第一篇：《雨之歌》教學(xué)設(shè)計 (人教版八年級上冊)

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)

東營市勝利第四中學(xué) 商虹 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

2．在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題，理解作者筆下雨的形象。【學(xué)習(xí)難點】

理解作者筆下雨的形象，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感?！緦W(xué)習(xí)方法】

朗讀與賞析法；聯(lián)想與想象法；合作探究法 【學(xué)習(xí)課時】 1課時

【學(xué)習(xí)用具】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、詩情導(dǎo)入：

雨，來自遼遠(yuǎn)的天空，它有時纏綿，有時奔放，有時傷感，有時飄逸，這就是雨。今天就讓我們一紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

二、初步閱讀，感知文本——聽雨聲： 投影：

自讀全文，要求：

自由朗讀，互相訂正生字讀音；讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，讀出感悟

展示：學(xué)習(xí)詩歌，讀為先導(dǎo)。“三分文章七分讀”；通過朗讀展示我們理解的程度。

1、學(xué)生展示，以小組為單位展示，每生讀一部分，生互評，評點到位者范讀。

2、提出不能理解的字詞；質(zhì)疑釋疑。

3、朗讀展示比賽；并引導(dǎo)評價。

師結(jié)：在同學(xué)們的朗讀中，老師聽到了來自天籟的雨聲，滿足了聽覺的享受，我們一起觀賞雨景，三、品味語言，攬勝探美——賞雨景：

過渡語：雨雪風(fēng)霜，是我們常見的自然現(xiàn)象，請同學(xué)們口頭說說自己平?？吹降挠昃啊?/p>

1、請學(xué)生口頭描述雨景：

生發(fā)言后，生評價，師借機引導(dǎo)學(xué)生將生描述的雨景與本文的語言相比。過渡語：

同學(xué)們的描述很真實，不過不夠生動，缺少感染力?？磥?，我們只能描述雨景，而紀(jì)伯倫是在描繪

2、作者是怎樣描繪雨景的呢？

生發(fā)言：作者把雨比喻為銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。師小結(jié)：品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩句呈現(xiàn)的畫面等方面來談。請同學(xué)們展開自己的聯(lián)歌中的雨現(xiàn)出來、水動起來、鮮美的芳草擺動起來、繽紛的花朵綻開笑臉。預(yù)設(shè)示例：

（1）“于是清晨的女兒把我偷去”

品味賞析：“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。

（2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?/p>

品味賞析：字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形己的”哭“換來山河、花草的歡樂?！鞍浩稹?，“挺起”可見雨水的潤物之功。

（3）“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇葉，使得草木更加迷人?！?/p>

品味賞析：把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。過渡語：

同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來看看這兩個句子

（1）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>

此句教師稍作點撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說明自然界中雨水程。海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物。這如同生活會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。

（2）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了名利爭足野心，欲望侵略征戰(zhàn)。但生命結(jié)束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。

3、師適時小結(jié)：

這首詩歌言近而意遠(yuǎn)，不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把事物雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，拉近了文本與讀者的距離豐富的想象來美化雨，第三這首詩集中體現(xiàn)出詩歌語言豐富、節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美、修辭多樣、感

四、融入意境、感受情感——悟雨情：

一切景語皆情語。當(dāng)學(xué)生品味語言，感受語言意境之美后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感之美。合作探究：

1、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？雨是一個什么樣的形象？ 小組活動：學(xué)生先以小組為單位交流討論，然后在班內(nèi)展示釋疑。

明確：作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個奉獻者和使者的形象。

它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，大地萬有了雨，花草樹木將會綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個美好的獻者和愛的使者的形象。整首詩歌，表現(xiàn)作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻者的歌頌。過渡語：

在詩人的筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻自我，難怪雨是文人墨客吟詠的對筆下的“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，著一層薄煙……”陸游有詩“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。

同學(xué)們，描寫雨中迷人景致的詩文詞賦可謂汗牛充棟，請你也吟詠幾句有關(guān)“雨”的詩文詩句。預(yù)設(shè)示例： ①、好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

②、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。③、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。④、七八個星天外，兩三點雨山前。

