第一篇：雨之歌小學生日記

雨之歌

小時候，我很喜歡下雨。每當一下雨，我就會坐在窗邊，呆呆地聽著雨聲。

瞧，溫柔的春雨姐姐“沙沙沙……”地來了，像是在唱著悅耳的歌兒，又像是在講述白雪公主的故事。她給大地換上了綠衣裳，筍芽兒和小草探出了嫩綠的小腦袋向我們招手……給大地帶來了勃勃生機。

聽，活潑的夏雨哥哥“滴滴滴……”地來了，像是邁著輕巧的腳步，又像是在打著電腦。它帶給了我們清涼的感覺。下完雨，綠色的小青蛙們在碧綠的荷葉上唱起“呱呱呱”的歌兒，可愛的小晴蜒點著水“叮叮?！薄?/p>

哈，神秘的秋雨大嬸“淅瀝瀝……”地來了，像是在提醒小動物們準備好糧食過冬，又像是一把神奇的鑰匙，打開秋天的大門。它催熟了金似的稻田、火似的玫瑰、玉似的百合……金黃的稻子彎著腰，風兒一吹，就“刷刷刷”地唱起了豐收的歌兒。

看，慈祥的冬雨爺爺“刷刷刷……”地來了，像是在帶大地洗得干干凈凈，又像是在提醒小動物們趕緊冬眠。那雨滴伴隨著冷風打在你的臉上，有一股針扎般的疼。

屋檐的一個角上落下了小水珠，小水珠掉在了地板上，發(fā)出了“滴嗒，滴嗒，滴嗒……”的響聲；落在了小河里——咕咚，咕咚……；落在了鐵板上——鐺，鐺，鐺……

雨的歌聲真動聽啊！

第二篇：雨之歌-小學生自然作文

雨之歌-小學生自然作文

一年四季都要下雨，不同季節(jié)的雨不僅各有各的姿態(tài)，而且各有各的性情。

春天，人們脫掉棉衣，換上單薄的衣服，農民伯伯紛紛開始播下種子。一陣春雨降下，喚醒了萬物，青蛙從洞中跳出來覓食；大雁南歸，整齊地排成“一”字歸來；播下的種子悄悄地探出頭來，好奇地打量著這個世界。

夏天，天氣炎熱，知了在樹上不停地鳴叫。豆大的汗珠從人們的臉頰滑落，要是現(xiàn)在下一場涼涼爽爽的雷陣雨該多好?。≌f下就下，只見遠處的天空黑壓壓的一片，“轟隆隆”——響而長的雷聲從天邊傳來。沒過一會兒，夏雨就從天上“嘩啦啦”地落下，這些夏雨就像斷了線的珠子，剛才的炎熱瞬間消失得無影無蹤。人們紛紛收起曬著的衣服，搬了個小板凳，手搖蒲扇，坐在陽臺上，靜靜地享受著這場來之不易的涼爽。

秋天，樹上的黃葉一片接著一片落下，小孩子們最喜歡踩地上的黃樹葉了，踩上去聲音“咔嚓咔嚓”的，極是好聽。這時來了一場秋雨，雨點打在滿地的葉子上，如同伴著鼓點，和著琴聲。打在葉上的雨點，如同在唱著歌，打著擊拍。“啪啪”聲里，一顆顆雨點，銜接得無衣無縫，恰似一位仙女正在彈著優(yōu)美的樂曲。

冬天，寒風刺骨，天上的雨變成了另一種形態(tài)——雪。不過這好像不是真正的雪，而是雨夾雪。雨點落在孩子們的手上，看似雨又像雪，看似雪又是雨，它這般變幻莫測的形態(tài)，這是令人摸不透。雨雪雖然寒冷，但是孩子們卻很喜歡，因為不用多久，地上就會積滿雪，這時候，他們就可以堆雪球、打雪仗了。

雨像人一樣，有悲歡離合；雨同月亮一樣，有陰晴圓缺。雨有時是人類的朋友，但有時又會造成災難。雖然如此，我還是非常喜歡雨。

第三篇：雨之歌教案

《雨之歌》

備課人：鹽鎮(zhèn)二中王小敏

一、學習目標：

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

2．在反復誦讀中理解詩歌主題

3．理解作者筆下雨的形象

4.學習文章比喻和擬人的修辭手法的運用

二、學習重難點：

1．在誦讀中理解文章的情感內涵

2．理解作者筆下雨的形象

3．體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用

三、學習過程

1.導入： 師：聽，外面又下雨了，古詩中有很多寫雨的佳句。那么，讓我們現(xiàn)在來回憶一下關于“雨”的詩句：

例：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

七八個星天外，兩三點雨山前。

春雨貴是油。

我們感受過古人筆下多姿的雨，那么古人為什么寫雨？雨對人們有什么好處？正如詩人杜甫說的它滋潤萬物，給萬物以生命。今天就讓我們來學習著名詩人紀伯倫的《雨之歌》。

2.朗讀詩歌，整體感知．

（1）學生配樂誦讀。

（請朗誦較好的同學主動給大家進行配樂朗誦的示范）

（2）.學生齊讀。

（3）．學生自由朗讀，邊讀邊思考。

（播放準備好的配樂讓學生輕聲誦讀體味課文）

3.課文賞析

（1）詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。

_______________________ 的雨

滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨等

過渡：這么富有詩意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。

（2）《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來（“傳情的信使”）。

詩中靈活地多方面運用了擬人手法，一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關意象——花草，云彩和田野等——相應加以擬人化，另一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運用，詩中的語意遞進伸展，引領心靈去觸及那些平日里遙遠的記憶、夢想。

