第一篇：怎么讓詩(shī)歌滋養(yǎng)孩子的悟性

詩(shī)歌是世界上最美的花朵，歷來(lái)有“文學(xué)之母”“語(yǔ)言的鉆石”之譽(yù)，詩(shī)歌是最為精煉的文學(xué)品種，它往往選取最生動(dòng)，典型的藝術(shù)形象，集中地反映生活的本質(zhì)，以巨大的概括力激發(fā)讀者的想象，給人以美的享受。初中人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)，第一單元，是一組愛(ài)國(guó)與思想為主題的詩(shī)歌，它蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉而熾烈的情感，深深地感動(dòng)著我。它以其特有的文氣、雅氣，滋養(yǎng)孩子們的靈性，滋養(yǎng)孩子們豐富的想象能力，拓展孩子們的形象思維空間。

在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《詩(shī)兩首》時(shí)，第一首《我愛(ài)這土地》（艾青），在講解，朗讀，背誦的基礎(chǔ)上，我講到：“在炮火連天，國(guó)運(yùn)危機(jī)的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)，也要奮力抗?fàn)帲米约旱母韬戆l(fā)出不屈的聲音。它使人聯(lián)想到‘天下興亡，匹夫有責(zé)?！蔽医又I(lǐng)學(xué)生去思考我曾經(jīng)給學(xué)生念過(guò)的高考滿分作文‘赤兔馬之死’（講誠(chéng)信的話題）。作者用了一種共同的手法，物猶如此，人何以堪？然后再接著引導(dǎo)：“假如我是一粒沙，一顆星，一朵云，一棵樹(shù)，一顆桑樹(shù)……我也如何”下文就有大家來(lái)完成詩(shī)的結(jié)語(yǔ)。

“為什么我的眼里常含淚水，是因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”，用近鏡頭，神態(tài)描寫，愛(ài)見(jiàn)于情態(tài)，托出了詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。這是愛(ài)國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó)，愛(ài)得越深，痛得越切的悲憤表情的特寫。仿寫一句：“……為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)你們愛(ài)得深沉……為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槭澜缃o我感動(dòng)太深。”“……為什么我的臉上常掛笑意，因?yàn)槲覍?duì)夢(mèng)想追求得執(zhí)著……”同學(xué)們一聽(tīng)，樂(lè)了，情緒馬上高漲起來(lái)，開(kāi)始去構(gòu)思詩(shī)了。教師的這種信手拈來(lái)，常常會(huì)有一石激起千層浪的效果，就算是拋磚引玉吧，然后留三分鐘時(shí)間，給學(xué)生思考，聯(lián)想，構(gòu)思。

因初三時(shí)間緊張趕進(jìn)度的原因，這種精彩常常會(huì)被忽略。我也馬上轉(zhuǎn)入第二首詩(shī)《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)潔地講解背誦后，我也信口一句：“讀書時(shí)，鄉(xiāng)愁是一根細(xì)細(xì)的電話線，我在這頭，母親在那頭?！比缓笠I(lǐng)學(xué)生續(xù)寫“鄉(xiāng)愁是……”，繼而引導(dǎo)學(xué)生仿寫：“小時(shí)候……長(zhǎng)大以后……后來(lái)……而現(xiàn)在……”

課后練習(xí)還有一首席慕容的“鄉(xiāng)愁”，我也沒(méi)有粗糙地放過(guò)，簡(jiǎn)析，背誦，仿寫。一課有三個(gè)讓學(xué)生們精彩的機(jī)會(huì)，就放在最后讓同學(xué)們展示。先給五分鐘構(gòu)思創(chuàng)作，可以“假如我是……為什么我的……”，也可以是“小時(shí)候……長(zhǎng)大以后……后來(lái)……而現(xiàn)在……”也可以是“鄉(xiāng)愁是……”還可以是仿寫席慕容的“鄉(xiāng)愁是一首清遠(yuǎn)的笛，常常在……”在這個(gè)仿寫續(xù)寫的過(guò)程中，一定要放低臺(tái)階，給學(xué)生信心。我說(shuō)：“只要同學(xué)們寫出兩句，就是天才了。”五分鐘后指名展示，看看同學(xué)們這洋溢著鮮活的生命體驗(yàn)的精彩寫作吧：

“假如我是一只蝸牛，我也應(yīng)該背著那巨大的行囊，向著遠(yuǎn)方的高墻邁進(jìn)，背著那份執(zhí)著向前，——然后我爬上了象征勝利的頂端，迎著堅(jiān)定與光榮。為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲业哪欠輬?jiān)毅感動(dòng)了上蒼?！?/p>