⑤、雨說：我是到大地上來親近你們的∕我是四月的客人帶來春的洗禮∕為什么不揚起你的臉讓我親著我走，踩著我腳步的拍子？

雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)∕那兒山峰聳立，白云滿天∕我也曾是孩子和你們一樣地愛玩∕可是是在白云的襁褓中笑著長大的 合作探究：

2、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實中哪些事物或人物？為什么？ 預(yù)設(shè)示例：

“蠟燭、春蠶、父母、老師……”，學(xué)生陳述理由，師生給予評價。合作探究：

3、“雨”還有什么象征意義或比喻意義？ 預(yù)設(shè)示例：

革命風(fēng)潮，依據(jù)：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”（《海燕》——高爾基）

打擊挫折，依據(jù)：“已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨?！保ā恫匪阕?詠梅》——陸游）

4、結(jié)束語：

一切景語皆情語，一切景語皆心語。詩歌是詩人心境的寫照。手捧紀(jì)伯倫的《雨之歌》，我們仿佛靜觀萬物之妙，諦聽天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們在全文的朗讀/試之歌》的探尋！

五、拓展訓(xùn)練，課下練筆：

下面是兩組詠物詩，試模仿這種寫法，另選一件物品來寫。每組兩行，兩行字?jǐn)?shù)可以不一樣。鏡子 鞋

永遠(yuǎn)能看到別人的影像 一生助你登高 卻惟獨找不到自己 卻始終被你踩在腳下 預(yù)設(shè)示例：

風(fēng)箏 不管飛得多高，命運總是掌握在別人手里 橡皮 消耗了自己，卻去除了錯誤

鐘表 提醒別人勇往直前，卻重復(fù)著走過的路

第二篇：《雨之歌》教學(xué)設(shè)計

東營市勝利第四中學(xué)商虹 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。2．在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題，理解作者筆下雨的形象。【學(xué)習(xí)難點】

理解作者筆下雨的形象，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感?！緦W(xué)習(xí)方法】

朗讀與賞析法；聯(lián)想與想象法；合作探究法 【學(xué)習(xí)課時】 1課時

【學(xué)習(xí)用具】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、詩情導(dǎo)入：

雨，來自遼遠(yuǎn)的天空，它有時纏綿，有時奔放，有時傷感，有時飄逸，這就是雨。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

二、初步閱讀，感知文本——聽雨聲： 投影：

自讀全文，要求：

自由朗讀，互相訂正生字讀音；讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，讀出感悟 展示：學(xué)習(xí)詩歌，讀為先導(dǎo)?！叭治恼缕叻肿x”；通過朗讀展示我們理解的程度。

1、學(xué)生展示，以小組為單位展示，每生讀一部分，生互評，評點到位者范讀。

2、提出不能理解的字詞；質(zhì)疑釋疑。

3、朗讀展示比賽；并引導(dǎo)評價。

師結(jié)：在同學(xué)們的朗讀中，老師聽到了來自天籟的雨聲，滿足了聽覺的享受，我們一起觀賞雨景，品味雨景。

三、品味語言，攬勝探美——賞雨景：

過渡語：雨雪風(fēng)霜，是我們常見的自然現(xiàn)象，請同學(xué)們口頭說說自己平常看到的雨景。

1、請學(xué)生口頭描述雨景：

生發(fā)言后，生評價，師借機引導(dǎo)學(xué)生將生描述的雨景與本文的語言相比。過渡語：

同學(xué)們的描述很真實，不過不夠生動，缺少感染力?？磥恚覀冎荒苊枋鲇昃?，而紀(jì)伯倫是在描繪雨景。

2、作者是怎樣描繪雨景的呢？

生發(fā)言：作者把雨比喻為銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。

師小結(jié)：品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩句呈現(xiàn)的畫面等方面來談。請同學(xué)們展開自己的聯(lián)想和想象，讓詩歌中的雨現(xiàn)出來、水動起來、鮮美的芳草擺動起來、繽紛的花朵綻開笑臉。預(yù)設(shè)示例：（1）“于是清晨的女兒把我偷去” 品味賞析：“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。（2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。” 品味賞析：字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂?！鞍浩稹?，“挺起”可見雨水的潤物之功。（3）“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。” 品味賞析：把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。過渡語：

