第一篇：你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦的美文

29年前，一個(gè)剛到惠普公司上班沒(méi)多久的小伙子，要負(fù)責(zé)策劃一個(gè)大型的活動(dòng)。在策劃過(guò)程中，他碰到了一個(gè)難題，一時(shí)不知道如何解決。小伙子就帶著難題找到他的上司，問(wèn)他怎么辦。上司頭都沒(méi)抬就反問(wèn)小伙子：“你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？”

小伙子回答說(shuō)：“我正是因?yàn)椴恢涝趺崔k才來(lái)問(wèn)您的。”

上司的語(yǔ)氣很生硬：“那你就想好了怎么辦再來(lái)找我吧?！?/p>

小伙子非常抵觸，氣呼呼地走了。他一邊走一邊小聲嘀咕：“你比我早進(jìn)惠普幾年，這樣的問(wèn)題你肯定知道怎么處理，直接告訴我不就得了，何必要為難我呢？”

看到求助無(wú)門，小伙子回到崗位后就絞盡腦汁自己想辦法。最后，他想出了一個(gè)解決方案。第二天，他把這個(gè)方案說(shuō)給上司聽(tīng)，然后問(wèn)可不可行。上司聽(tīng)完卻問(wèn)小伙子：“就想出這一個(gè)方案嗎？再回去想，想出了兩三個(gè)再回來(lái)找我。”

小伙子一聽(tīng)，蒙了。不過(guò)，這次他的抵觸情緒不再那么強(qiáng)烈。他回到崗位又開(kāi)始冥思苦想，然后又想出了兩種解決方案。

第三天，小伙子整理匯總了三種方案，再次提交給上司。上司看完后，幫小伙子一一分析了每種方案的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。最后，上司丟給小伙子一句話：“選用哪一個(gè)，你看著辦。”

小伙子滿懷感激。那一次，他策劃的活動(dòng)舉辦得非常成功。

這個(gè)小伙子就是曾任中國(guó)惠普公司助理總裁、首席知識(shí)官，蘋(píng)果電腦公司中國(guó)區(qū)市場(chǎng)總監(jiān)，現(xiàn)任北京洋為中用管理咨詢有限公司首席顧問(wèn)的高建華。

看起來(lái)那位上司一點(diǎn)忙也沒(méi)幫到高建華，可實(shí)際上呢？上司通過(guò)質(zhì)問(wèn)“你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦”，用“拒絕”的方式激發(fā)高建華自己思考。這種方式，遠(yuǎn)比直接告訴高建華怎么辦要好得多，因?yàn)楦呓ㄈA獲得了成長(zhǎng)，變得獨(dú)立。因此，高建華說(shuō)：“當(dāng)初上司的那一句‘你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦’讓我受益一生！”

我們也許不能像高建華一樣，遇到這樣一位懂得指導(dǎo)幫助別人的伯樂(lè)，但是，我們可以把自己變成自己的導(dǎo)師，在遇到問(wèn)題時(shí)，在準(zhǔn)備放棄時(shí)，追問(wèn)自己：“沒(méi)有其他辦法了嗎？”“是不是還可以再努力一下？”“是不是有什么地方可以再改改？”這樣一來(lái)，即便沒(méi)有遇到伯樂(lè)，我們也會(huì)有機(jī)會(huì)變成千里馬。

第二篇：你認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度應(yīng)改革哪些方面

你認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度應(yīng)改革哪些方面？怎樣改？

防城港教育本13裴鐵兵

中國(guó)的學(xué)校教育改革應(yīng)該根據(jù)中國(guó)的國(guó)情,即不能向西方發(fā)達(dá)國(guó)家照抄照搬,也不能墨守陳規(guī),小打小鬧,脫離中國(guó)的實(shí)際而應(yīng)付差事,走走形式而已。

近兩年，中國(guó)素質(zhì)教育的口號(hào)喊的很響，但收效甚微，其原因是：沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。中國(guó)現(xiàn)行的教育太死板，學(xué)生死摳書(shū)本，缺乏靈活性。我認(rèn)為，要想把素質(zhì)教育落到實(shí)處，學(xué)制和教學(xué)內(nèi)容必須改革，高考的制度必須徹底改革。

一是學(xué)制必須縮短。取消小學(xué)到初中的界線，改為初級(jí)文化學(xué)校，學(xué)制為7年。高中改為高級(jí)文化學(xué)校。

二是教學(xué)內(nèi)容必須壓縮?，F(xiàn)行小學(xué)到初中由9年完成的課程壓縮到7年，在全國(guó)統(tǒng)一初級(jí)學(xué)校的教材。學(xué)習(xí)課程的面可以廣些，但內(nèi)容必須簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)。

三是在各類學(xué)校中設(shè)立科研班，組織那些有頭腦、善發(fā)明的學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小改革、小創(chuàng)新的科研活動(dòng)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

第三篇：你認(rèn)為博客

1、你認(rèn)為博客（Blog）可以在教學(xué)中發(fā)揮怎樣的作用？

（1）博客可以作為個(gè)人電子文檔系統(tǒng)，它可以寫(xiě)日記、收集博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用資料，寫(xiě)靈感錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記，既可以作為學(xué)生的個(gè)人電子文件夾，可以是教師的電子備課本等。

