第一篇：學(xué)校教育管理創(chuàng)新論文

【摘要】教育創(chuàng)新的范圍和內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要包括觀念創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新等。在教育創(chuàng)新體系中，教育理念創(chuàng)新是靈魂，教育體制創(chuàng)新是關(guān)鍵，教育模式創(chuàng)新是核心，教育技術(shù)創(chuàng)新是保障，教育開(kāi)放創(chuàng)新是重要方面。推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建教育創(chuàng)新體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是教育戰(zhàn)線的長(zhǎng)期任務(wù)。本文試圖從管理的層面，就學(xué)校教育管理觀念、管理組織等內(nèi)容的創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；管理；創(chuàng)新

一、教育觀念的創(chuàng)新

教育的改革與發(fā)展離不開(kāi)代表時(shí)代精神的教育觀念。否則，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時(shí)代精神。當(dāng)今時(shí)代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。

從管理的層面講，當(dāng)務(wù)之急是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。

1、增強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)。

我國(guó)加入WTO后，“教育就是服務(wù)”已成共識(shí)。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。我國(guó)積極實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個(gè)文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時(shí)確定了建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個(gè)體差異，努力“形成相互激勵(lì)，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、增強(qiáng)教育的市場(chǎng)意識(shí)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才直接面向市場(chǎng)，教育的市場(chǎng)特性已日益顯現(xiàn)出來(lái)。特別是在加入WTO之后，我國(guó)與國(guó)際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場(chǎng)會(huì)最終開(kāi)放。教育市場(chǎng)是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。從區(qū)域空間上看，有國(guó)內(nèi)的教育市場(chǎng)和國(guó)外的教育市場(chǎng)之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場(chǎng)，為教育教學(xué)提供設(shè)備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場(chǎng)，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場(chǎng)，學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的校辦產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。培育和搶占教育市場(chǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。我們對(duì)教育市場(chǎng)形勢(shì)要有清醒的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感，牢固樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，打破時(shí)間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著力開(kāi)辟新的教育市場(chǎng)。

二、管理機(jī)制的創(chuàng)新

現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，一般來(lái)講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對(duì)于維持學(xué)校的正常、有序運(yùn)行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對(duì)于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)?；盍Φ男懿粔颉１热?，學(xué)校職能部門由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門的活動(dòng)，學(xué)校及學(xué)生的利益和需求往往得不到應(yīng)有的考慮。

有時(shí)我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)人、一個(gè)部門承擔(dān)一項(xiàng)工作任務(wù)的全部責(zé)任，一個(gè)部門只負(fù)責(zé)工作任務(wù)的一部分，形成了責(zé)任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會(huì)把一些工作當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)。因此，現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過(guò)細(xì)的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標(biāo)、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。在學(xué)校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制。項(xiàng)目管理是通過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的特定目標(biāo)的管理方法體系，它是一種已被公認(rèn)的管理模式。一般來(lái)講，項(xiàng)目工作要跨越多個(gè)部門，沒(méi)有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作；由于項(xiàng)目具有一次性的特點(diǎn)，項(xiàng)目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實(shí)施項(xiàng)目管理，需要建立專門的項(xiàng)目組織，需要有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(在企業(yè)叫項(xiàng)目經(jīng)理)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是“不是官的官”。項(xiàng)目組從職能部門中分離出來(lái)，使得溝通途徑簡(jiǎn)潔起來(lái)，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以全身心地投入到項(xiàng)目工作中去。在項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)中，項(xiàng)目的目標(biāo)是單一的。所以，項(xiàng)目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神得以充分發(fā)揮。

把項(xiàng)目管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、提高教育管理水平的重要途徑。對(duì)于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當(dāng)前的新課程改革實(shí)驗(yàn)，在教育市場(chǎng)日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營(yíng)、形象設(shè)計(jì)、品牌營(yíng)造等問(wèn)題，完全可以使用項(xiàng)目管理的機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。項(xiàng)目管理的實(shí)行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機(jī)制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。

三、教育品牌的創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代，品牌競(jìng)天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬(wàn)事大吉，不能坐吃山空。否則，只會(huì)前功盡棄，為競(jìng)爭(zhēng)大潮所淹沒(méi)。因此，我們要加強(qiáng)品牌管理，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，時(shí)刻把握教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以品牌經(jīng)營(yíng)為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復(fù)制或者在短期內(nèi)難于效仿的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)品牌的核心優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

任何一個(gè)學(xué)校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長(zhǎng)發(fā)展、成熟拓展等階段。每個(gè)階段部需要以與時(shí)俱進(jìn)的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新來(lái)不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實(shí)力做強(qiáng)、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場(chǎng)再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問(wèn)題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問(wèn)題。

