第一篇：通信技術(shù)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)分析論文

1背景分析

圖1QQ群的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能常用的網(wǎng)絡(luò)通信工具有QQ、微信、MSN、Email，其中以QQ最為普及。QQ群具體功能如圖1所示，它為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理想的免費(fèi)平臺，本文重點(diǎn)分析QQ群環(huán)境下的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)。按照第四代參與式設(shè)計(jì)理念，師生應(yīng)合作設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但受困于目前“上課有交流，下課無聯(lián)系”的教師和學(xué)生課后不見面的現(xiàn)狀，難以開展有效的交流合作。依托QQ群推行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)可以發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)通信、資源共享的優(yōu)勢，克服無法當(dāng)面交流的局限，實(shí)現(xiàn)師生間的即時(shí)溝通。相關(guān)學(xué)者的研究未能對如何運(yùn)用QQ群進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)展開詳細(xì)分析，也未能對可能遇到的問題及其解決措施展開探討［1－2］。鑒于此，本文擬對參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程，以及教學(xué)設(shè)計(jì)中可能遇到的問題展開探索性分析。

2參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的流程規(guī)劃

2．1建群

根據(jù)授課人數(shù)來確定創(chuàng)建QQ群的類型。然后登陸進(jìn)入QQ，在群界面里點(diǎn)擊創(chuàng)建QQ群，并將進(jìn)入該群的選項(xiàng)設(shè)置為必須經(jīng)過審核才能成為群成員。建群完成之后，將群號碼公布，通知學(xué)生加入該群，并要求學(xué)生將自己的群名片以“班級+學(xué)號+姓名”清楚標(biāo)識，以便開展交流討論。而且便于在學(xué)生申請加入時(shí)，群管理員進(jìn)行資格審查。

2．2發(fā)布學(xué)習(xí)主題

作為學(xué)生討論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)主題不宜過大、過多，應(yīng)集中于某一專題。如《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程主要包括三塊內(nèi)容:公司戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制，那么相應(yīng)地可以發(fā)布三個(gè)學(xué)習(xí)主題，分別對應(yīng)三部分內(nèi)容，每次只討論一個(gè)主題。學(xué)習(xí)主題應(yīng)清楚地闡述該部分的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如公司戰(zhàn)略管理，教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生對于公司發(fā)展的戰(zhàn)略把握能力;教學(xué)內(nèi)容包括:戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施和控制;教學(xué)方法以案例教學(xué)為主，并且對公司戰(zhàn)略管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法詳細(xì)闡述。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)主題，再通過自己閱讀教材，思考通過學(xué)習(xí)本門課程獲得什么，應(yīng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采取何種教學(xué)方式是最容易接受的，從而為開展討論分析奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)主題可以由教師上傳到群共享中，同時(shí)上傳相應(yīng)的輔助材料，如教程各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教授方法，案例教學(xué)、模擬演練、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法的適用范圍及注意事項(xiàng)等，以便于學(xué)生在思考教學(xué)設(shè)計(jì)中能及時(shí)獲取相關(guān)的輔助資源，幫助其作出合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃。

2．3學(xué)生分組

一般按6～8人一組，分組的標(biāo)準(zhǔn)不固定，可以按學(xué)號、座位、寢室等方式分組，也可以學(xué)生自由組合，但是每次小組討論應(yīng)該采用不同的分組方式，便于讓學(xué)生有機(jī)會和不同的人合作，利于培養(yǎng)其溝通、協(xié)助能力。

2．4小組討論

在分組完成之后，學(xué)生即可開展小組討論，這種討論可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行，但更廣泛深入地探討需要學(xué)生課后通過QQ群的討論組功能展開。因?yàn)榉纸M之后，可能組員分布比較分散，難以集中，此時(shí)，由一名組員發(fā)起邀請，讓其他組員參與到新設(shè)立的討論組中，就該學(xué)習(xí)主題發(fā)表意見看法，及時(shí)補(bǔ)充完善，即使無法同時(shí)在線交流也無影響，因?yàn)橛辛粞杂涗洠M員可以通過留言記錄了解討論進(jìn)入到何種程度，進(jìn)而發(fā)表自己對此的觀點(diǎn)看法，而且討論記錄便于討論結(jié)束后，由選出的總結(jié)人整理提煉，形成最終意見，上傳提交。小組合作學(xué)習(xí)具有如下優(yōu)勢:使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更多和更高水平的洞察力、認(rèn)知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏銳的批判性思維和更深的記憶［3］。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能比獨(dú)自學(xué)習(xí)獲得更深刻的認(rèn)識和更廣泛的能力鍛煉。

2．5上傳小組意見

事先規(guī)定討論意見上傳的時(shí)間期限，一般1～2周。以文件共享的形式收集各小組意見，先在群共享中上傳一個(gè)空白的意見記錄表格文檔，然后各個(gè)小組均可以下載該文檔，將本小組對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見錄入對應(yīng)的記錄中，保存之后再上傳，這樣不斷地把各小組的意見匯集到該文檔之中，實(shí)現(xiàn)意見的即時(shí)收集。

