第一篇：燈光課時三的教學設(shè)計

教學目標：

一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一發(fā)、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

二、以多好??！讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結(jié)合，提升學生對燈光的認識。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、板書課題，感受燈光的含義

（一）請同學們跟著老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

（二）生1：我會想到光明、溫暖

生2：幸福、安寧。

生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

二、整體把握、提綱契領(lǐng)

（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。

（設(shè)計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）

（二）學生概括主要內(nèi)容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？

設(shè)計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到好多?。?/p>

生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點。

師：看來這個多好?。≈档梦覀兒煤醚凶x。它在文中反復出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

生：文眼。老師以前說過的。

三、精讀往事部分內(nèi)容

（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好啊！走進那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好?。?/p>

（二）生匯報，圍線多好??！品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好??！

師點撥：什么多好啊？（板書： 多好?。。?/p>

生：天安門廣場的燈多好??！

師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好??！，其實他也在贊美什么多好?。?/p>

生：今天的幸福生活多好?。。ò鍟嘿潎@）

第二處：多好?。∷谧匝宰哉Z。

師；郝副營長是說什么多好??！

生：能在電燈下看書多好??！

師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！

師：此時，郝副營長又是說什么多好??！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好??！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的生接：憧憬。（板書：憧憬）

（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面

師：這么多的多好?。《几粋€詞有關(guān)，那是什么？

生：燈光。

師：請找出描寫燈光的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！

4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。

師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。

生2：那是寫火光，不是燈光。

師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

生3：沒有火光，就不可能有燈光。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。

四、拓展話題，讀寫結(jié)合（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設(shè)計理念：從火光引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

（三）師對照板書總結(jié)全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好?。?，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

第二篇：《燈光》第二課時 教學設(shè)計

《燈光》教學設(shè)計

第二課時

一、學習者分析：

1.《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和 生命創(chuàng)建的偉大祖國。

2.文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。3.二、教學重難點及解決策略：

（一）教學重難點：

1.理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2.體會本文開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。

（二）解決策略：

1.這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

2.中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

3.提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

4.從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

5.能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達方式。

2、結(jié)合語言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

三、教學目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，理解郝副營長對未來美好的憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會本文開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。

四、教學過程：

1、復習引入。

同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《燈光》（板書課題，朗讀課題）。經(jīng)過上一課的學習，我們知道這是一篇回憶文，那是什么引發(fā)了作者的回憶？圍繞“燈光”作者寫了一件什么事？

2、學習第一處“多好?。　?/p>

由一句贊嘆引發(fā)回憶，他在贊嘆什么？板書：多好啊!就讓我們?nèi)バ蕾p一下天安門前的燈光。（出示天安門燈火輝煌的圖片）看了這一幅天安門廣場的燈光，請你用一句話表達自己的感受。看到這璀璨的華燈，誰能不發(fā)自內(nèi)心的喜歡呢？你來贊美贊美。抽讀。（評價：我聽出了你的贊美）想象剛才看到的畫面，誰再來試試。（讀得真投入）全班讀。一句“多好??！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。板書：沉入回憶。讓我們把時光拉回到1947年初秋，回到那戰(zhàn)火紛飛的年代。

3、學習第二處“多好?。　?/p>

（1）請同學們快速瀏覽3——11自然段，用幾句簡短的話說說在1947年的秋天發(fā)生了一件什么事？抽2——3個學生說。（提示：孩子，說清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）（提示：說清楚戰(zhàn)斗前、戰(zhàn)斗中、戰(zhàn)斗后的情況。）（在１９４７年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰(zhàn)。戰(zhàn)斗前郝副營長在借著火光看書，并陷入深深的憧憬。戰(zhàn)斗打響后為了幫助后續(xù)部隊找到突破口，他毅然點燃了書，結(jié)果暴露自己，被敵人的機槍打中。戰(zhàn)斗取得了勝利，郝副營長卻英勇獻身）板書：戰(zhàn)前