站在學(xué)校教育主體的角度上講，學(xué)校自身就有一個(gè)教育融資問(wèn)題，特別是資金問(wèn)題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費(fèi)，依靠社會(huì)的教育捐贈(zèng)，依靠企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的捐資助學(xué)或集資辦學(xué)。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們?cè)谕貙捛?，確?！巴庠钡那疤嵯?，要以產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學(xué)校品牌的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無(wú)形資產(chǎn)，開(kāi)辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校品牌無(wú)形資產(chǎn)，既可大量吸收個(gè)人和家庭的教育消費(fèi)資金，又可吸收社會(huì)團(tuán)體和私人舉辦教育機(jī)構(gòu)的利益獲得性投資。

時(shí)代把我們帶入了一個(gè)前所未有的新領(lǐng)域，學(xué)校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學(xué)校教育改革發(fā)展適應(yīng)社會(huì)變革的要求，是教育管理者的職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：創(chuàng)新管理下的學(xué)校教育管理重要性論文

［摘要］傳統(tǒng)的教育管理模式在我國(guó)有深厚的基礎(chǔ)，教育主體與教育客體屢屢出現(xiàn)倒置，使管理陷入一種僵化而單一的模式中。因此，大力革除傳統(tǒng)教育的弊病，在學(xué)校的管理工作中開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新的局面，必須以創(chuàng)新為軸線，為學(xué)校的發(fā)展注入生機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新管理；教育管理；教育改革

國(guó)家教育部頒布的《2010-2020年教育規(guī)劃綱要》中明確指出，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，并能在不斷前進(jìn)的過(guò)程中，修正傳統(tǒng)教育存在的一些弊端，使學(xué)校的管理工作更加優(yōu)化與完善。

一、學(xué)校教育管理現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育“只手遮天”我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育已經(jīng)有十余年的時(shí)間，但是取得的效果并不理想。大部分學(xué)校仍然以考試作為衡量教師的教和學(xué)生的學(xué)的唯一指標(biāo)。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校的教育管理呈現(xiàn)出單一性：目標(biāo)單

一、內(nèi)容單

一、手段單一。學(xué)校所有的工作都圍繞著成績(jī)做服務(wù)，教育行政主管部門也把考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)?？己说淖钪匾笜?biāo)，考試成績(jī)好的學(xué)校能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。誠(chéng)然，學(xué)校是實(shí)施教育教學(xué)的場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果需要用一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的顯性指標(biāo)表現(xiàn)出來(lái)，但是“唯分?jǐn)?shù)論”會(huì)讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，從而不得不放棄其他受教育的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)校管理就失去了教育的真正目的，師生共同陷入課本與題海建筑的壁壘中。2.同構(gòu)同質(zhì)僵化單調(diào)我國(guó)的學(xué)校管理一般分為三個(gè)層面，第一個(gè)層面是校長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的發(fā)展方向，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教育原則。第二個(gè)層面是副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校具體工作的安排和分管。第三個(gè)層面是主任，負(fù)責(zé)具體工作的執(zhí)行?？梢钥闯?，學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較單純的，指令從下達(dá)到執(zhí)行的速度比較快。但是這三個(gè)層面都忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是管理內(nèi)容的制定是否科學(xué)與規(guī)范，是否能夠滿足本校的實(shí)際需要。這就使得學(xué)校的管理呈現(xiàn)出兩個(gè)明顯的狀況，一是沿用了幾十年的管理模式仍然在新時(shí)代的背景下“老牛拉車”，二是全國(guó)各地的學(xué)校對(duì)于某些新型教育模式的趨之若鶩。當(dāng)一些先進(jìn)的管理模式誕生后，全國(guó)各地的學(xué)校都以考察、交流、學(xué)習(xí)的模式照搬，不結(jié)合自己的實(shí)際情況做調(diào)整，致使好的管理方法也并未能產(chǎn)生好的效果，最終半途而廢。更為嚴(yán)重的是，這種照搬的模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的管理千篇一律，喪失屬于自己的特色。3.繼承發(fā)展不做處理一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校必然有延續(xù)多年的優(yōu)良傳統(tǒng)，在新的教育時(shí)代背景下，很多學(xué)校都在提倡變革和創(chuàng)新，這本來(lái)無(wú)可厚非，但是如果將過(guò)去積淀下來(lái)的傳統(tǒng)徹底否定，則使教育的延續(xù)性遭到破壞。尤其是學(xué)校管理干部呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)后，年輕的領(lǐng)導(dǎo)為了證明自己的能力，傾向于使用“休克式改革”，重新打鼓、另外開(kāi)張，完全無(wú)視過(guò)去管理經(jīng)驗(yàn)中的價(jià)值。最終造成學(xué)校的歷史和人文割裂，在文化上呈現(xiàn)出生硬的氣質(zhì)，完全違背了教育管理的初衷。4.管理工作缺乏作證學(xué)校的管理工作直接面對(duì)的是學(xué)生，他們尚處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀建立的階段，思維和情感都比較活躍，這就要求學(xué)校的教育管理要因地制宜，但這并不代表其教育管理是盲目和隨意的。學(xué)校的教育管理工作是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，教育工作者的管理目標(biāo)如果和學(xué)校的管理目標(biāo)不一致的話，在實(shí)際的操作過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。最可怕的是，學(xué)生的管理無(wú)章可循，把握不好度，就會(huì)被看作是專制和任性，從而把學(xué)校變成各種教育方法的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，這種錯(cuò)誤的定位最終導(dǎo)致教育工作沒(méi)有完整的體系，看似轟轟烈烈，實(shí)則基礎(chǔ)松軟。

