第一篇：八年級語文上冊《與朱元思書》教學設(shè)計

【教學目的】

1、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣;

2、培養(yǎng)學生獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學習方法;

3、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

【重點難點】

1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點;

2、引導學生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

【課時安排】

一課時。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學內(nèi)容和步驟】

一、導

(多媒體)“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！笨墒?，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。

二、讀

1、聽讀：明確讀音和句讀：

(多媒體)欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，并在書上記下讀音、句讀。

2、朗讀：學生齊讀和個人讀相結(jié)合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)

點評：側(cè)重在句讀方面。適當點評學生的情感處理。

三、學

1、自由朗讀，對照課本注釋，理解文章大意。

朗讀：出聲散讀課文;圈出不理解的詞句，并相互討論。

注意：以下幾個句子的理解(學生不提不講)

風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。

負勢競上，互相軒藐;== ……，仿佛爭著向遠處高處伸展;

鳶飛戾天者，望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏;==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異;

疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

四、析

1、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)：

朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?

(請1～2個學生談看法，要求：自圓其說，語言完整)

(明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來寫)

討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的?

(請2～3個學生談看法，要求：利用屏幕上的關(guān)鍵詞句，語言流暢)

小結(jié)：教師在學生回答基礎(chǔ)上，利用屏幕，明確──

奇山：“看”(高山寒樹，軒藐成峰)

景 “聽”(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)

異水：“清”(千丈見底、直視無礙)

“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)

2、四讀：明辨課文的主旨：

全體朗讀課文，可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?

(放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括。)

小結(jié)：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：

作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

3、備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

吳均：(496～520)，字叔庠，吳興故鄣人，史書稱他好學有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主?！读簳氛f他“文體清拔有古氣”，在當時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇?？傊?，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

五、結(jié)

1、(多媒體)五讀：借助下列畫面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。

提問：讀到現(xiàn)在，你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?

(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。

(生)讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。

讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

《與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。

六讀：全體朗讀、嘗試背誦

2、小結(jié)：

本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水” 和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。在順序上先水后山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當。

六、練

1、(多媒體)請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。

唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。

宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！?/p>

元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春。”

可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。

2、請結(jié)合課文及上面的內(nèi)容，并加上自己的想象，寫一篇關(guān)于富春江的游記。

第二篇：初中八年級語文《與朱元思書》教學設(shè)計

初中八年級語文《與朱元思書》教學設(shè)計

知識與能力：

1、借助本文掌握常用的文言詞匯。

2、通過誦讀理解課文內(nèi)容、背誦課文。

過程與方法：

以誦讀為主，理解文意。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學重點：理解課文內(nèi)容。

教學難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！?/p>

課

型：講授課

教具準備：多媒體

教學時數(shù)：1課時 教學過程：

一、導語設(shè)計

山川之美，古來共談。我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。今天老師帶領(lǐng)大家到浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學習這篇文章。

二、作者簡介(多媒體顯示)

三、讀課文，理解文意 一讀課文，讀準字音

1、放錄音，學生注意陌生字詞的音。(多媒體顯示)

2、學生自由朗讀。

3、識記生字詞。(多媒體顯示)

4、齊讀課文。（要求：讀準字音，讀出停頓。）

二讀課文，疏通文意

以小組為單位，合作探究，一邊讀一邊疏通文意。組內(nèi)解決不了的問題，班內(nèi)交流。

1、小組提疑難，班內(nèi)交流。

2、教師出示重點詞語，要求積累。(多媒體顯示)

3、齊讀課文。

三讀課文，讀懂文意

教師引言：通過以上的學習，我們讀準了字音，疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內(nèi)容做進一步的探究，還應怎樣做呢？下面共同探究以下幾個問題：(多媒體顯示)

1、本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫景文章，是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>