2．6教師評價(jià)、分析和實(shí)施優(yōu)化方案

教師根據(jù)收集的意見文檔，分析學(xué)生對于學(xué)習(xí)《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的期望目標(biāo)，了解他們希望在能力、知識上獲得何種程度的提升，掌握何種教學(xué)方式是最受學(xué)生歡迎和接受的，進(jìn)而采取合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在實(shí)施教學(xué)方案之后，學(xué)生與教師進(jìn)行互動交流，不斷調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其能切實(shí)滿足學(xué)生的需要，具體的實(shí)施過程如圖2所示。根據(jù)交流反饋的信息，在教學(xué)重點(diǎn)處組織課堂討論，以加深學(xué)習(xí)質(zhì)量;在教學(xué)難點(diǎn)處組織討論，以啟發(fā)性問題幫助學(xué)生解決疑難，提高效率;在教學(xué)生長點(diǎn)組織討論，拓展優(yōu)化學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)困生加深對知識的理解。

3推行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的問題分析及解決措施

作為一種新興的教學(xué)模式，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)在具體的推行過程中存在諸多困惑和問題，如學(xué)生積極性不高，參與度較低或者因增加學(xué)生、教師工作負(fù)擔(dān)，致使參與者消極應(yīng)付甚至抵制等不利局面，對于這些問題，如果沒有切實(shí)有效的應(yīng)對措施，必然會使參與式教學(xué)設(shè)計(jì)無法達(dá)到預(yù)期效果，甚至失敗。因此，需要針對不同的問題，給出相應(yīng)的解決對策，下面予以逐一闡述。

3．1學(xué)生參與積極性不高

針對此類情況，需區(qū)別對待。班上的學(xué)生必然會出現(xiàn)分化，有積極性高的，也有積極性不高的，這取決于個(gè)體差異和環(huán)境影響，也有可能是對參與式教學(xué)設(shè)計(jì)不了解所導(dǎo)致的。此時(shí)，需要耐心講道理、做解釋，鼓勵學(xué)生參與討論、發(fā)表意見。并對參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，具體流程，各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行詳盡的闡述，以便學(xué)生了解、掌握參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，并能積極地參與到其中。在學(xué)生的考核評價(jià)中，也可將學(xué)生是否積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)作為其平時(shí)成績的評定依據(jù)，以提高學(xué)生參與的積極性。

3．2學(xué)生缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，難以做出合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)

由于學(xué)生未參與過教學(xué)，對教學(xué)設(shè)計(jì)不了解，且對所需設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容未投入足夠的時(shí)間、精力預(yù)先學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生對所要設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容并不了解，要想學(xué)生對教學(xué)設(shè)計(jì)提出合理化建議存在困難。因此，需要事先為學(xué)生提供一個(gè)基本的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》中的公司戰(zhàn)略模塊，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對公司戰(zhàn)略的分析、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、控制的方法，能完成完整的公司戰(zhàn)略制定流程;教學(xué)內(nèi)容包括戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施與戰(zhàn)略控制的理論與方法;教學(xué)方法采取課堂講授和案例分析相結(jié)合的形式。首先給出初始的教學(xué)模式，然后鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)了解課程內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，進(jìn)而鼓勵其運(yùn)用所學(xué)知識提出有效的建議，對原教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

3．3參與式教學(xué)設(shè)計(jì)加重了教師與學(xué)生的工作量，致使其形成抵觸心理

由于參與式教學(xué)設(shè)計(jì)需要師生間大量的溝通、協(xié)作，而且方案需經(jīng)過多輪反復(fù)修改、完善，教師和學(xué)生已習(xí)慣于課堂授課、聽講的教學(xué)模式，下課后要各自忙于自己的工作、學(xué)習(xí)，投入大量時(shí)間、精力到這種嘗試探索，無法預(yù)知最終效果的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)之中，難免會產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與配合，最終導(dǎo)致活動失敗。因此，在進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要事先規(guī)劃實(shí)施步驟、流程，預(yù)先考慮各種可能出現(xiàn)的不利因素，提前做好預(yù)防措施，并且重視宣傳教育工作，讓教師和學(xué)生明白，進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，表面上多花了時(shí)間和精力，但可以讓學(xué)生更好地了解自己要學(xué)的課程，知曉通過學(xué)習(xí)該課程將掌握何種知識，該門課程能提升哪種能力，從而放棄抵觸，轉(zhuǎn)而積極接受。并且，由于學(xué)生自己親自參與到教學(xué)模式的設(shè)計(jì)之中，對該教學(xué)模式不再抵觸，能采取一種接受、合作的態(tài)度，有利于提升教學(xué)效果。為降低參與式教學(xué)設(shè)計(jì)中師生的工作量，可以考慮設(shè)計(jì)能高效利用QQ群，發(fā)布學(xué)習(xí)主題、開展小組討論、實(shí)現(xiàn)資源共享、收集反饋信息的科學(xué)方法，以降低工作量，提高學(xué)習(xí)效率。

3．4缺乏合理的準(zhǔn)備組織，難以開展有效的課堂討論

課堂討論是指以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，明辨是非或獲得新的結(jié)論為目的，組織學(xué)生各抒己見以取得共識的教學(xué)方法。如果未能掌握討論活動組織技巧，僅僅是將學(xué)生分組，要求其開展討論，學(xué)生會感到茫然，以應(yīng)付的態(tài)度參與討論，或者投入大量時(shí)間、精力參與，卻未能對主要的知識點(diǎn)進(jìn)行深入探討，浮于表面。為提高課堂討論效果，需要從以下方面做好組織:第一，明確討論的目的;第二，提出有價(jià)值的問題;第三，捕捉討論的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)識普遍出現(xiàn)偏差時(shí)組織討論，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤;在教師提問出現(xiàn)“卡殼”時(shí)組織討論，讓學(xué)生茅塞頓開;在學(xué)生思維出現(xiàn)“低谷”時(shí)及時(shí)組織討論，將學(xué)生的思維再次推向“高潮”，形成高低起伏的教學(xué)節(jié)奏;第四，把握教學(xué)的張力、恰當(dāng)引導(dǎo)。組織討論時(shí)，教師要合理設(shè)置知識的難度，知識模塊之間聯(lián)系的跨度，問題的難易度和討論的密度等。在討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，各抒己見;要巡視了解、引導(dǎo)，避免討論偏離主題;要啟發(fā)誘導(dǎo)，使討論得到深化，使學(xué)生的思維得到升華;第五，延緩評價(jià)，總結(jié)提煉。