二、學(xué)校教育管理工作的創(chuàng)新策略

1.科學(xué)發(fā)展，績(jī)效先行教育管理的目標(biāo)不應(yīng)該局限于改善本校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升排名，而應(yīng)該考慮社會(huì)的需求。所以，學(xué)校管理教育的創(chuàng)新最終是為素質(zhì)教育服務(wù)的，素質(zhì)教育的核心是以人為本、全面發(fā)展，學(xué)校的教育管理工作應(yīng)該緊緊圍繞著這個(gè)核心展開(kāi)。所謂的以人為本，就是讓教師正視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，正視學(xué)生的發(fā)展需要，在社會(huì)主義教育大方向的指引下，建立一種科學(xué)的、長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制，把學(xué)生的各個(gè)指標(biāo)放在一個(gè)體系當(dāng)中進(jìn)行考查，使應(yīng)試教育中單一的考查方式逐漸被淘汰，得出的考查結(jié)果是這個(gè)體系的整體表現(xiàn)。同樣，對(duì)于教師的考查也要和學(xué)生的考查指標(biāo)相一致、相吻合，并以績(jī)效的形式予以保障。這樣一來(lái)，教師就會(huì)自覺(jué)地探索提高學(xué)生素養(yǎng)的途徑與方法，然后落實(shí)到工作中，使學(xué)校的教育管理在落實(shí)層面變得豐富靈活，引人入勝。2.創(chuàng)新素養(yǎng)，校長(zhǎng)先行火車跑得快，全靠車頭帶。校長(zhǎng)個(gè)人的創(chuàng)新素養(yǎng)直接決定了學(xué)校教育管理工作的創(chuàng)新程度。所謂的創(chuàng)新素養(yǎng)是主動(dòng)吸取知識(shí)、培養(yǎng)技能，敢于嘗試、謙虛謹(jǐn)慎。創(chuàng)新不是匹夫之勇，也不是妄自尊大。它是要站在教育的客觀規(guī)律上，通過(guò)認(rèn)真研讀本校的實(shí)際情況，從個(gè)人的意識(shí)觀念中提煉出一條思想軸線。所以，校長(zhǎng)要站在傳統(tǒng)教育管理和創(chuàng)新教育管理的中間，一邊延續(xù)傳統(tǒng)教育管理中的精華，一邊審視傳統(tǒng)教育管理中的缺陷，然后去粗取精，客觀地運(yùn)用到自己的管理中。那些追求政績(jī)或是視己為官的作風(fēng)，都不會(huì)對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的形成發(fā)揮積極作用。3.創(chuàng)新管理，科學(xué)先行在教育實(shí)踐中，我們從來(lái)不缺乏邊思考邊探索的先行者。教育管理者要解讀教育的形式、預(yù)判教育的趨勢(shì)、形成教育的模式?？梢允墙虩o(wú)定法，但是不能教育無(wú)法。在管理中能擁有一個(gè)辯證的思想，是非常難能可貴的，因此，教育管理者要走出校門，去教育管理比較成功的學(xué)校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、考察，也要去尚處于落后狀態(tài)中的學(xué)校去觀察、研討、發(fā)現(xiàn)。這樣一來(lái)，管理體系的建立才能是立體的，管理者的頭腦中才能清醒地甄別出哪些是好的、哪些是不好的，什么是可以嘗試的、什么是絕對(duì)不能觸碰的。進(jìn)而在本校的教育管理實(shí)踐中不出現(xiàn)盲目的模仿與崇拜，也不會(huì)出現(xiàn)妄自尊大的止步不前。4.理論實(shí)踐，人才先行在學(xué)校的創(chuàng)新管理中，人才作為最基礎(chǔ)的元素，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以要著重培養(yǎng)理論和實(shí)踐雙優(yōu)的管理人才。教育行政主管部門在條件允許的情況下，可建立一個(gè)教育人才培養(yǎng)體系，通過(guò)對(duì)當(dāng)下教育管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診，結(jié)合理性的思考與設(shè)計(jì)，為學(xué)校的創(chuàng)新管理尋找合適的路徑，并提供最及時(shí)的咨詢與幫助。學(xué)校內(nèi)部要把人才的培養(yǎng)計(jì)劃納入學(xué)校制度中，成為常態(tài)管理的一部分。每個(gè)學(xué)期組織教師進(jìn)行主題培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)年和兄弟學(xué)校輪崗交流，如果需要的話，還可以進(jìn)行農(nóng)村支教等教學(xué)服務(wù)。讓教師在各種教育環(huán)境中對(duì)自己的教育行為進(jìn)行總結(jié)和反思，主動(dòng)地提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，使學(xué)校既有獨(dú)立的人才，又有高質(zhì)量的隊(duì)伍，管理進(jìn)入高層次的創(chuàng)新中，不至于在低層徘徊不前?？傊逃芾砉ぷ魇且粋€(gè)人性化、動(dòng)態(tài)化的過(guò)程。管理者要想讓管理價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，必須解放思想、更新觀念，提升教學(xué)管理的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化開(kāi)放和多元的管理目標(biāo)在時(shí)代發(fā)展中的重要價(jià)值。把管理的制度、管理的理念、管理的對(duì)象都放置在變革的環(huán)境中，不斷填充新的內(nèi)容，從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，為未來(lái)的實(shí)際使用儲(chǔ)備，真正實(shí)現(xiàn)管理的創(chuàng)新，回歸教育的初心。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張溢.論創(chuàng)新管理在學(xué)校教育管理中的重要性［J］.教育教學(xué)論壇，2016（29）.［2］譚長(zhǎng)明.關(guān)于當(dāng)代教學(xué)管理人員素質(zhì)和能力的思考［J］.鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014（1）.