同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來看看這兩個句子（1）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?此句教師稍作點撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程。海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物。這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。

（2）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了名利爭奪，或許為了滿足野心，欲望侵略征戰(zhàn)。但生命結(jié)束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。

3、師適時小結(jié)：

這首詩歌言近而意遠(yuǎn)，不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，拉近了文本與讀者的距離，其次是作者以豐富的想象來美化雨，第三這首詩集中體現(xiàn)出詩歌語言豐富、節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美、修辭多樣、感情真摯的特點。

四、融入意境、感受情感——悟雨情：

一切景語皆情語。當(dāng)學(xué)生品味語言，感受語言意境之美后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感之美。合作探究：

1、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？雨是一個什么樣的形象？ 小組活動：學(xué)生先以小組為單位交流討論，然后在班內(nèi)展示釋疑。

明確：作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個奉獻者和使者的形象。它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，大地萬物將會充滿生機；有了雨，花草樹木將會綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個美好的事物，是一個奉獻者和愛的使者的形象。整首詩歌，表現(xiàn)作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻者的歌頌。過渡語：

在詩人的筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻自我，難怪雨是文人墨客吟詠的對象。朱自清先生筆下的“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙??”陸游有詩“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。

同學(xué)們，描寫雨中迷人景致的詩文詞賦可謂汗牛充棟，請你也吟詠幾句有關(guān)“雨”的詩文詩句。

預(yù)設(shè)示例：

①、好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

②、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。③、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。④、七八個星天外，兩三點雨山前。⑤、雨說：我是到大地上來親近你們的∕我是四月的客人帶來春的洗禮∕為什么不揚起你的臉讓我親一親∕為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)∕那兒山峰聳立，白云滿天∕我也曾是孩子和你們一樣地愛玩∕可是，我是幸運的∕我是在白云的襁褓中笑著長大的 合作探究：

2、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實中哪些事物或人物？為什么？ 預(yù)設(shè)示例：

“蠟燭、春蠶、父母、老師??”，學(xué)生陳述理由，師生給予評價。合作探究：

3、“雨”還有什么象征意義或比喻意義？ 預(yù)設(shè)示例：

革命風(fēng)潮，依據(jù)：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”（《海燕》——高爾基）打擊挫折，依據(jù)：“已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。”（《卜算子詠梅》——陸游）

4、結(jié)束語：

一切景語皆情語，一切景語皆心語。詩歌是詩人心境的寫照。手捧紀(jì)伯倫的《雨之歌》，我們仿佛置身于雨幕之中，靜觀萬物之妙，諦聽天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們在全文的朗讀/試背中結(jié)束對《雨之歌》的探尋！

五、拓展訓(xùn)練，課下練筆： 下面是兩組詠物詩，試模仿這種寫法，另選一件物品來寫。每組兩行，兩行字?jǐn)?shù)可以不一樣。鏡子鞋

永遠(yuǎn)能看到別人的影像一生助你登高 卻惟獨找不到自己卻始終被你踩在腳下 預(yù)設(shè)示例：

風(fēng)箏不管飛得多高，命運總是掌握在別人手里 橡皮消耗了自己，卻去除了錯誤

鐘表提醒別人勇往直前，卻重復(fù)著走過的路

商虹

第三篇：雨之歌教學(xué)設(shè)計

八年級下冊第二單元

雨之歌

語文2-08

雨之歌

紀(jì)伯倫

一、教學(xué)目標(biāo)