4結(jié)論

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程包括創(chuàng)建QQ群、發(fā)布學(xué)習(xí)主題、學(xué)生分組、小組討論、上傳討論意見、評價(jià)分析、實(shí)施方案。整個(gè)流程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，一個(gè)流程結(jié)束，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，開始一輪新的流程循環(huán)，周而復(fù)始。在整個(gè)師生參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，QQ群起到重要的交流媒介作用，作為現(xiàn)代社會重要的網(wǎng)絡(luò)信息溝通工具，QQ群對于參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的順利開展至關(guān)重要。在這個(gè)活動之中，尤為重要的是事先預(yù)期可能發(fā)生的各種問題，并及時(shí)采取有效的解決措施。如針對學(xué)生不了解參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，可以由教師專門做解釋、溝通，并在群共享里上傳相應(yīng)的說明資料，便于學(xué)生了解、掌握參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的、流程和方法。

基于QQ群的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)在四個(gè)方面:其一為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值，有助于提高學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，發(fā)展其自主、終身學(xué)習(xí)能力;其二為改進(jìn)教師教學(xué)方面的價(jià)值，讓教師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生需求，提高教學(xué)效率和效果;其三為改善師生間交流與協(xié)作方面的價(jià)值，為師生間相互交流、相互理解搭建一個(gè)良好的平臺，形成一種相互信任、相互尊重、民主協(xié)商的氛圍;其四為依托即時(shí)通信軟件開展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，探索具體的方法與技巧，建構(gòu)合理的流程與規(guī)則，提供實(shí)踐指引?？蓪⑵浞謩e略稱為學(xué)習(xí)價(jià)值、教學(xué)價(jià)值、交流價(jià)值和技術(shù)價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

［1］屈丹丹，孫寬寧．基于QQ群的大學(xué)生參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2012(15):14－16．

［2］鐘志榮．基于QQ群平臺的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究———以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例［J］．價(jià)值工程，2010(19):202－204．

［3］吳筱萌．在線環(huán)境中的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2009(5):66－69．

第二篇：參與式教學(xué)論文

“參與式教學(xué)及其特點(diǎn)”的研究報(bào)告

一． 文獻(xiàn)綜述及參與式教學(xué)的含義與特點(diǎn)。

王謙、陳景玲、沈連峰在參與式教學(xué)與大學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中對參與式教學(xué)的概念作了總結(jié):參與式教學(xué)活動就是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的參與式課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的自學(xué)能力、分析組織能力、語言表達(dá)能力,通過課堂發(fā)言來表現(xiàn), 即增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

張金川在2008年03期《教育革新》淺談九年級化學(xué)參與式教學(xué)的實(shí)施策略中說：參與式教學(xué)就是教師采取各種教學(xué)措施, 創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境, 設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性, 使全體學(xué)生積極主動地投身到教學(xué)過程中來;同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思, 從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法與模式。參與式教學(xué)是有計(jì)劃、有目的、有組織的教學(xué)活動, 它以問題為導(dǎo)向, 圍繞解決問題組織、開展活動。

陸燕飛在2009年5月關(guān)于參與式教學(xué)內(nèi)涵的報(bào)告：

1、從觀念層次出發(fā)，參與式教學(xué)首先是一種教育教學(xué)思想，是一種以學(xué)生參與活動促進(jìn)教學(xué)的新型教學(xué)觀。

2、從方法論來講，參與式教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與活動的教學(xué)形式。

3、從活動形式來講，參與式教學(xué)是一個(gè)過程，它不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識，更要通過學(xué)得的過程來學(xué)會這種活動方式，衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否有積極思維的參與。陳濤在2007年34期《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》數(shù)學(xué)課參與式教學(xué)問題探討中對其概念的介紹：參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心, 以活動為主,共同參與”的理念指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識,激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了“ 以人為本” 的原則。他對其特點(diǎn)概括有五點(diǎn)：人文性、參與實(shí)踐性、寬松開放性、整體合作性、社會性。

人文性：這種教學(xué)方式就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性，這體現(xiàn)了它的人文性。

參與實(shí)踐性：參與式教學(xué)模式中, 摒棄了“以知識為本”的教學(xué)理念,而滲透著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念, 它注重的是在感受和參與中體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之悅,這體現(xiàn)了它的參與實(shí)踐性。

寬松開放性：參與式教學(xué)模式不是以簡單方式把結(jié)論“告訴”給學(xué)生, 而是通過學(xué)生自己研討、歸納推測等發(fā)現(xiàn)結(jié)論,學(xué)生可以利用各種資源完善自己的知識體系結(jié)構(gòu)，這體現(xiàn)了它的寬松開放性。

整體合作性：以問題為中心, 引領(lǐng)學(xué)生參與，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合立體大課堂，這體現(xiàn)了它的整體合作性。