戰(zhàn)中

戰(zhàn)后

（2）再過半個小時，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了?！岸嗪冒?！”這句話在這部分出現(xiàn)了兩次，這句話是誰說的？郝副營長說這句話時看到什么？可能會想些什么？請自由朗讀4——7自然段，用筆勾畫有關(guān)的語句，并做思考。郝副營長第一次說“多好??！”這句話時看到了什么。學生匯報，屏幕出示“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視這那副插圖，默默地沉思著?！饼R讀。是啊，郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什么樣的情況下讀書呢？（劃著火柴，在微弱的亮光下）郝副營長會想到了什么？生1（那個孩子多么幸福呀，自己從來沒有見過電燈，如果自己也能見一見電燈該多好啊。）如果用一個詞來形容郝副營長此時的心情，那就是羨慕。請你帶著羨慕的語氣來讀讀這句話！生2 匯報，請帶著你的體會讀讀這句話。不就是一盞普通的電燈嗎？郝副營長為什么會如此羨慕呢？請孩子們結(jié)合當時的舊中國的情況談?wù)勗?。正因為如此郝副營長才會這樣的羨慕電燈，你再來讀讀這個多好啊，一定有更深的體會。誰再來交流交流？你來讀讀這個多好啊！用心讀出來的就是最棒的，全班一起讀。

4、學習第三處“多好啊！”

正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，第二處“多好啊”，他在什么情況下說的？抽讀。

（出示多媒體：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。）此時的多好啊，不僅僅是羨慕，而是（對未來幸福生活的憧憬）板書：憧憬。憧憬的本意是什么？他會憧憬些怎樣的美好情景？（學生可能會說戰(zhàn)斗勝利了，孩子們在燈光下學習，人們過上了幸福的生活。）學生談憧憬什么后，馬上讓學生讀這段話。（不僅說出了自己的體會，還帶著自己的體會非常有感情進行朗讀。）郝副營長還會憧憬些什么？抽2——3個學生。

老師在讀這段話時，也是百感交集，我想用我的朗讀表達我的感受。閉上眼睛好好聽，邊聽邊想象畫面。此時孩子們一定有許多話想說，不用交流，用你的朗讀告訴大家。齊讀。通過戰(zhàn)前這部分的學習，郝副營長給你留下了怎樣的印象？（副板書：英勇善戰(zhàn)

熱愛學習

關(guān)心下一代）

5、學習戰(zhàn)斗中的部分。過渡：多么美好的憧憬啊，最后實現(xiàn)了嗎？郝副營長見著電燈了嗎？那中間又發(fā)生了什么事呢？用你們喜歡的方式讀８～１１段。找出最令你感動的句子，多讀幾次，為什么令你感動，在旁邊做上批注。學生匯報：

出示多媒體“在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了?！?/p>

這段話告訴咱們，郝副營長在戰(zhàn)斗中？板書：犧牲。你來談?wù)劄槭裁催@句話讓你感動？你體會到郝副營長怎樣的精神品質(zhì)？英勇無畏

你認為那個動作最能看出他的英勇無畏？“高高的”為什么？你來讀讀這個詞，學生跟老師讀。把這個詞放進句子當中讀讀這段話。

剛才同學們關(guān)注了人物的動作，那是在怎樣的時刻才讓他做出這樣的舉動?！扒рx一發(fā)”是什么意思？（比喻情況萬分危急）你從哪里體會出當時的情況萬分危急？ 請你快速默讀第8自然段找找原因。屏幕出示

“如果找不到突破口，突擊連的戰(zhàn)士就會（），如果找不到突破口精心部署的計劃就會（），如果找不到突破口這場戰(zhàn)役就會（）”不出示答案。這真是命懸一線，生死攸關(guān)的時刻。就在大家束手無策的時候，突然黑暗里出現(xiàn)了一星火光，一閃，又一閃。這僅僅是一星火光嗎？這簡直就是（勝利之光，希望之光，生命之光。）郝副營長毅然決然地舉起了書，可他這樣做意味著什么呢？（意味著犧牲，是的他很清楚這一點。僅僅是犧牲嗎？聯(lián)系他生前所說的話思考思考。他曾經(jīng)那樣的渴望見到電燈，渴望在燈光下學習生活，這意味著？