（2）博客是教學(xué)活動(dòng)中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)，也可以是教研室的虛擬教研平臺(tái)，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究、合作編寫(xiě)教材等。

（3）博客可以作為教師、學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)站。可以作為學(xué)校的信息發(fā)布系統(tǒng)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的工具。

（4）博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。作為課程信息的管理工具。

2、如何使用博客來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)？

（1）建立班集體博客，干部負(fù)責(zé)組織、發(fā)動(dòng)大家積極參與寫(xiě)博文，共同合作打字并修改。結(jié)合電腦課指導(dǎo)學(xué)生讀博文，包括進(jìn)別人的博客讀博文，在自己喜歡的博文下面發(fā)表評(píng)論，給同學(xué)的博文提出修改的意見(jiàn)。

（2）教師要精心設(shè)計(jì)組織博客的內(nèi)容。利用博客公布即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生開(kāi)展討論?？梢杂卸鄠€(gè)內(nèi)容可供選擇。各小組討論后確定探究的課題內(nèi)容。課本呈現(xiàn)給我們的是教學(xué)素材，我們應(yīng)當(dāng)深挖隱藏在教材背后的東西，站在一定的高度去加以理解。例如，“我身邊的化學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生親近科學(xué)，能提出問(wèn)題。介紹幾種科學(xué)探究方法，具體到教學(xué)內(nèi)容中。廚房里的科學(xué)，就是從廚房的“油鹽醬醋”中引發(fā)問(wèn)題，利用感觀觀察，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到對(duì)比探究是區(qū)分事物必要的科學(xué)方法???.（3）教師在博客中給出需要學(xué)生 討論的內(nèi)容及方向，留出充分時(shí)間讓學(xué)生自主討論，并把討論中遇到的困難及時(shí)在博文中以回貼的形式告知老師或其他成員，共同商議解決問(wèn)題的最好辦法。在博文中多留些學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生以回貼的形式作答，教師及時(shí)批復(fù)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論。讓學(xué)生充分活動(dòng)，親歷、體驗(yàn)科學(xué)探究。

（4）把小組的討論成果，通過(guò)多種形式（如多媒體、視頻、課件、總結(jié)報(bào)告），展示給全班同學(xué)，并給以評(píng)價(jià)，由教師或?qū)W生參考投票形式評(píng)比結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)的教學(xué)中，從中學(xué)到必要的知識(shí)。

第四篇：你認(rèn)為大學(xué)精神是什么

復(fù)旦大學(xué)教授發(fā)出“大學(xué)精神沉淪”的感慨。

你認(rèn)為大學(xué)精神是什么？

樓主 王偉曦

1.創(chuàng)新

2.眾人迷茫時(shí)我不迷茫；眾聲喧嘩時(shí)我尋清靜

3.任何時(shí)代，誠(chéng)心向?qū)W，集中精力

4.在多元化的聲音里，找到自己的底線和依歸，做一個(gè)建設(shè)者而不是旁觀者。一樓 萬(wàn)旭寅 “治學(xué)！”

二樓 曹潤(rùn)寰

1.明明德,親民,止于至善

2.為時(shí)代發(fā)展擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

三樓 吳志強(qiáng)

大學(xué)精神就是一種社會(huì)擔(dān)當(dāng)。大學(xué)精神是一種對(duì)民族發(fā)展方向和歷史的思考回味，并為名族的前進(jìn)提出前瞻性的思考模式和有實(shí)踐意義的改良措施。大學(xué)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的思想起源地，大學(xué)精神便是這樣一種對(duì)民族、人類終極關(guān)懷的思考與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四樓 何永興

和民族一樣，每座大學(xué)都有自己獨(dú)特的精神，而不是人云亦云。因此，獨(dú)立和自由是每座大學(xué)應(yīng)有的精神基石。

五樓 翟羽婷

大學(xué)精神是自由多元開(kāi)放的，最重要的是思想自由、兼容并包，而不是排除異己，會(huì)商偏激。大學(xué)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的先鋒，而不是滋生學(xué)術(shù)造假腐敗的溫床。六樓 儲(chǔ)備

誠(chéng)然，大學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但大學(xué)精神并不是一個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)的東西。中國(guó)的大學(xué)應(yīng)像牛津一樣，有一份無(wú)論世態(tài)如何也決不改變的豪氣和底氣。所以大學(xué)精神應(yīng)讓大學(xué)向其初始去覓求，大學(xué)精神的核心應(yīng)是大學(xué)當(dāng)初的創(chuàng)辦理念，而非后世的附加值。地下室 秦健飛

1.校長(zhǎng)是大學(xué)精神的奠基者。蔡元培領(lǐng)導(dǎo)之下的北大傅斯年領(lǐng)導(dǎo)之下的臺(tái)大，無(wú)不充滿光輝。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)學(xué)校的靈魂，而非幽靈

2.大學(xué)精神也由地域和歷史共同決定，歷史的積淀更讓大學(xué)充滿光輝。

3.中國(guó)大陸的大學(xué)，更是在經(jīng)濟(jì)的浪潮中迷失了自己。

第五篇：你認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程應(yīng)包括哪幾個(gè)主要內(nèi)容

1． 教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；

2． 學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教； 3． 教學(xué)策略的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)； 4． 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；

5． 教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；

6． 在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。