第三篇：關(guān)于學(xué)校教育管理論文

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生管理能力

高職學(xué)生教育管理必須緊緊圍繞學(xué)生主體展開(kāi)工作，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當(dāng)今社會(huì)中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學(xué)生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及人類生存條件的改善，社會(huì)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€(gè)性、知識(shí)、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復(fù)合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯，伴隨學(xué)生每一階段的成長(zhǎng)，而高職院校學(xué)生教育管理工作的目的在于進(jìn)一步挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為完善自我的一種強(qiáng)烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學(xué)生的自我管理能力，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理。這是因?yàn)椋阂环矫?，學(xué)生團(tuán)體和組織更加了解學(xué)生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生；另一方面，對(duì)學(xué)生適當(dāng)放權(quán)可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時(shí)間，參與更多的管理培訓(xùn)，為進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作效率而提供保障。

二、運(yùn)用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果

要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，就離不開(kāi)現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當(dāng)前學(xué)生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學(xué)生教育管理的重要補(bǔ)充，具有其他教育管理所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用好信息技術(shù)，更好的服務(wù)于學(xué)生教育管理。例如，開(kāi)發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們及時(shí)掌握學(xué)校的動(dòng)態(tài)，同時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢(shì)，這樣可以及時(shí)讓學(xué)生反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學(xué)生們做好充分準(zhǔn)備；最后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康方面的教育工作。有些學(xué)生礙于自己的面子問(wèn)題，當(dāng)遇到心理問(wèn)題時(shí)，不愿意到學(xué)校心理咨詢室去進(jìn)行心理方面的咨詢，但是學(xué)生確能接收網(wǎng)絡(luò)形式的心理咨詢，可以通過(guò)心理教師的網(wǎng)絡(luò)診斷和咨詢，為學(xué)生們解決心理上的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，保障學(xué)生們健康的在院校里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、充分利用活動(dòng)載體，加強(qiáng)學(xué)生教育管理