總結：是啊，它是一個無私奉獻者、愛的使者！。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。

（3）本文借雨表達了作者怎樣的思想感情？

（本文借雨表達了作者熱愛祖國，愿為祖國奉獻終身的愿望。）

四、小結過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

五、測評（佳句我來仿）

你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。

要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。

方法：給學生3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

六、請同學們再次朗讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！

七、板書設計：

雨之歌

紀伯倫

雨美

語言美

感悟美

第四篇：雨之歌教案

《雨之歌》

教學目標：

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。2．在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

3.欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。教學重難點：

1．在誦讀中理解文章的情感內涵 2．理解作者筆下雨的形象

3．體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用

教學方法：誦讀法（朗讀和細讀相結合）、合作探究法 教學時數(shù)：1課時 教學過程：

一、導入：

猜謎語：銀線根根長又細,上接天來下著地,線長不能放風箏,線細不能織布匹（打一事物）。春雨柔軟，夏雨粗獷，秋雨蒼涼，冬雨肅殺；雨隨著季節(jié)的變化而情調各異，但是不管怎么變，雨色還是一樣美麗，雨聲一樣動聽。

古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關于“雨”的詩句： 例：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點雨山前。我們還學過朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著??”

過渡語：雨，大自然的恩賜，它從遙遠的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們再來欣賞一下著名詩人紀伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。

二、朗讀詩歌，整體感知。（美文我來讀）

1．學生自由朗誦，整體感知文章內容，積累文中的經(jīng)典詞語。

2.老師范讀，請學生感受詩歌的感情基調，并借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。2．全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？ 學生朗讀完之后，教師語言過渡：（詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。_______________________ 的雨

滋潤萬物的雨

讓山河歡樂的雨

讓花草歡笑的雨

為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨

啟迪心扉的雨

沁人心田的雨等

總結：是啊，它是一個無私奉獻的愛的使者！。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。

二、妙句大家賞

語言過渡：美的形象的描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。同學們，畫出你喜歡的語句，和同學們分享你的感受吧！

（1）“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。

（2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。” 字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤物之功）。（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人?！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

過渡：同學們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。

四、這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們人生的啟迪。

（1）.“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”

此句教師稍作點撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。（2）.塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。

過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

五、拓展延伸（佳句我來仿）

你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。

方法：給學生3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評）仿寫句式：

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

五、作業(yè)：

將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。

六、請同學們再次朗讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！板書設計：

雨之歌 紀伯倫

雨美 語言美 感悟美

第五篇：《雨之歌》教案

奈曼二中八年級語文導學案

課題：《雨之歌》 課型：閱讀課 審核人：吳潤國 主備人：全守紅 授課人： 授課時間： 班級： 姓名：

教學目標：

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。2．在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

3.欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。

教學重難點：

1．在誦讀中理解文章的情感內涵 2．理解作者筆下雨的形象

3．體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用

教學方法：誦讀法（朗讀和細讀相結合）、合作探究法 教學手段：多媒體輔助教學 教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、導入：

雨，大自然的恩賜，它從遙遠的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關于“雨”的詩句： 例：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點雨山前。

我們還學過朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著??”

我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們再來欣賞一下著名詩人紀伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。（幻燈片2）

二、朗讀詩歌，整體感知。（幻燈片）

1．學生自由朗誦，整體感知文章內容，積累文中的經(jīng)典詞語。

2.老師范讀，請學生感受詩歌的感情基調，并借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。2．全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？

學生朗讀完之后，教師語言過渡：（幻燈片）

詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。_______________________ 的雨

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??滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等

總結：是啊，它是一個無私奉獻的愛的使者！。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。

二、妙句大家賞

語言過渡：美的形象的描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言。

這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。同學們，畫出你喜歡的語句，和同學們分享你的感受吧?。?）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。（2）．“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?/p>

字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤物之功）。

（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人?！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

過渡：同學們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。

四、這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們人生的啟迪。

（1）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>

此句教師稍作點撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。

（2）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。

過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

五、拓展延伸（佳句我來仿）（幻燈片）

你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。

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??方法：給學生3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評）仿寫句式：我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

五、作業(yè)：

將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。

六、請同學們再次朗讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！

板書設計：

雨之歌

紀伯倫

雨 美 語言美 感悟美

教學反思：????