3、作者是怎樣寫“異水”的？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點。

4、作者眼中的“奇山”是怎樣的，從什么角度描寫山的？

5、如何理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！币痪洌@句話表達了作者怎樣的情感？

6、在理解文意的基礎(chǔ)上，齊讀全文。

以小組為單位，合作探究。然后班內(nèi)交流，教師歸納。

1、本文主要寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句：“奇山異水，天下獨絕?！?/p>

2、先總后分。

3、清——水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

急——急湍甚箭，猛浪若奔。

4、視覺——寒樹 聽覺——泉水、鳥鳴、蟬、猿

5、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷功名利祿的心；治理政務的人，看到這些幽美的山谷，就流連忘返。表達了作者對富春江奇山異水的贊美和留戀，流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。

四、拓展延伸

同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？ 一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。綠樹村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

五、小結(jié)

山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文時，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然景色，耳聽天籟之音，雜念頓時消失，心靈得以凈化。同學們，讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能夠背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。

課后反思：

第三篇：八年級上語文《與朱元思書》教學設(shè)計

【教學設(shè)想】

本文是六朝山水小品中的佳作。教學中應充分利用教材的美學資源，對學生進行美的教育。運用課件，激趣導入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養(yǎng)學生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學生的鑒賞水平。

【教學目標】

1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞、句式。

2、引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。

3、通過本文的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。

【教學重點】

1、引導學生感受作品的意境美，志趣美，語言美。

2、背誦全文。

【教學難點】

理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者，窺谷忘反的含意。

【教學方法】

誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。

【教具準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、賞美景，營造氛圍，引入課文

1、播放課件，觀賞富春江風光。

2、插入解說：桐廬──富春江旅游區(qū)簡介。

富春江的美，激發(fā)了無數(shù)文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

由此引入：南朝梁文學家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江美景，讓我們一起來細心體味，盡情欣賞。

二、由學生講述作者的簡歷，教師作評價補充

展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學家，史學家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文清拔有骨氣，曾得到當時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當時有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來失傳了。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

1、教師配樂朗讀課文，學生初步感知文意。

2、教師展開課件，提示重要詞語的讀音。

3、指名學生讀課文，其余學生聽讀，并對其進行評價。

(教師可適當提示朗讀需要注意的地方：注意語速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)

學生齊讀課文，根據(jù)教師的提示，努力讀出最佳效果。

四、學生對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

1、讓學生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

負勢競上(向上)

橫柯上蔽(在上面)上

天下獨絕(獨一無二)絕

猿則百叫無絕(停、斷)絕

2、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句，準備質(zhì)疑。

3、讓學生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助于老師。

播放課件：(學生有可能提到的疑難語句)

風煙俱凈，天山共色。負勢競上，互相軒邈。

從流飄蕩，任意東西。鳶飛戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。橫柯上蔽，在晝猶昏。

夾岸高山，皆生寒樹。疏條交映，有時見日。

五、理清課文的思路

1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?

明確：奇山異水，天下獨絕(板書)，全文都是圍繞著異和奇這兩個字來寫的，總領(lǐng)全文的作用。

2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?

教師根據(jù)學生的回答，邊引導邊板書：

異水：千丈見底 水之清

從 急湍猛浪 水之急 天下

流

飄 奇山：高山寒樹 樹之奇

蕩 獨負勢軒邈 山之勢

泉鳥蟬猿 山之音 絕

息心忘反 山之力

橫柯疏條 林之密

六、學生根據(jù)板書，嘗試背誦課文

七.布置作業(yè)

1、背誦并默寫《與朱元思書》。

2、摘抄文中景物描寫的佳句。

第二課時

一、教師檢查背誦

二、播放音樂，讓學生想象富春江之美景，并能用自己的語言進行描述。感受作品的意境美。

三、教師評點，并提出問題

本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?

(引導學生進步感受文章的意境美?？梢酝ㄟ^同桌互動，師生互動進行交流、品味。)

四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美

1、提問：一切景語皆情語請同學們反復品讀課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?(學生自由發(fā)言，教師展開課件進行總結(jié))

總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

2、讓學生劃出作者感懷的句子，細細體會。

展開課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。

五、品味語言，賞析文章的語言美

1、請學生談談本文的語言有何特點?