“如果我是貝殼里的一粒沙，我也要用自己微小的力量去掙扎，讓那黑暗一點(diǎn)一點(diǎn)將我包裹，然后，我死了，卻成就了一顆耀眼的珍珠，為什么我的眼里常含笑意，因?yàn)槲覍?duì)這夢(mèng)想愛(ài)得深沉。”

“假如我是一棵草，我也應(yīng)該挺拔著身軀歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地是我的家，這里天上浮動(dòng)的白云是我的伙伴，這背后的高山是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。即使經(jīng)歷了風(fēng)吹日曬，也要挺拔的立在這土地里。為什么我的臉上常有笑容？因?yàn)槲覍?duì)這里的生活愛(ài)得深沉?！?/p>

“假如我是一顆星星，我也應(yīng)該用那渺茫的光照著，那塊四季如春的土地，那有著悠久歷史的小鎮(zhèn)，那退潮的海灘，那用磚瓦鋪成的屋頂，和那夜里孤獨(dú)怕黑的小草。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)故鄉(xiāng)愛(ài)得深沉。”

“故鄉(xiāng)的云是一陣溫暖的風(fēng)，總在思鄉(xiāng)的人兒心中飄散，故鄉(xiāng)的藍(lán)天，故鄉(xiāng)的土地已模糊在思鄉(xiāng)人的眼里，仿佛噙滿淚水的眼睛，歲月逝去后，鄉(xiāng)愁成了一顆顆明亮的星，永不泯滅。故鄉(xiāng)的云再次飄去，我聽(tīng)到了故鄉(xiāng)對(duì)我的呼喚。”

“小時(shí)候，學(xué)校是一個(gè)玩具屋，我在里頭，歡樂(lè)也在里頭；長(zhǎng)大后，學(xué)校是一個(gè)廣闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我在里頭，操場(chǎng)也在里頭；后來(lái)啊，學(xué)校是一個(gè)大家庭，我在里頭，兄弟姐妹們也在里頭；到現(xiàn)在，學(xué)校是一個(gè)無(wú)盡的題海，考試在里頭，我也在里頭。”

這些精彩的創(chuàng)作使我欲罷不能，看著還有許多同學(xué)渴望展示但又有些羞澀的眼神，我干脆要求全體同學(xué)們，五分鐘之內(nèi)把自己的創(chuàng)作寫下來(lái)，以小組為單位交給了我。將近五十份。帶著這沉甸甸的作品，下課后，我把它制成PPT課件“學(xué)詩(shī)，詠詩(shī)，續(xù)詩(shī)，仿詩(shī)，寫詩(shī)”每一首都注上我班的小作者的名字，下一節(jié)課在教室用電子白板展示出來(lái)，展示一首，同學(xué)們就會(huì)自覺(jué)讀一首，越讀聲音越響亮，一邊讀自己的作品，一邊樂(lè)，一邊不由自主地給自己、給他人鼓掌。太有成就感了！

借此氛圍，我告訴同學(xué)們：“你們對(duì)生活，對(duì)自然，對(duì)社會(huì)的獨(dú)特體驗(yàn)，就是最精彩的，再讓我們講究些修養(yǎng)，講究些境界，用這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，你們就是詩(shī)人了，許多詩(shī)人都在十四歲，十六歲開(kāi)始寫詩(shī)的，你們的年齡正是詩(shī)的年齡……”然后，再把這種形象思維遷移到作文上，就以徐宇晴的演講稿《致阿信》為例，徐宇晴的這次課前演講，感動(dòng)了班里的所有人。

語(yǔ)文就是一條飄滿陽(yáng)光的河流，領(lǐng)著孩子們?cè)谄渲绣塾问嵌嗝葱腋５囊患?！在這個(gè)過(guò)程中，孩子們練就了慧心慧眼，有了境界，有了靈性，便“嬉笑怒罵皆成文章了”。生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。

