第一篇：雨之歌教學(xué)案例分析

《雨之歌》教學(xué)案例分析

羅橋中學(xué)

徐幾忠

【案例介紹】

2015年4月30日，上饒縣課堂教學(xué)改革第二十一次促進(jìn)會(huì)在湖村中學(xué)舉行，應(yīng)教體局的要求，我代表羅橋中學(xué)去參加了這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，來(lái)到湖村中學(xué)讓我感受到濃濃的課改氛圍，學(xué)校四周的文化墻被充分利用，折射出湖村中學(xué)的歷史文化底蘊(yùn)，校園面積雖然在農(nóng)村初中里面算小的，硬件和軟件條件也處于中下水平，但是在全體師生的共同努力下，把校園打扮的非常漂亮，整齊一新。本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)我聽(tīng)了一節(jié)八年級(jí)語(yǔ)文課《雨之歌》，余俊波老師利用課改這個(gè)平臺(tái)，把這堂課上的很精彩，充分展現(xiàn)了課改的魅力，現(xiàn)在就以余俊波老師的語(yǔ)文課進(jìn)行案例分析。

【案例描述】

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中美妙的意境。

2、分析雨的形象，把握作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，歌頌“雨”的思想感情。

3、賞析課文，揣摩文中極富表現(xiàn)力語(yǔ)言。

4、通過(guò)仿寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

課型方式：平臺(tái)互動(dòng)方式 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入-------憶雨

1、讓學(xué)生回憶有關(guān)雨的詩(shī)句導(dǎo)入。用有關(guān)雨的詩(shī)句導(dǎo)入。

2、出示本節(jié)課的主要內(nèi)容：知識(shí)積累，詩(shī)意讀寫(xiě)，詞義的積累。

3、讓學(xué)生讀注釋，介紹關(guān)于紀(jì)伯倫的知識(shí)。

4、齊讀“教師出示的詩(shī)句（” 誦讀詩(shī)歌，把握雨的形象。理解主題，品味詩(shī)歌……）。

二、感知文意-------讀雨

1、①教師出示《雨之歌》配樂(lè)朗誦

②師：從老師朗誦中，你聽(tīng)出需要什么樣的語(yǔ)速來(lái)朗誦這首詩(shī)歌？ 生1：緩慢輕柔美好！

師：非常好。緩慢的語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)呢？ 生1：活潑歡快。

師：歡快與緩慢有矛盾了？哪位補(bǔ)充？ 生2：親切。

師：親切、深情的傾訴。自由朗讀課文，根據(jù)屏幕提示自由朗讀?！径嗪玫狞c(diǎn)撥??！教師敏銳地抓住學(xué)生發(fā)言中的矛盾進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤所在和正確所在，好?！?/p>

（PPT）語(yǔ)調(diào)：深情地；語(yǔ)速：舒緩地；重音：重讀、輕讀；停頓：節(jié)奏。③生各選一段誦讀。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)誦讀。④學(xué)生齊讀。

【這是一個(gè)流暢而精彩的環(huán)節(jié)。有范讀，有指導(dǎo)誦讀，有生的個(gè)讀和互相點(diǎn)評(píng)，也有齊讀感知。我當(dāng)學(xué)習(xí)?！?/p>

2、出示兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：A、詩(shī)歌中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨這個(gè)意象？塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？B、作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？ ①、學(xué)生思考。

②、生答師點(diǎn)。其中有這樣一個(gè)片段;師：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ 生1默然。

師：雨是這樣一個(gè)奉獻(xiàn)的形象，你對(duì)它有什么樣的感情？ 生1仍默然。

生2主動(dòng)回答：表達(dá)了作者的喜愛(ài)、歌頌和贊美之情。

【又是一個(gè)漂亮的點(diǎn)撥！說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)課的我乍一聽(tīng)分析感情，也沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，但聽(tīng)到老師點(diǎn)撥：“雨是這樣一個(gè)奉獻(xiàn)的形象，你對(duì)它有什么樣的感情？”我豁然開(kāi)朗。教師在這里引入了學(xué)生的體驗(yàn)，把學(xué)生拉進(jìn)了紀(jì)伯倫的世界，課文不再僅僅是紀(jì)伯倫的，而也是“我”（聽(tīng)課學(xué)生和老師）的。“我”對(duì)雨的感情自然是歌頌和贊美的。妙！】