對于一個打過許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄來說，他怎會不知道這意味著什么？可他為什么要這樣做?我們來問問郝副營長：明知自己會犧牲你為什么還要這樣做？ 是啊，我們的作者王愿堅寫過這樣一段文字。

出示句子，齊讀“我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。”

其實不只郝副營長一個人，還有許許多多的戰(zhàn)士前仆后繼，流血犧牲，他們也有這美好的憧憬，也渴望過上幸福的生活，但在關(guān)鍵的時刻他們毫不猶豫的選擇犧牲自己。為的就是有更多的人過上就像我們今天這樣平常的日子。你想對這些革命先輩說點什么？請你拿出筆寫在紙上。

6、學習戰(zhàn)斗后的部分。

因為有了郝副營長的舍己為人，英勇獻身。這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師，取得全面勝利。板書：勝利

然而這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻

？

郝副營長的光輝形象已經(jīng)定格在我們每個人心里，也讓作者刻骨銘心。所以事情已經(jīng)過去好多年了，但那感人的一幕仍時時出現(xiàn)在他的腦海，請大家齊讀最后一段。

7、感受首尾呼應(yīng)的寫法及其中的深意。

孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，結(jié)尾和開頭有都寫到了天安門前的燈光，這種寫作方法叫：首尾呼應(yīng)。課文學到這兒，老師有一個問題，郝副營長所憧憬的燈光僅僅指的是本意上的燈光嗎？它還指的是什么？板書：幸福生活 課文的開頭以燈光引起對往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應(yīng)。這樣寫有什么深意？就是為了告訴我們：這樣溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，板書：來之不易 千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。板書設(shè)計：

燈光

多好啊

《燈光》

↓

戰(zhàn)前

憧憬

沉入回憶

戰(zhàn)中

犧牲

幸福生活來之不易

戰(zhàn)后

勝利

再見燈光

第三篇：燈光教學設(shè)計

燈光 教學目標：

1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教學重點：幫助學生理清課文的表達順序。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。教學準備：

1、教師：制作簡單的多媒體課件。

2、學生：預(yù)習課文，搜集有關(guān)革命先烈的英雄事跡。教學過程：

一、導入新課，想象畫面

1、今天，我們一起來學習第11課《燈光》。請認真看老師寫課題（板書課題），齊讀課題。

2、一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來的感覺會更好。請再讀課題。

3、讀著課題，你仿佛看到了什么？（學生說）

4、燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見?？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。

二、理清脈絡(luò)，感悟方法

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，看看課文以“燈光” 為題寫了一件什么事？開始吧。（自由讀文）

2、交流讀后的收獲：

①讀了課文，你從課文的結(jié)構(gòu)上有什么發(fā)現(xiàn)？（開頭、結(jié) 尾寫現(xiàn)實，中間寫回憶部分。首尾呼應(yīng)、倒敘）②課文以這樣的表達方式寫了一件什么事？

三、品味“多好啊”，體會美好憧憬

1、課文講述了一位革命戰(zhàn)士為理想而獻身的感人故事。那么，是什么勾起了作者對往事的回憶呢？（板書：多好?。?/p>

2、讓我們再次走進課文，快速瀏覽，找找“多好啊”在文中一共出現(xiàn)了幾次？每次都是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時看到了什么？心里又想到了什么？（課件出示瀏覽要求）

3、匯報交流：（注意說清楚每一次是誰在什么情況下說的？說的時候看到了 什么？）第一次

①（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。請你用一句話來表達自己的感受。（指名說）

②看到這璀璨的華燈，難怪游人會發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：多好??！此刻，游人可能想到了什么？（指名說）③作者由這一聲贊嘆想到了誰？為什么會想起他？ 第二次