高職院校學(xué)生的教育管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，僅僅靠專門的教育管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而活動(dòng)載體既是學(xué)生們喜愛(ài)的教育管理形式，同時(shí)也能在活動(dòng)中讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動(dòng)載體，加強(qiáng)學(xué)生的教育管理。首先，積極拓展課外活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)主旨。為了充分展現(xiàn)學(xué)生形象，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性才能，高職院校要為學(xué)生提供充足的活動(dòng)舞臺(tái)，努力拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是教育和管理學(xué)生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園藝術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，并進(jìn)行分類指導(dǎo)和重點(diǎn)指導(dǎo)。有些活動(dòng)需要重點(diǎn)開(kāi)展，比如以“社會(huì)主義核心價(jià)值”為主題的思想政治活動(dòng)、以“服務(wù)社會(huì)”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、以“孝敬父母、報(bào)效祖國(guó)”為主題的教育活動(dòng)等，要做到常年不斷線，明確突出活動(dòng)主題，積極展現(xiàn)活動(dòng)主旨，保證活動(dòng)的順利開(kāi)展和進(jìn)行。其次，充分利用院校社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的載體作用。高職院校的社團(tuán)是在院校指導(dǎo)下，學(xué)生按照個(gè)人興趣愛(ài)好自由組織和參與的群眾性組織和團(tuán)體，為發(fā)展學(xué)生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)搭建了有力平臺(tái)。院校社團(tuán)形式多樣、內(nèi)容豐富，如：服務(wù)性社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、科技類社團(tuán)等。這些社團(tuán)在院校的正確指導(dǎo)下都能發(fā)揮很好的平臺(tái)與載體作用，既能促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，又能促進(jìn)院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團(tuán)，因?yàn)橐陨蟽深惿鐖F(tuán)對(duì)于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹(shù)立以學(xué)生為中心，將教學(xué)管理與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，靈活應(yīng)用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：學(xué)校教育科研創(chuàng)新管理

學(xué)校教育科研創(chuàng)新管理課改以來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入人心和基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，教育科研對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品位，創(chuàng)辦人民滿意的教育，推進(jìn)學(xué)校持續(xù)高效發(fā)展具有十分重要的意義。我校全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施“科研興校，科研強(qiáng)?！睉?zhàn)略，充分發(fā)揮教科研先導(dǎo)作用，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各種教科研活動(dòng)，我們主要從以下幾個(gè)方面作了一些工作。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全制度，形成教科研模式

實(shí)施科研強(qiáng)校戰(zhàn)略，我們通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)率先垂范、全員主動(dòng)參與方式，優(yōu)化學(xué)校的科研環(huán)境，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。從而形成教育科研立體互動(dòng)機(jī)制。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校是“研究室”，教師是“研究者”。

1、建立健全教科研制度

學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，以教研組、備課組為具體的執(zhí)行者，建立教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化的運(yùn)行體制和系列的教科研導(dǎo)向機(jī)制，并制定出校本教研責(zé)任制，成立了以骨干教師為中心的課改實(shí)驗(yàn)研究組、課堂教學(xué)創(chuàng)新研究組、校本課題研究組和各學(xué)科教研備課組。

教科研的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到要想真正做好校本教研工作并收到實(shí)效，在具體操作層面上，必須有一個(gè)切實(shí)可行的校本教研管理制度做約束，有了制度的驅(qū)動(dòng)，才具有了正確的導(dǎo)向功能，才能夠激勵(lì)、敦促全體教師有效地投入到校本教研中。

2、形成教科研工作模式

領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員跟進(jìn)，學(xué)校形成了一個(gè)以骨干、青教師相結(jié)合并共同參與的教科研網(wǎng)絡(luò)，率先構(gòu)成了具有學(xué)校特色的“教科研工作模式”。全員參與的教育科研，使得學(xué)校的教師獲得了一種智慧的生存方式，教師們不僅用自己的光和熱，照亮了學(xué)生，也照亮教師自己，使得教師們煥發(fā)出生活的激情，走上了提高工作質(zhì)量從而提升自己生命質(zhì)量的本真之路，達(dá)到了一種有所為的人生境界。

二、更新觀念，增強(qiáng)素質(zhì)，堅(jiān)持開(kāi)展校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是校本研究的基礎(chǔ)和保證，是引領(lǐng)教師進(jìn)行科研的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，基于此，學(xué)校在校本培訓(xùn)上加大力度，鼓勵(lì)廣大教師要成為勇于開(kāi)拓進(jìn)取的觀念新、學(xué)歷高、能力強(qiáng)、科研型、學(xué)者型、復(fù)合型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我們實(shí)施了“五項(xiàng)工程”。

1、“幫扶”工程。在我們學(xué)校，青年教師占有一定比例，他們是學(xué)校的希望和未來(lái)，為了使他們迅速成長(zhǎng)，獨(dú)立進(jìn)行教育教學(xué)工作，學(xué)校啟動(dòng)了“幫扶”工程。即在校內(nèi)認(rèn)師傅，結(jié)對(duì)子，帶徒弟，對(duì)他們實(shí)行專人指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)新秀實(shí)行重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)他們承擔(dān)的各級(jí)研究課，評(píng)優(yōu)課實(shí)行全程指導(dǎo)，對(duì)他們的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)行跟蹤指導(dǎo)。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長(zhǎng)很快，基本上通過(guò)了學(xué)科教材關(guān)，教育理論關(guān)，教育教學(xué)方法關(guān)。