明確：本文語言形象生動，以駢句為主，講究對仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。

多媒體顯示寫景佳句：

風煙俱凈，天上共色。水皆縹碧，千丈見底。

游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。

2、教師要求學生自由選句品味寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語運用、表現(xiàn)手法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

3、學生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

六、探究拓展

結(jié)合自己的生活體驗，談談對鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反的理解。

七、課外延伸

閱讀吳均詩歌三首，進一步了解作者獨樹一幟的寫作技巧。

山中雜詩 從軍行 梅花落

山際見來煙，男兒亦可憐，終冬十二月，竹中窺落日。立功在北邊。寒風西北吹。

鳥向檐上飛，陣頭橫卻月，獨有梅花落，云從窗里出。馬腹帶連錢。飄蕩不依枝。

懷戈發(fā)隴坻，流連逐霜彩，乘凍至遼川。散漫下冰澌。

微誠君不愛，何當與春日，終自直如弦。共映芙蓉池。

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

學了這篇課文，你一定會有不少感受。富春江的奇山異水，會使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語言，也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學交流一下，并寫出來。字數(shù)在200字左右。

第四篇：新人教版八年級上冊《與朱元思書》教學設(shè)計

《與朱元思書》教案

一、教學目標：

1、弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。

2、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3、以誦讀帶動課文內(nèi)容的學習，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學習過程。

4、激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學課時：兩課時

第一課時

（一）、課文導入：

中國十大傳世名畫圖片欣賞，見課件

“中國十大傳世名畫”：洛神賦圖、清明上河圖、富春山居圖、漢宮春曉圖、百駿圖、步輦圖、唐宮仕女圖、五牛圖、韓熙載夜宴圖、千里江山圖

《中國十大傳世名畫》是中國美術(shù)史的豐碑，華夏文明的巨著，是流動的歷史、無聲的樂章；承載著古老東方民族獨特的藝術(shù)氣質(zhì)；用色彩記錄了中華綿延五千年的悠久歷史和橫亙?nèi)f里的錦繡河山。

《富春山居圖》

師介紹：富春山居圖是元朝書畫，畫家黃公望為鄭樗（無用師）所繪，以浙江富春江為背景，全圖用墨淡雅，山和水的布置疏密得當，墨色濃淡干濕并用，極富于變化，是黃公望的代表作，被稱為“中國十大傳世名畫”之一。

祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。從標題看這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？

（學生說后，屏幕展示作者簡介）

吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

（二）、初步感知：

1、聽朗讀全文。（音頻播放）（1）注意字音并標注

（2）注意朗讀節(jié)奏，嘗試劃分

師明確（屏幕展示）：（1）字音：

縹(piǎo)碧 急湍（tuān）夾（ji?。┌?軒邈(miǎo)轉(zhuǎn)（zhuàn）泠泠(líng)嚶嚶(yīng)鳶（yuān)飛 戾(lì)天

經(jīng)綸（lún）窺（kuī）柯（kē）

（2）

與朱元思書

吳均

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

全班有節(jié)奏朗讀，師指正。

2、從標題形式來看，這是一篇書信。

3、齊讀第一自然段，并請同學逐句翻譯（一個同學翻譯一句），重點注釋強調(diào) 俱：全，都。

凈：消散盡凈。

共色：一樣的顏色。共，相同，一樣。

從：順，隨。

自：從。

至：到。許：表示大約的數(shù)量，左右。

獨絕：獨一無二。絕：獨特

問：試找一下作者要告訴朱元思什么？

（自富陽到桐廬，奇山異水，天下獨絕）——概況作者所見所感，統(tǒng)領(lǐng)全文。

2、齊讀第二自然段，并請同學逐句翻譯（一個同學翻譯一句），重點注釋強調(diào)