第二篇：讓書籍滋養(yǎng)孩子的生命

讓書籍滋養(yǎng)孩子的生命

——臨沂市小學(xué)生蓓蕾讀書工程紀(jì)實(shí)自2005年初，臨沂市的二千余處小學(xué)開(kāi)始悄悄發(fā)生著變化。塵封許久的圖書室向師生開(kāi)放了；一些疏于管理、甚至只有上級(jí)檢查時(shí)才打開(kāi)的閱覽室里，每天都有學(xué)生在靜靜地讀書；教室里，新設(shè)了圖書角，孩子們把自己的書放進(jìn)圖書角，再?gòu)膱D書角借走自己喜歡的圖書；“書香班級(jí)”評(píng)選、“讀書考級(jí)”、“親子閱讀”、“師生同讀”等豐富多彩的活動(dòng)吸引著每一位學(xué)生、老師和家長(zhǎng)，到處書聲瑯瑯，處處書香飄逸……變化，源于這個(gè)市正在實(shí)施的“小學(xué)生蓓蕾讀書工程”。鏡頭一

臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)的禮堂里座無(wú)虛席，走道上也坐滿了各地來(lái)的校長(zhǎng)、老師。舞臺(tái)上，古樂(lè)悠悠，180名小學(xué)生在朗誦著《三字經(jīng)》、《蘭亭序》、《滿江紅》，三十余名小學(xué)生環(huán)繞在舞臺(tái)周圍揮毫潑墨。孩子們精彩的表現(xiàn)，博得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)和記者們一陣陣熱烈的掌聲……這是最近舉行的臨沂市小學(xué)生蓓蕾讀書工程經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)展示的情景。

鏡頭二

郯城縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)二班的一節(jié)班級(jí)讀書會(huì)，主題是“走進(jìn)三國(guó)話三國(guó)”，孩子們談戰(zhàn)例、論英雄、評(píng)是非，個(gè)個(gè)口若懸河。課后，這個(gè)班掀起了一股“三國(guó)熱”。

鏡頭三

坐落在沂蒙山深處的蒙陰縣岱崮小學(xué)，校舍和教學(xué)設(shè)施顯得明顯

簡(jiǎn)陋，墻壁上卻色彩斑斕，貼滿了讀書名言、好書推薦以及孩子們的書法作品、手抄報(bào)、讀書心得……

立意，起于對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注

地處沂蒙老區(qū)的臨沂市，有一千多萬(wàn)人口，近八十萬(wàn)小學(xué)生，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后。老區(qū)人民盼望著教育能改變他們的生活?？墒?，封閉的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，物質(zhì)條件的匱乏，使得農(nóng)村孩子信息接收量小，難以形成開(kāi)闊的眼界，影響了學(xué)生素養(yǎng)的提升。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國(guó)?！薄耙焯炜磿K生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。”閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在青少年時(shí)期閱讀大量有益讀物，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，可以形成豐富的語(yǔ)言積累，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，健全人格，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)發(fā)展后勁。通過(guò)閱讀提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，便捷、經(jīng)濟(jì)、有效。基于以上認(rèn)識(shí)，臨沂市教育局在總結(jié)本市普遍開(kāi)展的“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“經(jīng)典詩(shī)文素養(yǎng)”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2005年初啟動(dòng)了“小學(xué)生蓓蕾讀書工程”。

“讀書工程”確定以“我讀書，我閱報(bào)，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”為主題口號(hào)，以激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、提高文化素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展為目的，內(nèi)容包括“讀書”、“閱報(bào)”、“誦經(jīng)”三部分?！白x書”，即按課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際，分年級(jí)段規(guī)定課外閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀成本的書?！伴唸?bào)”，即閱讀程度適合的兒童報(bào)刊，提倡一人一報(bào)（刊），每天閱讀20分鐘。

“誦經(jīng)”，即吸收我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，誦讀經(jīng)典詩(shī)文。

“蓓蕾讀書工程”立足臨沂地區(qū)實(shí)際，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，一經(jīng)啟動(dòng)，立即得到了廣大師生和社會(huì)各界的支持，于是，一股讀書熱潮在各小學(xué)悄然興起。

造勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造讀書氛圍。

讀書，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能見(jiàn)效。要讓每個(gè)學(xué)校、每位教師都能鼓勵(lì)學(xué)生讀書，讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都能支持學(xué)生讀書，讓每個(gè)學(xué)生都能熱愛(ài)讀書，必須重視讀書的軟、硬環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)校園，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，盡為書影。

于是——

各級(jí)教育部門、學(xué)校紛紛成立了“讀書工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了“讀書工程”實(shí)施細(xì)則，家長(zhǎng)收到了關(guān)于實(shí)施“讀書工程”的公開(kāi)信，學(xué)生拿到了優(yōu)秀圖書推薦表……