2、“全員培訓(xùn)”工程。校本研究雖以“校內(nèi)教師”為主要力量，但要推進(jìn)研究的深入發(fā)展，校外專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)也是必不可少的，所以我們經(jīng)常與市教研室、教科所有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，請(qǐng)他們來(lái)校檢查指導(dǎo)工作；同時(shí)，為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)

行計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)，定期開(kāi)放圖書室和微機(jī)室；學(xué)校每年暑假組織一次教科研的校本培訓(xùn)、內(nèi)容涉及到信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，新課程改革背景下的教師觀念與行為等等，還按照上級(jí)要求，派出骨干人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來(lái)后做專題匯報(bào)；另外，為了廣大教師能夠適應(yīng)和開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新，適應(yīng)新的課程改革，我們還利用開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，達(dá)到“全員培訓(xùn)”的目的。

3、“骨干教師培訓(xùn)”工程。學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校優(yōu)先選派骨干教師到外校、外省市學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們冒尖。

4、“課堂教學(xué)創(chuàng)新”工程。我們提出課堂教學(xué)創(chuàng)新的原則是，主體參與、分層指導(dǎo)、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)。要求教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、改革。

5、“打造高效課堂”工程。我們提出以先學(xué)后教的教學(xué)理念，在課堂上教師做到精講、精練，提高課堂效率。

正是由于我們認(rèn)真實(shí)施了“五項(xiàng)工程”，我校教師更新了教育教學(xué)理念，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，使得我校有了一支科研意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、整體協(xié)作好，具有奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。

三、立足校本，大膽實(shí)踐，全力開(kāi)展校本教研

近年來(lái)，隨著新課程改革，課堂教學(xué)創(chuàng)新的不斷深入，教師在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題就越來(lái)越多。開(kāi)展校本教研是解決教師面

臨的諸多問(wèn)題的根本途徑。因此，我們堅(jiān)持立足校本，大膽實(shí)踐，全力開(kāi)展校本教研，解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，取得顯著成效。

1、落實(shí)“四個(gè)一”，全員參與校本教研

為了促進(jìn)全員參與校本教研，我們每學(xué)期都堅(jiān)持開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，即每個(gè)教師每學(xué)期選擇一個(gè)課題研究，上好一次公開(kāi)課，寫一篇教育教學(xué)論文，進(jìn)行一次教學(xué)反思。學(xué)校教科室將教師撰寫的教學(xué)案例、教學(xué)反思、專題研究報(bào)告、教學(xué)論文、教研工作總結(jié)等材料都匯集成冊(cè)，使教師能夠看到自己專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡。

2、開(kāi)展專題研究，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

校本教研的含義，簡(jiǎn)言之，就是“基于學(xué)校的研究”。這種基于學(xué)校的行為研究，既是學(xué)校教育教學(xué)和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)?；谖倚５膶?shí)際和教育教學(xué)存在的突出問(wèn)題，我們選取了一些重點(diǎn)課題，展開(kāi)攻關(guān)研究。具體來(lái)說(shuō)，我們采取了“群組活動(dòng)，共同提高；個(gè)案研討，明確特色；課題研究，融合互補(bǔ)；學(xué)術(shù)講座，解決疑難”四種模式進(jìn)行。既加強(qiáng)了隊(duì)伍建設(shè)，又有針對(duì)性地解決了教學(xué)實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題，而且，我們?cè)谛１九嘤?xùn)的過(guò)程中加強(qiáng)考核，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。至目前為止，我們?nèi)〉昧艘恍╇A級(jí)性成果。

第五篇：創(chuàng)新管理論文 理論學(xué)習(xí)論文

創(chuàng)新管理論文理論學(xué)習(xí)論文

實(shí)施有效舉措 抓好理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新管理提升區(qū)隊(duì)管理

摘要：翟鎮(zhèn)煤礦始終將區(qū)隊(duì)建設(shè)作為礦井發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，同時(shí)在日常生產(chǎn)工作過(guò)程中基層區(qū)隊(duì)員工積極發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)拼搏、競(jìng)創(chuàng)一流“翟鎮(zhèn)煤礦礦工精神，通過(guò)實(shí)施有效舉措，抓好日常理論學(xué)習(xí)和班組長(zhǎng)建設(shè)，保證了安全高效生產(chǎn)，為建設(shè)和諧礦區(qū)，推動(dòng)企業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展、惠民生”的新一輪發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)施有效舉措 抓好理論學(xué)習(xí)發(fā)揮班組長(zhǎng)作用

