第一篇：《自身的花是讓他人看的》的公開課教案

【教學(xué)目標】

１、認識３個生字，會寫７個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

３、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重、難點】

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)準備】

同學(xué)搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。

（同學(xué)齊讀課題。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

１、自讀課文，要求：

讀準字音，讀通順、流利。

２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

注意“莞”是個多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

３、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

（師可范寫。）

４、生寫生字，師巡視。

５、投影儀展示書寫，師生評議。

６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

１、在初讀課題的時候，同學(xué)們會發(fā)生怎樣的疑問？

（誰把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）

２、默讀課文，自身在文中找答案。

３、在小組內(nèi)交流自身的體會。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。

同學(xué)齊讀課題。

二、學(xué)文

１、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。

（根據(jù)同學(xué)的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

２、生：我明白了德國人把自身養(yǎng)的花給他人看。

引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對這個問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）

３、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。

（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。

（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

隨機理解“花團錦簇、萬紫千紅”的意思。

（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。）

４、現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？

（同學(xué)談自身的體會，明白人人都把自身美麗的花奉獻給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

５、隨機出示：

人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴ 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。

（每個人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）

⑵ 同學(xué)聯(lián)系實際舉例說明。

（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

⑶ 再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

６、學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？

（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

７、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

第二篇：《自己的花是讓別人看的》公開課教案

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”（季羨林）在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。【課文目標】

1、認識本課生字，正確讀記“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育?！菊n時目標】

1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確讀記本課詞語。重點指導(dǎo)書寫“脊”“暇”“嫣”等生字。

2、讀通讀順課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞領(lǐng)略德國獨特的民族風(fēng)情。【教學(xué)重點】

讀通讀順課文，并積累文中優(yōu)美詞句?！窘虒W(xué)難點】

初步感知課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞領(lǐng)略德國獨特的民族風(fēng)情?！窘谭ㄅc學(xué)法】

教法：本節(jié)課主要采用談情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、談話法相結(jié)合。

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。通過抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)準備】

教學(xué)課件 【學(xué)情分析】

五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。在課堂教學(xué)中，有效運用數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)不 同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力?！驹O(shè)計理念】

“學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標準提出的要求。本課是一篇文質(zhì)兼美的文章，積累本課優(yōu)美的詞句是本課的重點之一，因此運用多媒體，通過圖片、文字等手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。引導(dǎo)學(xué)生在認識生字的基礎(chǔ)上以不同的方式讀，在讀中生情，讀中悟情，由文本的感性認識上升到情感體驗，以提高學(xué)生的語文能力與語文素養(yǎng)。【課前交流】

同學(xué)們好！很高興在這鮮果飄香、激情飛揚的五月來到你們匯川區(qū)第一實驗小學(xué)！初來這里，看到校園里美麗的環(huán)境，同學(xué)們身上美麗的校服，美麗的笑容，美麗的姿態(tài)，還有些說不出的美麗，讓我記憶難忘，心里非常開心和愉快！我來自我介紹一下，我姓葉，樹葉的葉，單名一個鏢字，你們可以叫我葉老師，我來自于綏陽縣的一個山村小學(xué)，雖然身處鄉(xiāng)下，可我們那里風(fēng)景優(yōu)美，景色奇麗，農(nóng)民樸實。說到這里，我也真想認識下大家，誰愿意來自我介紹一下？（握手拉近距離）哇！你們的名字就像一顆顆明亮的星星記憶我的腦海中，由于時間關(guān)系，我不能一一的認識大家。同學(xué)們，今天我們將在這里度過難忘的40分鐘，你們準備好了嗎？上課！【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，簡介作者。

1、上學(xué)期我們學(xué)過一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，你知道大樹指的是誰嗎？對，他就是季羨林老先生。（課件出示相關(guān)資料）

（季羨林老爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通十二國語言，學(xué)貫中西，融匯古今。）

2、以前我們學(xué)的是別人寫季羨林的文章，今天我們學(xué)習(xí)一篇季羨林自己寫的文章《自己的花是讓別人看的》。

3、指導(dǎo)讀課題：自己的花是讓誰看的？誰的花是讓別人看的？（這個題目里含著一對反義詞，想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來？）（老師教大家一個朗讀的小技巧，當(dāng)我們要強調(diào)某個詞語的時候，可以把這個詞語讀得重一些。）