社會性：創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)情趣，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，樂于認(rèn)知，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，便會逐漸成長為具有大膽創(chuàng)新、個(gè)性豐富的人。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，利于不同層次學(xué)生共同發(fā)展。這體現(xiàn)了它的社會性。

二． 觀點(diǎn)及評論。

（一）作者的觀點(diǎn)及評論。

李貴龍?jiān)?008年11期參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的淺談中對參與式教學(xué)活動的觀點(diǎn)是:

1、在參與式教學(xué)法中，教師的主導(dǎo)作用仍然不可忽視，它主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，對學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)方法的教育及指導(dǎo)。

2、科學(xué)的方法是獲得知識的門徑，在平時(shí)教學(xué)中，教師對知識、方法、能力做出整體思考是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

3、那么在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行參與式教學(xué)呢？

①創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)情趣，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，樂于認(rèn)知。

②創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，自主探究，使學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)，領(lǐng)會新知自主探究是實(shí)施“主體式”課堂教學(xué)的核心。

③創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)時(shí)空，討論深化，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，理解創(chuàng)新。

張金川在2008年03期淺談九年級化學(xué)參與式教學(xué)的實(shí)施策略中概括他的主要觀點(diǎn)是：

1、營造和諧的學(xué)習(xí)情境, 使學(xué)生樂于參與在和諧的課堂情境中, 人的主體性才容易發(fā)揮, 教師和學(xué)生才能有效地參與到教學(xué)活動中。

2、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞? 實(shí)現(xiàn)主體參與: ①以問題為中心, 引領(lǐng)學(xué)生參與。

②教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與, 樂于探究, 勤于動手, 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理、獲取新知識的能力, 分析和解決問題以及交流與合作的能力，培養(yǎng)汲取知識的能力。

③學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練, 受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶, 形成終身學(xué)習(xí)的能力。

李霞, 譚謙章在2008 年 01 期《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版.素質(zhì)教育研究)》參與式教學(xué)模式對其評價(jià)的主要特點(diǎn)與效果評價(jià)是：

1、主要特點(diǎn)與效果評價(jià)

參與式教學(xué)模式中, 摒棄了“以知識為本”的教學(xué)理念, 這種理念注重的是“知識的灌輸”或“知識的移植”, 而滲透著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念, 它注重的是在感受和參與中體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之悅, 這自然為課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)與活力。（1）有利于促進(jìn)學(xué)學(xué)相長、教學(xué)相長。

參與式教學(xué)模式, 能幫助師生實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長、教學(xué)相長的和諧局面。表面上看, 參與式教學(xué)模式學(xué)生參與多了, 教師講授少了, 但對教師的要求卻高了,只有這樣, 才能準(zhǔn)確把握課程知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題及理論研究的前沿, 才能勝任對參與同學(xué)的有效指導(dǎo)。(2)有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

孔子曾說過:“知之者不如樂之者, 樂之者不如好之者”。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力, 是學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制, 它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對某問題有了興趣, 他們就會投入全部的身心進(jìn)行研究, 逐步形成喜愛質(zhì)疑, 樂于探究,努力求知的心理傾向。（3）有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣, 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的, 教育要順應(yīng)人的本性, 所謂“順木之天, 以致其性”。參與式教學(xué)削弱學(xué)生對教師的依賴性, 關(guān)注大學(xué)生強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和平等意識,從而使學(xué)生在教學(xué)參與中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)新的浪花和創(chuàng)造的漣漪。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神, 提高交流表達(dá)能力。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的當(dāng)代社會, 合作意識與能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。參與式教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)師生合作、生生合作的情境, 為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。

2.參與式教學(xué)模式的局限性與改進(jìn)建議。

參與式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有相致的地方:都離不開教育者和受教育者，以教學(xué)內(nèi)容為依握，運(yùn)用各種教學(xué)手段，獲取知識。不同之處在于:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采用講授法傳授知識，這種方法可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的間接知識。參與式教學(xué)模式作為一種能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，參與式無疑是較理想的一種，除了它本身所具有的種種優(yōu)點(diǎn)之外，與其它各類教學(xué)模式相比較，還存在以下一些缺陷: 第一、花費(fèi)時(shí)間較多。圍繞某個(gè)主題所做的活動，總需要半個(gè)到一個(gè)鐘頭的時(shí)間。

第二，比較費(fèi)力。組織者需要花費(fèi)大量精力來準(zhǔn)備有關(guān)材料，同時(shí)，在活動過程中需要較高的靈活性。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，卻不利于獲得系統(tǒng)連貫的知識。但是，無論哪一種教學(xué)模式都包含著自己固有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)在綜合運(yùn)用各類教學(xué)模式的同時(shí)，優(yōu)先考慮在以下一些情況下使用參與式，來體現(xiàn)這種模式不同于其它模式的優(yōu)越之處：

第一，在某一門學(xué)科的講授中，有需要討論，集思廣益，特別是需要獲取多種答案的時(shí)候采用它。

第二，當(dāng)教育對象存在個(gè)性問題時(shí)，可以通過這種模式營造一種公平氣氛。

第三，在一門學(xué)科的某個(gè)章節(jié)最前或最后采用此類模式，使參與者獲得對整個(gè)章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的廣泛知識。

第四，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、靈活性、新穎性、及創(chuàng)新精神時(shí)，運(yùn)用此法，能很快達(dá)到目的。