學(xué)校的圖書室、閱覽室紛紛敞開(kāi)了，一批適合學(xué)生閱讀的新書搬上了書架，新的管理制度使學(xué)生更便于借閱，有限的圖書發(fā)揮了更大的作用；一些條件比較好的學(xué)校建起了電子閱覽室，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀經(jīng)典名著；每個(gè)教室里，或簡(jiǎn)陋、或精致，都有了一個(gè)圖書角，學(xué)生把自己讀過(guò)的書交到圖書角，再?gòu)膱D書角借走自己喜歡的圖書，班級(jí)圖書角，成了最能牽動(dòng)孩子們的地方……

早晨，學(xué)生踏進(jìn)校門，廣播里迎接他們的是《三字經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》、《讀書方略》等中華經(jīng)典；課間，“小學(xué)生古詩(shī)新唱”的音樂(lè)代替了傳統(tǒng)的鈴聲；中午，紅領(lǐng)巾廣播站又準(zhǔn)時(shí)開(kāi)播，在“我讀書，我閱報(bào)，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”的導(dǎo)語(yǔ)后，是“中華成語(yǔ)千字文”、“世界經(jīng)典寓言故事”、“成語(yǔ)故事”、“世界兒童文學(xué)故事”以及學(xué)生習(xí)作。教室、校院的墻壁上，宣傳欄里，空洞的口號(hào)不見(jiàn)了，取而代之的是經(jīng)典名言、讀書格言、古詩(shī)詞、手抄報(bào)、精彩習(xí)作等，學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，自己編排，自己寫、畫。學(xué)生徜徉在經(jīng)典中，沐浴在書香里……

放假了，許多小學(xué)生帶回家的，除了成績(jī)報(bào)告單，還有一份閱讀考級(jí)證書。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀能力，各級(jí)教研室、學(xué)校重視研究對(duì)學(xué)生閱讀水平的評(píng)價(jià)，閱讀考級(jí)就是其中的一種形式，學(xué)校給不同年級(jí)學(xué)生規(guī)定了閱讀量，規(guī)定了必讀書目，推薦了選讀書目，并以此為等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)自己閱讀的情況申報(bào)相應(yīng)的等級(jí)，每學(xué)期期中、期末兩次進(jìn)行閱讀考級(jí)，合格者頒發(fā)相應(yīng)的閱讀等級(jí)證書，特別突出的授予“閱讀小博士”稱號(hào)……

創(chuàng)建“書香校園”、“書香班級(jí)”、“書香家庭”，閱讀競(jìng)賽、古詩(shī)誦讀比賽、讀書演講，一個(gè)個(gè)讀書活動(dòng)吸引著學(xué)生，也影響著教師和家長(zhǎng)，師生同讀、親子閱讀，讀書成為他們共同的語(yǔ)言……

豐富多彩的人文環(huán)境浸潤(rùn)著學(xué)生，濃厚的讀書氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，讀書樂(lè)、樂(lè)讀書，學(xué)生盡情享受讀書帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。助推，讓學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。

小學(xué)生行為持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移。讓學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，愛(ài)讀書，會(huì)讀書，從讀書中獲得提高，在讀書的過(guò)程中感受成功的快樂(lè)，是形成持久穩(wěn)定的讀書興趣的動(dòng)力。有效的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

按“蓓蕾讀書工程”實(shí)施意見(jiàn)的要求，每個(gè)班級(jí)每周開(kāi)設(shè)2節(jié)閱讀課，閱讀課主要有四種課型：閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課、好書推介課、集體閱讀課。

閱讀指導(dǎo)課，主要是在老師指導(dǎo)下，對(duì)某一類讀物的閱讀方法進(jìn)行研究，從而使學(xué)生逐步掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。如一位教師執(zhí)教《對(duì)聯(lián)賞析》，讓學(xué)生搜集交流對(duì)聯(lián)，研究對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，嘗試對(duì)對(duì)子、編寫對(duì)聯(lián)。短短的兩節(jié)課，學(xué)生了解了對(duì)聯(lián)，激發(fā)起對(duì)這種祖國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)形式的濃厚興趣?！蹲哌M(jìn)長(zhǎng)篇，觸摸經(jīng)典》則指導(dǎo)學(xué)生探討閱讀經(jīng)典的意義和方法，鼓勵(lì)讀成本的書?！逗桶餐缴鸂敔攲?duì)話》了解安徒生，探討安徒生童話的思想和語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試寫作童話。