4、師：早在1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，直到1946年回到祖國。多年以后，70歲的季老先生再次來到德國，人家問他對德國，對哥廷根的印象，季老先生意味深長的說——（出示）

“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ㄉR讀）

到底是怎樣的美麗讓季老先生在歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？今天，我們 一起走進課文來學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，學(xué)詞寫字

1．請同學(xué)們小聲地閱讀課文，讀準字音，把句子讀通順，畫出包含生字的詞語。課件出示生詞：脊梁

莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇

頗

（1）指名讀，教師相機強調(diào)生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準 “脊梁”的“梁”為輕聲）。（2）全班齊讀詞語

（3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺得哪些生字比較容易寫錯，需要提醒大家注意？

（4）學(xué)生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。（師：寫字時注意三個一：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，請同學(xué)們把每個字認認真真的寫一遍，開始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo)，發(fā)現(xiàn)情況及時糾正，反饋學(xué)情重點指導(dǎo)“脊”的筆順?！跋尽弊謶?yīng)注意是日字旁，嫣字是女字旁。）

2．指名逐段輪讀

（同學(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，想考查一下你們讀課文的能力。相信一定會把課文讀得好。先想請四個同學(xué)來讀一讀。）（生讀完指名評價）

3、分組讀，檢查讀通讀順。（誰來評價一下，哪一組讀得好，理由是什么？）

4、教師范讀課文。（師：聽著同學(xué)的朗讀，真是一種美的享受，老師也想朗讀一遍。）

同學(xué)們認真聽，邊聽邊思考：請勾畫出讓你印象深的句子。）

三、再讀課文，品味美麗

師：同學(xué)們，都勾畫好了吧！那我們先來思考：季羨林老爺爺?shù)诙蝸淼降聡鴷r，語重心長地說，變化是有的，但是美麗并沒有改變！請同學(xué)們結(jié)合剛才勾畫的句子。

小組討論：

（1）猜猜德國這幾十年來什么地方發(fā)生了變化？（板書為：社會在進步）

（2）“美麗并沒有改變”你覺得哪些美麗沒有改變呢？（根據(jù)學(xué)生匯報提煉）

預(yù)設(shè)

（一）景色非常奇麗/山陰道 應(yīng)接不暇

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、請你找讀讀相應(yīng)的句子。師：同學(xué)們，你們真投入啊，你腦海中想象到了什么？聽到了什么？（評價語言：你說的畫面真是美不勝收啊； 真是人在街頭逛，似在花海中；你說出了那種花蝶共舞的靜態(tài)之美）

2、師：你覺得哪個詞最能體現(xiàn)花美呢？（師：你很會讀書，很會抓詞語）“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思呢？（多么富有意境的兩個詞?。┠闶窃鯓永斫膺@個詞語的？（同學(xué)們真會讀書，能夠聯(lián)系上下文，想象畫面來理解詞語的意思。你們想看看姹紫嫣紅和花團錦簇的畫面嗎？）

對比“花團景簇”和“姹紫嫣紅”讓生說說還有那些詞語來形容？（師：你們積累的詞語真多，而季羨僅用了“花團錦簇、姹紫嫣紅”這兩個詞語就把同學(xué)們剛才說的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙，不愧是我國的語言學(xué)大師?。?/p>

3、指導(dǎo)個人朗讀。

師：其實語言有時比圖片更有魅力，只要我們用心地讀，讀出的感覺要比圖畫還要美。誰能用朗讀來展現(xiàn)這“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的美景呢？

4、欣賞畫面，女生齊讀。

師：真的好享受??！你的朗讀仿佛把我?guī)肓诉@樣的境界！讓我們記住這種美，請女同學(xué)齊讀。

5、配樂生朗讀句子：（走過任何一條街……應(yīng)接不暇。）

師：是啊，我們漫步在德國的每一條街，就好像漫步在花的海洋里，花的世界里，欣賞著滿街的鮮花，仿佛就像走在山陰道上，應(yīng)接不暇。誰能說這不是一種美呢！此時此刻你最想干什么呢？讓我們美美的讀一讀這段文字。

預(yù)設(shè)