第五，在理論性強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)，用于列舉事實(shí)和現(xiàn)象，以理解較為抽象的概念、原理。

第六，在社會科學(xué)門類知識的傳授中，用于啟發(fā)橫向思維，使用效果更佳。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。只要我們恰當(dāng)運(yùn)用參與式教學(xué)模式，定會得到讓人喜出望外的良好教學(xué)效果。

（二）小組的觀點(diǎn)與評論。

1．通過我們組的討論：參與式教學(xué)的涵義是從教育者與受教育者兩個(gè)角度定義的：

A：從教育者的角度說：參與式教學(xué)是在教師提前做好教學(xué)、課堂管理、充分調(diào)動學(xué)生的積極性等一系列工作的前提下，將更多的課堂時(shí)間與空間提供給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，并最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生綜合能力的一種寓教于樂的教學(xué)模式。B：從受教育者的角度說：

2.通過我們組的討論，參與式教學(xué)具有以下的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)： A．參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：（1）參與式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析組織能力、語言表達(dá)能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面的能力。（2）參與式教學(xué)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識,激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。（3）當(dāng)教育對象存在個(gè)性問題時(shí)，可以通過這種模式營造一種公平氣氛，使每個(gè)同學(xué)說出自己的觀點(diǎn)。（4）可以使學(xué)生積極的參與到課堂中去，有效避免了傳統(tǒng)的教學(xué)中老師傳授知識，學(xué)生被動接受的僵硬局面。

B．參與式教學(xué)的缺點(diǎn)有：（1）與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，參與式教學(xué)對教師的能力有更高的要求，有時(shí)會使老師難以把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）教師難以對課堂進(jìn)行全面的把握。（3）在教師組織參與式活動的過程中需要花費(fèi)較多的時(shí)間。（4）在課堂討論中，對每個(gè)問題的討論會有種種不同的結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，但是不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)連貫的知識。

三．所查的參考文獻(xiàn)。

王謙，陳景玲，沈連峰.參與式教學(xué)與大學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐,[J].河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)園藝學(xué)院考試周刊, 2007(3).張金川.淺談九年級化學(xué)參與式教學(xué)的實(shí)施策略，[J].天?？h民族中學(xué)《教育革新》，2008(03).路燕飛

陳濤.數(shù)學(xué)課參與式教學(xué)問題探討，[J].寧夏平羅縣陶樂一中《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2007(34).李貴龍.參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的淺探，[J].湖南中學(xué)物理, 2008(11).李霞，譚謙章.參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評價(jià)，[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版.素質(zhì)教育研究）》，2008(01).

第三篇：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

友誼小學(xué)

趙興菊

教師、學(xué)生、教材是組成“參與式”教學(xué)的三大要素，教材是中介，在“教”與“學(xué)”中起著至關(guān)重要的作用?！皡⑴c式”教學(xué)以創(chuàng)新、發(fā)展變化為先導(dǎo)。以“學(xué)生為中心，活動為主、平等參與”為基本理念。倡導(dǎo)各科教學(xué)與社會生活、實(shí)踐體驗(yàn)等緊密結(jié)合。這種先進(jìn)的教學(xué)方法要落實(shí)在課堂的設(shè)計(jì)上，操作上，其重要標(biāo)志是教師不在是“教”教材而是“設(shè)計(jì)”教材。

一、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

“好的開始是成功的一半?！币惶谜n活動進(jìn)行的順利與否，跟導(dǎo)入關(guān)系密切。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入法：

1.情景表演導(dǎo)入。

教學(xué)一年級教材第二冊“比多少應(yīng)用題”時(shí)，首先讓學(xué)生帶上小黑兔、小白兔頭飾進(jìn)行找朋友表演，然后根據(jù)小黑兔、小白兔的只數(shù)和找朋友的情況，進(jìn)行編應(yīng)用題：

(1)小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？(2)小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？

(3)小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少幾只？ 根據(jù)以上三道題順勢導(dǎo)入新課。2.游戲?qū)搿?/p>

游戲是孩子們喜聞樂見的一種活動，提到游戲他們自然就來勁了。如在教學(xué)一年級美術(shù)“手工制作”時(shí)，先讓學(xué)生做一個(gè)“石頭、剪子、布”的游戲，游戲做完后教師問：“你們做游戲時(shí)用到了什么？”生：（手），師：對，我們的小手可巧了，不但做各種各樣的游戲，而且還會折各種各樣的事物，引出課題——手工制作。

3.巧設(shè)懸念導(dǎo)入。

根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，可以設(shè)懸念導(dǎo)入：如教學(xué)二年級語文《我要的是葫蘆》一課時(shí)，教師說：“剛開始小葫蘆長的非常可愛，可是后來全都枯死了，掉下來了。你們想知道這是為什么嗎？學(xué)完這篇課文后你會知道的?！比缓蟀鍟n題。

4.猜謎語導(dǎo)入。

如在學(xué)習(xí)一年級《比尾巴》一課時(shí)，教師說：今天，我們進(jìn)行一場“猜謎語”擂臺賽，看誰猜的又對又快?！凹t花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。”（公雞）“耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯?！保ㄍ米樱o猜對謎語的同學(xué)戴上頭飾。并問：“同學(xué)們你們知道這些動物聚在一起干什么嗎？”順勢導(dǎo)入比尾巴。