集體閱讀課是閱讀課最常見(jiàn)的形式，為提高閱讀效果，采用自由閱讀和主題閱讀相結(jié)合的形式，避免閱讀的盲目性。主題閱讀的“主題”一是來(lái)自于“蓓蕾讀書工程”實(shí)施意見(jiàn)的推薦書目，二是和教材內(nèi)容相結(jié)合，三是根據(jù)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生擁有的圖書或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定。四年級(jí)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》、《黃繼光》、《壯麗的青春》一單元時(shí)，確立本月的課外閱讀主題為“英雄”，搜集講述英雄人物事跡的書籍或文章閱讀。蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)是古代著名孝子王祥的家鄉(xiāng)，“臥冰求鯉”的故事就發(fā)生在這里，“孝”是白紗埠中心小學(xué)一個(gè)重要閱讀主題。

閱讀交流課，是根據(jù)班級(jí)閱讀計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，圍繞一類作品或一種作品交流閱讀收獲。好書推介課重點(diǎn)對(duì)作品介紹、評(píng)

價(jià)，幫助學(xué)生選擇閱讀書目，開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)欣賞鑒別能力。師生在閱讀的過(guò)程中逐步總結(jié)出一些有效的閱讀方法，如“問(wèn)題讀”：帶著問(wèn)題讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題；“勾畫讀”：邊讀邊在書上作勾畫圈點(diǎn)；“筆記讀”：寫讀書筆記；“摘抄讀”：摘抄好詞好句或自己感興趣的內(nèi)容……

閱讀課指導(dǎo)、影響著學(xué)生的課外閱讀，避免了課外閱讀的盲目性，增強(qiáng)了實(shí)效性，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在潛移默化中形成。

時(shí)雨醇綿潤(rùn)蓓蕾，書香氤氳盈校園。如今，讀書已經(jīng)成為臨沂市小學(xué)校園一道亮麗的風(fēng)景。坐擁藏書，漫步書海，學(xué)生從書中品味生活的精彩，從書中感悟人生的真諦。書，伴隨著孩子們成長(zhǎng)，滋養(yǎng)著孩子們的生命。

第三篇：讓書籍滋養(yǎng)成長(zhǎng)（模版）

讓書籍滋養(yǎng)你我成長(zhǎng)（演講稿）

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好！

今天，我演講的題目是“讓書籍滋養(yǎng)你我成長(zhǎng)”。

芳菲四月，梨花美若浮云，桃花嫵媚嬌柔，一朵朵，一簇簇，百媚千嬌，暗香隨風(fēng)而動(dòng)，淡淡，清新，醉人。這使我想起著名學(xué)者朱自清的話語(yǔ)：“自古都嘆春易逝，嘆春莫如惜春”。你我茁壯年少，正似祖國(guó)美麗的花朵，要讓她蓄滿生機(jī)和朝氣，只有書籍這種精神糧食，才能永葆我們春的活力。

古往今來(lái)，書籍孕育了無(wú)數(shù)的偉人。如，高爾基、愛(ài)因斯坦、牛頓等等。大家知道，愛(ài)因斯坦是一個(gè)猶太人，而在“諾貝爾獎(jiǎng)”的榜單上，獲獎(jiǎng)的人里，有130多人是猶太人。這是為什么？是一個(gè)巧合？還是猶太人天生就聰明？還是??其實(shí)，這并不是一個(gè)巧合，更不是猶太人天生就聰明。而是猶太人注重后天對(duì)孩子的教育。猶太人在孩子剛懂事時(shí)，他們會(huì)在《圣經(jīng)》或是其它書籍的書頁(yè)上涂上蜂蜜，讓孩子去舔食，這樣，孩子就會(huì)明白，讀書是甜蜜的、快樂(lè)的。這種早教的方法，在旁人看來(lái)，也許十分幼稚、可笑。但就是這種方法，使一個(gè)個(gè)猶太人的孩子愛(ài)上了讀書，在書的海洋中遨游，并最終獲得了“諾貝爾獎(jiǎng)”，揚(yáng)名天下，使猶太人成為世界上最聰明的民族。俄國(guó)文藝?yán)碚摷覄e斯林基曾說(shuō)：“好的書籍是最貴重的珠寶。”假如沒(méi)有書籍，我們就像沒(méi)有翅膀的雄鷹一樣，即使有再大的潛力，也無(wú)法飛行；就像沒(méi)有燃油的汽車一樣，即使馬力再?gòu)?qiáng)勁，也無(wú)法在路上飛馳；就像沒(méi)有尾巴的孔雀一樣，即使身上的花紋再美麗，也無(wú)法展示自己最美的一面。