①含情朗誦，讀出其妙。②含英咀華，品味詩美。③沉靜書寫，舒暢表達(dá)。

二、教學(xué)重點難點

含英咀華，品味詩美。

三、教學(xué)進程

1、課前準(zhǔn)備

A注音

天穹qióng

千山萬壑hè

璀璨cuǐcàn 鑲嵌qiàn

翱翔áo

纖細(xì)xiān

酷肖xiào 王冠guān

散落sàn

隆隆lóng B紀(jì)伯倫

紀(jì)伯倫 黎巴嫩 詩人。與印度詩人 泰戈爾齊名，被譽為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。代表作品有《淚珠和歡笑》《草原新娘》《暴風(fēng)雨》《先知》《沙與沫》《人子耶穌》等。美國總統(tǒng)羅斯福曾經(jīng)評價紀(jì)伯倫作品是“東發(fā)刮起的第一次風(fēng)暴”。紀(jì)伯倫的《先知》被稱作“東方贈給西方的最好禮物”。

紀(jì)伯倫（1883——1931），20C東西方公認(rèn)的杰出詩人和畫家。開辟了阿拉伯新文學(xué)的道路。創(chuàng)作融會東西，別具一格。散文詩幾近出神入化。愛和美是他的出發(fā)點和歸宿。受伊斯蘭教和基督教影響，具有很深的宗教意識。但他反傳統(tǒng)反偶像，甚至超越于有神論和無神論之上。他對人類的愛完全超越區(qū)域種族，甚至超越了生和死。

2、含情朗誦，讀出其妙。

①自由朗讀。

②讀1到4段，注意語速語調(diào)語氣。（全班齊讀）③讀第5段，讀出深沉的思考。（請一位男生來讀）④讀第6、7段，讀出輕柔和優(yōu)美。（請一位女生來讀）⑤范讀。（我來朗誦）

⑥讀第8段，讀出深沉的情懷。（全班齊讀）

3、含英咀華，品味詩美。①作者用第幾人稱寫雨? 雨的一生和其它生命發(fā)生怎樣的關(guān)聯(lián)？（請根據(jù)以下詞語，借用文中語句來說明）

第一人稱

山壑 大地 山河 花草

云彩 田野 花枝 心扉

學(xué)生完全可以找到： 裝點千山萬壑。鑲嵌綠野大地。讓山河歡笑。

花草昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和天也是一對情侶，我是他們之間傳情的信使。這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。

吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。

在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃。于是，這敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

②雨的一生是怎樣的一生？雨是怎樣的形象？

充滿愛 付出愛 享受愛 奉獻者和使者

③ 你認(rèn)為這篇寫雨生命之歌的散文詩美嗎？

美。（學(xué)生回答）

美在哪里呢？【小組討論】

在學(xué)生充分表達(dá)他們的思考成果后和他們交流我的發(fā)現(xiàn)： a想象之美

神 天穹 千山萬壑 綠野大地 大海(出示字詞，讓學(xué)生從中概括)廣闊（學(xué)生概括）

田野 彩虹 借翅翱翔 吻花抱枝 樂曲啟心(出示字詞，加上生動描繪，讓學(xué)生從中概括)繽紛（學(xué)生概括）

晨女偷珠

傳情送信 雷聲彩虹 纖指敲窗(出示字詞，加上生動描繪，讓學(xué)生從中概括)有趣（學(xué)生概括）

b情懷之美

（在第②個問題——學(xué)生總結(jié)出雨的一生及形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考雨的精神內(nèi)涵。）【深沉智慧 博大有力 快樂豐實 富有價值和尊嚴(yán)】

（學(xué)生很可能不能總結(jié)出所有以上內(nèi)容，所以需要講解引導(dǎo)如下：第5段中，雨清醒的知道自己生命十分短暫，死亡在前方等候無疑?；谌绱松畛恋乃伎寂c對于死亡的面對，他做了自己的選擇。他不認(rèn)為在死亡的結(jié)局下，一切都毫無意義。更不愿意受物質(zhì)羈絆，做其奴隸。而是智慧的選擇了珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出最大的價值，以此來超越生命的渺小，成就人生的尊嚴(yán)與偉大。正因為集中于此追求，他十分有力——讓萬物因自己的存在而受滋養(yǎng)而更加美好。擁有博大胸懷的他絕不空虛，非常快樂豐實。）請學(xué)生從以上雨的精神內(nèi)涵中找一個詞來形容雨的情懷。他們自然會找到： 博大