（二）民族奇特/ 家家養(yǎng)花，別人看花，自看脊梁

1、師：這奇麗的景色沒有改變，你覺得還有哪些美麗沒有改變呢？（如果學(xué)生有說到“脊梁”時隨機讓生說說脊梁的意思）請你找出相應(yīng)的句子請你讀一讀。

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”

2、齊讀。

3、調(diào)查班里學(xué)生養(yǎng)花情況后引讀。（同學(xué)們，我們班同學(xué)家里養(yǎng)花的同學(xué)請舉手？有這么多同學(xué)家里養(yǎng)花，但也有一部分同學(xué)家里沒有養(yǎng)花，這叫“家家戶戶”嗎？“家家戶戶”是---每一家每一戶。你喜歡花嗎？你家養(yǎng)在什么地方？那德國人養(yǎng)花和我們有什么不一樣？）

師：我們是喜歡花的人養(yǎng)花，他們是……

師：我們是把花養(yǎng)在屋子里。他們是……

師：我們在屋子里看著一朵朵爭奇斗艷的花，他們是……

也就是說德國人在家里看不到爭奇斗艷的花朵，看不到嫵媚動人的花瓣，只能看到：“花的脊梁”。（如果前面沒有解釋“脊梁”，就在這里理解。）

預(yù)設(shè)三：“人人為我，我為人人”的境界美！

1、師：這奇特的民族沒有改變！你覺得還有哪些美麗沒有改變呢？請你找出相應(yīng)的段落讀一讀。

每一家都是這樣。在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味。

2、生評價，讓該生朗讀。

3、這一種境界是指的什么呢？在德國哪里體現(xiàn)“人人為我”哪里又體現(xiàn)“我為人人”？（是啊，時隔幾十年，這樣的境界沒有改變，我可以斷言，再隔幾十年，幾百年，他們這樣的境界也一定不會改變。）

4、男同學(xué)齊讀。

四、情景引讀、回顧小結(jié)。

1、情景引讀：正是這樣，才讓我們見識到了這樣奇特的民族：

2、正是這樣，才有了這樣奇麗的景色：

3、看到這樣奇麗的景色，面對這么獨特的民族。由此作者發(fā)出了由衷的感嘆：“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”

4、兩讀課題。師：同學(xué)們作者年輕時在德國留學(xué)十年，看到德國人種的花境界是——（讀課題），時隔四五十年后，他重返德國，看到德國人種花的境界還是——（讀課題），難怪，當(dāng)季羨林爺爺再次返回德國的時候，他的最大感受是——“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”這里頭其實還有很多值得我們?nèi)ド罹亢蛯W(xué)習(xí)的，老師把這個問題留著我們下一課時學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)，結(jié)束教學(xué)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文中優(yōu)美的句子。２、推薦閱讀季羨林的作品《留德十年》。

六、板書 自己的花是讓別人看的

變：社會在進步

抓關(guān)鍵詞

不變：景色奇麗 民族奇特

境界

想象畫面

美

麗

聯(lián)系上下文

第三篇：自己的花是讓別人看的公開課教案

《自己的花是讓別人看的》教案

執(zhí)教者：馬麗 高昌區(qū)第二小學(xué)

教學(xué)目標：1.學(xué)生能夠正確讀寫“天性、脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語言。

3.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點：揣摩，積累語言，了解德國這種風(fēng)景與風(fēng)俗特點。

教學(xué)難點：體會“我為人人，人人為我”的人生境界，并從中受到啟示。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)師生互動式學(xué)習(xí)教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》嗎？其中的大樹指的是誰？ 生：齊聲回答——季羨林

2.師：是的!下面讓我們一起來更深入地了解認識一下季羨林先生。(師出示幻燈片：作者簡介及本文的寫作背景。生:齊讀作者簡介及文章的寫作背景。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章《自己的花是讓別人看的》。（師板書課題：25自己的花是讓別人看的）。生：齊讀課題：25.自己的花是讓別人看的

3.師：同學(xué)們，請大家說一說，當(dāng)你讀完課題后，你有什么感受？內(nèi)心有怎樣的疑問？

生:匯報 例如自己的花為什么是讓別人看的等。4.師：下面就讓我們帶著這些疑問一起走進課文。

5.師：在學(xué)習(xí)課文之前，先來看一看，我們今天的學(xué)習(xí)目標是什么？（師出示幻燈片 學(xué)習(xí)目標）生：請生逐條讀學(xué)習(xí)目標。