我愛(ài)讀書，也愛(ài)買書，滿架的書籍，點(diǎn)綴了我的生活，洗禮了我的靈魂，讓我變得純潔勤奮，滋潤(rùn)著我成長(zhǎng)。而且使人心靈變得純潔，心胸變得博大。因?yàn)?，你讀書時(shí)，思維是作家的，也是你的。你和作家一起思考，猶如促膝談心；你可以和一切偉人對(duì)話，接受古今中外一切偉人智慧的熏陶。

我們無(wú)法丈量自己生命的長(zhǎng)度，但可以拓展生命的寬度，一本讓人受益的好書，也許就是一次生命的拓展。我們只有不斷拓展自己的生命，才能使自己的生命綻放出最美麗的花朵、閃耀光芒。愿我們?cè)跁暮Ｑ罄锉M情的遨游吧！

謝謝大家！

第四篇：讓童話滋養(yǎng)童心

童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物用作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。孩子們常常就被那些鮮活逼真的人物形象所打動(dòng),被作品中精彩離奇的故事情節(jié)所吸引,對(duì)種種如夢(mèng)如幻的生活場(chǎng)景充滿向往，對(duì)于9-10歲的孩子來(lái)說(shuō)正是學(xué)習(xí)童話的好時(shí)期，他們心里充滿了奇特的幻想，對(duì)美好的事物充滿了好奇，很有創(chuàng)造力，加上一定的語(yǔ)言積累，對(duì)童話創(chuàng)作有很好的鋪墊作用。四年級(jí)第三單元的童話教學(xué)帶給我一次很好的反思契機(jī)，使我對(duì)童話類課文的教學(xué)有了自己的一點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：

童話教學(xué)

學(xué)習(xí)策略

體驗(yàn)創(chuàng)編

參考文獻(xiàn)： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

童話教學(xué) 案例

龔瑛《童話教學(xué)“四招”》

肖思平《童話教學(xué)方法談》

讓童話滋養(yǎng)童心

----中年級(jí)學(xué)段童話教學(xué)的思考

學(xué)校：泰山學(xué)校 姓名：錢亞蘭 電話：***

童話充滿了豐富的想象，孩子們常常就被那些鮮活逼真的人物形象所打動(dòng),被作品中精彩離奇的故事情節(jié)所吸引,對(duì)種種如夢(mèng)如幻的生活場(chǎng)景充滿向往，可以說(shuō)一個(gè)孩子就是一個(gè)童話，對(duì)童話那是愛(ài)不釋手。即使不愛(ài)看書的孩子，家里也會(huì)有基本童話書。所以說(shuō)興趣是最好的老師，孩子們對(duì)童話有興趣，老師教起來(lái)既有趣又愉快。在四年級(jí)第三單元就設(shè)定了一個(gè)童話的內(nèi)容，此次教學(xué)帶給我一次很好的反思契機(jī)，使我對(duì)童話類課文的教學(xué)有了自己的一點(diǎn)想法。下面談幾點(diǎn)初步嘗試。

一．品品讀讀，感悟童話的語(yǔ)言

《巨人的花園》開(kāi)頭就描繪了這座美麗的大花園?！澳抢锎禾祯r花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)的品讀語(yǔ)言，仿佛我們都置身在這座花園里。后來(lái)的巨人冷酷，自私使這座花園天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還絲絲發(fā)抖。我相機(jī)抓住“裹”探討巨人當(dāng)時(shí)的心情，抓住“瑟瑟發(fā)抖”想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。就這樣學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過(guò)程，把情感融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

二、創(chuàng)設(shè)情境，想象童話世界

童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它最顯著的特點(diǎn)就是幻想與想象，童話故事就是作者通過(guò)豐富的幻想、想象和夸張創(chuàng)造出來(lái)的，因此，在教學(xué)中一定要把學(xué)生的思維帶進(jìn)童話的幻想世界里去，啟發(fā)學(xué)生想象。想象力是小學(xué)生思維世界里最鮮活的能力，是最可貴的的生命力。我們教師在教學(xué)童話時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘文本中各種有利因素，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《去年的樹(shù)》這篇童話，篇幅不長(zhǎng)，文章省略了很多樹(shù)與鳥(niǎo)兒的心里活動(dòng)，留給讀者很大的想象空間，也使得文章的情感表現(xiàn)的更有張力。那么在教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生去想象。如：第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻沒(méi)有見(jiàn)到老朋友樹(shù)時(shí)，他會(huì)想些什么？鳥(niǎo)兒在尋找朋友樹(shù)時(shí)會(huì)想些什么？見(jiàn)到樹(shù)變成細(xì)條條是有會(huì)想些什么？鳥(niǎo)兒面盯著燈火看，可能心里在想些什么？說(shuō)些什么？同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生去想象樹(shù)的心情等。這些設(shè)計(jì)，既能豐富學(xué)生的想象能力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，更重要的是，學(xué)生在想象交流中加深了對(duì)童話內(nèi)容的理解，對(duì)樹(shù)與鳥(niǎo)兒的情感也有了更加深刻的體會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，表演童話故事。