①當時郝副營長看到了什么？一幅怎樣的插圖？（課件出示 句子）齊讀。

②郝副營長當時是怎樣看的？“注視”是什么意思？還有哪

個詞也是這個意思？你從“注視”和“沉思”兩個詞中體會到了什么？ ③是啊，等革命勝利后，孩子們能在明亮的電燈底下讀書，那該多好啊！第三次

①出示句子，齊讀。

②“憧憬”是什么意思？郝副營長在憧憬什么？除了電燈，他還憧憬什么？

③讓我們通過朗讀，把郝副營長的美好憧憬讀出來。

引讀：郝副營長是在憧憬明亮的燈光，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）郝副營長是在憧憬幸福與光明，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）④如今，他的美好心愿實現(xiàn)了嗎？是的，此時的燈光已不再

是“燈光”了，還是指幸福與光明。請再讀課題，這是幸福與光明的象征。

四、走近人物，體會獻身精神

1、為了這句深情的“多好啊”，為了人民的幸福與光明，郝副營 長付出了怎樣的代價？（課件出示課文第10自然段）

2、讓我們永遠記住那一刻（一起讀課文第10自然段），讀了這 段文字，哪個詞語涌現(xiàn)在你腦海里？

3、說說你對“千鈞一發(fā)”的理解，它在文中指什么時刻？

4、課件出示老師改動后的句子： 在這千鈞一發(fā)的時刻，是您劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路?？墒牵鸸獗┞读四约?，您被敵人的機槍打中了。

（師引讀：讓我們一起把目光定格在那一刻，記住他的英勇壯舉吧。）

5、出示第11自然段

引讀：是啊，為了讓孩子們能夠在明亮的電燈下學習，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）；為了后人能夠過上幸福美好的生活，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）。

6、孩子們，學到這，你想對這位偉大的戰(zhàn)士說些什么

7、讓我們再次讀課題，記住這位英雄！

五、說先烈故事，拓展升華

1、（音樂起，播放溫馨幸福的畫面）當我們在寬敞明亮的教室里上課時，當我們和爸爸媽媽手牽手在廣場上漫步時，誰又會想到今天的幸福生活是怎樣來的呢？我們又怎能忘記那些曾為今天的幸福而獻身的先烈們呢？你還知道哪些先烈的英雄事跡呢？（生說）

2、補充：董薦瑞、黃繼光的故事（課件出示圖文資料）

3、今天的幸福是無數(shù)的先烈用鮮血和生命換來的。為此，你覺得我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？

4、是的，祖國的繁榮昌盛，人民的幸福安康，是對先烈們最好的慰藉。對我們來說，如果有一天，我們的班級，我們的學校，我們的社會，我們的祖國真的需要我們時，我們能否拋開個人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出來呢？就像郝副營長、董薦瑞一樣呢？（留給學生深深的思考）

六、作業(yè)超市

1、電影廣角：觀看一部愛國影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。

2、課外書屋：閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》、《劉胡蘭》等革命英雄故事，也可以找來王愿堅的其它作品，如《七根火柴》、《黨費》等讀讀。附：板書設(shè)計：

11、燈光

郝副營長 英勇獻身

（幸福與光明）教學要求：

1、通過對課文的學習，激發(fā)學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。

2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。

教學難點：

對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

教學準備：

1、布置學生課前進行預(yù)習。

2、出有思考題的小黑板。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

二、學生自學字詞。

1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

三、學生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。

學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

師生通過討論，擬出層次提綱：

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

重於泰山

2、死的意義：

第一課時

為人民服務(wù)輕于鴻毛

3、不怕批評，堅持好的，改正錯的4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5、寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來

五、作業(yè)：

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，明確學習目的。

同學們，上個課時我們預(yù)習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學習些什么。

二、整體入手，明確中心

學生帶著思考題自讀全文

1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

2、你是從哪些地方看出來的？

（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。）

三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。

1、講讀第一層

（1）朗讀第一層

（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）

（3）學生練習：用因果關(guān)系讀第1、2句話。

（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？

（完全、徹底）

（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)）

3、講讀第二層：

（1）指名讀課文

（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啟發(fā)學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（4）小結(jié)：