二、合作探究

（一）學(xué)生自學(xué)：

1.教師先講解一下學(xué)習(xí)卡在學(xué)習(xí)中的使用。2.教師（教師出示幻燈片 自學(xué)小提示）。

3.師：下面大家可以開始自學(xué)，注意自學(xué)后完成學(xué)習(xí)卡的自學(xué)模塊。4.自學(xué)后請學(xué)生匯報自學(xué)情況。

5.教師檢測學(xué)生對字詞的掌握情況。（教師出示幻燈片 自學(xué)檢測）

（二）交流匯報 1.小組合作學(xué)習(xí)。

師：在剛才的自學(xué)過程中，大家肯定遇到了許多不理解的問題，請把這些不理解的問題，提出來，進行小組交流、討論。并注意完成學(xué)習(xí)卡交流模塊。2.小組進行交流討論。3.學(xué)生匯報剛才的交流成果。

（三）反饋學(xué)習(xí)

1.師：同學(xué)們，下面我們來反饋一下,對剛才交流的這些問題，你是怎樣理解的？注意完成學(xué)習(xí)卡的反饋模塊。2.學(xué)生：反饋剛才交流問題的答案。3.完成學(xué)習(xí)卡的反饋模塊。

4.師生互動學(xué)習(xí)，教師提出本課的難點。

? 師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道了自己的花為什么是讓別人看的？ 生：匯報回答。

? 師：（教師出示幻燈片）只有自己的花讓別人看，走在街上的時候才能看到更多的花。

? 師：季羨林先生將這種精神概括為八個字，是什么？ 生：“人人為我，我為人人”。

? 師：（教師出示幻燈片）“人人為我，我為人人”我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

為什么說這種境界“耐人尋味”？

生：匯報回答。

? 師：四五十年之后，當(dāng)季羨林先生故地重游時，德國又留給他怎樣的感受呢？

學(xué)生：變化是有的，但美麗并沒有改變。（師出示幻燈片）。? 師：你是怎樣理解“美麗并沒有改變”？ 生：匯報交流。

師：（師板書：人人為我，我為人人。）? 師：德國的景和德國這個民族，給季羨林先生留下了深刻的印象。最后作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？（師出示幻燈片 多么奇麗的景色，多么奇特的民族!）

（四）鞏固提升

1.（教師出示幻燈片“人人為我，我為人人”）同學(xué)們，說一說你在生活中你做過，或者遇到過這樣“人人為我，我為人人”的事嗎？ 生：匯報交流。

2.師：同學(xué)們，說一說今天你都學(xué)會了些什么？注意完成學(xué)習(xí)卡的鞏固提升模塊。3.生：匯報

4．延伸：反面教材視頻。師：在最后呢老師想讓大家來看這樣一段視頻。

三、拓展訓(xùn)練：（小練筆）

發(fā)揮你的想象：四五十年后的今天，我又走在德國的大街上?? 板書設(shè)計: 25.自己的花是讓別人看的

人人為我,我為人人

第四篇：《自己的花是讓別人看的》公開課教學(xué)設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》公開課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.會認“莞”等3個生字，會寫“脊”等7個生字，正確讀寫文中的重點詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中的優(yōu)美語言。

3.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的語句，并從中受到啟示和教育。教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。突破方法：品詞析句，聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。難點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。突破方法：仔細品讀，聯(lián)系上下文和生活實際進行感悟體會。

教法：講解、引導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并體會含義深刻的句子。

學(xué)法：朗讀、默讀、瀏覽、小組討論相結(jié)合，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

老師這節(jié)課給大家準備了一些小禮物，這是幾支很漂亮的玫瑰花，但它們還有其它的用處，這里先賣個關(guān)子，老師會把這些禮物獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，到時候你們就知道它們真正的用處了。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.出示一張德國哥廷根的照片。