由于童話這種文學(xué)題材極富兒童情趣和幻想精神，情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言活潑，與其他體裁有很大的區(qū)別，因此，教學(xué)的方式應(yīng)發(fā)揮童話的特殊優(yōu)勢(shì)。表演作為童話的一種教學(xué)方式，可以增加全班學(xué)生的參與性，為每一位學(xué)生營(yíng)造了表現(xiàn)自我的寬松的氛圍。在這樣寬松的情境中進(jìn)行童話表演，不但能促使兒童更主動(dòng)地去理解文章，把握形象，充分感受到童話的形象美，同時(shí)又在特定的情境中進(jìn)行了生動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練；而且在揣測(cè)表演技巧以及理解角色心理的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使兒童產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。如《小木偶的故事》，講了一個(gè)只會(huì)笑的小木偶的三次遭遇，最后告訴人們一個(gè)道理：笑在生活中很重要，可是只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課文寫小木偶的三次經(jīng)歷生動(dòng)具體，又有人物的表情、對(duì)話，所以很適合讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)課文。有教師進(jìn)行了這樣一個(gè)嘗試，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，確立自己所要扮演的角色。課堂上學(xué)生參與的積極性高漲，在表演的過(guò)程中，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，明白了故事中蘊(yùn)含的道理。

四、多元感悟，升華童話主題。

每個(gè)童話都有個(gè)主題，如《去年的樹(shù)》這篇童話寫的是鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)的尋找自己的朋友------樹(shù)，最后面對(duì)著由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌，贊美了高尚的，真摯的友誼?！缎∧九嫉墓适隆肥歉嬖V我們只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要用自己的真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活?！缎腋Ｊ鞘裁础分黝}是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這些主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀很有意義。學(xué)生在談自己的幸福的時(shí)候，通過(guò)努力考取了很好的成績(jī)，幫助爸爸媽媽做了一件家務(wù)事，被表?yè)P(yáng)了很幸福，和同學(xué)玩游戲時(shí)很幸福等等，學(xué)生說(shuō)不出概括的話，但他們說(shuō)出自己的生活。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。

五、擴(kuò)展延伸，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣 精讀課文后都配有練習(xí)，課后練習(xí)在某種意義上講就是本課的部分教學(xué)目標(biāo)，有些事課文的教學(xué)重難點(diǎn)，因而課后練習(xí)不可小視，它往往是對(duì)教師教學(xué)的一個(gè)指引作用。童話教學(xué)時(shí)，教師也可利用課后練習(xí)題已達(dá)到事半功倍的效果。如《巨人的花園》的第三題是這樣的：課文中的很多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如，寫巨人推到圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說(shuō)說(shuō)想象到畫面，并抄寫喜歡的句子。在教學(xué)中，教師就要注意這些句子，抓住文中的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟進(jìn)而交流，有感情朗讀，摘抄積累等。課后還設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生去搜集整理童話故事，如果教師忽視了，那么在語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，學(xué)生的表達(dá)和童話創(chuàng)作也勢(shì)必會(huì)受到影響。再如《去年的樹(shù)》課后設(shè)計(jì)了小練筆：我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。我先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。那么教師在課堂教學(xué)中，就可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，交流感受，加深對(duì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)情意的體會(huì)。這樣課后練筆時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的難度相對(duì)也降低了。在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，還讓學(xué)生開(kāi)展了讀童話，編童話的活動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，愿意展示自己的作品。

學(xué)生的世界是多元的，是五彩繽紛的，充滿了創(chuàng)造，充滿了靈性，作為教師的我們，沒(méi)有權(quán)利讓學(xué)生過(guò)早的步入成人的社會(huì)，我們應(yīng)該多反思教學(xué)，多理解學(xué)生，從而多方式的讓學(xué)生的童年多一點(diǎn)童話，多一點(diǎn)童真，多一點(diǎn)童心。