這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

重于泰山

（5）板書（死的意義）

輕于鴻毛

3、講讀第三層

（1）第一大組讀課文

第二課時

（2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

（會得到人民群眾的擁護和支持）

（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？

（先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調(diào)我們務(wù)必這樣做。）

（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

4、講讀第四層

（1）第二大組讀課文

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

（3）給這段課文劃分層次

（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？（因果）

（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

（6）利用學生對（5）的回答板書：

（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

5、講讀第五層

（1）第三大組讀課文。

（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

（3）思考：為什么要使整個人民團結(jié)起來？

（團結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標）

（4）板書：（寄托哀思，團結(jié)人民）

四、回歸整體，總結(jié)全文

1、概括文章的中心思想：

本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。

2、寫作特點：

（1）文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴謹。

五、課堂練習。

1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。

困難（nàn nán）還（huán hái）要興（xīng xìng）旺

2、解釋帶點字的意思。

（1）精（）兵（）簡（）政（）

（2）死得其所（）

3、填空。

《為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________；再從（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。

六、課外練習。

1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。

2、完成練習冊。

七、附板書設(shè)計

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

重於泰山

2、死的意義：

為人民服務(wù)輕于鴻毛

3、不怕批評，堅持好的，改正錯的4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5、寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來

第四篇：燈光教學設(shè)計

《燈光》教學設(shè)計

阜陽市潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)中心學校

劉遲俠

教材分析

《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。學情分析

文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。教學目標

1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

2、抓住文中三個“多好??！”讓學生懂得郝副營長為理想而獻身的美好品質(zhì)。

3、讀寫結(jié)合，提升學生對“燈光”的認識。教學重點

1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教學難點

抓住重點詞句讀懂課文。

一、談話激趣，導入新課

當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，快樂的去上學時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，你可曾知道，這幸福的生活是先烈們用鮮血和生命換來 的？時值清明，讓我們跟隨作家王愿堅同志一起，穿越時空隧道，去經(jīng)受那血與火的洗禮，去感受英雄們對美好未來的憧憬??

二、引導自讀，感悟“多好啊”

1．通過課前預(yù)習，說說課文的主要內(nèi)容。

2．認真讀讀課文，想一想：如果你來教這一課，你會讓學生弄懂哪些問題？

3．邊讀邊悟，體會感情。

a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

學習第二次“多好??！”

1、指名讀

2、師 “在什么樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了 ‘多好啊！’？”

生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

1、指名說、讀。

2、是啊，郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什么樣的情況下讀書呢？（微弱的燈光下）讀讀句子

3、男女分角色朗讀。師“是啊！郝副營長借著微弱的燈光，注視著那幅圖，自言自語地說，多好啊！此時，郝副營長想到了什么？”

（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過著美好的生活。）

過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個愿望。讀

學習第三次“多好??！”

生： “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”

1、師“郝副營長的話道出了他心中美好愿望，讀讀這句話，‘多好啊’你又有什么新的體會？”

（對，郝副營長他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。

2、邊講邊讀。

（1）指名A

師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀（2）指名B

師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀

（3）指名C

師評：這真是一位令人敬仰的戰(zhàn)士。讀

3、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。舍身取義

師：“半個小時后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長為了心中美好而神圣的憧憬，投入了這場激烈的戰(zhàn)斗中，請你認真地讀讀課文的9-10，想想什么樣的舉動贏得這場戰(zhàn)斗的勝利？板書：戰(zhàn)場

1、學生自由讀

2、指名回答

師小結(jié)：就是這戰(zhàn)場上的一星火光，決定了戰(zhàn)斗的勝利。板書：戰(zhàn)場

火光

師 “那當時情況是怎樣的？”

（讀第8 自然段）師“在黑暗里，后續(xù)部隊與突擊連失去聯(lián)系，意味著什么？ 師“情況十分緊急，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出來?！背鍪荆菏財车膰鷫??失去聯(lián)系。）