二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動是教學(xué)設(shè)計(jì)中最主要的環(huán)節(jié)，活動的新穎與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，所以我們設(shè)計(jì)教學(xué)活動是一定要根據(jù)班級學(xué)生差異，本著“以學(xué)生為中心、活動為主、平等參與”的課堂教學(xué)理念，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的，引起大家共鳴的，積極參與的活動。

如在教學(xué)“0的認(rèn)識”時(shí)有位教師設(shè)計(jì)了這樣的活動：若干名學(xué)生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球個(gè)數(shù)用數(shù)字來表示，連一個(gè)也沒投進(jìn)去的茶杯中乒乓球數(shù)用“0”來表示，此活動不但學(xué)生感興趣，而且也明白了“0”的意義，“0”表示連一個(gè)也沒有。

教師在教學(xué)有關(guān)10的減法時(shí)設(shè)計(jì)了拍手歌活動。你拍一，我拍九，我們都是好朋友。你拍二，我拍八，做對游戲笑哈哈。你拍三，我拍七，游戲?qū)W習(xí)在一起。你拍四，我拍六，咱們齊說順口溜。你拍五，我拍五，兩數(shù)湊十不含糊。

有位教師在練習(xí)得數(shù)是12以內(nèi)的加減法時(shí)用擲骰子的方法，每人擲兩次，把兩次點(diǎn)數(shù)加起來。在教學(xué)元角分時(shí)在教室中貼了牙膏、泡泡糖等事物的標(biāo)簽，讓學(xué)生親身感受購物過程。真正了解數(shù)學(xué)知識來源與生活，生活處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣。

還有位教師為了鞏固課堂教學(xué)成果，把新課上完后編成了課本劇進(jìn)行表演。有些課本劇是在教師指導(dǎo)下編寫的，有些是學(xué)生自編自演的。如在學(xué)習(xí)完《要下雨了》、《坐井觀天》后，在教師的指導(dǎo)下，專門利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了課本劇表演，在師生共同制作了頭飾、配上音樂，鞏固了教學(xué)成果，拉近了師生之間的距離，分享了快樂。（進(jìn)行表演是把教室課桌拉成圓桌會議形式）

三、怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)。

練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識，提高綜合解決問題的能力。因此教師在練習(xí)中精心設(shè)計(jì)，才能取得良好的效果。

練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)中的練習(xí)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí)，為此在設(shè)計(jì)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題。為提高學(xué)習(xí)興趣可設(shè)計(jì)游戲性的練習(xí)、表演性的練習(xí)題，例如：在二年級識字教學(xué)中，采用“摘蘋果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戲，使學(xué)生不但鞏固了新學(xué)的生字，并培養(yǎng)了學(xué)生積極參與意識。再如教學(xué)口訣時(shí)，在練習(xí)中設(shè)計(jì)“擲骰子”的游戲，學(xué)生通過游戲記住口決?！皧Z紅旗”、“登寶塔”、“連線”等的形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。使學(xué)生鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維。

1.針對性練習(xí)。設(shè)計(jì)針對性練習(xí)是為了引導(dǎo)學(xué)生解決過程中的認(rèn)知偏差、疑難問題、分清知識的異同點(diǎn)，以更好的理解和掌握知識。

課堂學(xué)習(xí)中的典型錯例、作業(yè)本中的錯例是最好的題型。把這些錯例歸納分類編制成針對性練習(xí)。做好這項(xiàng)工作是提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)，可以采對比題、辨析題、是非題的形式讓學(xué)生進(jìn)行對比、討論、明白錯誤原因，并理清解答方法。

2.綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)。

綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生理解知識發(fā)展的脈絡(luò)，重構(gòu)知識體系。綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)多應(yīng)用在“復(fù)習(xí)和整理”的教學(xué)中。

3.發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計(jì)。

發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識解決問

題的能力。練習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，有發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新精神的價(jià)值和空間。此類練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多應(yīng)用開放題和思考題。例如：教學(xué)二年級乘法口訣后，設(shè)計(jì)“小小商店”題：

鎖子：3元

玩具車：6元

玩具飛機(jī)：6元

放大鏡：3元

小明用15元錢可以怎樣買？能買幾種商品？學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)：〈1〉5×3 = 15（元）3×5 = 15（元）能買3把鎖子，能買5個(gè)放大鏡。〈2〉6 + 6 + 3 = 15（元）能買一輛玩具車、一架玩具飛機(jī)和一個(gè)放大鏡?！?〉6×2 + 3 = 15（元）能買兩輛玩具車和一把鎖子。（這樣有利于發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）

也可以設(shè)計(jì)成趣味填空：4只雞有（）條腿；8條小狗有（）條腿；5頭豬有（）只耳朵；7只鵝有（）條腿；6只青蛙有（）只眼等。這樣聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生記住乘法口訣，還能增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效益高。

以上這些活動都是學(xué)生非常感興趣的，通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不愛參與、調(diào)皮的學(xué)生這樣的活動中表現(xiàn)尤為突出，通過活動是教師真正發(fā)現(xiàn)了他們的潛能，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。新課程要求我們教師要從“教書匠”的角色逐漸向“學(xué)者型、研究型”的教師轉(zhuǎn)變，這對于我們教師來說是考驗(yàn)，也是挑戰(zhàn)，我們要以飽滿的熱情，積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。