第五篇：讓讀書滋養(yǎng)我們的心靈

讓讀書滋養(yǎng)我們的心靈

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。冰心曾說(shuō)“讀書好，多讀書，讀好書。”讀一本好書將帶給我們意想不到的收獲，滋潤(rùn)我們的心靈。

當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)，書里說(shuō)“不幸對(duì)弱者是萬(wàn)丈深淵，對(duì)強(qiáng)者則是寶貴的財(cái)富”；當(dāng)我們被別人誤解時(shí)，書中有圣人勸誡我們“人不知而不慍不亦君子乎？”；當(dāng)我們虛度時(shí)光的時(shí)候，書教育我們“時(shí)不我待，不能任歲月蹉跎”。

古人讀書很刻苦。孫敬懸梁，蘇秦刺股，匡衡鑿壁借光；車胤囊螢，孫康映雪，孔子韋編三絕，他們都是刻苦讀書的典范；陶淵明說(shuō)“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，從書中讀出興味來(lái)，這也是人生的一大樂(lè)事。

一個(gè)成功的人，必定是一個(gè)愛(ài)讀書、讀好書的人。而作為一名閱歷尚淺的中學(xué)生，如果我們不多讀好書，我們哪來(lái)的課外知識(shí)？我們?cè)鯓尤プ虧?rùn)心靈，了解世界呢？

有的同學(xué)，愛(ài)看一些漫畫，或者網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，卻將文學(xué)名著拒之于千里之外。你可知道只看漫畫會(huì)削弱我們的閱讀能力，讓我們成為只會(huì)讀圖，不會(huì)讀文的新時(shí)代文盲；而良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)會(huì)讓我們沉迷于膚淺無(wú)聊的故事情節(jié)，削弱我們的理解能力，甚至于讓人在思想上誤入歧途。同學(xué)們，讀名著吧，它可以充實(shí)我們的大腦，滋養(yǎng)我們的心靈。

孤獨(dú)時(shí)，讀一些小說(shuō)吧，你可以通過(guò)老舍的小說(shuō)嘆惋祥子的三起三落；你也可以透過(guò)歐亨利的筆觸看到麥琪、蘇貝這些小人物，從他們身上了解一個(gè)作家對(duì)健康人性與健康社會(huì)的強(qiáng)烈向往與追求；你還可以在凡爾納的海底世界中感受探險(xiǎn)的奇趣。在傷心時(shí)，讀些散文或詩(shī)集吧，畢淑敏會(huì)告訴你《風(fēng)不能把陽(yáng)光打敗》，讓你明白《我很重要》；在席慕蓉的詩(shī)歌中聞聞《七里香》，看看《時(shí)光九篇》中流過(guò)《無(wú)怨的青春》，明白什么是《幸?！?。在失敗時(shí)，讀一些名人傳記吧，在羅曼羅蘭筆下，認(rèn)識(shí)一個(gè)“扼住命運(yùn)咽喉”的貝多芬；在喬布斯的人生經(jīng)歷中明白什么叫成功背后的艱辛。在愉快時(shí)，讀一些期刊雜志吧，《意林》、《格言》、《讀者》，只需要幾分鐘，就能讓你喝一碗心靈雞湯，在喜悅中領(lǐng)悟某種道理??無(wú)論何時(shí)，書總是這樣，傾聽(tīng)我們的內(nèi)心世界，掃盡心中的一切雜念。

我知道，有同學(xué)會(huì)一臉無(wú)辜地說(shuō)：不是我不愿意讀書，是我沒(méi)時(shí)間??！古有歐陽(yáng)修的“讀書三上法”，所謂“三上”就是指馬上，枕上，廁上；董遇的“讀書三余法”，所謂“三余”，是指“冬者，歲之余；夜者，日之余；陰雨者，時(shí)之余也”。魯迅也曾說(shuō)“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！闭n間沒(méi)有事做的時(shí)候，飯后的悠閑時(shí)光，自習(xí)做完作業(yè)后，晚上就寢之前，周末回家完成作業(yè)后，這些不都是讀書的好機(jī)會(huì)嗎？就算學(xué)習(xí)再忙，也一定要抽出時(shí)間去閱讀，去充實(shí)我們空虛的靈魂。

書是最美的精神食糧，書是你最忠實(shí)的朋友，讓書香充盈我們校園的每一個(gè)角落，讓讀書滋養(yǎng)我們的心靈，讓我們?cè)谧x書中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，去塑造一個(gè)全新的自我吧！