此時一介紹“澤被萬物（恩澤遍及萬物）”。

二介紹《道德經(jīng)》中“水善利萬物而不爭(水滋養(yǎng)萬物而不求回報，不與其相爭)。” 三點明這是一種很高的超越世俗的宗教境界。

四講這是神性的實現(xiàn)。紀(jì)伯倫認(rèn)為人自己就是上帝。人的使命就是完成走向神性的歷程。

c語言之美

銀線 珍珠（在幻燈上展示，讓學(xué)生迅速判斷所用的修辭）比喻 哭 晨女 偷 敲 吻 抱 嘆息 淚水 微笑（同上）

擬人 翱翔（同上）

擬物

大海的嘆息 天空的淚水 田野的微笑（同上）

排比（同時也是比喻和擬人）多樣修辭 自然 巧妙 生動（引導(dǎo)學(xué)生說出這些修辭的效果）

清新流暢（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會此點，因為他們很難總結(jié)出來。不同翻譯差別很大，所以對語言不做過多分析到此為止。不過尊重、認(rèn)可學(xué)生自己對于細(xì)節(jié)留有自己獨特的感知。）（以上三美詳談，略談詩意意境之美及崇高境界之美，認(rèn)可學(xué)生有其它獨特的對于此篇美的其他發(fā)現(xiàn)與分析。）

④作者此篇主旨是什么？此主旨是如何表現(xiàn)的？ 追求發(fā)揮有限生命的無限價值

澤被萬物 借物抒情

4、沉靜書寫，舒暢表達(dá)。

請用散文詩體，把你自我的情懷表達(dá)出來。要求：

①用上（比喻或擬人等最少一種）修辭手法。②30字之上。

5、課后作業(yè)

A把課堂所寫修改完善，供老師批改及同學(xué)交流。B預(yù)習(xí)《浪之歌》。課外閱讀《組歌》其它三首（《花之歌》《幸福之歌》《美之歌》）。

6、小結(jié)

我們回顧這節(jié)課：

首先含情朗誦，讀出語言獨特之妙； 接著含英咀華，品味雨的歌聲之美； 最后沉靜書寫，體驗舒暢表達(dá)之樂。希望在讀書中體驗了精神升華之后，我們在自己人生的踐行中成長提升。

7、板書設(shè)計

雨之歌紀(jì)伯倫奉使獻者者澤被萬物

四、課后反思

面對不同的對象（自己也因前行時刻不同），課件也在不停地變動改進中。發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)并看清自己的不足是多大的進步！活了三十多歲，才明白自己必須在自己的基礎(chǔ)上前行。在與其他生命的交融中擴展，在擴展中成長，在成長中開辟和創(chuàng)造。在面對真切的精神困境中全力以赴，同時，讓精神的成長在實際的面對中成為客觀存在。最終積淀為自己的生命文化。

第四篇：雨之歌 教學(xué)設(shè)計

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗誦品析文中雨的形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品中的雨，并寫下自己對自然的獨特感悟。

教學(xué)重難點：朗誦課文，品味理解詩中的雨的形象。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生想象力不夠豐富，源于學(xué)生不善感悟。因此，本節(jié)課試圖通過對文學(xué)作品中雨的形象的感悟，提高其文學(xué)鑒賞力，培養(yǎng)其想象力，并引導(dǎo)他們感悟自然。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：這兩天陰雨連綿，下面想請大家談?wù)剬τ甑母惺?，用一個詞或一句話來說。

學(xué)生交流對雨的感受。

教師總結(jié)：大家對雨各有各的感受。下面我們來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《雨之歌》，去感受雨之美。

二、簡介作者紀(jì)伯倫。

黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫（一八八三----一九三一），作為哲理詩人和杰出畫家，和泰戈爾 一樣是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。同時，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，二十世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。

三、朗讀賞析

1、老師范讀課文。

2、有感情的自由朗誦課文。

3、你特別喜歡那一段中的雨呢？請大家在你最喜歡的段落旁寫下你的感悟。

4、交流對課文的感悟，學(xué)生朗誦各自喜愛的段落，并陳述理由，說感悟。（通過學(xué)生各自的評說，教師引導(dǎo)學(xué)生理解紀(jì)伯倫豐富的想象，并順理成章地理解雨的形象。）