三、深入探究-------悟雨

讓學(xué)生從詩(shī)歌中找出所喜歡的段落，有感情地讀一讀、品一品、說(shuō)一說(shuō)。品讀提示：關(guān)鍵詞、修辭、情感……例句：“于是清晨的女兒把我偷去”，一個(gè)“偷”，巧用了擬人的修辭，寫(xiě)出了雨的珍貴，表達(dá)了作者對(duì)雨的贊美之情。生思考，回答，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

【自由賞析中，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本文的藝術(shù)手法?！?/p>

四、賞析語(yǔ)言-------品雨

用這樣的句式來(lái)說(shuō)話：我從、、、、、、這句（段）話，讀出了、、、、、、的雨，感受到了作者、、、、、、的情感。老師給個(gè)示范，我從第一段，讀出了雨的關(guān)注之情，從晶亮、銀線讀出了珍貴的雨，作者發(fā)揮了自己的想象，把對(duì)雨的真愛(ài)之情表達(dá)的淋漓盡致。學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。選擇你喜愛(ài)的一種事物，如風(fēng)、花、草等，展開(kāi)想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，仿寫(xiě)一段話。例句：我是根據(jù)根根晶亮的銀線…… 學(xué)生寫(xiě)作，展示。

五、朗讀課文，總結(jié)深化：

播放背景音樂(lè)《琵琶語(yǔ)》讓書(shū)寫(xiě)更有氛圍然后把寫(xiě)同一個(gè)事物的同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)的形式展示。

1、朗讀全文：領(lǐng)讀與齊讀結(jié)合。

2、用一句話談?wù)勥@首散文詩(shī)對(duì)我們的人生啟迪。

學(xué)生談“用一生的時(shí)間去奉獻(xiàn)”等。

3、以紀(jì)伯倫的詩(shī)句作結(jié)：

有些星星很久很久以前就熄滅了，不再發(fā)出光焰。

有些人很久很久以前就死去了，我們?nèi)匀皇艿剿麄內(nèi)烁竦挠绊憽?/p>

六、整理提升：

讓同學(xué)們用思維導(dǎo)圖的形式整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，選取期中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式把它呈現(xiàn)出來(lái)，余老師在此利用中卡6-8人組合作完成，學(xué)生瀏覽在展示。在這點(diǎn)上有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備的不是很充分，有濫竽充數(shù)之嫌。教學(xué)評(píng)析：

在本課教學(xué)中，以朗誦作為主要教學(xué)手段，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)思路語(yǔ)言品析與朗讀教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了注意學(xué)生整體情操的感化，本課以朗讀為基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化了體會(huì)詩(shī)歌美而在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，突出對(duì)于不同課文內(nèi)容的比較閱讀，幫助學(xué)生有效的把握文章內(nèi)容通過(guò)朗讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生，有助于互動(dòng)生成的優(yōu)化通過(guò)朗讀檢測(cè)學(xué)生掌握情況，有助于優(yōu)化學(xué)生的自主體驗(yàn)和評(píng)價(jià)矯正.在這堂課里面余老師始終保持微笑，極具親和力，學(xué)生參與度很高，一直在引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生，直到讓學(xué)生把所有的“不滿”全拿到了臺(tái)面上，整堂課師生忙得不亦樂(lè)乎。當(dāng)然，我也情不自禁地思考自己的某些教學(xué)思路，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。大師的作品并不就是完美的，不迷信權(quán)威，敢于創(chuàng)新，才有進(jìn)步！各環(huán)節(jié)恰當(dāng)、整齊，有整體有局部，有內(nèi)容有藝術(shù)，這才一個(gè)優(yōu)秀老師的精彩設(shè)計(jì)。