這真是“千鈞一發(fā)”??！突然（引讀）出示：突然，黑暗??已經(jīng)夠亮了。

3、出示圖片，看，在這漆黑的夜晚，那一星火光一閃，又一閃。望著微弱的火光，你仿佛看到了什么？

（1）戰(zhàn)士們靠著??（出示齊讀）

師“這火光分明是一盞指明勝利方向的明燈阿！”

“這已經(jīng)不是一般的火光，這分明是郝副營長心中的希望之光，更是他的生命之光??！”讓我們再來讀讀那一刻英雄的壯舉吧！

4、出示第十自然段（配樂讀）（1）、指名讀，你心中充滿了敬佩之情

4（2）、再指名讀，看來，郝副營長高大的形象已經(jīng)印在了你的心中。

（3）、讓我們再來讀讀，你能否從他點燃那本書的舉動中看到他的內(nèi)心呢？

師“讓我們再來讀讀他心中美好的愿望?！?/p>

師“郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了實現(xiàn)他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。”讓我們再來讀讀，讓那一瞬間永遠定格在我們心中。

（4）、齊讀第十自然段（配樂讀）

師“郝副營犧牲了，他壯舉是那樣的義無返顧。這種舍生忘死的革命精神值得敬佩”讀

5、齊讀“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”

6、再讓我們來看看天安門前璀璨的華燈，此時，你不由得想到了些什么呢？??請把你想到的寫下來。

4．交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關(guān)注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。）

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”

1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

3．此時此刻，你最想說些什么？可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白??

第五篇：《燈光》教學設(shè)計

《燈光》教學設(shè)計

教材分析與解讀：《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”。《燈光》是一篇老課文，現(xiàn)在的孩子遠離戰(zhàn)爭歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。老師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，教學中滲透對學生的理想教育是對這篇課文教學的定位。

教學策略：這是一篇略讀課文，教學點教師抓住兩個詞進行：“多好??！”與“燈光”。由“多好啊！”進入課文的學習，悟郝副營長那種對美好理想的向往；品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻身的精神。由天安門廣場的“燈光”走出回憶，悟作者對先烈的懷念；寫由“燈光”所想到的，在讀文中融入深深的懷念。

教學目標：

一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點燃、性命、沒來得及”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

二、以“多好啊！”讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結(jié)合，提升學生對“燈光”的認識。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、板書課題，感受“燈光”的含義

（一）請同學們跟著老師一起寫課題。當寫到“燈光”二字，你會想到哪些？

（二）生1：我會想到光明、溫暖

生2：幸福、安寧。生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

（三）師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

二、整體把握、提綱契領(lǐng)

（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。

（設(shè)計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）

（二）學生概括主要內(nèi)容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？

設(shè)計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么？

師（在“燈光”后打上一個“？”）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊！”

生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點。

師：看來這個“多好啊！”值得我們好好研讀。它在文中反復出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

生：文眼。老師以前說過的。

三、精讀往事部分內(nèi)容

（一）抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好?。　弊哌M那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。（板書：“多好啊”）

（二）生匯報，圍線“多好??！”品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”

師點撥：什么多好??？（板書：“多好?。　保?/p>

生：天安門廣場的燈多好??！

師：他贊美的是“天安門廣場的燈多么好??！”，其實他也在贊美什么多好??？

生：今天的幸福生活多好啊?。ò鍟嘿潎@）

第二處：“多好?。　彼谧匝宰哉Z。

師；郝副營長是說什么多好啊！”

生：能在電燈下看書多好??！

師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！師：此時，郝副營長又是說什么多好??！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——

生接：憧憬。（板書：憧憬）

（三）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

師：這么多的“多好??！”都跟一個詞有關(guān)，那是什么？

生：燈光。

師：請找出描寫“燈光”的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。?/p>

4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“天安門廣場的燈光”給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。”

生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。

師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。

四、拓展話題，讀寫結(jié)合

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設(shè)計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話??

（三）師對照板書總結(jié)全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好??！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。