué)指導(dǎo)二

課文主要寫了劉老師的幾件什么事？

（一）出示畫面（人們?cè)诖禾旆棚L(fēng)箏），范讀課文第一部分。

（二）聽讀后質(zhì)疑，解疑。

（出示：為什么每逢這時(shí)候，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏？）

（三）體悟情感，指導(dǎo)朗讀。

1、能把這種感覺讀出來嗎？教師讀1、2自然段，學(xué)生讀第3自然段。

2、有感情地齊讀第一部分。

（四）默讀思考，初步感知主要內(nèi)容。

1、默讀4——10自然段，思考：課文回憶了劉老師的幾件事情？

2、邊讀邊作上批注。

3、交流思考結(jié)果。（教師相機(jī)板書：笑談腿疾、板書、放風(fēng)箏）

4、指名分事件讀課文。（要求讀準(zhǔn)、讀通順、讀流利。）

四、課堂作業(yè)。

（一）熟讀課文，在令你感動(dòng)的地方作批注。

（二）抄寫生字詞語。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第二部分。

2.通過三件事，體會(huì)劉老師幽默、頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛與追求。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，和劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

（一）學(xué)習(xí)第10自然段。

1、出示作者的照片，了解蘇叔陽。

師：他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：“已經(jīng)近三十年沒見到他了。然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！?/p>

2、師：到底是一位什么樣的老師讓蘇叔陽時(shí)刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨(dú)白？讓我們到文章中去尋找答案。

（二）教師感情引讀第一部分（1、2、3自然段）。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

（一）小組合作，自主探究、感悟 自學(xué)指導(dǎo)一

默讀課文第二部分，思考：

劉老師是一個(gè)怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句，做上批注，并有感情地讀一讀。

（二）全班交流感悟。劉老師是個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）

1、笑談“丟”腿——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粯酚^幽默的老師。（第4自然段）

⑴從“笑”字背后，體會(huì)到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。（板書：樂觀、幽默）

⑵抓住劉老師的語言指導(dǎo)朗讀。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？ ②出示：

教室里升騰起一片，是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)椤?/p>

③這淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個(gè)詞感受到的？——泛！體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。

④體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。

師：在這簡(jiǎn)單的一句話中描寫了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫。⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)劉老師的理解、同情、尊重，重點(diǎn)體會(huì)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與幽默。

⑸引讀第4自然段。

師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動(dòng)了每一位學(xué)生，所以作者說——（課件出示第10自然段）

生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！?/p>

2、上課時(shí)：他只靠著健壯的右腿??就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。（1）指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。（2）引讀第10自然段。

師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說——（課件出示第10自然段）

生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！?/p>

3、課余放風(fēng)箏——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔凵?、意志?jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。（6——10自然段）

師：用心品讀第6——10自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。）

⑴品讀句子。

①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。?? 他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。?? 有一次，他故意撒手??他笑著??蹦跳著??臉上飄起得意和滿意足的稚氣。??感到了生命的力量?！?/p>

（指導(dǎo)讀句子。）

②“這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？”

（板書：熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）⑵引讀第10自然段。

師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。所以，作者說——

生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！?/p>

（以上是對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)答問情況的預(yù)設(shè)，教學(xué)中不會(huì)面面俱到，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，選擇其中的幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)。）

4、總結(jié)升華，感悟品質(zhì)。

⑴出示練習(xí)題：

上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；板書時(shí)急速一轉(zhuǎn)，這就是————的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是 的劉老師。

⑵、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。

三、品味心聲，深化主題。

（一）思考感悟：你覺得這“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢？

1、學(xué)生小組交流討論。

2、指名交流回報(bào)。

（二）教師總結(jié)，深化主題。自學(xué)指導(dǎo)二

（1）、劉老師是一個(gè)怎樣的人？

(2)、為什么“我深深地、深深地思念您??”

1、教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、感受劉老師對(duì)“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）、引讀第10自然段“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。

師：30年，讓一個(gè)個(gè)懵懂少年逐漸走向成熟；30年，會(huì)讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢？漫長的30年，劉老師到底怎么樣了呢？（讓學(xué)生們談?wù)勛约旱南敕?。?/p>

（四）、引讀第11自然段。

（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??

四、課堂小結(jié)：

30年過去了，往事歷歷在目?？捎H可敬的劉老師你在哪里呢？我們深深的思念您。

五、課堂練習(xí)：

1、在括號(hào)里填上合適的形容詞。

（）的感情（）地?fù)u擺（）的老師（）地擎著（）的心跳（）地拉動(dòng)

2、縮句

（1）、在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

（2）、微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛。（3）、當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一起蘇醒。

板書設(shè)計(jì)： 理想的風(fēng)箏

笑談腿疾 樂觀幽默

劉老師 板書 堅(jiān)強(qiáng)不屈

放風(fēng)箏 熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)