第四篇：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

“星樂苑曬書會”活動設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)背景：

我校各年級每個(gè)假期都會要求學(xué)生閱讀課外書，并且將這項(xiàng)內(nèi)容作為語文學(xué)科的主要假期作業(yè)。然而每次開學(xué)后都會面臨同樣的尷尬，無法把對學(xué)生閱讀情況的檢查工作真正落實(shí)，總有些惰性強(qiáng)的同學(xué)敷衍了事，讀得認(rèn)真的同學(xué)也不能充分展示，得到肯定。如果檢查方式過于嚴(yán)格，反而打擊了同學(xué)們的閱讀熱情，產(chǎn)生逆反心理。曾經(jīng)試過多種方法，如辦讀書小報(bào)，寫讀后感等。但總覺得形式呆板，或是事倍功半，或是適得其反。

“曬書”本是我國古人的一種習(xí)俗，后來被逐漸演變成了一種以書交友，閱讀交流的活動。在傳統(tǒng)的各種曬書會活動中，主要以展示大量的圖書，以書換書為主。營造出一個(gè)濃厚的書香氛圍，激發(fā)人們的閱讀興趣。但是通常形式較單一，缺乏個(gè)人能力的展示空間，難以真正觸及兒童的內(nèi)心，容易讓部分沒有真愛上閱讀的同學(xué)在活動中走過場。

假期里，偶然間讀到歐美國家給學(xué)生布置假期作業(yè)的幾篇文章，深受啟發(fā)。同樣是閱讀，但是完成閱讀匯報(bào)的作業(yè)形式卻不拘一格，豐富多彩，生動活潑，極富有創(chuàng)造性，貼近兒童的心理。既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，探究的熱情，也便于學(xué)生在同伴中展示交流，激發(fā)同伴的閱讀興趣。同時(shí)，其內(nèi)容的設(shè)定，也巧妙地督促學(xué)生必須深度閱讀，否則順利完成老師布置的任務(wù)。

由此，我決定將傳統(tǒng)的“曬書會”活動形式創(chuàng)新，融入新的元素，增加一些趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生展示自己能力的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)中西結(jié)合的“曬書會”活動。并在本學(xué)期開學(xué)初在班里嘗試進(jìn)行，通過實(shí)踐總結(jié)得失，將活動設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，再形成閱讀活動中的一種常態(tài)，推廣到學(xué)科活動中。

二、活動目的：

1． 在活動中能夠用個(gè)性化的形式展示假期閱讀成果，鍛煉動手動腦動口的能力，增強(qiáng)自信心；

2． 改變快餐式閱讀習(xí)慣，學(xué)會深度閱讀； 3． 在活動中拓寬閱讀面，提高閱讀興趣；

4． 以書換書，營造“以書交友”的良好班級氛圍。

三、設(shè)計(jì)思路：

活動以匯報(bào)展示假期閱讀成果和以書換書為主要內(nèi)容。因?yàn)槭浅醮螀⑴c，活動的準(zhǔn)備階段要充分給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，不給學(xué)生太大的壓力，能大膽地展示自己的能力。主要活動過程以“曬書——賞書——換書——評書”為主線，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣主題，雖各有重點(diǎn)，同時(shí)環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊?；顒拥慕M織形式以“個(gè)人”與“小組合作”兩種相結(jié)合。

四、準(zhǔn)備工作：

（一）教師準(zhǔn)備工作：

1． 活動首次舉行，要將活動主題和形式充分闡釋，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識； 2． 對學(xué)生假期閱讀書目及閱讀狀況進(jìn)行摸底，幫助能力較弱的同學(xué)和小組進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備；

3． 設(shè)計(jì)并制作評比卡、換書卡、獎勵卡等相關(guān)物品； 4． 幫助主持人準(zhǔn)備串詞，學(xué)習(xí)臨場應(yīng)變的即興主持方法。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備工作： 1． 選書。

選擇假期里讀過的一本書（必讀書除外，將作為班級整本書教學(xué)內(nèi)容）。2． 做一個(gè)書套。作用：保護(hù)與宣傳

形式：如：書皮、書袋，要有書名、插圖、簡短精煉的導(dǎo)讀語或宣傳語，可以立體的，也可以是平面的。3． 做一個(gè)簡易的書簽。

書簽的兩面，其中一面的文字與裝飾圖都要與這本書的內(nèi)容有關(guān)，另一面可以是關(guān)于讀書的名言，或是送給換書同學(xué)的贈言，或是設(shè)計(jì)成閱讀交流卡，讓閱讀者讀完后進(jìn)行填寫。4．寫一段演說詞。

演講的方式介紹自己假期讀的這一本書，讓大家了解并喜歡上這本書。說出書的主要內(nèi)容，特點(diǎn)，最吸引自己的地方，自己讀后最強(qiáng)烈的感受。100字左右 5．準(zhǔn)備一個(gè)小表演

從書中選擇一個(gè)最精彩的片段作為表演的內(nèi)容。

將自己裝扮成書中的人物，表演其中的一個(gè)情節(jié)，或是某個(gè)人物，或是其接朗誦其中的一段話等?？梢匝埻閰f(xié)助參與。6．設(shè)計(jì)一個(gè)游戲

根據(jù)故事的人物、場景、情節(jié)等，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的游戲?？墒莿邮植僮鞯?，如闖關(guān)式、棋類；也可以人物直接參與式的。7．做一個(gè)手工作品。

如：制作一個(gè)場景，再現(xiàn)故事內(nèi)容；或是制作一個(gè)木偶，再現(xiàn)故事中的某個(gè)人物，或是畫一幅畫。

8．小組合作：布置曬書臺、商定換書禮儀及換書規(guī)則、制作書目表或是宣傳海報(bào)