這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。（PPT出示圖片）這個大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主，早在1935年，我們中國也有兩位有志青年懷著祖國的期望和自己的遠大志向求學(xué)于哥廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者季羨林先生，當(dāng)時他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，1945年回國。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上故地時，感慨萬千。后來，季老先生寫下了我們今天所學(xué)的這篇課文。2.齊讀課題，質(zhì)疑：誰的花呀？是讓誰看的呢？自己的花為什么是給別人看的呢？

二、檢查預(yù)習(xí)：

（PPT出示生字詞）師說：這是本課的生字詞，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，把生字詞讀準確。

2.開火車式讀生詞，再全班齊讀。指導(dǎo)“莞爾一笑”的“莞”也讀“東莞”的“莞”?！凹沽骸钡摹傲骸弊x音應(yīng)讀輕聲：liang；再指導(dǎo)“脊”字書寫，先兩邊后中間，指導(dǎo)完齊讀一遍，理解“脊梁”的意思。本文是指花的枝干、葉子以及花瓣的背面，拿照片展示。

三、學(xué)文。

1．合作讀課文。師說：（出示問題：德國給你留下了什么印象）分組讀課文，最后一段全班一起讀。（指導(dǎo)讀書姿勢，手、背）生答。

2.師評價：你真是一個想象力豐富的孩子。（請兩個學(xué)生回答）這是你對德國的印象，那德國給季羨林先生留下了什么印象呢？請同學(xué)們在課本上找出相關(guān)句子?！岸嗝雌纣惖木吧?！多么奇特的民族！”（PPT展示這個句子）板書：奇麗、奇特 師評價：你們真是會學(xué)習(xí)的孩子。那能不能告訴老師，“奇麗”和“奇特”有什么區(qū)別呢？“奇麗”指不僅特別，而且美麗?！捌嫣亍本褪侵副容^特別。

3師提問：作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？找出課文描寫德國景色奇麗、民族奇特的句子。（PPT出示問題）（教師巡視，糾正姿勢）2至3分鐘后，師說：想好的同學(xué)請以你端正的坐姿告訴老師，你已經(jīng)想好了。

師說：不動筆墨不讀書，同學(xué)們拿筆做批注的這個習(xí)慣非常好。下面請跟你的同桌交流交流你的想法吧。

4.一分鐘后，師說：交流時間結(jié)束?，F(xiàn)在請同學(xué)來說一說，你找到了哪些句子是描寫德國景色奇麗的？

生答。

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（PPT出示這個句子）

師說：看到這個句子，同學(xué)們仿佛看到了什么？感受到什么？生匯報感受。師提問：“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”是什么意思嗎？生答。（ppt展示詞語、圖片、意思）

板書：花團錦簇、姹紫嫣紅

師說：現(xiàn)在請同學(xué)來讀一讀這個句子。生讀后，師評價：這樣的場景美嗎？生答：美。師說：那請你再讀得美一點。指名兩位學(xué)生讀一讀這個句子。這是怎樣的一個美景呢，請同學(xué)們跟著老師一起到德國的街頭去感受一下吧。（播放一組圖片）這樣的美景，難怪我們的作者會留下這么深的印象了?，F(xiàn)在請我們的第一大組的同學(xué)來一起讀讀這句話。（PPT出示句子）

8.師問：作者認為德國除了景色奇麗，還認為這是一個奇特的民族。那德國這個民族的奇特又是如何體現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在請同學(xué)來匯報一下你找到的相關(guān)句子。生匯報。（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！保≒PT出示這句話）師說：中國人種花是把花種在屋子里面，而德國人種花是把花種在臨街窗戶的對面，花朵向外開，屋內(nèi)的人只能看到花的脊梁。

師問：那是不是只有少數(shù)人這樣子做的呢？生答：不是。師問：從哪個詞可以看出來呢？生答“家家戶戶”（ppt展示）師說：現(xiàn)在請我們第二大組的同學(xué)來讀一讀這段話。師問：愛花之真切的德國人將最美的鮮花給別人欣賞，在我們看來是多么的不可思議，可德國人看來卻如此平常，文中哪個詞語可看出來呢？（理解莞爾一笑）生答：“莞爾一笑”。師問：“莞爾一笑”是怎么笑的呢？ 師說：輕輕一笑。師展示微微一笑，且多指女性。