5、雨在文中是一個怎樣的形象呢？

6、總結(jié)：作者借助豐富的想象，藝術(shù)地描繪了雨的動人形象。讓我們感受到大自然的無窮魅力和自然萬物之間無窮的愛。也讓我們沉浸在了一個充滿愛的世界里。

四、拓展體悟

1、從古至今，雨賦予了人許多的靈性，更是人們心中非常重要的精神伴侶，在雨的世界里，人們感悟著，享受著，抒寫著不盡的情懷。下面想請大家從古詩中品味一下雨，找我們來朗誦一些自己喜歡的寫雨的古詩，并且簡練地說說自己的感悟。

2、美文欣賞。

下雨的時候，你最好是獨行，你可以撐一把漂亮的雨傘，在繽紛的雨的世界里，撐起一個屬于你的不落雨的角落。你可以看你周圍密密斜織的雨絲，很細(xì)致地落下。一顆顆晶瑩透明的水珠掛在你的傘骨上，窺視你，你可以想象，它曾向著你那般親近地飛過來，輕紗般地柔滑，飄在你的傘上，化成水珠順傘骨滾下來，掛在你的傘骨尖上。你可以不理，讓它自覺無趣，掛久了，便“啪”的一聲落下。你可以旋轉(zhuǎn)傘柄，在你的頭上飛旋起一串美麗的雨花，似珍珠錯亂濺落，你的傘頂就成了一個噴泉。

或許你不想出去，或不方便出去，那就坐在你的窗前吧！看雨珠在你的玻璃窗上亂畫一氣。畫一張張哭泣的怪臉。你立刻覺得很熟識，便忘卻這雨去想那張哭泣的怪臉。想起一個或多個美麗的古詩，你也許會接連想開去，想起許多流淚的臉來，想起許多個憂傷的古詩。你可以想很久，想很遠(yuǎn)，因為在這下雨的日子里，你是自由的。

五、寫作提高

1、寫：有情之人看世間萬物皆有情，風(fēng)雨雷電，花草樹木，星辰云月均可成為我們感悟和沉思的對象。下面請同學(xué)們仿照《雨之歌》寫下了自己對自然的感悟。要求，語言精煉而富有詩意，時間為7分鐘。

2、評：展示寫得不錯的作品，并互相點評。七：作業(yè)

請大家好好閱讀紀(jì)伯倫的《浪之歌》，寫一篇讀后感。

第五篇：雨之歌教學(xué)設(shè)計

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計

磨子潭中心學(xué)校 金 濤

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。

2、仔細(xì)品味語言，在品味中享受審美樂趣。

3、通過賞析的方法對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。教學(xué)重點、難點

1、重點定為兩點：

（1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。

（2）、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

2、難點 :品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點。

一、查找關(guān)于“雨”的好詩好句

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。清時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬兵河入夢來。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

二、朗讀課文，整體感知內(nèi)容。

1、品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。示例：

“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。

2、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱”這句話的？

3、文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是一個什么樣的形象？ 一二段：比喻：銀線、珍珠。

三至七段：擬人：“哭”、信使、手指、擬物：借翅膀翱翔（鳥兒）八九段：比喻：嘆息、淚水、微笑 雨：奉獻者、生命的使者。

4、借雨之歌，表達(dá)了怎樣的情感？

主題：借雨之歌，表達(dá)詩人愿為萬物付出愛心和愿為萬物傳遞愛的信息的意愿。

三、拓展延伸

1、請采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象力，選取一物，學(xué)習(xí)擬人、比喻以及其他的修辭手法的巧妙運用，以“ 之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。

2、仿寫句式：

（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

四、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自已的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

五、作業(yè)

(1)、摘抄文中你喜歡的句子；

（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來表露他們的情感。a.朱自清《春》中的“春雨圖”：

雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。b、學(xué)生習(xí)作：

春雨

輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草； 輕輕地，輕輕地飲飽麥苗； 輕輕地，輕輕地逗笑野花； 輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；

輕輕地，輕輕地用“沙沙”話語同大地的對話??