要求：以上準(zhǔn)備工作，是同學(xué)們在曬書會上第一個(gè)環(huán)節(jié)中所要展現(xiàn)的，5至7這三個(gè)形式同學(xué)們可以任意選擇，以自己擅長的為主。不給學(xué)生太大的壓力。

五、活動過程：

（一）主持人宣布活動主題（以對假期生活回顧切入）

（二）曬書

方案A 1． 小組內(nèi)預(yù)演一次，選出準(zhǔn)備最充分的同學(xué)上臺在全班展示。2． 小組代表上臺在全班展示。

3． 臺下同學(xué)對比每位同學(xué)的表現(xiàn)及展示，選出自己最喜歡的一本書和最欣賞的同學(xué)，及時(shí)填寫換書卡、評比卡。方案B 1． 小組內(nèi)分工合作，并將匯報(bào)內(nèi)容在組內(nèi)預(yù)演一次；

2． 以小組為單位依次上臺展示，由小組自選人員主持，組員輪流匯報(bào)。； 3． 每個(gè)小組展示結(jié)束后，隨機(jī)點(diǎn)評，填寫評比卡。

（三）賞書

根據(jù)手中換書卡上記載的書目，到相應(yīng)的曬書臺去閱讀，進(jìn)一步確定換書對象。

（四）換書

自主尋找換書對象，進(jìn)行交流、協(xié)商（確定好換書的時(shí)限及相關(guān)事項(xiàng)），交換書以后，與書的主人結(jié)成“讀者聯(lián)盟”，將填好的換書卡交給主持人。

（五）評書

根據(jù)活動中同學(xué)們的表現(xiàn)及曬出的圖書，評選出相應(yīng)的“最佳讀者”、“最美圖書”、“最高人氣”（書或人物）。

最佳讀者包括：最佳創(chuàng)意獎、最佳表演獎、最佳閱讀獎、最佳設(shè)計(jì)獎、最佳合作獎??

最美圖書包括：最感人的故事、最幽默的故事、最驚險(xiǎn)的故事、最高人氣的角色??

（六）活動總結(jié)

王紅梅

2014/8/22

第五篇：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)

專題一：參與式教學(xué)活動

參與式就是介入、卷入、融入在?的狀態(tài)之中，是學(xué)習(xí)者對活動發(fā)揮能動作用的過程。參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。

這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，強(qiáng)化教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能夠深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。參與式教學(xué)一般采用的活動方法有：分組討論、案例分析、角色表演、模擬、操作、實(shí)驗(yàn)、填表、畫圖、觀察、訪談、座談、辯論、排序、小講座、游戲、打分、練習(xí)等活動，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)元素，可以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動手實(shí)踐能力和解決問題的能力。專題二：參與式教學(xué)活動目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)的敘寫，在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生的具體的行為改變，即說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測量的，可以作為目標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。他必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來描述，說明學(xué)生行為改變的結(jié)果。

每節(jié)課都有多個(gè)教學(xué)活動，每個(gè)教學(xué)活動都有其目標(biāo)，多個(gè)教學(xué)活動（或環(huán)節(jié)）的目標(biāo)就構(gòu)成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)教學(xué)活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專題三：參與式教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)活動內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（學(xué)習(xí)對象分析）以確保每一個(gè)學(xué)生平等受益，正確的理解、處理教材和活動內(nèi)容的關(guān)系（增強(qiáng)關(guān)聯(lián)），要考慮學(xué)校的硬件設(shè)施極其他條件（活動實(shí)施的保證條件）。

參與式教學(xué)活動內(nèi)容的呈現(xiàn)和組織強(qiáng)調(diào)生動、活潑，強(qiáng)調(diào)非模式化，強(qiáng)調(diào)多向聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g。

專題四：參與式教學(xué)活動材料的準(zhǔn)備 活動材料是參與式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。參與式教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面就是對活動材料的設(shè)計(jì)。為了使設(shè)計(jì)的參與式教學(xué)活動能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就必須因地制宜，制作符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的材料，進(jìn)而使活動能夠借助于材料的幫助有意義的進(jìn)行。借助材料進(jìn)行教學(xué)有多方面的意義：有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，有利于幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和探究活動的過程中建構(gòu)知識，形成科學(xué)概念，可以使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，不斷地提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，活動材料可以使教學(xué)更加富有生氣和活力，使更多的學(xué)生參與到活動中來，活動材料經(jīng)過師生共同的設(shè)計(jì)與制作，賦予了師生雙方的智慧，實(shí)現(xiàn)“互動”中的“生成”，在教學(xué)活動進(jìn)行中，通過對材料的應(yīng)用，能夠幫助師生弄清一些原理的來龍去脈，使抽象的問題、原理變得容易理解。

專題五：參與式教學(xué)活動過程的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)參與式活動時(shí)，首先要考慮所設(shè)計(jì)的活動要解決什么樣的問題，達(dá)到什么目標(biāo)，通過活動，兒童能學(xué)到什么知識技能，獲得哪些發(fā)展，然后再考慮活動用多長時(shí)間，活動需要哪些材料，還應(yīng)考慮兒童能否積極地參與到活動中去，活動中應(yīng)該有一些什么規(guī)律，活動能不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成等。

參與式教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)（研究、確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、資源的利用、教學(xué)手段的運(yùn)用），關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的觀察、思考和探究，關(guān)注學(xué)生的全員參與和全面參與，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。關(guān)注教學(xué)的難點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及知識的鞏固。