師：除了這句話，文中哪些句子也體現(xiàn)出德國民族的奇特呢？（2）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。（PPT出示這句話）師問：“頗”字什么意思？耐人尋味什么意思？生答：“頗”是很，非常的意思?！澳腿藢の丁笔侵敢怂伎?，值得人回味。這種境界指的是？生答：人人為我，我為人人。板書：人人為我，我為人人

師問：為什么會耐人尋味呢？聯(lián)系上下文和生活實際，說說你的理解。（學(xué)生思考，教師巡視指導(dǎo)。

師說：現(xiàn)在請同學(xué)來說說，你是怎么理解的。生答?；卮鹁涫剑何艺J為…..師說：你這是利用了聯(lián)系上下文的方法來理解的、、、、那結(jié)合實際生活，如何理解呢？例如：值日，獻血、捐書到班級圖書角，父母。師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。（PPT展示出來）原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！老師把這八個字調(diào)換一下位置，你們知道為什么？ 生：（只有每個人做到“我為人人”，才有可能營造“人人為我”的美好世界。）師總結(jié)：同學(xué)們，我們剛剛利用聯(lián)系上下文和生活實際的方法就可以理解“人人為我，我為人人”這種美好境界了，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也要用到這種方法。

現(xiàn)在請我們第三大組的同學(xué)來讀一讀這兩句話。

師說：通過對第二、三自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到了德國的奇麗和奇特，現(xiàn)在同學(xué)一起隨著音樂《思鄉(xiāng)曲》再來讀讀課文第二、三自然段。生讀完。

師課堂小結(jié)：作者離開了德國整整十年，當(dāng)他再回到德國的時候，有人問他：你離開德國這么久了，覺得德國有沒有變化？作者回答他說：變化是有的，但美麗卻沒有變。作者說的這句話是什么意思呢？我們下節(jié)課再一起探討。對表現(xiàn)好的同學(xué)進項獎勵。

師喊：準備下課。學(xué)生收拾好書本。師喊：下課！

第五篇：自己的花是讓別人看的教案

自己的花是讓別人看的

吳曉麗 教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感悟德國的民族風(fēng)情，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。教學(xué)重點與難點：

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

1、同學(xué)們，上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄，《小苗與大樹的對話》，其中的大樹指誰？

2、季羨林是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》（讀題）板書：自己的花是讓別人看的

3、齊讀課題。（強調(diào)：誰的花是讓誰看的？）再讀。

二、學(xué)習(xí)新詞，通讀課文。

1、大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（出示初讀要求）

2、出示生字，指名讀，師注意糾正字音，生齊讀。

3、指導(dǎo)書寫。

4、默讀課文，找到感受最深的地方，寫下最大的一點或兩點感受。（出示要求）

三、自主研讀，體會“奇麗”。

1、學(xué)生交流感受，教師相機指導(dǎo)。

課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

2、學(xué)生再讀這段話，深入理解詞語。（板書：花團錦簇 姹紫嫣紅）（1）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？閉上眼睛，邊聽老師讀邊想象畫面。（課件呈現(xiàn)畫面）學(xué)生聲情并茂的讀這段話。（2）“山陰道”

山陰道是我國一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。（3）“花的海洋”

①你是怎么理解“花的海洋”的？

②小結(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。③花的海洋除了寫出了花美，還寫出了什么？（4）“應(yīng)接不暇”

①請學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個詞語？

（比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應(yīng)接不暇”指什么？）②描寫花多還有哪里？走過任何一條街，你是怎么理解的？引讀。③奇麗的景色除了美麗之外，又奇在哪？

4、課件播放畫面，師生美讀并背誦。

四、合作探究，感悟“人美”。

1、如此奇麗的景色，又源自德國怎樣的養(yǎng)花習(xí)慣？

出示：家家家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。學(xué)生讀。

2、這個奇特的養(yǎng)花習(xí)慣折射出德國怎樣的民族特點呢？

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。學(xué)生讀。

（1）結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。

五、教師總結(jié)，揭示主題。

同學(xué)們，這一節(jié)課我們知道了德國奇麗的風(fēng)景，是源自于德國人奇特的養(yǎng)花習(xí)俗，那就是——

自己的花是讓別人看的。

源自于這個民族的偉大精神，那就是—— 人人為我，我為人人。