翟鎮(zhèn)煤礦綜采三隊(duì)組建于2002年12月，前身為回采二區(qū)，工區(qū)在冊(cè)職工215人，由三個(gè)采煤班組和一個(gè)機(jī)電維修班組成。組隊(duì)以來(lái)，工區(qū)結(jié)合自身實(shí)際，著力于區(qū)隊(duì)班組戰(zhàn)斗堡壘作用，生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮班組的能動(dòng)性，聯(lián)系、服務(wù)職工的優(yōu)越性，有力地促進(jìn)了安全、和諧區(qū)隊(duì)的建設(shè)。連年被礦及集團(tuán)公司評(píng)為紅旗區(qū)隊(duì)、先進(jìn)集體，實(shí)現(xiàn)了安全生產(chǎn)15周年的佳績(jī)，為礦井的安全生產(chǎn)做出了突出貢獻(xiàn)。

實(shí)施有效舉措，發(fā)揮區(qū)隊(duì)班組能動(dòng)性、優(yōu)越性，保證安全生產(chǎn)

沒(méi)有制度不成方圓，翟鎮(zhèn)煤礦綜采三隊(duì)在制度建設(shè)方面，為認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行好礦提出的安全自主管理模式，工區(qū)不但要求安監(jiān)員、班組長(zhǎng)抓好現(xiàn)場(chǎng)的安全管理，而且充分利用班組長(zhǎng)在生產(chǎn)一線的模范帶頭作用，參與制定、完善完善崗位自律、班組自控、區(qū)隊(duì)自管的安全自主管理考核體系，實(shí)行員工自律評(píng)估，班組自控評(píng)估。逐步依靠區(qū)隊(duì)

自身為主抓安全管理，改變以往靠外部的安全監(jiān)督檢查的管理模式。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)安全實(shí)際，不定期給班組長(zhǎng)和盯班副職制定安全指標(biāo)。讓每個(gè)班組中的黨員同志都能積極的投身到現(xiàn)場(chǎng)的管理上來(lái)，形成安全管理工作全區(qū)上下齊抓共管。

在日常管理過(guò)程中建立每周一次的班組長(zhǎng)、安監(jiān)員、員工座談會(huì)制度。每逢周一由黨支部書記或區(qū)長(zhǎng)組織班子成員在工區(qū)學(xué)習(xí)室召開(kāi)例會(huì)，主要是綜合分析一周來(lái)工區(qū)在安全生產(chǎn)和群眾工作中存在的班組和職工隊(duì)伍思想問(wèn)題，然后制定相應(yīng)的對(duì)策措施，確保各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)的順利完成。

每月工區(qū)根據(jù)實(shí)施的違章心理自評(píng)，每月安全管理績(jī)效檔案評(píng)出的月度違章較嚴(yán)重的人員由技術(shù)副區(qū)長(zhǎng)組織理論學(xué)習(xí)、考試、座談、個(gè)人保證書等安全管理模式，降低個(gè)人違章次數(shù)，并通過(guò)學(xué)習(xí)教育讓員工明白違章作業(yè)的危害性。每月月底技術(shù)副區(qū)長(zhǎng)根據(jù)工區(qū)及礦統(tǒng)計(jì)的違章嚴(yán)重的人員帶頭組織針對(duì)本工種理論學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)容組織閉卷考試，當(dāng)考試合格后再有支部書記負(fù)責(zé)與違章人員進(jìn)行座談，通過(guò)技術(shù)副區(qū)長(zhǎng)講解違章對(duì)個(gè)人、集體、家庭等帶來(lái)的危害，通過(guò)做思想工作，讓違章人員認(rèn)識(shí)到違章作業(yè)的嚴(yán)重程度和危害程度，讓違章人員不敢違章、不想違章，并通過(guò)批評(píng)教育，個(gè)人自覺(jué)的寫出保證書。在生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程中充分發(fā)揮黨支部在生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程中戰(zhàn)斗堡壘作用。抓好管理人員的理論學(xué)習(xí)充實(shí)理論水平

2.1 工區(qū)以加強(qiáng)班子理論建設(shè)和班組理論建設(shè)為重點(diǎn)內(nèi)容，組織工區(qū)副職、班組長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)礦及上級(jí)的基本方針政策，并組織學(xué)習(xí)《白國(guó)周班組管理法》、《技術(shù)操作規(guī)范》、《煤礦安全規(guī)程》、《手指口述系列》、《風(fēng)險(xiǎn)早知道》等書籍提高工區(qū)班子人員、班組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論文化水平。

2.2 在年初全國(guó)上下開(kāi)展的科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)過(guò)程中，工區(qū)黨支部結(jié)合礦下發(fā)的科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)文件要求，及時(shí)下發(fā)《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》和《毛澤東 鄧小平江澤民論科學(xué)發(fā)展》等書籍，每周有黨支部書記利用每周四的學(xué)習(xí)時(shí)間分上、下午組織黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)，并定期檢查讀書筆記和學(xué)習(xí)記錄充分讓黨員同志學(xué)習(xí)到了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。