皆：全。甚箭：“甚于箭”，比箭還快（勝過箭）。甚：勝過。若：好像。

問：（1）試著找一找作者所寫的異水“異”在什么地方？

水清、水急、水深

3、齊讀第三自然段，并請同學逐句翻譯（一個同學翻譯一句），重點注釋強調(diào) 競：爭著。上：向上。

反：通“返”，返回。窺：看。

軒邈；軒，向高處伸展。邈，向遠處伸展。

千轉(zhuǎn)不窮；千轉(zhuǎn)：長久不斷地叫。千表示多。

無絕：就是“不絕”。絕：停止。

問：試著找一找作者所寫的奇山“奇”在什么地方？

樹奇、山勢、音韻、林密

第二課時

復習導入：

1、回顧十大名畫分別是；

2、回顧作者簡介；

3、回顧山水特點。

（三）、深入拓展研讀

1、有感情，有節(jié)奏的朗讀全文。

2、回顧全文，思考，文中所寫的山水“獨絕”在哪里？

山高聳、陡峭，群峰相聚；山間景色優(yōu)美，各種鳴聲和諧成韻。降水清澈見底，水流湍急。

3、景色描寫夸張、比喻的運用，正面描寫、側(cè)面描寫的運用，文章結(jié)構(gòu)分析。

4、從語言特點上看，這是一篇駢儷文，駢文語言特點。

5、文章的煉字煉句，進一步體悟文章的語言美。

例如：“夾岸高山，皆生寒樹”，中的一個“寒”字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受。

6、作者對此美景有什么樣的感情？你如何理解這種感情？ 這篇文章表達了作者對山水的熱愛和鄙棄名利的思想感情，以及對輕松自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”一句生動的寫出山的魅力，表達了作者能看到美景時的得意之情。也表明了作者拋棄功名、勸友歸隱的思想。同學分享自己的感受，師引導。

4、從文章內(nèi)容上看，本文類似于游記散文。

比較與《三峽》的異同點，重點突出作者的志趣美。

（重點解讀“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！保山Y(jié)合作者寫作背景）

5、完全把握全文后，再一次有感情的朗讀全文。

（四）本課文言知識匯總 詞語解釋：

1、一詞多義：

A絕 奇山異水，天下獨絕(沒有第二個)猿則百叫無絕(斷，停，停止)B上 負勢競上(向上)橫柯上蔽(在上邊)C無 直視無礙（沒有）

猿則百叫無絕（不）

D百 一百許里（確數(shù)，十的倍數(shù)）

猿則百叫無絕（概數(shù)，表示多）E直 直視無礙（一直）

爭高直指（筆直）

F負 負勢競上（憑借）

命夸娥氏二子負二山（背）

2、詞類活用：

A、風煙俱凈（“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈）

B、任意東西(“東西”：名詞作動詞，往東西飄逸)C、猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)

D、互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)

（五）、課后作業(yè)

1、背誦并默寫全文、2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

六、板書設(shè)計：

與朱元思書

第五篇：八年級語文上冊教案——21與朱元思書

21與朱元思書

教學目標

1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

3．通過誦讀訓練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。教學重難點

1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。2．幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。教學準備

讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關(guān)富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。設(shè)計思路

本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學生的審美能力，一要教學生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學生中讀得好的示范。

教學時由眼前的風景引入。啟發(fā)想像，教師根據(jù)對課文的理解假定情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上??爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。教學過程

一、導入新課

師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知道哪些著名的景(學生討論回答。)師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。(學生討論回答。)師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、教學第一自然段

1．教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

3．朗讀第一自然段。

三、教學第二自然段 1．學生齊讀后講解。

①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。3．齊讀第二自然段。

四、教學第三自然段

1．教師領(lǐng)讀后講解。①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上

邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。3．齊讀第三自然段。

五、探究討論

1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?(學生討論，發(fā)表意見。)老師歸納： 學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學生討論，發(fā)表意見。)教師歸納：全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

六、全班集體朗讀全文

七、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接

吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四

十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。

吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！薄端鍟そ?jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷?！端问贰に囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡??！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。