2015/5/12

第二篇：教學(xué)反思：《雨之歌》教學(xué)反思

《雨之歌》教學(xué)反思于曉梅 的工作室之歌教學(xué)反思

《雨之歌》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)山東教育出版社出版的《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元第12課，教學(xué)反思：《雨之歌》教學(xué)反思。在《雨之歌》這首散文詩(shī)的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（“傳情的信使”），教學(xué)反思《教學(xué)反思：《雨之歌》教學(xué)反思》。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，作者并展開(kāi)了豐富的想象。

在以《雨之歌》為代表的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，使學(xué)生成為主宰課堂的主人。

當(dāng)然，最大的感受還是感覺(jué)設(shè)計(jì)課的時(shí)候想達(dá)到的效果和真正通過(guò)上課達(dá)到的效果的差距還比較大一些。分析原因有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分。另一個(gè)原因感覺(jué)自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠熟悉，對(duì)詞語(yǔ)的推敲不夠到位等。

教研活動(dòng)之歌教學(xué)反思

第三篇：秋天的雨教學(xué)案例分析

《秋天的雨》教學(xué)案例分析

教材簡(jiǎn)析

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

設(shè)計(jì)理念

１、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，采用個(gè)性化教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。

２、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想，充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。

３、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。設(shè)計(jì)特色

1、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語(yǔ)言的美。

2、注重語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。

3、依據(jù)課件，力求達(dá)到“情”與“景”的完美交融，感受到詩(shī)情畫(huà)意的秋天。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利有感情地讀好課文。

難點(diǎn)：感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備

１、多媒體課件。

２、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋天景色的佳句。

３、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？ 3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？ c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？ d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？ b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。

d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言

1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

五、拓展練習(xí)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

課例分析

一、點(diǎn)燃興趣之火，放飛學(xué)生靈性

《秋天的雨》一課，全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

二、關(guān)注教學(xué)“差異”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同，他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，聆聽(tīng)、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)??？這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說(shuō)，有一次我特別想買(mǎi)一本書(shū)，爸爸說(shuō)要我走，我就賴在書(shū)店里，他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來(lái)了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。

三、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。但是在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。教學(xué)反思

《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美；通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋，而是通過(guò)教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀，看誰(shuí)讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀的更好，讓學(xué)生在讀中理解、感悟語(yǔ)言，這就是多讀的收獲。上課時(shí)，我讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式，學(xué)生能說(shuō)出一些比喻句，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，因此以后的教學(xué)中更應(yīng)注意加強(qiáng)優(yōu)美句子、段落的積累。

總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。因此在以后的教學(xué)中要深入鉆研教材，精心備課，做好全方位的備課！

《秋天的雨》教學(xué)案例

薦家學(xué)區(qū)小學(xué)

蘇鳳鳳

第四篇：雨之歌教案

《雨之歌》

備課人：鹽鎮(zhèn)二中王小敏

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。

2．在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題

3．理解作者筆下雨的形象

4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵

2．理解作者筆下雨的形象

3．體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

1.導(dǎo)入： 師：聽(tīng)，外面又下雨了，古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句。那么，讓我們現(xiàn)在來(lái)回憶一下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：

例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

春雨貴是油。

我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，那么古人為什么寫(xiě)雨？雨對(duì)人們有什么好處？正如詩(shī)人杜甫說(shuō)的它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給萬(wàn)物以生命。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

2.朗讀詩(shī)歌，整體感知．

（1）學(xué)生配樂(lè)誦讀。

（請(qǐng)朗誦較好的同學(xué)主動(dòng)給大家進(jìn)行配樂(lè)朗誦的示范）

（2）.學(xué)生齊讀。

（3）．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考。

（播放準(zhǔn)備好的配樂(lè)讓學(xué)生輕聲誦讀體味課文）

3.課文賞析

（1）詩(shī)人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)。

_______________________ 的雨

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨 讓山河歡樂(lè)的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨等