2.3 為開(kāi)闊全區(qū)管理人員的視野，了解到黨和國(guó)家在近一段時(shí)間的方向、指針及戰(zhàn)略思想，工區(qū)還充分利用網(wǎng)絡(luò)，將礦及上級(jí)新下發(fā)的文件、新聞知識(shí)等下載利用學(xué)習(xí)的時(shí)間帶動(dòng)工區(qū)管理人員、班組長(zhǎng)等人員學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)施充分武裝了全區(qū)各級(jí)管理人員的政治頭腦，為安全生產(chǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的政治理論基礎(chǔ)。

在日常的生產(chǎn)過(guò)程中翟鎮(zhèn)煤礦綜采三隊(duì)還認(rèn)真搞好班子建設(shè)，按時(shí)召開(kāi)班子會(huì)，堅(jiān)持班前會(huì)、班后會(huì)制度，抓好正常的組織活動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，查找分析工作中存在的缺點(diǎn)和不足，制定具體措施加以整改和落實(shí)。同時(shí)搞好廉政自律教育，使每個(gè)區(qū)隊(duì)管理人員都做到學(xué)法、知法、守法，用法律和制度約束自己

的行為，增強(qiáng)了拒腐防變的能力和廉政勤政的自覺(jué)性。認(rèn)真做好組織發(fā)展工作，制定組織發(fā)展規(guī)劃，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)先進(jìn)，樹(shù)立典型，及時(shí)把工作能力強(qiáng)、思想品質(zhì)優(yōu)秀、群眾威信高的優(yōu)秀工人培養(yǎng)成班組長(zhǎng)，將班組長(zhǎng)培養(yǎng)成區(qū)隊(duì)管理人員，安排專人進(jìn)行定期培養(yǎng)教育，經(jīng)培養(yǎng)教育考察，有3名優(yōu)秀工人提拔為班組長(zhǎng)，2名優(yōu)秀班組長(zhǎng)提拔為區(qū)長(zhǎng)助理。

同時(shí)，工區(qū)黨支部還積極組織開(kāi)展“一個(gè)黨員一面旗，各項(xiàng)工作爭(zhēng)第一”活動(dòng)，將黨員的日常工作與工區(qū)的日常安全管理掛鉤，劃分黨員責(zé)任區(qū)，制定黨員績(jī)效考核管理辦法，簽訂黨員聯(lián)責(zé)聯(lián)保合同，按照考核標(biāo)準(zhǔn)，每月一次總結(jié)考核，并在競(jìng)賽欄內(nèi)及時(shí)公布黨員考核得分及評(píng)比爭(zhēng)第一情況。通過(guò)實(shí)施進(jìn)一步發(fā)揮了黨員的先進(jìn)性，利用這個(gè)載體提高了現(xiàn)場(chǎng)的安全管理水平，同時(shí)提高了黨員隊(duì)伍、群眾隊(duì)伍的整體素質(zhì)建設(shè)。發(fā)揮優(yōu)秀班組長(zhǎng)的先鋒模范作用，抓好現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)

翟鎮(zhèn)煤礦綜采三隊(duì)在日常班組管理工作中提出“不安全、不爭(zhēng)第一，就是落后”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工作作風(fēng)，樹(shù)立班組長(zhǎng)正確的工作作風(fēng)，開(kāi)展“除隱患、杜漏洞”活動(dòng)，取得了較好的效果。特別是今年以來(lái)，全區(qū)上下按照“團(tuán)結(jié)拼搏、競(jìng)創(chuàng)一流”的翟礦精神，充分發(fā)揮班組長(zhǎng)的先鋒模范帶頭作用，合理組織工區(qū)內(nèi)部生產(chǎn)，僅今年上半年創(chuàng)出綜采工作面月單產(chǎn)上10萬(wàn)噸的好水平，以“優(yōu)質(zhì)、安全、高效”的精誠(chéng)業(yè)績(jī)，創(chuàng)建區(qū)以來(lái)安全生產(chǎn)最好水平，實(shí)現(xiàn)了區(qū)隊(duì)效益最大化，職工收入比

上年提高30％，為礦贏得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。

結(jié)論

翟鎮(zhèn)煤礦綜采三隊(duì)通過(guò)實(shí)施一系列的有效舉措，確保了區(qū)隊(duì)的安全生產(chǎn)，為礦井安全生產(chǎn)3000天奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為“建設(shè)和諧礦區(qū)”和企業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展、惠民生極的貢獻(xiàn)。

”的新一輪發(fā)展作出積