過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢？我們一起來(lái)探討一下。

（2）《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（“傳情的信使”）。

詩(shī)中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法，一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開(kāi)始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥(niǎo)的形象。所以，擬人手法的運(yùn)用，詩(shī)中的語(yǔ)意遞進(jìn)伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想。

總結(jié)：是啊，它是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)者、愛(ài)的使者！。透過(guò)雨的形象，我們感受到的是詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的心靈。

（3）本文借雨表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（本文借雨表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)，愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)終身的愿望。）

四、小結(jié)過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

五、測(cè)評(píng)（佳句我來(lái)仿）

你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫(xiě)一番。

要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

方法：給學(xué)生3分鐘，寫(xiě)在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評(píng)）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

六、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，品味《雨之歌》的韻味吧！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨之歌

紀(jì)伯倫

雨美

語(yǔ)言美

感悟美

第五篇：雨之歌教案

《雨之歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。2．在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。

3.欣賞文章精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵 2．理解作者筆下雨的形象

3．體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用

教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

猜謎語(yǔ)：銀線根根長(zhǎng)又細(xì),上接天來(lái)下著地,線長(zhǎng)不能放風(fēng)箏,線細(xì)不能織布匹（打一事物）。春雨柔軟，夏雨粗獷，秋雨蒼涼，冬雨肅殺；雨隨著季節(jié)的變化而情調(diào)各異，但是不管怎么變，雨色還是一樣美麗，雨聲一樣動(dòng)聽(tīng)。

古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶一下關(guān)于“雨”的詩(shī)句： 例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。我們還學(xué)過(guò)朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫(xiě)春雨的？我們來(lái)回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著??”

過(guò)渡語(yǔ)：雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，給人們帶來(lái)纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動(dòng)了一顆又一顆敏感而多情的心靈。我們感受了詩(shī)人筆下多姿多情的雨，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一下著名詩(shī)人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。

二、朗讀詩(shī)歌，整體感知。（美文我來(lái)讀）

1．學(xué)生自由朗誦，整體感知文章內(nèi)容，積累文中的經(jīng)典詞語(yǔ)。

2.老師范讀，請(qǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的感情基調(diào)，并借助聯(lián)想和想象體會(huì)雨的形象。2．全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？ 學(xué)生朗讀完之后，教師語(yǔ)言過(guò)渡：（詩(shī)人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)。_______________________ 的雨

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨

讓山河歡樂(lè)的雨

讓花草歡笑的雨

為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨

充滿愛(ài)心的雨

啟迪心扉的雨

沁人心田的雨等

總結(jié)：是啊，它是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者！。透過(guò)雨的形象，我們感受到的是詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的心靈。

二、妙句大家賞

語(yǔ)言過(guò)渡：美的形象的描繪，也源于詩(shī)人優(yōu)美的語(yǔ)言。這篇文章的語(yǔ)言很美，美在詩(shī)人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著詩(shī)人的情感。同學(xué)們，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，和同學(xué)們分享你的感受吧！

（1）“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。

（2）“我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉?！?字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)（昂起，挺起，可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功）。（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人?！卑延陮?xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。

過(guò)渡：同學(xué)們，在詩(shī)人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個(gè)性的，也許正因如此，詩(shī)人由此感悟到人生。

四、這篇文章的感悟很美，美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌稀?/p>

（1）.“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”

此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物）這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。（2）.塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。

過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

五、拓展延伸（佳句我來(lái)仿）

你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫(xiě)一番。要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

方法：給學(xué)生3分鐘，寫(xiě)在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評(píng)）仿寫(xiě)句式：

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫(xiě)，注意要有中心）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

五、作業(yè)：

將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在作業(yè)本上，至少仿寫(xiě)兩個(gè)。

六、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，品味《雨之歌》的韻味吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨之歌 紀(jì)伯倫

雨美 語(yǔ)言美 感悟美